Elementos 6° grupo

Fausia Celestino Caciel n°52

Fausia Francisco Xavier n°53
Faustino António n°54
Fausto Leonardo João Mucomo n°55
Felícia Pinto Alexandre n°56
Felismino Figueredo António n°57
Felizarda Lourindo V. Felizardo n°58
Fernado Celestino n°59
Fidélio Agostinho Pedro n°60

Teória de aprendizagem cognitivista de Ausubel

Escola secundaria de Muatala

Nampula

2022
 Elementos do 6° grupo

Fausia Celestino Caciel n°52

Fausia Francisco Xavier n°53
Faustino António n°54
Fausto Leonardo João Mucomo n°55
Felícia Pinto Alexandre n°56
Felismino Figueredo António n°57
Felizarda Lourindo V. Felizardo n°58
Fernando Celestino n°59
Fidélio Agostinho Pedro n°60

Teoria de aprendizagem cognitivista de Ausubel

Trabalho de carácter avaliativo

inserido na disciplina de psicologia
11ª classe, turma B4, leccionado
pelo docente:

_________________________

Escola secundaria de Muatala

Nampula

2022
Índice

Introdução ………………………………………………………………………………..1

Teoria de aprendizagem de Ausubel………………………………………………………….2

Primeiros estudos……………………………………………………………………………...3

Aspectos fundamentais da teoria ……………………………………………………………..4

Tipos de aprendizagem da teoria……………………………………………………………...5

Introdução

O presente trabalho que iremos abordar acerca de, teoria de aprendizagem cognitivista de
Ausubel onde foi possível verificar que a teoria da aprendizagem de Ausubel propõem que os
conhecimentos prévios dos alunos sejam valorizados, para que possam construi estruturas
mentais utilizando, como meio, mapas conceituais que permitem descobrir e redescobrir outros
conhecimentos, caracterizando, assim, uma aprendizagem prazerosa e eficaz

Portanto o trabalho esta organizado em:

 Índice;
 Introdução;
 Desenvolvimento;
 Conclusão;
 Bibliografia.
Teoria de aprendizagem cognitivista de Ausubel

Ausubel é um representante das teorias cognitivistas, que discorda da opinião bastante

generalizada de que o ensino tipo expositivo se associa a um aprendizagem receptiva,
memorizada ou mecânica, enquanto que o ensino pela descoberta corresponde a uma
aprendizagem dinâmica, significativa e compreendida, chegando assim a identificação de dois
modos ou tipos aprendizagem – aprendizagem por recepção e aprendizagem por descoberta.

Ausubel (1918) nasceu em New York, numa época muito complicada para os judeus,
principalmente os pobres.

A teoria da aprendizagem de Ausubel propõem que os conhecimentos prévios dos alunos

sejam valorizados, para que possam construi estruturas mentais utilizando, como meio, mapas
conceituais que permitem descobrir e redescobrir outros conhecimentos, caracterizando, assim,
uma aprendizagem prazerosa e eficaz.

A teoria cognitiva surgiu nos Estados unidos entre as décadas de 1950 e 1960 como uma forma
de critica ao comportamentalismo, que postulava, em linhas gerais, a aprendizagem como
resultado do condicionamento de indivíduos quando expostos a uma situação de estimulo e
resposta.

Primeiros estudos

Ausubel publico seus primeiros estudos sobre a teoria da aprendizagem significativa em1963
(The psychology of Meaningful verbal Learning) e desenvolveu-a durante as décadas de 1960 e
1970. Mais tarde, no final da década de 1970, Ausubel recebeu a contribuição de JosephNovak,
que progressivamente incumbiu-se de refinar e divulgar a teoria.

Com a contribuição de Novak, a teoria da aprendizagem significativa modificou o

foco do ensino do modelo.

Estimulo resposta reforço positivo para o modelo aprendizagem

significativo mudança conceptual construtivismo.
 Segundo Ausebel, a aprendizagem significativa no processo do ensino necessita fazer
algum sentido para o aluno e nesse processo a informação devera interagir e ancorar-se nos
conceitos relevantes já existentes na estrutura do aluno.

A teoria de Ausubel, do mesmo modo que a teoria de Jean Piaget, é uma teoria de
carácter cognitivista e construtivista. É cognitivista ao tentar explicar o processo cognição e
construtiva ao assumir que o processo de apreensão do conhecimento é evolutivo, um processo
no qual o conhecimento actual é construído em cima de etapas previas já acabadas.

Para Ausubel, o termo estrutura cognitiva tem o significado ed uma estrutura

hierárquica de conceitos. Da mesma forma que Piaget, Ausubel trabalha com o conceito de
organização de certas entidades. No entanto, em quanto estas entidades em Piageteram os
esquemas (que englobam conceitos mais operações) em Ausubel estas entidades são apenas os
conceitos.

Poderíamos dizer que enquanto em Piaget os elementos que compõem a estruturas

cognitiva incorporam o aspecto dinâmico em Ausubel estes elementos tem um aspecto estactico.

Outro ponto de divergência entre as duas teorias reside na origem, enquanto problema e
programa de pesquisa , enquanto a Epistemolo genética de Piaget se precupa com aspectos gerais
da cognição, sem preocupação explicita com a situação de sala de aula, estando muito mais
próxima neste sentido de uma teoria de ensino do que de uma teoria psicológica .

Aspectos fundamentais da teoria

O conceito central que permite a teoria de Ausubel é o de aprendizagem significativa.

diz –se que há aprendizagem significativa de certo conceito quando este se relaciona-se de
maneira substantiva e não arbitrária com outros conceitos preexistentes na estrutura cognitiva do
individuo, aos quais Ausubel chama subsunçores.

Por subsuncores, Ausebel entende um ou mais conceitos, já existentes na estrutura

cognitiva aos quais os novos conceitos vao ligar-se em um primeiro momento antes de serem
incorporados a estrutura cognitiva de forma mais completa.
 O que isto quer dizer? Para Ausubel, relaciona-se de maneira significativa quer dizer que
o conceito possui ligações de carácter psicológico e epistemológico com algum conceito da
estrutura cognitiva, partilhando com conceitos já presente algum significado comum, ligando-se
a estrutura cognitiva através da associação (no sentido de formar agrupamentos). A estes
conceitos.

Tipos de aprendizagem na teoria de Ausubel

Dentro da teoria ausubeliana são três os tipos de aprendizagem significativa possíveis,

quanto ao grau de abstracção: representacional, de conceitos e de proposições. O primeiro deles,
o mais básico, envolve a identificação de símbolos com seus referentes. \os símbolos neste caso,
passa a formar um espaço isomorfo aos espaços referentes, sobre o qual o individuo passa a
operar. A aprendizagem de conceitos é uma aprendizagem também de símbolos, porem eles são
genéricos, ou categóricos, a respeito de qualidades e/ ou propriedades essenciais dos objectos ou
eventos.

Já a aprendizagem de proposições envolve aprender ideias em forma de proposições, ou

seja aprender as interrelaçoes entre conceitos.
Conclusão

Chegando ao final do nosso trabalho foi possível verificar que a teoria cognitiva surgiu nos
Estados unidos entre as décadas de 1950 e 1960 como uma forma de critica ao
comportamentalismo, que postulava, em linhas gerais, a aprendizagem como resultado do
condicionamento de indivíduos quando expostos a uma situação de estimulo e resposta.
Bibliografia