ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE ITAJAÍ

17º GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PREFEITO OLEGÁRIO BERNARDES
CURSO DE MAGISTÉRIO (Hab. Educ. Infantil e Anos Iniciais)

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E

ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS

WENDY KELLY FIDGLESKI

ITAPEMA (SC)
2023
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS
ANOS INICIAIS

Relatório de Estágio à disciplina de FME - Fundamentos

Metodológicos de Estágio Supervisionado em Educação Infantil
e nos Anos Iniciais do Curso Profissionalizante de Magistério
sob a orientação da Professora Josiane Aparecida Rocha Leite.

ITAPEMA (SC)
2023
 DEDICATÓRIA

Dedico este relatório primeiramente a minha família por sempre me apoiar e

ser minha base na vida, também as amizades que o magistério me trouxe, dedico
também a futura professora que eu vou me torna, que eu possa olhar para esta linda
trajetória que foi o magistério.
 AGRADECIMENTOS

Agradeço a oportunidade que a Escola Prefeito Olegário Bernardes me

proporcionou com este curso, agradeço também a todos os professores
principalmente a professora Josiane Rocha por me proporcionar os estágios, pois foi
assim que podemos ver como é realmente o dia a dia de um professor dentro de uma
sala de aula, uma jornada que eu nunca esquecerei e que já vejo às melhorias da
pedagoga que serei.
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................................1
2. TEMA E PROBLEMA..............................................................................................................2
3. JUSTIFICATIVA.......................................................................................................................3

4. OBJETIVOS.......................................................................................................................... 4
4.1Ojetivos geral....................................................................................................................4
4.2 Objetivo específico.................................................................................................................... 4
5. HISTÓRIA DE VIDA.................................................................................................................... 5
6. DESENVOLVIMENTO................................................................................................................. 6
6.1 Identificação da Instituição Educação Infantil.............................................................5
6.2 Estágio de Observação em Educação Infantil..............................................................7
6.3 Identificação da Instituição de Ensino Fundamental................................................................8
6.4 Estágio de Observação do Ensino Fundamental.......................................................................9

7. EIXO TEMÁTICO................................................................................................................ 10
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................... 11
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................................12
10. ANEXOS.............................................................................................................................13
 1

1. INTRODUÇÃO

O tema aborda a importância dos jogos e brincadeiras nas diferentes faixas

etárias. Seguindo a BNCC, o brincar é o elemento chave na educação infantil,
pois hoje se aprende brincando, as propostas lúdicas podem parecer apenas uma
simples brincadeira, mas que na verdade foi pensada por muitos pedagogos para
que a aprendizagem seja uma forma mais prazerosa interativa e adequada para
sua idade.

É importante compreender que tanto os jogos, como as brincadeiras são

indispensáveis para a aprendizagem. A utilização de recursos pedagógicos
possibilita que as crianças se envolvam de maneira positiva, buscando um
processo significativo para o cotidiano dela, é onde ela e o seu professor se
relacionam de modo prazeroso, reconhecedor e interativo. (Santos, 2010)

Como metodologia de pesquisa buscou-se referenciais na BNCC assim como

autores e filósofos que discorrem sobre o tema abordado. Sendo realizado estágio
supervisionado obrigatório na educação infantil e anos iniciais da rede pública do
município Itapema.

2. TEMA E PROBLEMA
 2

Tema: Jogos e brincadeiras na educação infantil e no ensino fundamental

Problema: Nos dias atuais as crianças pouco brincam como antigamente. Nota-se
que os professores estão engessados com o currículo tradicional de ensino, o
resgate dos jogos e brincadeiras em sala de aula, faz com que a criança tenha
momentos prazerosos e significativos para sua aprendizagem, com esta pesquisa
busca-se qual é a importância dos jogos e brincadeiras?

3. JUSTIFICATIVA
O brincar possui grandes benefícios para a formação da criança, como:
socializar, desenvolver habilidades, respeitar regras, melhorar a coordenação motora
entre outros. O tema do projeto jogos e brincadeiras, além de ser prazeroso estimula
a imaginação, promove a integração, além de vínculos, convivência e a criatividade.

O jogo e o brincar são fundamentais para o desenvolvimento efetivo e

completo da criança pelo fato de colaborarem significativamente, com
o desenvolvimento físico cognitivo infantil, além de envolverem as
relações afetivas que a criança estabelece com o meio e com os
indivíduos nele inseridos. (MIRANDA; SILVA, 2010, p. 3)

Por isso a educação, principalmente a infantil, passou a assumir esse

compromisso de desenvolver a criança através da ludicidade, pois os jogos e
brincadeiras são fundamentais no processo de aprendizagem da criança desde
pequena.

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL
 3

Identificar a contribuição dos jogos e brincadeiras para a aprendizagem no

desenvolvimento da criança no espaço da sala de aula, assim como interpretar o
pensamento de autores numa perspectiva didática pedagógica.

Objetivos Específicos

 Entender melhor o quanto o brincar é essencial para o bom desenvolvimento

da criança;

 Conhecer de que modo ele proporciona o conhecimento;

 Até que ponto proporciona a socialização, cria e desenvolve a autonomia da

criança.

5. HISTÓRIA DE VIDA
 4

Meu nome é Wendy Kelly Fidgleski, tenho 18 anos e nasci no dia 29 de dezembro
de 2004, em Itapema. Atualmente moro com meus pais e trabalho no CMEI Rita
Maria de Jesus Rebelo como estagiária em usa sala de berçário integral.

Comecei a frequentar a creche com 3 anos de idade, e sempre gostei muito de ir

para a escola, já no ensino fundamental me destacava muito em matemática e como
uma boa aluna, no último ano do ensino fundamental II, prestei prova para ganhar
bolsa nos colégios particulares, Unificado e Atlântico para estudar no ensino médio,
passei nos dois mas apenas no Unificado consegui adquirir três bolsas, e uma delas
era como monitora do ensino fundamental I, onde a minha vida pedagógica
começou, escolhi ficar com o 1ºano, me apaixonei pelas crianças e naquele
momento percebi que a pedagogia virou uma das minhas possibilidades de futura
carreira.

Após isso comecei no ano de 2022 a fazer testes nas creches de verão, primeiro
no Girasol, depois fui para o Cantinho Verde até conseguir o estágio pela rede
municipal. Trabalhei na secretaria mas sempre que podia estava dentro de alguma
sala de aula, pois até a diretora já me dizia que meu coração é com as crianças,
meus olhos brilham por poder sentir a pureza no coração de cada uma delas, os
abraços sinceros e as risadas verdadeiras. Neste ano de 2023 iniciei o ano com a
sala do berçário 2 integral, conhecia alguns alunos já do ano passado, me apaixono
cada vez mais por está linda profissão, e sou eternamente grata por cada
ensinamento que aprendo dia a dia.

Desde sempre percebi que tinha algo, como uma ligação, com crianças, hoje sei
que ser professor não é apenas uma profissão, é além de amar o seu trabalho, e
nunca vai ser você quem escolhe, e sim ela que te escolhe, para mim não há nada
mais gratificante que chegar na creche e abraçar as crianças.

O tema que eu apresentei no ano de 2022, foi as metodologias de ensino, nos

dias atuais com a BNCC como nossa base principal, percebo os diferentes métodos
existentes, mas para o meu último ano de magistério quero explorar a área de jogos
e brincadeiras na educação infantil e no ensino municipal, pois é uma parte muito
importante da aprendizagem, e com a minha bagarem sobre as metodologias posso
introduzir vários jogos educacionais na rotina de aula das crianças, para que elas
possam se divertir e aprender ao mesmo tempo.
 5

6. DESENVOLVIMENTO

6.1 Identificação da Instituição de Educação Infantil

O CMEI Rita Maria de Jesus Rabelo começou como: Tio Patinhas no ano de
1988 em uma casa na rua 616, número 40. O grupo era formado por 10 alunos que
foram atendidas por três profissionais: as professoras Salete Edir Nunes, Roseli
Soletti do Nascimento e uma auxiliar de apoio, Igorete Maria dos Santos. Com
poucos recursos materiais e o espaço físico muito pequeno e muita boa vontade
daqueles profissionais, o número de alunos foi crescendo e, dois anos mais tarde,
mudou-se para uma cancha de bocha na rua 624 contando com mais uma
professora, Joice Neves.
Em 1994, a unidade se estabeleceu no prédio atual localizado na rua 612,
número 96, próximo a rodoviária da cidade. Nesta época contava com seis
profissionais, sendo quatro professores e duas auxiliares de apoio. Em 2012, o CMEI
Tio Patinhas recebeu um novo nome em homenagem à moradora mais antiga do
bairro, a senhora Rita Maria de Jesus Rebelo.
No ano de 2016, no mês de março foi inaugurado um novo prédio, onde foi
possível melhor atender as 240 crianças na idade de seis meses a cinco anos,
regularmente matriculados. O CMEI estava sob direção da professora Elaine Cristina
Régis Vauquelin que contava com uma equipe de quarenta e três profissionais (43)
empenhados em atender as turmas com jornada matutina, vespertina e integral nos
níveis de berçário 1, berçário 2, maternal 1, maternal 2, jardim e pré.
Nossa Unidade é um Centro Municipal de Educação Infantil que atende 19
turmas (3 integrais e 8 de meio período) em 11 salas com uma metragem
aproximada de 16 metros quadrados distribuídas ao longo de um único corredor sem
saída de apenas 1 metro de largura.
Em nossa capacidade total chegamos a atender 300 crianças de 6 meses até
5 anos que distribuídas em jornadas de 4 e 11 horas compartilham: 1 parque
multiuso (dividido entre brinquedos e área da educação física) e 1 refeitório com 5
mesas muito próximas umas das outras e a área de recepção das famílias.
Duas das três salas que atendem turmas integrais contam com um
trocador/lavatório conjunto. Todas as outras crianças precisam dividir 2 banheiros
(feminino e masculino) com quatro cubas e quatro vasos cada.
 6

FILOSOFIA DO CMEI
Mais do que nunca, ainda nesse momento é necessário refletir sobre nossa
missão neste contexto de pandemia. Acolher as crianças de forma segura e a
auxiliar a organização cotidiana de suas famílias não era tão importante desde as
primeiras creches quando essas tinham função assistencial para mães pobres e
trabalhadoras.
Não se trata de retroceder sobre as funções das políticas públicas
conquistadas a tanto custo, mas de reafirmar nosso compromisso social com a
comunidade, nosso caráter político e ético de acolhimento e a importância enorme
de nossas intervenções pedagógicas para a construção de novas práticas e
vivências de higiene junto às crianças para o momento em que vivemos.

6.2 Estágio de Observação

Turma: Maternal II D

Período: Vespertino

Professora Referência 1: Andressa Caroline Adams

Professora Referência 2: Vanderleia Caetano Amorim

Professora Auxiliar: Carla Malaquias

Professora De Educação Física: Eliane Da Rosa

Quantidade de Alunos Matriculados: 15

 Segunda feira, dia 15 de maio de 2023 (primeiro dia)

Alunos presentes:12

A acolhida inicia as 13:05 e a professora Andressa é quem os recebe. Assim

que eles vão chegando ela opta por deixa-los livres para explorarem a sala até o
resto da turma chegar, e fica junto a eles. Ao chegar todos já têm a autonomia, e já
está na rotina também, de pegar a garrafinha de água dentro de sua mochila e
colocá-las na bandeja, este recipiente fica a altura e a disposição deles a qualquer
momento que sentirem sede. Nesta turma a apenas um menino chamado Victor que
tem autismo (TEA).
 7

Às 13:30 é o horário da primeira refeição, antes de sair da sala, seja para ir ao

parque, ao refeitório, banheiro ou para ir para sala, a fila é organizada de madeira
que cada criança fique uma atrás da outra e segundando na barra da blusa/casaco
do colega da frente, formando um trenzinho. Naquele dia foi ofertado maçãs e
bananas, a educadora lhes dá a banana com casca, para estimular este processo do
descascamento e independência. A turma aceita as duas frutas muito bem, apenas o
Victor que come apenas a banana. Depois do momento da fruta, como a maioria
estão a pouco tempo no desfralde a regente optou por, após as refeições, todos irem
ao banheiro, enquanto umas das professoras acompanha as meninas a outra
acompanha os meninos, todos lavam as mãos e esperam o resto dos alunos
terminarem. Ao chegar na sala ela oferece as garrafinhas de água para eles.

Entre o horário do primeiro lanche e o parque, ela colocou vários animais que
estavam dentro de uma caixa, para eles brincarem. As 14H os alunos vão ao parque
onde brincam e se divertem muito. Ali eles ficariam até às 14:40, mas no dia de hoje
a referência de sala queria fazer a sua proposta na rua, por tais motivos ele ficaram
10 minutos a menos no parque.

O tema da atividade planejada era “bolo da mamãe” com areia, loucinhas e

moldes de massinha. Nesta quinzena, no seu planejamento, foi proposto pela
coordenação trabalhar sobre á família/mãe, na semana do dia 08 a 12 de maio, foi
trabalhado com vários conceitos remetendo a isto, e nesta semana do dia 15 a 19 de
maio é mais indiretamente. A intenção desta atividade era remeter a lembranças dos
bolos de mãe.

Em torno das 15H a turma voltou para sala e lá puderam brincar livremente,
novamente, até o horário da próxima refeição que seria a janta as 15:30, e sempre
antes de sair da sala, todos ajudam a arrumar. Neste momento o Victor foi embora
pois ele teria uma consulta. No momento de comer apenas uma criança optou por
comer somente arroz, o resto dos colegas variaram, as opções no buffet eram arroz,
macarrão, carne e purê de batata, e todos jantaram muito bem. Após todos
acabarem de comer, a professora os leva novamente ao banheiro, assim com a
mesma divisão de antes.

Na sala elas começam a troca higiênica, a auxiliar leva os dois alunos que
precisam trocar a fralda enquanto a educadora troca apenas as roupas sujas. Neste
último momento, após finalizarem todas as trocas, a professora fez uma roda e com
a caixa musical ela cantou várias músicas e cantigas junto as crianças. Logo depois
de cantarem todas as músicas da caixa, os alunos pediram para a docente para
escutar contação de histórias, assim ela deu início a leitura com o livro “a vaca
avacalhada” e leu mais alguns. Fez a chamada do dia e já estava na hora das
crianças irem para casa, colocou um musica na tv e logo após os pais já começaram
a chegar.

 Terça feira, dia 16 de maio de 2023 (segundo dia)

Alunos presentes:12
 8

Neste dia a professor a em sala é a Vanderleia, referência 2. O momento da

acolhida é o mesmo do dia anterior, onde as crianças brincam com quaisquer
brinquedos desejados na sala, colocam suas garrafinhas na bandeja e aguardam o
lanche.

Todos vão para o lanche. As frutas disponíveis eram manga, banana e pera, a
maioria consumiu muito bem, porém apenas bananas e peras. Após o lanche foram
ao banheiro, na mesma proposta, uma professora com as meninas e outra com os
meninos. Ao retornarem para a sala, arrumaram todos os brinquedos e esperaram o
momento de ir ao parque.

Já no parque, a outra sala de maternal se juntou a turma. Todas as crianças

se divertiram bastante, lá percebemos que eles criaram uma brincadeira, onde uma
criança ficava fora da casinha e o resto dentro, depois disso todos teriam que correr
para não serem pegos pelo “caçador”, como assim chamaram, como um pega-pega,
quem este caçador pegasse no mesmo momento também virava caçador, ate
apenas restar um.

De volta a sala, a referência optou por fazer uma roda inicialmente, para
socializar e acalma-los com música. Após a músicas, ela começou a organizar a
proposta do dia. Nesta atividade eles poderiam ser expressar da maneira que
quisessem com giz de cera e lápis de cor em uma enorme folha grudada na parede,
através desses rabiscos, garatujas, demonstraram suas emoções.

Ao fim da proposta, já estava quase na hora da janta deles, a educadora

decidiu que até o horário da refeição poderiam assistir televisão. Neste momento,
antes da saída para o lanche, houve a troca de referência, a professora Vanderleia
saiu e entrou a professora Eliane de educação física. No cardápio tinha arroz, frango
com legumes e polenta, quase todos comeram muito bem.

Após todos comerem, ela os levou para o banheiro, com o mesmo processo,
levo os para sala apenas para pegarem suas mochilas e os conduziu à área de
educação física. Lá ficaram até a ultima aula coma professora, e logo os pais já
chegaram para busca-los.

 Quarta feira, dia 17 de maio de 2023 (terceiro dia)

Alunos presentes:13

A professora em sala era a Andressa, referência 1, ela e a auxiliar entraram

em sala e iniciaram o momento da acolhida, como os outros dias. Ao chegarem, as
crianças brincaram e alguns minutos antes do lanche, todos ajudaram a organizar a
sala, pois após a fruta e o banheiro eles iriam a um lugar secreto. As frutas do dia
eram bananas e peras, todos adoram essas frutas.

No CMEI foi feito um novo espaço que era apenas um corredor atrás das
salas, foi aumentado os muros e colocado várias redes, e este era o lugar secreto. A
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educadora iria ler um livro para eles, mas como era um lugar novo, as crianças
estavam encantadas com o espaço e não param por um segundo, tudo era diferente.

Após um tempo conhecendo o novo espaço, fomos ao parque, onde como

normalmente, se divertiram. Ainda lá, a professora Eliane de educação física teve
uma aula, ela ficou com eles até o horário do parque acabar, depois os levou para
dar sua aula no espaço da educação física.

Depois da aula eles voltaram para a sala, assistiram um pouco de televisão e

logo foram para a última refeição, no buffet havia carne de panela, arroz, feijão,
vagem e farinha de mandioca, todos jantaram muito bem. Após se alimentarem,
como de rotina, foram ao banheiro, lavaram as mãos e retornaram à sala.

Já com a educadora Andressa, ela os dividiu em grupos e lhes deu massinhas

e forminhas, depois disso ela pediu para eles se sentarem no tatame para ler a
história, a proposta que ela faria no ambiente das redes, o livro se chamada “mãe de
todos os tipos”, todos adoraram, e assim ela foi perguntado para cada criança como
eram suas mães, e as respostas foram divinas, algumas engraçadas outras fofas,
mas todos participaram. Por fim, quase na hora dos pais irem busca-los ela os
deixou pegarem os livros, até seus pais chegarem.

 Quinta feira, dia 18 de maio de 2023 (quarto dia)

Alunos presentes: 09

Seguindo a rotina diária, a acolhida com a professora Andressa, as crianças

chegam na sala com suas garrafinhas, a maioria optou por brincar de identificar as
cores dos objetos presentes na sala. No horário do lanche, as frutas disponibilizadas
eram abacaxi e maçã, eles gostam bastante de abacaxi. Ao fim da refeição a
educadora os levou para banheiro, como de rotina.

De volta a sala, brincaram com carrinhos e bonecas, logo já estava na hora do

parque, e novamente a outra sala de maternal II juntou-se com a turminha. As
crianças adoram quando as duas salas se juntam. Após o parque, eles voltaram a
sala, organizaram os brinquedos da sala para iniciarem a atividade do dia.

A proposta daquele dia era colocar as patinhas da aranha com prendedores

de roupa, antes de iniciarem ela cantou algumas vezes a musica da dona aranha, a
proposta envolvia quantidade, lateralidade e coordenação motora fina. Nesta
atividade eles, com os dedos da mão formando uma pinça, tinham que inserir 4
pregadores em cada lado da aranha. Todos se envolveram muito com a proposta,
depois eles se revezaram para ainda brincar com a aranha.

No fim da atividade, a professora os levou para a janta, onde no cardápio

havia macarrão, arroz e frango ao molho. Com poucas crianças em sala, logo eles
terminaram de comer e foram ao banheiro, lavaram as mãos, seguindo a rotina. Ao
retornarem à sala, ela conseguiu finalizar a sua proposta rápido, as crianças
 10

puderam escolher o que gostariam de fazer ou brincar. Optaram pela caixa de

animais.

Enquanto eles brincavam ela organizou a sacola literária, este é um projeto da

sala, onde toda quinta-feira, vai um livrinho simples e um caderno de relatos, para a
família terem um momento de leitura, junto a seus filhos. Naquele dia a família do
aluno Mateus foi quem ficou responsável pelou o livro.

No final da tarde, eles pediram para a professora ler um livro, eles têm um
grande interesse por leitura. O livro escolhido foi “o mundo inteiro”. Por fim a
educadora começou a brincadeira do mestre mandou e fez a diversão das crianças
até o horário de os pais chegarem e eles irem para casa.

 Sexta feira, dia 19 de maio de 2023 (quinto dia)

Alunos presentes: 11

Último dia de estágio. Ao chegar na sala, a professora Vanderleia, iniciou a

acolhida recebendo as crianças com diversos brinquedos. Na hora do primeiro
lanche, foi disponibilizado maçãs e peras, eles gostam de peras, comeram bastante.
Seguindo a rotina, após o momento da fruta levaram todas os alunos ao banheiro e
após isso voltaram para a sala.

Já em sala, eles organizarão os brinquedos, e ela os deixou fazerem isso no

tempo deles, e assim que terminaram já estava na hora de ir ao parque. Foi muito
calmo lá, pois havia apenas a sala deles. Depois do parque, na sala, a referência
deu lhes massinhas e forminhas, quanto os meninos ficaram brincado lá, a
educadora começou a pintar as unhas das meninas com esmalte infantil, como de
costume ela faz isso no fim da semana.

Já na hora da última refeição, havia no buffet peixe, arroz, macarrão, feijão e

salada, todos como de costume comeram muito bem. Após a ida ao banheiro,
lavaram as mãos e retornaram à sala. Assim a educadora começou a organizar sua
proposta do dia.

A atividade foi baseada em um teatro que ocorreu alguns dias atrás. A

encenação foi uma contação do livro “Chapeuzinho Vermelho”. A dinâmica era um
simples quebra cabeça dos personagens da história. A grande maioria das crianças
conseguiu concluir o quebra cabeça. Ela ainda os deu um envelope para guardarem
as peças e levarem para casa e brincarem com seus familiares.

Nos últimos momentos do dia, ela ofereceu vários joguinhos para fazerem em
duplas ou individualmente, havia jogos de memória, jogos de montar figuras,
dominós e mais alguns outros. Eles se divertiram e ficaram tão interessados que mal
perceberam a hora passar, já era hora de ir embora, seus pais já estavam chegando.

E assim encerrou meu estágio de observação na educação infantil.

 11

6.3 Identificação da Instituição de Ensino Fundamental

Histórico da Unidade Escolar

A Escola Municipal Joaquim Vicente de Oliveira foi fundada no dia 09 abril de

1980, tendo como doador do 1º terreno o Senhor Joaquim Vicente de Oliveira em
sua homenagem denominou-se o nome da escola. Teve como 1ª professora a Sra.
Neusa Jaques, com uma sala de aula multisseriada. Até meados de 2014 a escola
esteve situada à rua 622, s/n, Bairro Tabuleiro. Em sua edificação possuía 6 salas
de aula, 1 sala para a direção, 1 sala de orientação e supervisão escolar, 1 sala de
professores, 1 sala informatizada para alunos, 1 sala de apoio pedagógico/caminhar,
dependências para Projeto Rádio Recreio, área livre coberta, área de recreação e
educação física.

No dia 18 de agosto de 2014, a atual sede foi inaugurada, a qual situa-se à

Rua 612 nº64, Bairro Tabuleiro.

Estrutura Física
 12

Esta instituição conta com uma edificação de dois pavimentos, que comporta
com mais qualidade a demanda atendida pela escola.

Piso Inferior: Rampa de acesso; hall de entrada; secretaria; sala da direção;

sala de arquivos; sala informatizada; biblioteca; sala de manutenção para serviços
gerais; sala Programa Caminhar; sala orientação e supervisão; sala cedida para
serviços de UAB- Universidade Aberta do Brasil em Santa Catarina; sala de
educação física; laboratório de ciências e matemática; sala de arte; elevador;
cozinha; depósito de alimentos; lavanderia; refeitório; área aberta para recreação e
jogos dos alunos, sanitário masculino e feminino.

Piso Superior: Sala de aula cedida para UAB; sala dos professores; 9 salas de
aula, sanitário masculino e feminino.

Área Externa: Parque; quadra de esportes coberta; bicicletário; espaço físico

para convivência dos alunos; espaço coberto p/ receber a comunidade.

FILOSOFIA DA ESCOLA

Consciente dos acontecimentos sociais culturais e políticos da nossa sociedade,

a equipe pedagógica e docente desta unidade escolar, contribui para a formação do
ser humano, voltando para uma proposta metodológica inovadora, visando uma
sociedade justa e participativa no sentido da realização pessoal, afetiva e social.

6.4 Estágio de Observação do Ensino Fundamental

7. EIXO TEMÁTICO
7.1 O jogo na concepção de Piaget

Para Piaget (1978), a origem das manifestações lúdicas acompanha o

desenvolvimento da inteligência vinculando-se aos estágios do desenvolvimento
cognitivo. Cada etapa do desenvolvimento está relacionada a um tipo de atividade
lúdica que se sucede da mesma maneira para todos os indivíduos. Outro conceito
essencial da teoria sobre o jogo é a relação deste com o processo de adaptação,
que implica dois processos complementares: a assimilação e a acomodação.
A assimilação se caracteriza como o processo pelo qual a criança, quando se
depara com determinados problemas do mundo externo, utiliza, para resolvê-los,
estruturas mentais já existentes.
 13

A acomodação é o processo pelo qual a criança, quando se depara com o

problema e não consegue resolver com as estruturas existentes, modifica-as. Para
Piaget, as crianças adaptam-se ao ambiente, através do processo de equilibração.
Este conceito piagetiano se evidencia na atividade lúdica infantil à medida que
as crianças, ao jogarem, assimilam novas informações e acomodam-nas às suas
estruturas mentais. Piaget (1978) identifica três grandes tipos de estruturas mentais
que surgem sucessivamente na evolução do brincar infantil: o exercício, o símbolo e
a regra. O jogo de exercício representa a forma inicial do jogo na criança e
caracteriza o período sensório-motor do desenvolvimento cognitivo. Manifesta-se na
faixa etária de zero a dois anos e acompanha o ser humano durante toda a sua
existência, da infância à idade adulta. O jogo de exercício não supõe o pensamento
nem qualquer estrutura representativa especificamente lúdica.
De acordo com Piaget (1978), o jogo simbólico tem início com o aparecimento
da função simbólica, no final do segundo ano de vida, quando a criança entra na
etapa pré-operatória do desenvolvimento cognitivo. Um dos marcos da função
simbólica é a habilidade de estabelecer a diferença entre alguma coisa usada como
símbolo e o que ela representa, seu significado.
Sendo assim, concebendo a estrutura do símbolo como instrumento de
assimilação lúdica, Piaget observa que durante o desenvolvimento da criança,
surgem novos e diversos símbolos lúdicos que determinam à evolução do jogo
simbólico. Meios para compensar, liquidar, nos casos onde o jogo até então era
indispensável.
Para Piaget (1978), o jogo de regras constitui-se os jogos do ser socializado e se
manifestam quando, por volta dos 4 anos, acontece um declínio nos jogos
simbólicos e a criança começa a se interessar pelas regras.
Não se identifica nos jogos de regras segundo Piaget (1978) o processo de
involução.
Estes, se desenvolvem e se mantém por toda a vida, como é o caso dos esportes,
cartas e outros

O jogo na concepção de Vygotsky

Vygostky (1999) estabelece uma relação estreita entre o jogo e a aprendizagem,
atribuindo-lhe uma grande importância. Para que possamos melhor compreender
essa
importância é necessário que recordemos algumas idéias de sua teoria do
desenvolvimento
cognitivo. A principal é que o desenvolvimento cognitivo resulta da interação entre a
criança e as
pessoas com quem mantém contato regular. Convém lembrar também que o
principal conceito da
teoria de Vygotsky é o de zona de desenvolvimento proximal, que ele define como a
diferença
entre o desenvolvimento atual da criança e o nível que atinge quando resolve
problemas com
 14

auxílio, o que leva à conseqüência de que as crianças podem fazer mais do que
conseguiriam
fazer por si só.
Conforme Vygotsky (1999), não é todo jogo da criança que possibilita a criação de
uma
zona de desenvolvimento proximal, do mesmo modo que nem todo o ensino o
consegue; porém,
no jogo simbólico, normalmente, as condições para que ela se estabeleça estão
presentes, haja
vista que nesse jogo estão presentes uma situação imaginária e a sujeição a certas
regras de
conduta. Sendo assim, o autor supramencionado, afirma que as regras são partes
integrantes do
jogo simbólico, embora, não tenham o caráter de antecipação e sistematização
como nos jogos
habitualmente regrados. Ao desenvolver um jogo simbólico a criança ensaia
comportamentos e
papéis, projeta-se em atividades dos adultos, ensaia atitudes, valores, hábitos e
situações para os
quais não está preparada na vida real.
17
Vygotsky, (1999), também detecta no jogo outro elemento a que atribui grande
importância: o papel da imaginação que coloca em estreita relação com a atividade
criadora. Ele
afirma que os processos de criação são observáveis principalmente nos jogos da
criança, porque
no jogo ela representa e produz muito mais do que aquilo que viu.
Na visão sócio-histórica de Vygotsky (1999), a brincadeira, o jogo, é uma atividade
específica da infância, em que a criança recria a realidade usando sistemas
simbólicos. Essa é
uma atividade social, com contexto cultural e social.
A noção de zona proximal de desenvolvimento interliga-se, portanto, de maneira
muito
forte, à sensibilidade do professor em relação às necessidades e capacidades da
criança e à sua
aptidão para utilizar as contingências do meio a fim de dar-lhe a possibilidade de
passar do que
sabe fazer para o que não sabe.Assim sendo, as brincadeiras que são oferecidas à
criança devem
 15

estar de acordo com a zona de desenvolvimento em que ela se encontra, desta

forma, pode-se
perceber a importância do professor conhecer a teoria de Vygotsky.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 16

9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

10. ANEXOS