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FORTALEZA - CEARÁ
2020
ELANDIA DE OLIVEIRA MONTEIRO
FORTALEZA - CEARÁ
2020
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Nesse sentido, Didonet (2001) entende que é preciso que um adulto passe
para a criança as informações necessárias sobre a importância e o significado do
brinquedo para o seu desenvolvimento físico, afetivo, cognitivo e social.
Assim, o lúdico torna possível compreender as relações da criança com o
mundo externo e a influência deste na formação de sua personalidade. Em
perspectiva pedagógica, as atividades lúdicas permitem que a criança forme
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Etimologia é a parte da gramática que estuda a história das palavras e busca explicar o significado de palavras
por meio dos elementos que as constituem. Em síntese é o estudo da composição dos vocabulários e das regras
de sua evolução histórica.
conceitos, selecione ideias, integre percepções, estabeleça relações lógicas e
promova a socialização.
O lúdico, enquanto atividade pedagógica possui um grande valor educacional
intrínseco. Assim, Nunes (2011) descreve os motivos pelos quais a atividade lúdica
é escolhida e utilizada como recurso pedagógico no processo de ensino
aprendizagem.
Em primeiro lugar, as atividades lúdicas são um impulso natural da criança,
desta forma, há um sentimento de prazer e satisfação, pois o ser humano apresenta
uma tendência lúdica.
Outra razão é que o lúdico tem por características o prazer e o esforço
espontâneo. Nunes (2011) explica que o lúdico é prazeroso por absorver o indivíduo
de forma total e intensa, produzindo uma sensação de entusiasmo. Com efeito, é
devido esta característica de envolvimento emocional que torna a atividade lúdica
um bom instrumento motivacional, capaz de produzir um estado de euforia e
vibração. Assim, a ludicidade tem potencial para canalizar as energias no sentido de
um esforço integral para realização dos objetivos pedagógicos.
Por fim, Nunes (2011) mostra que as atividades lúdicas estimulam esquemas
mentais. Dessa forma, a ludicidade, por se destacar como atividade física e mental,
ativa as operações mentais e as funções psiconeurológicas, estimulando a produção
do pensamento.
Nunes (2011) ainda mostra a diferença entre uma atividade lúdica com fins
pedagógicos de uma atividade lúdica que visa o entretenimento. A primeira busca
estimular a construção de novos conhecimentos e despertar o desenvolvimento de
habilidades operatórias, isto é, habilidades que desenvolvam a capacidade cognitiva
e que possa possibilitar a compreensão e intervenção do sujeito nos fenômenos
sociais e culturais.
Por fim, a aplicação das atividades lúdicas no processo de ensino
aprendizagem proporciona as crianças a capacidade de estabelecer relações
cognitivas a partir das experiências vivenciadas e, bem como, amplia a capacidade
de relacioná-las as demais produções culturais e simbólicas conforme
procedimentos metodológicos compatíveis com essa prática.
2.2. LUDICIDADE NA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL