francisleia.santos@ifc.edu.br A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Quem foi Ausubel? Nascido em Nova Iorque (EUA), em 1918.
Cresceu insatisfeito com a educação recebida.
Formou-se em Medicina, com especialização em Psiquiatria.
Dedicou-se à carreira acadêmica na área da Psicologia Educacional. Foi
professor da Universidade de Columbia.
Em seus estudos, buscou encontrar melhorias para o aprendizado e
instrução escolar, cujas primeiras formulações remetem aos anos de 1960.
Duplo marco de referência: perspectiva cognitiva (aprendizagem é um
processo de modificação do conhecimento); reflexões específicas sobre David Paul Ausubel aprendizagem escolar e ensino. (1918-2008) Estrutura Cognitiva É uma estrutura hierárquica de conhecimentos, de caráter conceitual.
Ausubel vê o armazenamento de informações no cérebro como
sendo organizado, formando uma hierarquia conceitual, na qual elementos mais específicos de conhecimento são ligados a conceitos mais gerais, mais inclusivos. Possibilita a organização e a integração de informações. Tipos de Aprendizagem Aprendizagem Significativa Processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se com um aspecto especificamente relevante da estrutura de conhecimentos do indivíduo; este processo envolve a interação da nova informação com uma estrutura de conhecimento específica, chamada por Ausubel de conceito subsunçor ou subsunçor.
Assim, a AS ocorre quando a nova informação ancora-se em
conceitos ou proposições relevantes, preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz (MOREIRA, 2011, p. 161). (Interação) Bola de Bola Bolas: futebol, Beisebol tênis, beisebol, etc. Exemplo
Em Física, se os conceitos de força e campo já
existem na estrutura cognitiva do aluno, eles servirão de subsunçores para novas informações referentes a certos tipos de força e campo, como por exemplo, a força e o campo eletromagnéticos. Aprendizagem Significativa
Aumenta a capacidade da estrutura cognitiva de
“receber” novas informações similares, já que foram enriquecidos e diferenciados os conhecimentos prévios com os quais essas informações podem entrar em interação. Aprendizagem subordinada: os conceitos inclusores são superiores na hierarquia da estrutura cognitiva em relação ao material aprendido. O material se vincula àquele conceito como um exemplo ou uma modificação. Produz-se uma diferenciação progressiva dos conceitos (diversos conceitos subordinados).
Aprendizagem supra-ordenada: o conhecimento prévio é mais específico que o novo
material, estabelecendo-se como uma ideia ou conceito de posição superior. Produz a reconciliação integradora (reajustamento das relações entre os conceitos subordinados e os mais inclusivos).
Aprendizagem combinatória: não há relação hierárquica entre os conhecimentos prévios e o
material, estão em nível similar na estrutura cognitiva. Ex: analogias.
Condições para AS Significatividade psicológica: aluno deve dispor de uma estrutura cognitiva de conhecimentos prévios que possa ser ativada em relação ao material;
Material (potencialmente) significativo): estrutura do material
deve possibilitar interação com a estrutura cognitiva do aluno;
Disposição favorável do aluno: intencionalidade para aprender.
Aprendizagem Significativa “Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso nos seus ensinamentos”. (AUSUBEL, 1968, p. 31) Ensino Papel do professor: facilitador da aprendizagem.
1) Identificar a estrutura conceitual e proposicional da matéria de
ensino; 2) Identificar os subsunçores relevantes à aprendizagem; 3) Diagnosticar o que o aluno já sabe; 4) Ensinar utilizando recursos que facilitem a estrutura conceitual da matéria de ensino (Ex: Mapas Conceituais). Mapas Conceituais Surgiu na década de 1970, a partir das pesquisas de Joseph Novak, associadas à Aprendizagem Significativa de David Ausubel.
São ferramentas gráficas utilizadas para organizar e
representar conhecimentos. Faz ligações entre conceitos, estruturando suas relações. Estrutura AUSUBEL, D. et al. Psicologia Educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Interamericana, 1968.
Referências: MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 2011.
NOGUEIRA, M. O.; LEAL, D. David Paul Ausubel e Carl Rogers In _______________
Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 209-231.
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