UNIVERSIDADE ABERTA ISCEDE

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia

Trabalho de campo de Psicologia de Educação: Teorias Aprendizagem.

Nome do estudante: Jackson Basilio Chale

Código: 81220444

Monapo, Maio,2022
 INIVERSIDADE ABERTA ISCEDE

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia

Trabalho de campo de Psicologia de Educação: Teorias de Aprendizagem.

Trabalho de campo a ser submetido na

coordenação do curso de Licenciatura em
Ensino de Biologia da UnISCED

Tutor: Msc. Fernando Felix

Nome do estudante: Jackson Basilio Chale

Código: 81220444

Monapo, Maio, 2022

ÍNDICE

Introdução....................................................................................................................３

conceitos básicos..........................................................................................................４

teoria............................................................................................................................４

aprendizagem...............................................................................................................４

1.teorias de aprendizagem............................................................................................５

1.1. Behaviorismo........................................................................................................５

1.2.cognitivismo...........................................................................................................６

1.3.construtivismo........................................................................................................６

1.4.interaccionismo......................................................................................................７

conclusão.................................................................................................................１０

bibliografia...............................................................................................................１１
INTRODUÇÃO

O presente trabalho de campo da universidade aberta Iscede, Faculdade de Ciências de

Educação Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia é de módulo de Psicologia de
Educação e tem como tema: Teorias de Aprendizagem mas dentro disso, aborda
algumas teorias (Epistemologia Genética de Piaget, Teoria Construtivista de Bruner,
Teoria Sócio-Cultural de Vygotsky e mais).

O mesmo tem como objectivo geral dar a conhecer as principais teorias de

aprendizagem do processo de ensino, e como objectivos:

 Indicar,
 Caracterizar e
 Diferenciar essas principais teorias.

O trabalho é de caracter avaliativo e para sua elaboração foi preciso a consulta de

algumas obras físicas e electrónicas que abordam assuntos relacionados ao tema, usando
métodos de pesquisa e consultas bibliográficas.

Quanto a organização, o mesmo trabalho, obedece a seguinte estrutura: Introdução,

desenvolvimento, conclusão e bibliografia.

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 CONCEITOS BÁSICOS

Teoria

Do grego theoria que no contexto histórico significava observar ou examinar. Com sua
evolução o termo passou a designar o conjunto de ideias, base de um determinado tema,
que procura transmitir uma noção geral de alguns aspectos da realidade. Teoria é o
conhecimento obtido por meio de estudos, hipóteses, experimentações e observações
que quando aplicadas, apresentam resultados que corroboram com o objectivo a ser
alcançado. (Thiago Brito)

Segundo Robert K. Merton, nas ciências sociais, a palavra teoria tem sido empregada de
forma bastante diversa, incluindo quase tudo - desde as menores hipóteses de trabalho
ou as amplas mas vagas e desordenadas especulações, até os sistemas axiomáticos de
pensamento. Daí o cuidado que se deve ter no uso da palavra, posto que
frequentemente, obscurece a compreensão ao invés de suscitá-la

São exemplos de teorias científicas: Teoria do Caos, Teoria da Comunicação, Teoria do

Conhecimento, Teoria da Evolução, Teoria dos Jogos, Teoria dos Quanta, Teoria da
Relatividade, entre outras.

Aprendizagem

De acordo Coelho e José (1999), aprendizagem é o resultado da estimulação do

ambiente sobre o indivíduo já maduro, que se expressa, diante de uma situação-
problema, sob a forma de uma mudança de comportamento em função da experiência.

Aprendizagem é um fenómeno ou um método relacionado com o ato ou efeito de

aprender. A aprendizagem estabelece ligações entre certos estímulos e respostas
equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio
envolvente.

Sendo um fenómeno que faz parte da pedagogia, a aprendizagem é uma modificação do

comportamento do indivíduo em função da experiência. A aprendizagem escolar se
distingue pelo carácter sistemático e intencional e pela organização das actividades
(estímulos) que a desencadeiam, actividades que se inserem em um quadro de
finalidades e exigências determinadas pela instituição escolar.

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 1.TEORIAS DE APRENDIZAGEM

De acordo com HILGARD, Teorias de aprendizagem são os estudos que procuram

investigar, sistematizar e propor soluções relacionadas ao campo do aprendizado
humano.

Esta área de investigação remonta à Grécia Antiga. Neste período, o processo pelo qual
uma pessoa adquire conhecimento já era tema de investigação dos filósofos gregos.
Entretanto, a área de estudo ganhou destaque a partir do século XX, quando o advento
da psicologia. O principal factor que diferencia uma teoria de outra é o ponto de vista
sob o qual cada uma trabalha. Existem as teorias que abordam a aprendizagem a partir
do comportamento, outras a partir do aspecto humano ou, ainda, aquelas que
consideram apenas a capacidade cognitiva de cada um.

Como o campo da investigação do conhecimento humano é bastante vasto, algumas

teorias obtiveram destaque ao longo do século, servindo como base teórica para os
estudos nesta área que são as seguintes: O que são teorias de aprendizagem

 Behaviorismo
 Cognitivismo
 Construtivismo
 Interaccionismo.

1.1. Behaviorismo

O behaviorismo, ou teoria comportamental, foi desenvolvido no Estados Unidos da

América John Watson (1878-1958) e na Rússia por Ivan Petrovitch Pavlov (1849-
1936). Embora as bases desta teoria tenham sido desenvolvidas por estes pesquisadores,
foi Burrhus Frederic Skiiner (1904-1990) que a popularizou, através de experimentos
com ratos. Em seus experimentos, os ratos eram condicionados a determinadas acções,
com recompensas boas ou ruins pelos seus actos. Assim, se moldava o comportamento
destes a partir de um sistema de estímulo, resposta e recompensa.

Nesta teoria, o comportamento deve ser estudado e sistematizado para que se possa
modifica-lo. De acordo com esta teoria, a maneira como o indivíduo aprende é uma

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grandeza possível de ser mensurada tal e qual um fenómeno físico. Nesta teoria, a
aprendizagem, independente da pessoa, deverá seguir as seguintes etapas:

 Identificação do problema
 Questionamentos acerca dos problemas
 Hipóteses
 Escolha das hipóteses
 Verificação
 Generalização.

1.2.Cognitivismo

Esta teoria defende que, a capacidade do aluno em aprender coisas novas depende
directamente dos conhecimentos prévios que ele possui. Para estes teóricos, é necessário
investigar quais os saberes do aluno acerca do assunto que será ensinado. Depois, deve-
se auxiliar o aluno para que ele consiga sistematizar e organizar os novos
conhecimentos, através de associações com o seu conhecimento prévio.

1.3.Construtivismo

O construtivismo é uma abordagem psicológica desenvolvida a partir da teoria da

epistemologia genética, elaborada por Jean Piaget. Nesta teoria, o indivíduo aprende a
partir da interacção entre ele e o meio em que ele vive. O professor é visto como um
mediador do conhecimento.

Jean Piaget desenvolveu sua teria a partir de várias outras existentes no período, como a
do cognitivismo. Para ele, o desenvolvimento da aprendizagem em crianças ocorre pelas
seguintes etapas:

 Sensório – motor (0 a 2 anos): as acções representam o mundo para a criança.

Chorar, chupar o dedo, morder.
 Pré-operatório (2 a 7 anos): a criança lida com imagens concretas
 Operações concretas (7 a 11 anos): a criança já é capaz de efectuar operações
lógicas.

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  Operações formais (11 em diante) a criança já efectua operações lógicas com
mais de uma variável.

1.4.Interaccionismo.

A teoria integracionista foi desenvolvida por Jean Vygotsky. Em sua abordagem, o

conhecimento é, antes de tudo, impulsionado pelo desenvolvimento da linguagem no ser
humano. Sua teoria também considera que as interacções entre o indivíduo e o meio em
que ele está inserido são essenciais ao processo de aprendizagem e, inclusive, entra em
acordo com as etapas do desenvolvimento propostas por Jean Piaget na teoria
construtivista.

Entretanto, para Vygotsky, é o próprio movimento de aprender e buscar conhecimento

que irá gerar a aprendizagem efectiva. Este processo deve ocorrer de fora para dentro,
ou seja, do meio social para o indivíduo.

Todas estas teorias exerceram (e ainda exercem) profundas influências na maneira como
organizamos os processos educacionais em todo o mundo. Ao longo dos anos, cada
teoria foi mais adequada para as necessidades de seu tempo, visto que a escola e o
mundo do trabalho também sofreram grandes mudanças.

A partir dos anos 90, o conceito de inteligências múltiplas, desenvolvido por Howard
Gardner, propunha que o ser humano era dotado de várias inteligências diferentes e
complementares entre si. Isto explicaria, por exemplo, porque algumas pessoas
apresentariam maior facilidade para aprender matemática e ciências exactas, enquanto
outros seriam mas rápidos para aprender desportes ou actividades artísticas, como o
desenho e a música.

Segundo Gardner (1996, p.20), "Actualmente, a maioria dos cientistas cognitivas é

proveniente das fileiras de disciplinas específicas - em especial, da filosofia, da
psicologia, da inteligência artificial, da linguística, da antropologia e da neurociência
(Eu me referirei a essas disciplinas conjuntamente como 'Ciências Cognitivas').

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 Teorias de
Características
Aprendizagem

Ponto central: estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas

cognitivas mudam através dos processos de adaptação:
assimilação e acomodação. A assimilação envolve a
Epistemologia Genética interpretação de eventos em termos de estruturas cognitivas
de Piaget
existentes, enquanto que a acomodação se refere à mudança da
estrutura cognitiva para compreender o meio. Níveis diferentes
de desenvolvimento cognitivo.

O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus

conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O

Teoria Construtivista de aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere

Bruner hipóteses e toma decisões. Aprendiz é participante activo no
processo de aquisição de conhecimento. Instrução relacionada
a contextos e experiências pessoais.

Desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado

potencial para cada intervalo de idade (ZPD); indivíduo deve

Teoria Sócio-Cultural estar inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo
de Vygotsky produz; o conhecimento surge primeiro no grupo, para só
depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no
relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos.

Aprendizagem se inicia com um problema a ser resolvido.

Aprendizagem baseada
Aprendizado baseado em tecnologia. As actividades de
em Problemas/
Instrução ancorada aprendizado e ensino devem ser criadas em torno de uma
(John Bransford & the "âncora", que deve ser algum tipo de estudo de um caso ou
CTGV)
uma situação envolvendo um problema.

Trata da transferência do conhecimento e das habilidades. É

Teoria da Flexibilidade
Cognitiva (R. Spiro, P. especialmente formulada para dar suporte ao uso da tecnologia
Feltovitch & R. interactiva. As actividades de aprendizado precisam fornecer
Coulson) diferentes representações de conteúdo.

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 Enfatiza a percepção ao invés da resposta. A resposta é
considerada como o sinal de que a aprendizagem ocorreu e não
como parte integral do processo. Não enfatiza a sequência
Gestaltismo
estímulo-resposta, mas o contexto ou campo no qual o
estímulo ocorre e o insight tem origem, quando a relação entre
estímulo e o campo é percebida pelo aprendiz.

O factor mais importante de aprendizagem é o que o aluno já

sabe. Para ocorrer a aprendizagem, conceitos relevantes e

Teoria da Inclusão (D. inclusivos devem estar claros e disponíveis na estrutura

Ausubel) cognitiva do indivíduo. A aprendizagem ocorre quando uma
nova informação ancora-se em conceitos ou proposições
relevantes preexistentes.

No processo de ensino, deve-se procurar identificar as

Inteligências múltiplas inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar

(Gardner) explorá-las para atingir o objectivo final, que é o aprendizado
de determinado conteúdo.

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Conclusão

Para terminar com trabalho embora seja ele detalhista de mais em relação as teorias de
aprendizagem de acordo vários autores do mesmo ou diferentes países ou regiões,
importa ainda salientar que, Segundo Gardner, “Actualmente, a maioria dos cientistas
cognitivas é proveniente das fileiras de disciplinas específicas - em especial, da
filosofia, da psicologia, da inteligência artificial, da linguística, da antropologia e da
neurociência (Eu me referirei a essas disciplinas conjuntamente como 'Ciências
Cognitivas')."

Por outro lado, É importante compreender o modo como as pessoas aprendem e as

condições necessárias para a aprendizagem, bem como identificar o papel de um
professor, por exemplo, nesse processo. Estas teorias são importantes porque possibilita
a este mestre adquirir conhecimentos, atitudes e habilidades que lhe permitirão alcançar
melhor os objectivos do ensino.

Na aprendizagem escolar, existem os seguintes elementos centrais, para que o

desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: o aluno, o professor e a situação de
aprendizagem. As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida
nos actos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do
homem, e tentam explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo
conhecimento. A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção de
conhecimento, mas, basicamente, identificação pessoal e relação através da interacção
entre as pessoas.

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Bibliografia

TOVAR, Sónia Maria; ROSA, Marilaine Bauer da Silva Santa. (ORG) Psicologia da
aprendizagem. Rio de Janeiro.1990.

COELHO, M. T; JOSÉ, E.A. Problemas de aprendizagem. São Paulo. 1999.

PIAGET, Jean. Seis Estudos de Psicologia RJ, Forense-Universitária, 1999.

CAMPOS, D. M. de S. Psicologia da aprendizagem. Petrópolis. 1987.

MERTON, Robert. Sociologia: Teoria e Estrutura. São Paulo. 1970.

POPPER, Karl. A Lógica da Pesquisa Científica. Espanha. 1996.

HILGARD, E. R. Teorias da aprendizagem. SP.1973

Dicionário On-Line Priberam, 2008.

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