UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE PINHEIRO

CURSO DE PEDAGOGIA

ANA GABRIELE REIS VIEGAS

ANA LUZIA PEREIRA RIBEIRO

DUCINAIA BARROS ARAUJO

LUCILEIA VAZ

LUDICIDADE COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM: UMA EXPERIÊNCIA NA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL
CONCITA VIEGAS NA CIDADE DE PINHEIRO-MA

PINHEIRO – MA
2022
 ANA GABRIELE REIS VIEGAS

ANA LUZIA PEREIRA RIBEIRO

DUCINAIA ARAUJO BARROS

LUCILEIA VAZ

LUDICIDADE COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM: UMA EXPERIÊNCIA NA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL
CONCITA VIEGAS NA CIDADE DE PINHEIRO-MA

Projeto de intervenção apresentado à

Universidade Estadual do Maranhão,
Campus Pinheiro, curso de Pedagogia,
como requisitos para obtenção de nota para
a disciplina Prática Curricular na Dimensão
Escolar.

Orientador: Gilberto Aroucha.

PINHEIRO-MA
2022
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.................................................................................................. 04
2. JUSTIFICATIVA................................................................................................ 05
3. OBJETIVOS ...................................................................................................... 06
3.1. Objetivo Geral ........................................................................................... 06
3.2. Objetivo Específicos................................................................................. 06
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................... 06
5. METODOLOGIA................................................................................................ 08
6. MATERIAIS....................................................................................................... 09
7. CRONOGRAMA................................................................................................ 10
8. RESULTADOS DO ESTUDO............................................................................ 11
REFERÊNCIAS....................................................................................................... 14
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1. INTRODUÇÃO

O projeto “Ludicidade como ferramenta didática no processo de ensino

aprendizagem” tem por objetivo mostrar a importância de se ter o lúdico presente em
recursos didáticos para que assim se promova aprendizagens mais eficazes e
significativas no desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e socioafetivo da
criança. De acordo com Jean Piaget (1975, apud SILVA, 2016), atividades lúdicas
são essenciais e obrigatórias para ampliar o desenvolvimento intelectual da criança.
Jogos e brincadeiras não têm apenas o objetivo de entreter, mas podem ajudar no
processo de formação do sujeito se trabalhado de maneira correta de acordo com
cada faixa etária.

Na educação infantil torna-se primordial e imprescindível o uso de métodos

no processo de ensino e aprendizagem. Os recursos didáticos são válidos como
uma alternativa lúdica para auxiliar nessa atuação e a utilização dos mesmos no
processo de ensino-aprendizagem sucede de característica gradual e eficiente,
portanto, para que isso aconteça de modo satisfatório, levando-se em consideração
tanto o aluno quanto o professor, é de suma relevância que haja suportes precisos
para o melhor aproveitamento das aulas.

Sabe-se que a compreensão e descrição de recursos e materiais educativos

são disseminadas sem uma consonância por parte dos profissionais escolares.
Diante da diversidade de recursos didático-pedagógicos existentes, exigem-se
atualmente dos docentes novas posturas mais inovadoras, dinâmicas, ousadas e
modernas a fim de que estes oportunizem aos discentes um processo de ensino-
aprendizagem mais envolvente, proveitoso, expressivo e significativo.
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2. JUSTIFICATIVA

Este projeto que será desenvolvido na escola Concita Viegas nas séries pré I
e pré II no turno no matutino e tem como foco a utilização de recursos
didáticos/lúdicos como ferramentas fundamentais para uma abordagem pedagógica
adequada à nova realidade escolar que busca uma postura motivadora e inovadora,
visando uma criança atuante. Além de serem instrumentos valiosos para o ensino, o
uso correto desses recursos se constitui como um ponto crucial para a construção do
conhecimento, possibilitando o aprendizado de conceitos e juízo de valores.

Não podemos negligenciar que os recursos educacionais são acessórios ou

instrumentos auxiliares e complementares que possibilitam modificar as idéias em
fatos e os fatos em realidade. Esses recursos como ferramenta lúdica é
indispensável para o esplendor do desempenho da prática pedagógica do professor,
porque engloba a linguagem verbal e não verbal, formas, cores, sensações com o
gigantesco poder de converter a aula em um exercício aprazível e menos cansativa
e rotineira, deixando de lado um pouco a admissão dos conteúdos memorizados e
se parte para a síntese, abstração mediante elementos concretos e raciocínios
lógicos

Por possuir o papel de mediador entre as atividades de ensino-aprendizagem,

o aluno permite-se ao mesmo tempo assimilar os conteúdos trabalhados. O sucesso
de tais recursos didáticos se dá pelo fato de ser fácil e atraente lidar com os
conteúdos de maneira dinamizada, diferentes do quadro e giz, deixando as crianças
mais entusiasmadas em aprender, além de serem ferramentas fundamentais para
ampliar a bagagem de conhecimento dos mesmos, e ainda deixá-los cientes de que
o conhecimento não é algo pronto e acabado, mas sim que deve está sempre em
constante construção através das interações sociais.
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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

 Propor a escola atividades lúdicas que trabalham a coordenação motora fina

e a identificação das letras do alfabeto.

3.2 Objetivos Específicos

 Desenvolver atividades em sala de aula com a utilização de recursos

didáticos
 Sensibilizar os professores qual ao uso dos recursos didáticos
 Despertar no aluno o interesse pelo aprender a partir da utilização de
recursos didáticos

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A fundamentação teórica deste projeto está estruturada de acordo com a LDB

– Lei de Diretrizes e Bases da Educação e citações de autores sobre o referido
tema. ( BRASIL, 1996)

Segundo a LDB, é dever do poder público, principalmente o Ensino Infantil, é

dever do governo promover a formação educacional e ainda o exercício da
cidadania. Sabe-se que a educação tem como principal objetivo formar cidadãos
críticos, conscientes e criativos com condição plena de intervir e buscar seus direitos
e serem aptos a construir cada dia mais conhecimento. (BRASIL, 1996).

O brincar de acordo com a BNCC é um direito da criança que combinada com

recursos adequados e organização, aprimoram e ampliam seus conhecimentos e
participação nas atividades propostas. (BRASIL, 2018).

É importante destacar que os recursos pedagógicos são ferramentas do

ambiente escolar, funcionando como facilitadores e estimuladores da aprendizagem
do educando. Portanto, tudo que está relacionado ao ambiente escolar pode ser
utilizado como instrumento de ensino-aprendizagem, e ser transformado em recurso
didático. Conforme Souza (2007, p. 111):
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Recurso didático é todo material utilizado como auxílio no ensino-

aprendizagem do conteúdo proposto para serem aplicados pelo professor
aos seus alunos. Os recursos didáticos são ferramentas importantes para
uma aprendizagem significativa e para a formação cognitiva do educando,
pois o mesmo passa a ter contato com essa maneira diferente de adquirir
conhecimento, motivando-os a aprender, uma vez que os recursos didáticos
passam a ser um estímulo durante as aulas para sua aprendizagem.

Para Vygotsky (1984, apud SILVA, 2016), o ato de brincar possui uma forte
influência na construção do pensar da criança. É durante as brincadeiras e jogos,
que a criança desenvolve seu lado intelectual, motor, auditivo, visual, tátil, o modo
como aprende e entra em uma relação cognitiva com o mundo, as pessoas e coisas
simbólicas. Por mais que seja visto como algo imaginário, a brincadeira não é
apenas algo simbólico, pois baseia-se em regras que podem influenciar diretamente
no modo de agir da criança, seus valores e como se comporta no meio social.

Procurando superar as diversas dificuldades que os educadores enfrentam,

diversos pesquisadores de modo geral estão cada vez mais explorando novas
metodologias para facilitar e auxiliar o educador no processo de ensino-
aprendizagem dos educandos, valorizando a utilização de diversos recursos. De
acordo com Castoldi e Polinarski (2009, p. 2):

Os recursos didáticos são de fundamental importância no processo de

desenvolvimento cognitivo do aluno, uma vez que beneficia a aptidão de
reflexão e observação, aproxima o aluno à realidade e oportuniza com
maior desenvoltura a fixação da matéria e, como resultado, a aquisição da
aprendizagem de modo mais positiva, onde a criança conseguirá empregar
esse conhecimento seja em quais forem às circunstâncias do seu cotidiano.

Os recursos utilizados em sala de aula de forma lúdica não só afeta

diretamente na aprendizagem da criança, como dá oportunidade para o professor de
desenvolver aulas mais dinâmicas e menos monótonas. Assim é perceptível que o
aluno sinta-se mais à vontade em participar das atividades, interagindo com os
colegas e professor.
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5. METODOLOGIA

Este projeto de intervenção é de caráter bibliográfico e de campo,

respaldada na utilização de referências teóricas já publicadas para estudo, análise e
debate do problema e também através de análises feitas na escola pública Concita
Viegas no turno matutino nas turmas de pré I e pré II , no qual foi possível notar as
dificuldades na coordenação motora fina e na identificação das letras do alfabeto.
Baseado nessas problemáticas foram articuladas atividades no intuito de ajudar no
melhoramento dessas dificuldades.

Serão desenvolvidas três atividades lúdicas no pátio da escola.

Primeiramente haverá uma recepção para que as turmas possam ficar à vontade,
tendo assim uma melhor interação entre si. A primeira atividade será uma caixa
musical, em que será disponibilizado figuras de animais com seus respectivos
nomes, e as crianças deverão identificar as letras de cada nome e cantar uma
música sobre o animal; a segunda será uma sorveteria alfabética, onde será
disponibilizado as letras do alfabeto no formato de picolé, cada criança pegará uma
letra e terá que identificá-la, depois da identificação, as crianças terão que se
organizarem de acordo com a ordem alfabética; a terceira será corrida de carrinho,
em um papel 40 kg será desenhado uma pista de corrida, em forma de zig-zag e
desenhadas as letras do alfabeto no decorrer da pista, cada rodada será feita por
duas crianças, e elas terão que identificar as letras e trabalhar a coordenação
motora fina.

Quanto aos fins, considera-se descritiva, pois a preocupação central é

evidenciar a influência dos recursos didáticos como ferramenta lúdica no processo
de ensino-aprendizagem. Busca-se também neste trabalho mostrar a importância da
aplicação dos recursos didáticos e lúdicos em sala de aula e como é importante que
os educadores os dominem adequadamente para melhorar o ensino. Por
conseguinte, é primordial que os educadores assumam novas atitudes diante do
instrumento didático, renovando as aulas com a utilização de instrumentos
diferenciados, sensibilizando e despertando o interesse das crianças, a fim de
alcançarem uma aprendizagem mais significativa.
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6. MATERIAIS

QUANTIDADE ITENS

1 CAIXA DE PAPELÃO

5 E.V.A

1 CAIXA DE SOM

1 PAPEL CARTÃO

2 MUSICAS

1 PAPEL 40

1 COLA QUENTE

2 CARRINHO
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7. CRONOGRAMA

Atividades / 2022 Abril Maio Julho Setembro

Escolha do tema X X

Levantamento bibliográfico X

Elaboração das atividades X

(músicas, jogos e
brincadeiras)

Entrega do projeto de X
intervenção a gestão
escolar

Aplicação do projeto na X
escola
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8. RESULTADOS DO ESTUDO

Aplicação do projeto O projeto foi aplicado com êxito no dia

29 de setembro de 2022 na escola
municipal Concita Viegas, Pinheiro-MA.

Participação Todos que estavam presentes na escola

participaram do projeto.

O número de pessoas por segmento do O total de público alvo atingido foram

público alvo atingido pelo projeto 20 pessoas

Número total de pessoas atingidas 29 pessoas incluindo discentes,

docentes, diretor, coordenador, zelador,
vigia e merendeiras.

Atividades realizadas Foram realizadas três atividades: caixa

musical, Sorveteria do alfabeto e Pista
de corrida.

Atividade 1: caixa musical A atividade foi executada com

excelência. Todos participaram,
cantaram e interagiram juntos,
resultando em uma atividade lúdica e
divertida. Através das figuras
apresentadas foi trabalhado a memória
das crianças relacionando as figuras
com uma música que tivesse seu nome
na letra. Também foram trabalhados os
campos de experiência da BNCC:
corpo, gestos e movimentos; traços,
sons, cores e formas; escuta, fala,
pensamento e imaginação
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Atividade 2: sorveteria do alfabeto Nesta atividade as crianças

demonstraram bastante interesse e
habilidade no reconhecimento das letras
do alfabeto. Também foi notória a
facilidade que tiveram em identificar as
figuras que acompanhavam cada letra,
assim como cantar a música do alfabeto
na ordem. Foi utilizada uma caixa de
papelão, decorada em forma de
sorveteria como recurso didático para
despertar o interesse das crianças.
Dessa forma os professores ficaram
sensibilizados quanto ao uso dos
recursos e sua importância, o que levou
a participação dos mesmos na atividade
proposta

Atividade 3: pista de corrida Esta atividade teve o resultado além do

esperado, as crianças tiveram êxito na
coordenação motora fina, e várias
desenvolturas nos campos de
experiência da BNCC tais como: o eu, o
outro e o nós ao dá chance dos colegas
participarem da atividade; assim como o
terceiro campo relacionado à traços e
formas, utilizados na pista.
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REFERÊNCIAS

BRASIL, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da

Educação Nacional. Brasília, DF: Ed. Câmara, 2015.

BRASIL, Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília:

MEC/SEB, 2018. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.

CASTOLDI, Rafael; POLINARSKI, Celso Aparecido. Utilização de recursos

didático-pedagógicos na motivação da aprendizagem. I Simpósio Internacional
de Ensino e Tecnologia, 2009.

SILVA, L.M.R. A contribuição do lúdico no processo de ensino-aprendizagem:

uma visão psicopedagógica. Paraíba. Universidade Federal da Paraíba.13-Jun-
2016.

SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. In: I Encontro de

Pesquisa em Educação, IV Jornada de Prática de Ensino, XIII Semana de
Pedagogia da UEM: “Infância e Práticas Educativas”. Arqmundi. 2007.