WBA0170_v2.

As afinidades eletivas entre

currículo e sociedade
Educação e currículo no Brasil:
dos jesuítas à atualidade
Bloco 1
Neide Rodriguez Barea
Você já parou para refletir sobre…
O que ainda se mantém igual desde as primeiras iniciativas
educacionais no Brasil?
É fácil pensar na educação dos anos 1970, 1980… mas e desde 1500?

O sentido da Relação
Currículo educação professor-aluno

Centralidade no Musicalidade, Castigos e

professor histórias, cópias… punições
 Como era a educação indígena?

• Os pequenos ficavam Figura 1 – Índio

sob os cuidados das
mulheres.
• Quando crianças,
acompanhavam os
pais (meninos) e as
mães (meninas).
• Funções diferentes.
Fonte: FG Trade/Istock.com.
• Cuidado e manutenção
da tribo.
• Caça.
• Defesa e guerra.
A chegada dos jesuítas em 1549
Ruínas de uma igreja do período das missões em São Miguel das
Missões, Rio Grande do Sul, Brasil.
Figura 2 – Ruínas de uma igreja

• Companhia de
Jesus.
• Padre Manoel da
Nóbrega.
• Jesuítas Inacianos,
• Canto, contos,
leitura e escrita
primitivas.
• **Evangelização
Fonte: FG Samuel Azambuja Kochhan/Istock.com.
dos selvagens**.
Colégios jesuíticos

• 1ºs. Colégios de madeira e taipa.

• Colégio Meninos de Jesus – 1550 Currículo
– Salvador.

• Crianças: disciplinar, pois os indíos • Ensinavam: português,

adultos tinham costumes latim e espanhol.
arraigados (poligamia, alcoolismo • Aprendiam: tupi-guarani.
e antropofagia).
• Índios adultos não se submetiam.
Novos colégios
internos para meninos
Castigos, punições, (índios, brancos e
premiações
negros).
Tensão na Europa
• 1759: Expulsão dos jesuítas
por Marquês de Pombal –
briga por poder (terror
pombalino e incentivo à
educação; conspiradores da
coroa eram jesuítas) – mas os
jesuítas e os nobres
retomaram seu espaço
(1777).
• 1808: Chegada da Família
Real, que fugiu para não ser
capturada por Napoleão
Bonaparte.
• Toda a estrutura de governo
da coroa portuguesa e seus
nobres vieram para o Brasil,
em torno de 15 mil pessoas.
• Rápida modernização,
abertura dos portos aos
ingleses, criação de novas
escolas e escolas para a
formação de professores.
• 1820: Família Real volta a
Portugal e deixa D. Pedro I.
• Incentivo à Independência
do Brasil (1822).
• Libertação dos
escravizados (1888).
E o currículo? Pedagogia Inaciana
Inácio de Loyola, ou Santo Inácio de Loyola (1491-1556)

Nobre, falecimento da família, fica com outros familiares

Pajem, cortesão (vida leviana)

Soldado da Inquisição, violento, chega a capitão

Aos 30 anos, gravemente ferido, recolhe-se em seu castelo

Começa a estudar e se encanta pela vida e missão de Jesus Cristo

Funda a Companhia de Jesus (1534)

E o currículo? Pedagogia Inaciana
Princípios pedagógicos

1) Sociedade harmônica, Consciente Competente

caridosa, que segue os

princípios religiosos do amor Pedagogia
e da fraternidade. Inaciana 4Cs

2) Construção de um mundo Comprometida Compassiva

ideal, voltado aos princípios
de Deus.

3) Estímulo a um ideal ou
projeto de vida, de missão,
na Terra.
Educação e currículo no Brasil:
dos jesuítas à atualidade
Bloco 2
Neide Rodriguez Barea
A educação no Brasil Colônia e Império era realizada só por
jesuítas?

Aulas Magnas Escolas pequenas

Ensino de primeiras letras

(4 anos)

Cursos específicos de
formação em ofícios
A educação precisava crescer
• Sistemas e redes começam a se estruturar.
• Há intensas trocas de conhecimento entre portugueses, franceses, ingleses e brasileiros.

1822 – Constituição CF 1824 – gratuidade CF 1891 – União = 1934 – nova CF:

Luso-Brasileira da educação, criação Ensino Superior/ criação de órgão
(menção à escola de colégios e Estados = Ensino central para
pública) universidades Primário e Secundário normatização

CF 1946: União traça LDB 1961: Lei n. 4.024 CF 1988: indica nova
1964: Ditadura Militar
diretrizes centrais e Primário, ginásio e LDB e base comum
estados seguem LDB n. 5.692/71 curricular
colégio

1996: LDB n. 9.394/96

As legislações acompanham movimentos políticos e
2017: BNCC sociais; o currículo é uma construção social e cultural.
Educação e currículo no Brasil:
dos jesuítas à atualidade
Bloco 3
Neide Rodriguez Barea
Conhecendo um pouco mais a organização curricular atual

BNCC
PNE (2017)
DCN (2014)
(2013)
PCN
(1997)
LDB LEGENDA
9.394
• LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
(1996)
• PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais.
• DCN: Diretrizes Curriculares Nacionais.
• PNE: Plano Nacional de Educação.
• BNCC: Base Nacional Comum Curricular.
Dimensões constituintes do indivíduo – BNCC

Cognitiva Emocional

• Desenvolvimento integral:
abrange todas as
Social Física dimensões constituintes
do indivíduo.

Cultural
BNCC e o desenvolvimento das competências

Habilidade
Conhecimento Críticas:
(como fazer,
(conceitos e fatos)
aplicação prática) • Visão de
mercado.
Competência • Neoliberalismo.
• Formação do
Valor trabalhador.
Atitude
(significado do
(desejo de fazer)
fazer)
 BNCC e suas competências
1) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à
abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas.
2) Valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o
mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e
inclusiva.
3) Valorizar e fruir as diversas
manifestações artísticas e culturais, das
locais às mundiais, e participar de
práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.

4) Utilizar diferentes linguagens – verbal 5) Compreender, utilizar e criar tecnologias

(oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e
científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.

(BRASIL, 2018)
 BNCC e suas competências
6) Valorizar a diversidade de saberes e vivências
culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7) Argumentar com base em fatos, dados e
informações confiáveis, para formular, negociar
e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional
e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
8) Conhecer-se, apreciar-se e
cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo-se
na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e
as dos outros, com autocrítica
e capacidade para lidar com
elas.

9) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de 10) Agir pessoal e coletivamente com

conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar
e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.

(BRASIL, 2018)
Estrutura da BNCC
Ensino Ensino
Fundamental Médio

Parte Educação Competências Itinerários

introdutória Infatil gerais

Linguagem e
Área de suas
Competências Campos de linguagem tecnologias
gerais experiência
Matemática e
Área de suas
matemática tecnologias
Marcos legais Objetivos de
aprendizagem
Área das
ciências da Ciências da
Fundamentos natureza natureza e suas
pedagógicos Transição para o tecnologias
ensino
fundamental Área de
ciências
Pacto humanas
Interfederativo Ciências
humanas e
Área de ensino sociais
religioso aplicadas

(BRASIL, 2018)
Estudo do currículo

• Curriculum (latim) = percurso, trajeto, circuito atlético

ou pista.
• O currículo educacional não se separa dos
acontecimentos históricos e sociais; ele se adapta ao
longo dos anos (ex.: a transição do regime feudal para
a sociedade capitalista – turmas, educação de massa,
amplitude).
• Currículo e Projeto Político Pedagógico são os eixos
norteadores do trabalho na escola.
• Críticas: privilegiar componentes curriculares, ensino
desconectado com a realidade, formação para o
mercado de trabalho.
Teoria em Prática
Bloco 4
Neide Rodriguez Barea
Reflita sobre a seguinte situação

Você se tornou um professor na educação básica neste ano e ainda está

conhecendo a escola, os alunos e a infraestrutura do local. Porém,
devido a uma situação de emergência, logo após assinar o contrato com
a escola, a diretora suplicou a sua ajuda para começar no dia seguinte,
pois a professora de uma turma havia se afastado por motivos de saúde
e a diretora não sabia qual conteúdo ela estava ensinando. Dessa
forma, à noite, em sua casa, você preparou um material emergencial e
um plano de aula baseado em seus conhecimentos e em suas
habilidades sobre aquela série escolar e, na correria do dia a dia, seguiu
nesse formato até hoje, por três meses.
Nesse contexto, o que está faltando para o professor que realiza a
substituição? Como a gestão pode auxiliá-lo? Se você fosse um colega
de trabalho desse professor, o que faria?
Norte para a resolução...

Ficou claro que o professor assumiu a turma e

desenvolveu um processo educativo de ensino e
aprendizagem, mas as perguntas a serem respondidas
são:
• O que está faltando para o professor que realiza a
substituição?
• Reflita aqui sobre como o planejamento de aulas, o
projeto pedagógico e o currículo poderiam ter ajudado
o professor substituto.
• Continua…
Norte para a resolução...

• Como a gestão pode auxiliar esse professor?

Reflita: qual a concepção de educação na escola? Quais
são as práticas educativas que a escola valoriza? Qual o
percurso que essa turma já fez? A gestão precisaria trazer
essas informações aliadas às informações sugeridas na
questão anterior.
• Se você fosse um colega de trabalho desse professor o que
faria?
Por exemplo: apresentar práticas bem-sucedidas que já
tenham ocorrido; orientar sobre procedimentos
metodológicos da escola, eventos, situações importantes e
tudo o que soubesse sobre a turma.
Dica do(a) Professor(a)
Bloco 5
Neide Rodriguez Barea
Dica do(a) Professor(a)
Hoje vamos ousar! Aqui vai uma dica para aprofundar sua aprendizagem
e algo que talvez desperte sua curiosidade!
• Um período pouco explorado quando se aborda a questão do
currículo é o da ditadura militar. Assim, o artigo indicado explora
justamente esse período e toda a problemática que envolveu a
produção das LDBs 4.024, de 1961, e 5.692, de 1971, e os impactos
que colhemos até hoje em termos de reestruturação curricular. Você
perceberá que cada LDB (que estrutura as propostas curriculares do
país) correspondeu a um momento histórico, social e político.
ASSIS, R. M. A educação brasileira durante o período militar: a
escolarização dos 7 aos 14 anos. Educação em Perspectiva, Viçosa, v.
3, n. 2, p. 320-339, jul./dez. 2012.
Dica do(a) Professor(a)
E vamos à curiosidade?
• Talvez você também tenha se encantado por Santo Inácio de
Loyola e pela Pedagogia Inaciana. Você sabia que, na cidade de
Embu das Artes, Estado de São Paulo, está localizado o Museu de
Arte Sacra dos Jesuítas?
• Você conseguirá ver o Museu por dentro nos primeiros quatro
minutos da seguinte reportagem do G1 de 2020:
Museus de São Paulo oferecem visita virtual durante isolamento
social de coronavírus: Iniciativa da Secretaria da Cultura e
Economia de São Paulo, o projeto #CulturaEmCasa tem mais de
160 opções de conteúdo multimídia.
Aproveite!
Referências

ANTENA PAULISTA. Museus de São Paulo oferecem visita

virtual durante isolamento social de coronavírus. 2020.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/sao-
paulo/noticia/2020/04/26/museus-de-sao-paulo-oferecem-
visita-virtual-durante-isolamento-social-de-
coronavirus.ghtml. Acesso em: 26 abr. 2021.

ASSIS, R. M. A educação brasileira durante o período militar:

a escolarização dos 7 aos 14 anos. Educação em
Perspectiva, Viçosa, v. 3, n. 2, p. 320-339, jul./dez. 2012.
Disponível em: https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspe
ctiva/article/view/6512/2673. Acesso em: 13 abr. 2021.
Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: introdução.

2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.
gov.br/abase/#introducao. Acesso em: 26 maio 2021.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de

1988. Brasília: Presidência da República, 1988. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/
constituicao.htm. Acesso em: 26 maio 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares

nacionais: introdução aos parâmetros curriculares
nacionais. Brasília: MEC, 2001.
Referências

KLEIN, L. F. Trajetória da educação jesuítica no Brasil. 2016.

Disponível em: http://pedagogiaignaciana.com/GetFile.
ashx?IdDocumento=3026. Acesso em: 30 mar. 2021.

MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Indagações sobre o

currículo: currículo, conhecimento e cultura. 2007.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso em: 26 maio 2021.
Bons estudos!