Você está na página 1de 10

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROF.

FRASSINETE
BERNARDO

LETURA: UM PROCESSO DE CONSTRUO DO SUJEITO

Rosa Medeiros da Silva

SO JOO DO RIO DO PEIXE PB


2015

1 INTRODUO
Em diversas circunstncias da vida notvel a importncia do ato de ler. A
escola, como de conhecimento, exerce uma funo primordial no desenvolvimento
dessa atividade, porm, tem-se observado que essa funo vem sofrendo diversas
limitaes em conseqncias de problemas culturais, sociais, educacionais e familiares.
Na busca de uma soluo para esses problemas, muitos trabalhos vm sendo
desenvolvidos a fim de acabar com essas limitaes. Mas, pela abrangncia do tema e
pela complexidade do problema, esse assunto est longe de ser esgotado, merecendo,
dessa forma, novas abordagens.
Em razo do conhecimento das dificuldades encontradas pelos alunos do Ensino
Fundamental no que diz respeito questo da leitura e produo textual, a metodologia
utilizada no ensino da leitura, torna-se o principal alvo para solucionar os problemas
relacionados ao baixo aproveitamento escolar e ao fracasso geral dos alunos nesse nvel
de ensino.
Cabe aos professores construir caminhos, motivando os alunos desde
adquirirem o hbito de ler e compreender desde cedo importncia da leitura. Para isso,
ser preciso utilizar uma metodologia que priorize o papel do professor/leitor, que
consegue o prazer da leitura aos seus alunos.

2 JUSTIFICATIVA
Participaram desse projeto os alunos, a estagiria que estava concluindo seu
curso, podemos detectar a dificuldade com relao a leitura e a escrita. Diante de tal
problemtica surgiu a necessidade de elaborar um projeto de interveno pedaggica.
O propsito incentivar a leitura e a escrita, formar leitores e escritores capazes
de produzir seus prprios textos.
Em todo momento nos deparamos com a leitura, em jornais, cartazes, redes
sociais, revistas, histricas em quadrinhos entre outros. A escola um timo lugar para
construir o contato com os livros, pois proporciona paz e clareza.
O projeto Leitura e Escrita tem como principal objetivo despertar no educando
o gosto pela leitura e escrita de forma mais prazerosa, fazendo com que o habito de ler
acontea brincando.

3 OBJETIVOS
3.1 Objetivos Especficos

Identificar os espaos e materiais disponveis na escola;


Utilizar Roda de leitura;
Realizar Dinmicas;
Aplicar leitura de textos;
Produzir textos a partir do desenho;
Proporcionar ao aluno a reflexo e bom gosto pela leitura;
Fazer da leitura um caminho para desenvolver o ensino da aprendizagem.

4 METODOLOGIA

Este estudo tem por tema Leitura: um processo de construo do sujeito. E


busca por uma proposta renovadora e inovadora, intensifica-se pela necessidade de
aprimorar a relao de interao entre professor/aluno e de encontrar condies
favorveis para a prtica de leitura e produo de texto nas salas de aula de nossas
escolas.
Para desenvolver um estudo voltado para os problemas da leitura no ensino
fundamental preciso observar se h realmente nas escolas a participao continua do
professor, que dever atuar como mediador e ser, antes de tudo, um leitor. A tarefa do
professor, no entanto, torna-se difcil quando ele no exercita e nem tem afinidade com
essa atividade, pois assim no tem autonomia para desenvolver uma prtica de leitura
eficiente.
O ato de trabalhar bem com a leitura est ligado ao prprio ato de ler. Um leitor
entende a expectativa de outro leitor, ento, o professor precisa ser um bom leitor,
precisa gostar de leitura para passar uma imagem positiva dessa atividade. Ter o hbito
de ler, e possuir a base para despertar no aluno o mesmo hbito.

5 RECURSOS DIDTICOS

Livros;
Revistas;
Cartazes;
Quadro negro;
CDs e DVDs;
Data show.

6 RESULTADOS ESPERADOS

Os professores foram bastante receptivos ao estgio e ao programarmos para


trabalhar nas salas de aula. Todos os professores, assim como os prprios gestores, tm
idia de que o estgio algo obrigatrio e que deve ser vivenciado durante o curso de
graduao, por ser a forma mais completa que existe de abordar as diferentes dimenses
de atuao de um profissional da educao.
Foi muito interessante o contato com os professores, talvez seja por isso que a
principal concepo do estgio ter um tempo de aprendizagem, com a permanncia no
lugar onde se realiza o oficio do professor, aprendendo com isso a pratica de estar em
sala de aula.
A aplicao dos contedos foi um momento muito importante, pois assim foi
possvel ao mesmo tempo ensinar e aprender, tanto com os professores, como os
prprios alunos.
Enfim, atravs do estgio foi possvel conhecer a estrutura e o funcionamento da
escola por outro ngulo, visto j lecionarmos. A viso totalmente diferente da que
temos quando estagirios e no como professores, o estgio responsvel por
estabelecer uma relao entre um profissional j atuante com um aluno estagirio no
ambiente de trabalho daquele. E mesmo para aqueles que j tm experincia em sala de
aula, o estagirio muito importante.

7 CONSIDERAES FINAIS

Por fim, este projeto foi de suma importncia para o nosso desenvolvimento em
sala de aula como professor.
Dessa forma, a leitura e a escrita oferece condies para que o ser humano possa
ter a capacidade e ler e escrever com a influncia do educador.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BACELAR, Lucidalva Pereira e CUNHA, Maria Josemilda Costa. Metodologia do


Ensino de Portugus: 13. Ed. Fortaleza, 2001.
BREVES FILHO, Jos, Uma Leitura da Literatura Infantil na Escola. Fortaleza
Breves palavras, 2004.
DIAS, Ana Irio. Ensino da Linguagem no Currculo. Fort. Ce: Brasil Tropical, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 1. Ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1987.
GAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao & Lingstica. 8. Ed. So Paulo: Scipione,
1995.
MARTINS, Maria Helena. O que leitura? 19. Ed. So Paulo: Brasiliense, 1994
(Coleo Primeiros Passos).
Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa/Ministrio da Educao
Secretaria da Educao Fundamental. 3 Ed. Braslia: A secretaria, 2001.
Revista Nova Escola. Ano XXI n194 Agosto/2006 e Maio/2003.
TECEROSKY, Ana. Aprender a Ler e Escrever: Uma Proposta Construtiva. Porto
Alegre. Artmed, 2003.