Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Teoria de Aprendizagem Behaviorista

Manuel Cássimo Matola 708226061

Curso: Geografia
Disciplina: Psicologia de Desenvolvimento
Ano de frequência: 2º ano

Cuamba, Setembro, 2023

 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Teoria de Aprendizagem Behaviorista

Manuel Cássimo Matola

Código: 708226061

Trabalho de investigação da cadeira de Psicologia de Desenvolvimento a ser apresentado

na Universidade Católica de Moçambique, Cuamba, de carácter avaliativo.

Cuamba, Setembro, 2023

2
Índice
Introdução.............................................................................................................................. 4

Objectivos .............................................................................................................................. 5

Objectivo Geral .................................................................................................................. 5

Objectivos Específicos ....................................................................................................... 5

Metodologia ........................................................................................................................... 5

Perspectiva da Aprendizagem ................................................................................................ 6

Teoria de Aprendizagem Behaviorista .................................................................................... 6

O behaviorismo metodológico ou comportamentalismo de John B. Watson ........................ 9

O behaviorismo radical de Burrhus Frederic Skinner ........................................................ 11

A nossa percepção sobre o behaviorismo (comportamento), como é que ela influenciam na

sociedade .......................................................................................................................... 13

Conclusão ............................................................................................................................ 15

Referências bibliográficas .................................................................................................... 16

3
Introdução
Em vossa posse está o trabalho de campo na cadeira de Psicologia de Desenvolvimento, de
carácter avaliativo. A realização deste é gratificante pois permite-nos adquirir mais
conhecimentos e progredir. Recorreu-se a uma revisão bibliográfica para obter as informações
presentes no trabalho, com a missão de encontrar premissas teóricas sobre a Teoria de
Behaviorista A partir do módulo de Psicologia de Desenvolvimento, identificar os Autores
que falam sobre a Teoria de Behaviorista, fazer uma abordagem de cada Autor (O seu
contributo na Teoria de Aprendizagem Behaviorista) e para terminar fazer um resumo sobre o
behaviorismo (comportamento), como é que elas influenciam na sociedade.

Em suma o trabalho tem como tema Teoria de Aprendizagem Behaviorista.

No desenvolver do trabalho apresentamos discussões de alguns autores em torno do assunto e

acrescentamos um toque nosso, ou seja, depôs da exposição das ideias dos autores sobre o
assunto em estudo, deixamos ficar as nossas opiniões sobre o assunto, o que percebemos
analisando as ideias dos autores.

O trabalho segue as normas APA 6 edição 2017, as citações sem pagina ou sem ano nos
artigos onde tiramos as informações não apresenta, e nas referências bibliográficas o mesmo
acontece.

Desejamos ao tutor uma boa leitura.

4
Objectivos

Objectivo Geral
 Conhecer a Teoria de Aprendizagem Behaviorista.

Objectivos Específicos
 Encontrar premissas teóricas sobre a Teoria de Behaviorista a partir de módulo de
Psicologia de Desenvolvimento;

 Identificar os Autores que falam sobre a Teoria de Behaviorista;

 Descrever as abordagens de cada Autor (o seu contributo na Teoria de Aprendizagem
Behaviorista).

Metodologia
Para obtenção das informações desse trabalho para a cadeira de Psicologia de
Desenvolvimento usou-se a pesquisa bibliográfica, que consiste na leitura de diversos artigos,
manuais, livros e até mesmo a internet.

Segundo Prodanov e Freitas (2013) que valoriza a seguinte opinião:

A pesquisa bibliográfica quando elaborada a partir de material já publicado,

constituído principalmente de: livros, revistas, publicações em periódicos e artigos
científicos, jornais, boletins, monografias, dissertações, teses, material cartográfico,
internet, com o objectivo de colocar o pesquisador em contacto directo com todo
material já escrito sobre o assunto da pesquisa, (p.54).

5
Perspectiva da Aprendizagem
Para Papalia, Olds e Feldman (2006), "a perspectiva da aprendizagem preocupa-se em
descobrir as leis objectivas que governam o comportamento observável"(P.72). Segundo esses
autores reforçam que:

Os teóricos da aprendizagem sustentam que o desenvolvimento resulta de

aprendizagem, uma mudança de longa duração no comportamento baseada na
experiência ou adaptação ao ambiente. Os teóricos da aprendizagem vêem o
desenvolvimento como algo contínuo (e não em etapas) e enfatizam a mudança
quantitativa. Duas importantes teorias da aprendizagem são o behaviorismo e a teoria
da aprendizagem social. (P.72).

Teoria de Aprendizagem Behaviorista

Valorizar que foi no século XX, que surge a corrente de pensamento behaviorista, como uma
vertente metodológica objectiva e científica baseada na comprovação experimental, mas
concentrando-se no ser humano, estudando e analisando seu comportamento (aprendizagem,
estímulo e reacções de respostas etc.), concentrando-se na concretude dos fatos e não em
conceitos subjectivos e teóricos como sensação, percepção, emoção, atenção
(CHIAVENATO, 1996, cit. em Coelho e Dutra 2018).

Segundo Bock, Furtado e Teixeira (1992), O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo
americano John B. Watson, em um artigo (1913) que apresentava o título "Psicologia como os
behavioristas a vêem".

Por sua vez Coelho e Dutra (2018) valoriza que o termo é de origem inglesa behaviourism, o
termo behaviour/behavior significa conduta, comportamento. Segundo esses autores, os
behavioristas trabalham com o princípio de que a conduta dos indivíduos é observável,
mensurável, dando origem à teoria do comportamento ou comportamentalismo, desenvolvida
inicialmente, pelo psicólogo norte-americano Burrhus Frederic Skinner, considerado um dos
pais da psicologia comportamental. "O enfoque maior dessa concepção é “chegar às leis que
relacionam estímulos, respostas e consequências (boas, más ou neutras) ” (MOREIRA 1999,
P. 21 CIT. EM BEM, CARVALHO, OLIOLIVEIR E SANTOS 2019).

Entretanto Papalia et all (2006), valoriza que "o behaviorismo (ou comportamentalismo) é
uma teoria mecanicista, a qual descreve o comportamento observado como uma resposta
previsível à experiência" (P.72). Ainda acrescentam que:

6
 Embora a biologia estabeleça limites sobre o que as pessoas fazem, os behavioristas
vêem o ambiente como algo muito mais influente. Eles sustentam que os seres
humanos em todas as idades aprendem sobre o mundo da mesma forma que outros
organismos: reagindo a condições ou a aspectos de seu ambiente que acham
agradáveis, dolorosos ou ameaçadores. Os behavioristas procuram eventos que
determinem se um determinado comportamento irá ou não se repetir. (p.72).

"É importante esclarecer, desde o início, que o Behaviorismo, apesar de colocar o

comportamento como o objecto da Psicologia, considera que "só quando se começa a
relacionar os aspectos do comportamento com os do meio é que há a possibilidade de existir
uma psicologia científica" (KELLER, F. S. E SCHOENFELD, W. N. PRINCÍPIOS DE
PSICOLOGIA. SÃO PAULO: HERDER E EDUSP, 1970 CIT EM BOCK ET ALL 1992).

Por sua vez Bock ET all (1992) esclarece que:

O Behaviorismo dedicou-se ao estudo do comportamento na relação que este mantém

com o meio ambiente onde ocorre. Mas como comportamento e meio são termos
amplos demais para poderem ser úteis para uma análise descritiva nesta ciência, os
psicólogos desta tendência chegaram aos conceitos de estímulo e resposta (teoria S- R:
abreviatura dos termos latinos Stimulus e Responsio). Estímulo e resposta são portanto
as unidades básicas da descrição e o ponto de partida para uma ciência do
comportamento.

O behaviorismo percebe “o ser humano como produto do processo de aprendizagem vivido ao

longo de sua vida” (FILHO ET AL., 2009, P.29 CIT. EM BEM ET ALL 2019). Essa
concepção parte da premissa de que o individuo realiza acções no mundo em que vive de
maneira directa e indirecta, e que esse processo ocorre durante toda a vida. Assim, torna-se
evidente que a acção humana pode sofrer modificações pelas consequências obtidas, pois toda
acção gera em si um efeito, ou seja, consequências para o indivíduo, e consequentemente
mudanças em seu ambiente (FILHO ET AL., 2009 CIT. EM BEM ET ALL 2019). "Para os
behavioristas aprender é mudança de comportamento. Essa teoria tem grandes implicações no
campo da educação, pois e a partir dela que surge a dicotomia entre o ensino e a
aprendizagem e consequentemente, entre o professor e o aluno" (BRAÇO S.A, P. 23).

Depreende-se que o propósito do behaviorismo é a construção de uma Psicologia baseada no

observável, mensurável e fundada em uma concepção materialista que lhe garantisse
objectividade. Essa concepção compreende o comportamento como produto do meio
ambiente, significando um conjunto de reacções aos estímulos advindos do meio que podem
ser previsíveis, controlados e modificados (GIUSTA, 2013 cit. Em Bem ET all 2019). Por sua
vez Bem ET all (2019), de acordo com a visão behaviorista, o homem age no mundo de
7
acordo com as consequências (positivas e negativas) advindas de seu comportamento. A
literatura descreve essa concepção como tecnicista que tem como foco o comportamento
humano, acreditando este ser algo previsível e passível de mudança.

Nessa vertente para Braço (s.a), "os behavioristas acreditam que a aprendizagem é fruto
apenas da relação do indivíduo com o meio e consideram um aluno como uma tábua rasa, ou
uma garrafa vazia, na qual o professor deposita o conteúdo, que durante a avaliação deve ser
devolvido, tal e qual como foi entregue. Por isso, não promove a aprendizagem significativa",
(p.26).
Segundo Ostermann e Cavalcanti (2010), "o behaviorismo pode ser grosseiramente
classificado em dois tipos: o behaviorismo metodológico e o radical". (P.6).

Ostermann e Cavalcanti, (2010 cit. em Bem et all 2019), valoriza que:

No behaviorismo metodológico, temos como principal representante Watson que

descrevia a aprendizagem como resulta da relação do indivíduo com o meio, ou seja, o
indivíduo só aprende através do ambiente. Essa concepção rejeita a ideia de investigar
processos mentais que não sejam passíveis de observação e mensuração. Acredita-se
também na previsibilidade do comportamento humano. Por outro lado, o behaviorismo
radical de Skinner não considera o ser humano como uma “tabula rasa”, e tem como
foco o estudo científico do comportamento.

Os Autores que falam sobre a Teoria de Behaviorista

Segundo Marques (s.a), os autores que falam sobre a teoria de Behaviorista são:

John B. Watson (1878-1958) e

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).

Ostermann e Cavalcanti (2010), o criador da vertente do behaviorismo metodológico (também

denominado como comportamentalismo) foi John B. Watson e o behaviorismo radical quem
introduziu foi o Burrhus Frederic Skinner.

Analisando as ideias dos autores acima citados entorno do assunto em debate, percebemos
que o termo Behaviorismo foi primeiramente utilizado pelo americano John B. Watson em
um artigo publicado em 1913, cujo título é Psicologia, o termo behavio significa
comportamento.

Foi percebido aqui que a teoria behaviorista é uma que descreve o comportamento como algo
previsível a existência. Essa concepção parte da compreensão de que os seres humanos

8
aprendem sobre o mundo da mesma forma que os outros organismos, reagindo a condições do
ambiente que consideram bons, ruins ou ameaçadores. Ainda vimos que o behaviorismo
classifica-se em behaviorismo metodológico e o radical, aonde no behaviorismo
metodológico, temos Watson como representante principal, que descreve a aprendizagem
como resultado da relação do indivíduo com o meio, e o behaviorismo radical que tem como
representante principal o Skinner que por sua vez não considera o ser humano como uma
tabula rasa, e o seu foco é o estudo científico do comportamento.

O behaviorismo metodológico ou comportamentalismo de John B. Watson

Para Strapasson (2012), "John Broadus Watson foi uma figura importante na história da
psicologia como um todo e teve especial importância na história do behaviorismo". "Nasceu
em Greenville, Carolina do Sul, em 1878. Custeou seus estudos de pós-graduação na
Universidade de Chicago cuidando de cobaias (ratos) no laboratório. Ele foi fortemente
influenciado pelo trabalho de Pavlov e enfatizou suas pesquisas mais nos estímulos do que
nas consequências dos mesmos, realizando experimentos com animais e seres humanos
(bebés, inclusive) ", (MARQUES S.A P.10). “É o fundador do behaviorismo no mundo
ocidental e utilizou o termo behaviorismo para enfatizar sua preocupação com os aspectos
observáveis do comportamento" (OSTERMANN E CAVALCANTI 2010).

Segundo Baum (1999 cit. em Coelho e Dutra 2018),"o behaviorismo metodológico tem como
base o realismo. O realismo defende a ideia de que há um mundo real, que se dá no mundo
real, e é a partir desse mundo real externo – objectivo – que se constitui o mundo interno –
subjectivo". Ainda acrescenta que "paradoxalmente, conta-se apenas com a experiência
interna que é fornecida pelos nossos sentidos, isso porque o mundo externo, objectivo, não é
acessível directamente; logo, os sentidos fornecem apenas dados sensoriais sobre aquele
comportamento real que nunca se conhece directamente".

"Watson aplicou as teorias de estímulo - resposta em crianças, afirmando que poderia moldar
qualquer bebé do modo que desejasse. Em uma das primeiras e mais célebres demonstrações
de condicionamento clássico em seres humanos (Watson e Rayner, 1920), ensinou um bebé
de 11 meses, conhecido como "Albertinho", a temer objectos brancos peludos", (Papalia et all
(2006, p.72).
Por sua vez Ostermann e Cavalcanti (2010), valoriza que:
Para Watson a aprendizagem se dava como o condicionamento clássico de Pavlov: o
estímulo neutro, quando emparelhado um número suficiente de vezes como estímulo
incondicionado, passa a eliciar a mesma resposta do último, substituindo-o. As
9
 emoções humanas, como por exemplo o medo, também poderiam ser explicadas pelo
processo de condicionamento. Ou seja, o medo poderia ser condicionado
emparelhando um estímulo incondicionado com um estímulo neutro. Watson
descartava o mentalismo, a distinção entre corpo e mente. Para Watson, o
comportamento compunha-se inteiramente impulsos fisiológicos. (P. 10).

A melhor maneira de almejar um bom aprendizado é modelar o comportamento de forma

diferencial, pois, segundo Skinner (2003) em Santos et al. (2014 CIT. EM BEM ET ALL
2019), esse é um processo contínuo de reforços de maneira gradativa, que aperfeiçoa a
habilidade de respostas e consegue atingir complexas tarefas no aprendizado. Com base nisso,
deve-se considerar o repertório comportamental de cada aluno, pois cada ser é único e cada
um tem uma história de contingências diferentes.

"O valor ético por excelência é a sobrevivência do grupo (isto é, da cultura), associada à
produção de liberdade, dignidade e qualidade de vida para todos os seus integrantes. Uma
forma de garantir isto está numa educação cujo papel primordial é o de estabelecer nos
membros da cultura comportamentos que serão vantajosos, no futuro, tanto para ele (membro)
como para o seu grupo", (HENKLAIN& DOS SANTOS CARMO, 2013 CIT. EM BEM ET
ALL 2019).

Decorre, portanto, que a escola tem o papel fundamental de ensinar comportamentos

significativos para os alunos e para o seu grupo. Em resumo, o objectivo último da educação é
o desenvolvimento de comportamentos que serão vantajosos no futuro. Isso envolve ensinar
comportamentos como autocontrole, resolução de problemas e tomada de decisão, os quais
devem dar chances ao indivíduo de contribuir com a sobrevivência de sua cultura
(HENKLAIN& DOS SANTOS CARMO, 2013 CIT. EM BEM ET ALL 2019).

Até aqui entorno do behaviorismo metodológico ou comportamentalismo de John B. Watson

percebemos que tem como base o realismo que por sua vez defende que há um mundo real,
que se dá no mundo real, e é a partir desse mundo real externo – objectivo – que se constitui o
mundo interno – subjectivo. Segundo Skinner melhor maneira de almejar um bom
aprendizado é modelar o comportamento de forma diferencial. Ainda aqui percebemos que o
objectivo último da educação é o desenvolvimento de comportamentos que serão vantajosos
no futuro. Em suma percebemos aqui que essa teoria se preocupa com os aspectos observáveis
do comportamento.

10
O behaviorismo radical de Burrhus Frederic Skinner
" Skinner constrói sua teoria behaviorista, intitulando-a de Behaviorismo radical, no qual se
podem estudar tanto os eventos públicos (observáveis) como eventos privados (não
observáveis) " (SANTOS ET AL., 2014 CIT. EM BEM ET ALL 2019).

Segundo Braço (s.a), Burrhus Frederik Skinner (1904-1990) é de uma linhagem

comportamentalista-associacionista que defende uma Psicologia de comportamento
totalmente ligada ao meio. Ou seja, “é o meio que causa as mudanças no comportamento,
porque as consequências da resposta influenciam a acção futura e porque estas consequências
ocorrem no meio exterior". "Tudo o que a pessoa faz, ou pode fazer no futuro, é um resultado
directo da sua história única de reforços e punições” (SPRINTHAL, 1993:226 CIT EM
BRAÇO S.A P.23).

Nesta ordem de ideias, Ostermann e Cavalcanti (2010), valoriza que:

O objectivo do behaviorismo skinneriano é o estudo científico do comportamento:

descobrir as leis naturais que regem as reacções do organismo que aprende, a fim de
aumentar o controlo das variáveis que o afectam. Os componentes da aprendizagem -
motivação, retenção, transferência - decorrem da aplicação do comportamento
operante. Segundo Skinner, o comportamento aprendido é uma resposta a estímulos
externos, controlados por meio de reforços que ocorrem com a resposta ou após a
mesma: "se a ocorrência de um comportamento operante é seguida pela apresentação
de um estímulo (reforçador), a probabilidade de reforçamento é aumentada", (p.13).

Para Skinner, a mente não é relevante para a compreensão da razão porque as pessoas se
comportam desta ou daquela maneira, pois considera que “a aprendizagem é uma associação
entre estímulo (E) e resposta (R), embora nem sempre por esta ordem, realçando também as
associações R-E como associações E-R, isto é, verificou que o condicionamento ocorre
quando a resposta é seguida de um estímulo reforçador” (IDEM, P. 226, CIT. EM BRAÇO
S.A, P.23).

Nesta ordem de ideias Cógo et all (2018) Para Skinner (2003) o ensinar significava “ [...] o
arranjo das contingências de reforçamento sob as quais o aluno aprende” (p. 64). Acreditava
que o comportamento do aluno poderia ser mudado na direcção desejada com auxílio de
reforçador positivo adequado, utilizado no momento certo e de acordo com determinada
situação. Por sua vez Moreira (2009 cit. em Coelho e Dutra 2018), "na teoria
comportamentalista criada por Skinner, o ensino é obtido quando o que é ensinado pode ser
colocado em condições de controlo sob o comportamento observável; dessa forma, esse é

11
obtido quando o comportamento não desejado é punido e o desejado é reforçado e incentivado
com estímulos até que ele se torne automático". Ainda acrescenta que as maiores objeções ao
sistema de Skinner percebe-se no fato de ele centrar-se exclusivamente no efeito causado por
uma dada tarefa de aprendizagem e ignorar o processo cognitivo interno que ocorreu no
aprendiz.

Entretanto Ostermann e Cavalcanti (2010), destaca que a "concepção skinneriana de

aprendizagem está relacionada a uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino
depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia
da situação de aprendizagem diferente de como entrou". (P.12). Ainda acrescenta que:
Os métodos de ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessários ao arranjo e
controle das condições ambientais que asseguram a transmissão/recepção de
informações. O professor deve, primeiramente, modelar respostas apropriadas aos
objectivos intencionais e, acima de tudo, conseguir o comportamento adequado pelo
controle do ensino (através da tecnologia educacional). As etapas básicas de um
processo ensino aprendizagem na perspectiva skinneriana são:
Estabelecimento de comportamentos terminais, através de objectivos
institucionais;

Análise da tarefa de aprendizagem, a fim de ordenar sequencialmente

os passos da instrução;

Executar o programa, reforçando gradualmente as respostas correctas

correspondentes aos objectivos.

Exemplos de aplicação da abordagem skinneriana ao ensino seriam, entre

outros, a instrução programada e o método Keller.(p.13).

No que se refere ao processo educativo, Skinner compreende que “conhecer é um acto de

descobrir o ambiente, experienciá-lo, associar fatos ambientais e valorizar a aprendizagem por
meio da prática, questões importantes para se pensar os processos de ensino aprendizagem”
(FILHO et al., 2009, p.30. cit. em Bem et all ALL 2019). "Skinner acreditava que sua
concepção de aprendizagem dava conta de explicar todas as situações de mudanças de
comportamento. Havia desenvolvido, portanto, uma visão universal para a aprendizagem"
(COELHO E DUTRA 2018).

"A concepção behaviorista compreende que o ser humano não aprende unicamente pela
experiência própria, esse aprendizado pode ocorrer através do outro, da experiência desse
outro, através do processo de observação do que o outro faz (modelação) com o auxilio do
comportamento verbal", (Bem et all ALL 2019). Skinner afirma que “ [...] é possível tornar

12
um evento contingente a um comportamento, sem identificar, ou sem que se possa identificar
um estímulo anterior”. Baseado nisso, se inclui primeiro a acção da resposta (comportamento)
para se obter o estímulo, isto é, vai depender do ambiente ou contexto para que o
comportamento seja emitido" (2003, P. 70 E 71 APUD SANTOS ET AL., 2014 CIT. EM
BEM ET ALL ALL 2019).

De acordo com Ribeiro & Carmo (2012, cit. em Bem et all ALL 2019) "é possível aplicar os
princípios behavioristas a educação, desde a formação inicial até o nível superior, incluindo
assim a formação em educação profissional e tecnológica". Por sua vez Bem et all ALL
(2019), afirma que:

A educação é vista como o preparo para a vida fora da escola e para o futuro, o
propósito primeiro da educação deverá ser o de promover independência e auto
governança do sujeito. No que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem,
entende-se que existe a percepção do ensino como transmissão do conhecimento social
e cultural acumulado pela humanidade, e que o ensino deve ser uma organização
sistemática de contingências capazes de gerar aprendizagem.

O behaviorismo radical de Burrhus Frederic Skinner se propõe a explicar o comportamento

animal através do modelo de selecção por consequências. O objectivo do behaviorismo
skinneriano é o estudo científico do comportamento, ainda percebemos que maior parte dos
comportamentos humanos são condicionados de maneira operante, a mente não é relevante
para a compreensão da razão porque as pessoas se comportam desta ou daquela maneira.

A nossa percepção sobre o behaviorismo (comportamento), como é que ela influenciam

na sociedade
O comportamento muita das vezes é resultado de aprendizagem, e o behaviorismo percebe o
ser humano como produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida. O
indivíduo procura realizar acções na sociedade em que vive de maneira directa, com
informações certas esse processo pode ocorrer durante toda a vida. Assim, torna-se evidente
que a acção humana pode sofrer modificações pelas consequências obtidas, pois toda acção
gera consequências para o indivíduo, e consequentemente mudanças em seu ambiente. Um
dos factores que contribui para que isso ocorra é ensino e aprendizagem.

Para os behavioristas aprender é mudança de comportamento, e com a mudança do

comportamento muda também a sociedade onde o individuo esta inserido.

13
Não podendo nos esquecer que aprendizagem pode ser resultado da relação do indivíduo com
o meio, mas o indivíduo não aprende através só do ambiente. Ele pode investigar processos
mentais que não sejam passíveis de observação e mensuração. A sociedade muda com
aprendizagens e melhor maneira de almejar um bom aprendizado é modelar o comportamento
de forma diferencial, mas esse é um processo contínuo de reforços de maneira gradativa, que
aperfeiçoa a habilidade de respostas e consegue atingir complexas tarefas no aprendizado.

Um indivíduo com um bom comportamento, mostra valores éticos por excelência, luta pela
sobrevivência do grupo, procura à liberdade, dignidade e qualidade de vida para todos os seus
integrantes. Uma forma de garantir isto está numa educação cujo papel primordial é o de
estabelecer nos membros da cultura comportamentos que serão vantajosos, no futuro, tanto
para ele como para sociedade.

De acordo com alguns autores acima citados "a escola tem o papel fundamental de ensinar
comportamentos significativos para os alunos e para o seu grupo. Em resumo, o objectivo
último da educação é o desenvolvimento de comportamentos que serão vantajosos no futuro.
Isso envolve ensinar comportamentos como autocontrole, resolução de problemas e tomada
de decisão, os quais devem dar chances ao indivíduo de contribuir com a sobrevivência de sua
cultura" e consequentemente mudança da sociedade onde está inserido para o melhor.

14
Conclusão
Ao concluir, agradecemos ao tutor da disciplina pelo trabalho que nos teve dado na busca de
conhecimentos, é sabido que saber não ocupa espaço. O trabalho tem como tema Teoria de
Aprendizagem Behaviorista, no desenvolvimento deste vimos que o termo Behaviorismo foi
primeiramente utilizado pelo americano John B. Watson em um artigo publicado em 1913,
cujo título foi Psicologia.

A teoria behaviorista é uma que descreve o comportamento como algo previsível a existência.
Essa concepção parte da compreensão de que os seres humanos aprendem sobre o mundo da
mesma forma que os outros organismos, reagindo a condições do ambiente que consideram
bons, ruins ou ameaçadores.

O behaviorismo classifica-se em behaviorismo metodológico e o radical. O metodológico tem

como representante principal Watson, e ele descreve a aprendizagem como resultado da
relação do indivíduo com o meio, e tem como base o realismo que por sua vez defende que há
um mundo real, que se dá no mundo real, é a partir desse mundo real externo – objectivo –
que se constitui o mundo interno – subjectivo e essa teoria se preocupa com os aspectos
observáveis do comportamento.

O radical tem Skinner como representante principal e ele não considera o ser humano como
uma tabula rasa, o seu foco é o estudo científico do comportamento. Se propõe a explicar o
comportamento animal através do modelo de selecção por consequências e o objectivo do é o
estudo científico do comportamento.

O behaviorismo (comportamento) influenciam na sociedade um indivíduo com um bom

comportamento, mostra valores éticos por excelência, luta pela sobrevivência do grupo,
procura à liberdade, dignidade e qualidade de vida para todos os seus integrantes. Uma forma
de garantir isto está numa educação cujo papel primordial é o de estabelecer nos membros da
cultura comportamentos que serão vantajosos, no futuro, tanto para ele como para sociedade.

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Referências bibliográficas
Bem, L. Y. N., Carvalho, S. P., Oliveira, C. A. & Santos, M. A. B. (2019). A teoria
behaviorista e suas implicações na concepção e prática no contexto escolar. Revista
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Papalia, D. E., Olds, S. W & Feldman, R. D. (2006). Desenvolvimento humano. (8.ed). Rio
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