Apostila Historia 7 Ano 4 Bimestre

Apostila
de
HISTÓRIA
7º ano EF
4º Bimestre
[Plano de aula com sequência didática]
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem

daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
Plano de Ensino 7º ano – Ensino Fundamental. (4o Bimestre)
EIXO TEMÁTICO I – Introdução aos Estudos Históricos, História de Vida,
Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações
Locais, Regionais e Internacionais.
TEMA 1 – Histórias de Vida, Diversidade Populacional e Migrações
Subtema 2 – Transformações econômicas, diversidade populacional e colonização
portuguesa no Brasil
Tópicos Habilidades Conteúdo
12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e Interiorização da colonização do território
colonização: o temporalmente, os vários processos de brasileiro:
desbravamento do expansão da colonização portuguesa: a - Fronteiras territoriais
sertão pecuária no Nordeste e no Sul; o - Expansão territorial
extrativismo no Norte; bandeiras e - Bandeirismo/ Entradas
entradas. - Extrativismo
- Pecuária
- Formas de trabalho: escravidão e trabalho
livre
- Conflitos sociais: dominação indígena,
disputas territoriais.
13. Cidadania e • Analisar o conceito de cidadão na Cidadania e sociedade colonial:
sociedade colonial: os sociedade estamental da Colônia em - Política e formas de poder: “homens bons”
“homens bons” e a sua relação com a estrutura do poder - Economia
escravidão local (as câmaras das vilas e cidades). - Organização social
IV. A colonização Conceituar colonização. Divisão territorial e

litorânea: a colonização Analisar e comparar as experiências de Colonização administrativa:
portuguesa e as concorrentes à colonização portuguesa no Brasil: franceses - Conflito entre holandeses,
tentativas de colonização e holandeses. I/A/C franceses, portugueses e
de franceses e Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros brasileiros
holandeses missionários católicos entre os indígenas brasileiros; a - Governos Gerais
escravidão indígena na América espanhola; a União Contexto da época: União
Ibérica; as guerras religiosas na Europa; as revoluções Ibérica
inglesas do século XVII e surgimento do parlamentarismo
monárquico.
OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados

a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos
obrigatórios.
Cláudia Rodrigues
1
( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal
PLANO DISCIPLINA: História DATA: ________
DE AULA E.E. ____________________________________
Tema1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural,
Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e Intercontinentais
1ª sem Subtema 2 - Transformações econômicas, diversidade populacional
e colonização portuguesa no Brasil
TÓPICOS HABILIDADES RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
(Nº) DIDÁTICO
12. 12.1 Compreender e situar, Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

aluno(x)
Interiorização espacial e temporalmente, os vários ( )
Datashow ( )
da colonização: processos de expansão da colonização Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
o portuguesa: a pecuária no Nordeste e Outros: Pesquisa de campo Oral ( x)
Livro didático ( ) ( ) Escrita ( x)
desbravamento no Sul; o extrativismo no Norte; Jornais, revistas (x)
Aula expositiva Atitudinal (x)
do sertão bandeiras e entradas. Mídias ( )
Computador ( ) dialógica( ) Virtual ( )
Exercícios ( ) Outras ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
IV. A colonização litorânea: a Analisar e comparar as experiências de Colonização concorrentes à colonização
colonização portuguesa e as portuguesa no Brasil: franceses e holandeses.
tentativas de colonização de Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários católicos entre os
franceses e holandeses indígenas brasileiros; a escravidão indígena na América espanhola; a União Ibérica
Conceituar colonização.
Sequência Didática
1ª aula – Introdução do tópico e sondagem. Aula expositiva dialogada/ Estudo de texto.
2ª aula – Coloque nos espaços determinados, as palavras referentes ao tópico.
(Palavras em negrito no texto)
3ª aula – Pesquise as palavras abaixo no dicionário
Pesquise as palavras abaixo no dicionário

Expedições ___________________________________________________
Metais preciosos ______________________________________________
Apresamento _________________________________________________
Jesuítas _____________________________________________________
Império ______________________________________________________
República ____________________________________________________
Diversificação econômica ______________________________________
Desbravado __________________________________________________
Mercado externo ______________________________________________
Cláudia Rodrigues
2
Os limites do território colonial não foram sempre os mesmos do território do Brasil atual. A formação do território
nacional (como 1colônia, 2Império ou 3República) é resultado de um processo histórico.
A 4interiorização da 5colonização deu ao Brasil as 6configurações das maiores partes do 7território que hoje é do
Brasil. Mas as 8configurações atuais do território, deixaram reflexos desse processo para o desenho territorial do
Brasil de hoje. O movimento de 9expansão territorial do Brasil veio acompanhado de uma 10diversificação das
11atividades econômicas.
Até inicio do século XVIII, a 12conquista e 13povoamento do território colonial havia se 14limitado quase que
unicamente ao 15litoral. Os 16portugueses tinham, durante os primeiros séculos da colonização, “arranhado, como
caranguejos, a 17costa do Brasil” e, se iam ao 18interior, logo voltavam para o litoral. Esse caráter litorâneo da
ocupação portuguesa se justificava a partir das atividades econômicas desenvolvidas na colônia, que se voltavam para
o 19mercado externo, e que, por questões de 20transporte e economia, tinham sua produção desenvolvida próxima
ao litoral. O interior, até os primeiros séculos da colonização, era o que os portugueses chamavam de “21sertões” –
local do desconhecido e habitado por temidos 22índios.
No 23Nordeste, nas fazendas de 24açúcar, havia a 25criação de gado, necessário para a alimentação da população
local e como força motriz. Com a expansão do 26cultivo da cana, entretanto, o “27gado de quintal” foi considerado
um problema uma vez que exigia a existência de grandes pastagens que poderiam ser mais lucrativas se utilizadas por
canaviais. Assim, o cultivo da cana de açúcar no litoral empurrava os criadores de gado para o interior, na procura por
pastos para a criação dos animais.
A penetração das 28atividades pecuaristas nos “sertões” do Nordeste abria caminhos que se tornavam importantes
29meios de comunicação, ligando, inclusive as cidades litorâneas. À medida que o gado ia para o interior do território
formaram-se 30feiras e fazendas - responsáveis pela sua procriação e comercialização – e, principalmente, núcleos
de povoamento. Enquanto os 31vaqueiros, 32boiadeiros e fazendeiros conduziam os rebanhos para as melhores
pastagens e lá se fixavam, o Nordeste foi sendo 33desbravado e o território colonial expandido e povoado. No século
XVIII, com a 34descoberta do ouro no centro da colônia, o gado do Nordeste irá descer, acompanhando o 35curso
dos rios, para a área de exploração aurífera. Vale ressaltar nesse ponto que, quanto à criação bovina, muitos
36pecuaristas do Sul do Brasil, na atual região do Paraná, também engendraram um processo de interiorização
semelhante ao ocorrido nos sertões nordestinos. O povoamento do Paraná, dado a partir de uma extensão das
37atividades agrícolas e comerciais levadas a cabo por São Paulo, principalmente no fim do século XVII, estimulou o
esparramamento da pecuária em Santa Catarina, Rio Grande do Sul e na Banda Oriental (Uruguai).
Longe do centro principal da vida na colônia, o 38Norte do Brasil viveu uma existência muito diversa da do Nordeste”.
Até os fins do século XVIII, a colonização na região norte ocorreu de forma muito lenta, pouco integrada com o
mercado externo. Até 1612, quando os 39franceses se estabeleceram no 40Maranhão, a metrópole pouco tinha feito
para conquistar e 41povoar a região. Apenas com a 42ameaça da perda do território para os franceses, a 43coroa
espanhola, então responsável pelos domínios lusitanos devido à 44União Ibérica (o rei de Portugal morreu e não
deixou sucessor, então, o rei da Espanha, que era o parente mais próximo, teve que assumir o trono.), enviou a
expedição de Pedro Teixeira que empreendeu uma gradual penetração pelo 45Rio Amazonas até chegar ao Peru. A
ideia, nesse momento, era descobrir uma rota alternativa até as riquezas minerais peruanas. Entretanto, as
46riquezas naturais da Amazônia e a boa navegabilidade do Amazonas acabaram por incentivar as autoridades
coloniais a promover o 47desenvolvimento da região como forma principal de manter seu domínio e posse. No final
do século XVII, a coroa portuguesa decidiu que Belém do Pará poderia ser um importante centro para o
estabelecimento do comércio português de 48especiarias. Nesse contexto, “não só produtos naturais deveriam ser
explorados, mas também se deveria incentivar o cultivo de produtos orientais como o cravo, a pimenta do reino e a
canela”. Apesar das semelhanças iniciais com o Norte, o 49Sudeste, especificamente a região de São Paulo seguiu,
principalmente nos fins do século XVI um percurso bastante diferente. O fracasso da 50capitania de São Vicente na
produção de cana de açúcar havia levado os povoadores a combinar o plantio canavieiro com a produção de uva,
algodão, trigo, entre outros produtos. Essa 51diversificação econômica estimulou à interiorização nas áreas
desconhecidas ou pouco exploradas do território brasileiro. Nesse ponto, as 52bandeiras paulistas aparecem como
um importante ponto de estímulo para a interiorização em direção aos sertões.
Bandeiras eram “53expedições que reunia, às vezes, milhares de índios e se lançavam pelo sertão, aí passando
meses e às vezes anos, em busca de 54indígenas e 55metais preciosos”. As bandeiras de 56apresamento de
índios atacavam costumeiramente indígenas aldeados pelos 56jesuítas espanhóis, principalmente na região oeste do
Paraná, promovendo saques, a destruição das “reduções” missionárias e a 57escravização dos índios aprisionados.
Posteriormente, já no fim do século XVII, o declínio das bandeiras de apresamento de índios, acompanhado pela crise
econômica vivida por Portugal com a queda da produção açucareira, a Coroa Portuguesa passou a incentivar a
formação de expedições que procurassem encontrar 58ouro no interior do território brasileiro. Com isso, formaram-se
bandeiras mais especificas para tal propósito compostas por homens brancos, mamelucos e indígenas sedentos pela
riqueza do ouro e dispostos a tudo para descobri-lo.
Finalmente, pode-se perceber que a interiorização do território colonial que se iniciou principalmente a partir de
segunda metade do século XVII foi impulsionada pela busca da diversificação econômica e de novas riquezas e, vale
ressaltar, foi obra de vaqueiros, boiadeiros, jesuítas e bandeirantes. Estes, com suas atividades produtivas,
missionárias ou exploratórias ajudaram a expandir tanto os limites do território colonial conhecido quanto, no longo
prazo, nossas fronteiras no continente americano.
Cláudia Rodrigues
3
Coloque nos espaços determinados, as palavras referentes ao tópico. (Palavras em negrito no texto)
Cláudia Rodrigues
4
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO

aluno(x)
Datashow ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
1ª aula – Aula expositiva sobre interiorização da colonização
e desbravamento do sertão.
2ª aula – questionário sobre o texto da página 14.
3ª aula correção e tira dúvidas.
1A interiorização da colonização
2.quase que unicamente ao litoral.
3.a partir das atividades econômicas desenvolvidas na colônia, que se voltavam para o mercado externo, e que, por questões de
transporte e economia, tinham sua produção desenvolvida próxima ao litoral.
4. O interior
5.desconhecido e habitado por temidos índios.
6. Porque exigia a existência de grandes pastagens que poderiam ser mais lucrativas se utilizadas por canaviais.
7. o cultivo da cana de açúcar no litoral empurrava os criadores de gado para o interior, na procura por pastos para a criação dos
animais.
8. abriu caminhos que se tornavam importantes meios de comunicação, ligando, inclusive cidades litorâneas.
9. a descoberta do ouro
10. A ameaça da perda do território para os franceses,
11. o rei de Portugal morreu e não deixou sucessor, então, o rei da Espanha, que era o parente mais próximo, teve que assumir o
trono dado início á União Ibérica
12. As riquezas naturais da Amazônia e a boa navegabilidade do Amazonas.
13. produtos orientais como o cravo, a pimenta do reino e a canela
14. O fracasso da capitania de São Vicente na produção de cana de açúcar
15. A diversificação econômica.
16. eram “expedições que reunia, às vezes, milhares de índios e se lançavam pelo sertão, aí passando meses e às vezes anos,
em busca de indígenas e metais preciosos”.
17.atacavam costumeiramente indígenas aldeados pelos jesuítas espanhóis, principalmente na região oeste do Paraná,
promovendo saques, a destruição das “reduções” missionárias e a escravização dos índios aprisionados.
18. o declínio das bandeiras de apresamento de índios, acompanhado pela crise econômica vivida por Portugal com a queda da
produção açucareira
19vvvvv
Cláudia Rodrigues
5
Sobre o texto da página 14, responda.
1. Segundo o texto, o que deu a configurações das maiores partes do território que hoje é do Brasil?
R:_________________________________________________________________________________
2. Até inicio do século XVIII, a conquista e povoamento do território colonial se limitou a qual espaço?
R:_________________________________________________________________________________
3. O que justificava o caráter litorâneo da ocupação portuguesa no Brasil?
R:_________________________________________________________________________________
4. O que os portugueses chamavam de “sertões”?
R:_________________________________________________________________________________
5. Que característica para o sertão, é dada no texto?
R:_________________________________________________________________________________
6. Por que com a expansão do cultivo da cana, o “gado de quintal” foi considerado um problema?
R:_________________________________________________________________________________
7. Qual foi a consequência da produção de cana de açúcar , no litoral, para a criação de gado?
R:_________________________________________________________________________________
8. Qual foi a importância da penetração das atividades pecuaristas nos “sertões” do Nordeste?
R:_________________________________________________________________________________
9 Que fato fez a criação de gado descer do nordeste para sul e sudeste do Brasil?
R:_________________________________________________________________________________
10. Que fato fez com que a metrópole aumentasse seu interesse em conquistar e povoar a região Norte do Brasil.
R:_________________________________________________________________________________
11. Por que a coroa espanhola foi, por um tempo, responsável pelos domínios lusitanos na América?
R:_________________________________________________________________________________
12. O que incentivou as autoridades coloniais a promover o desenvolvimento da região norte como forma
principal de manter seu domínio e posse do território?
R:_________________________________________________________________________________
13. O cultivo de quais produtos era incentivado na região Norte?
R:_________________________________________________________________________________
14. O que incentivou a diversificação econômica no sudeste brasileiro?
R:_________________________________________________________________________________
15. O que estimulou à interiorização nas áreas desconhecidas ou pouco exploradas do território brasileiro?
R:_________________________________________________________________________________
16. O que eram as Bandeiras?
R:_________________________________________________________________________________
17. Como era a atuação das bandeiras de apresamento de índios?
R:_________________________________________________________________________________
18. O que fez com que a Coroa Portuguesa passasse a incentivar a formação de expedições que
procurassem encontrar ouro no interior do território brasileiro?
R:_________________________________________________________________________________
19. Sobre texto, coloque V ou F nas afirmativas abaixo
( ) O movimento de expansão territorial do Brasil veio acompanhado de uma diversificação das atividades econômicas.
( ) À medida que o gado ia para o interior do território formaram-se feiras e fazendas - responsáveis pela sua procriação
e comercialização e, principalmente, núcleos de povoamento.
( ) Por causa da criação de gado, o Nordeste foi sendo desbravado e o território colonial expandido e povoado.
( ) Com a descoberta do ouro, o gado do Nordeste desceu, acompanhando o curso dos rios, para a área de exploração
aurífera.
( ) O povoamento do Paraná, também se deu pela interiorização dos sertões para a criação de gado.
( ) A colonização na região norte ocorreu de forma muito lenta, pouco integrada com o mercado externo.
( ) As bandeiras paulistas foram um importante ponto de estímulo para a interiorização em direção aos sertões.
( ) A interiorização do território colonial foi impulsionada pela busca da diversificação econômica e de novas riquezas.
( ) A interiorização do Brasil foi obra de vaqueiros, boiadeiros, jesuítas e bandeirantes.
( ) As atividades produtivas, missionárias ou exploratórias ajudaram a expandir os limites do território colonial (Brasil).
Cláudia Rodrigues
6
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
12. Interiorização 12.1 Compreender e situar, Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )
da colonização: o espacial e temporalmente, os Datashow ( ) ( )
desbravamento do vários processos de expansão Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
sertão da colonização portuguesa: a Outros: Pesquisa de campo Oral ( x)
pecuária no Nordeste e no Sul;
Jornais, revistas (x) Aula expositiva Atitudinal (x)
o extrativismo no Norte; Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
bandeiras e entradas. Computador ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
13. Cidadania e 13.1 Analisar o conceito de Exposição de
sociedade colonial: cidadão na sociedade Trabalhos ( )
os “homens bons” estamental da Colônia em sua Mídias ( )
e a escravidão relação com a estrutura do Leituras ( )
poder local (as câmaras das Atividades em
vilas e cidades). ambiente virtual ()
Outras ( )
1ª aula – Interiorização da colonização: o desbravamento do
sertão. Estudo de texto – Levar os alunos para o pátio (?) da
escola para estudarem.
2ª aula – Bingo
3ª aula- correção
BINGO:
Objetivos: Estimular a aprendizagem, valorizar o estudo e a atenção, estimular o raciocínio
rápido e autoconfiança, segurança. Despertar também o espírito de vencedor, conquistador.
Procedimento:
1- O professor fará 50 afirmativas.
2- Falar as afirmativas, duas vezes e o número sorteado. (não repetir mais que duas
vezes),
3-Se o aluno concordar com a afirmativa, marca no nº correspondente CC( com
certeza) se não concordar marca no mesmo nº FS (fala sério)
4- Marcar só com caneta.
5- Trocar as cartelas e cada um corrige a do colega. (não aceitar rasuras)
Obs: Coloque algumas afirmativas falsas
Cláudia Rodrigues
7
(V) Os limites do território colonial não foram sempre os mesmos do território do Brasil atual.
(V) A interiorização da colonização deu ao Brasil as configurações das maiores, partes do território que hoje é do Brasil.
(V) Bandeiras foram as entradas no interior da colônia.
(V) O movimento de expansão territorial do Brasil veio acompanhado de uma diversificação das atividades
econômicas.
(V) Até bastante tempo depois da conquista e o povoamento do território colonial havia se limitado quase que
unicamente ao litoral.
(V) O caráter litorâneo da ocupação portuguesa se justificava a partir das atividades econômicas desenvolvidas
na colônia, que se voltavam para o mercado externo, e que, por questões de transporte e economia, tinham sua
produção desenvolvida próxima ao litoral.
(V) O interior era o que os portugueses chamavam de “sertões” – local do desconhecido e habitado por temidos
índios.
(V) No Nordeste, nas fazendas de açúcar, havia a criação de gado, necessário para a alimentação da população
local e como força motriz.
(V) Com a expansão do cultivo da cana, o “gado de quintal” foi considerado um problema uma vez que exigia a
existência de grandes pastagens e as terras poderiam ser mais lucrativas se utilizadas por canaviais.
(V) O cultivo da cana de açúcar no litoral empurrava os criadores de gado para o interior, na procura por pastos
para a criação dos animais.
(V) A penetração das atividades pecuaristas nos “sertões” do Nordeste abria caminhos que se tornavam
importantes meios de comunicação, ligando, inclusive cidades litorâneas.
(V) À medida que o gado ia para o interior do território formaram-se feiras e fazendas - responsáveis pela sua
procriação e comercialização – e, principalmente, núcleos de povoamento.
(V) Enquanto os vaqueiros, boiadeiros e fazendeiros conduziam os rebanhos para as melhores pastagens e lá se
fixavam, o Nordeste foi sendo desbravado e o território colonial expandido e povoado.
(V) Com a descoberta do ouro, o gado do Nordeste foi levado para a área de exploração aurífera.
(V) Muitos pecuaristas do Sul do Brasil, também engendraram um processo de interiorização semelhante ao
ocorrido nos sertões nordestinos.
(V) O Norte do Brasil viveu uma existência muito diversa da do Nordeste, a colonização na região norte ocorreu
de forma muito lenta.
(V) Apenas com a ameaça da perda do território para os franceses, a coroa espanhola, então responsável pelos
domínios lusitanos devido à União Ibérica, enviou a expedição de Pedro Teixeira que empreendeu uma gradual
penetração pelo Rio Amazonas até chegar ao Peru.
(V) As riquezas naturais da Amazônia e a boa navegabilidade do Amazonas incentivaram as autoridades coloniais
a promover o desenvolvimento da região como forma principal de manter seu domínio e posse. (V) A coroa
portuguesa decidiu que Belém do Pará poderia ser um importante centro para o o comércio português de
especiarias e que além disso deveria cultivar produtos orientais como o cravo, a pimenta do reino e a canela.
(V) O fracasso da capitania de São Vicente na produção de cana de açúcar havia levado os povoadores a
combinar o plantio canavieiro com a produção de uva, algodão, trigo, entre outros produtos.
(V) A diversificação econômica estimulou à interiorização nas áreas desconhecidas ou pouco exploradas do
território brasileiro.
(V) As bandeiras paulistas aparecem como um importante ponto de estímulo para a interiorização em direção aos
sertões.
(V) As bandeiras eram “expedições que reunia, às vezes, milhares de índios e se lançavam pelo sertão, aí
passando meses e às vezes anos, em busca de indígenas e metais preciosos”
(V) As bandeiras de apresamento de índios atacavam indígenas aldeados pelos jesuítas, principalmente na região
do Paraná, promovendo saques, a destruição das “reduções” missionárias e a escravização dos índios.
(V) O declínio das bandeiras de apresamento de índios, aconteceu por causa da crise econômica vivida por
Portugal com a queda da produção açucareira.
(V) Com o declínio da produção açucareira, a Coroa Portuguesa passou a incentivar a formação de expedições
que procurassem encontrar ouro no interior do território brasileiro.
(V) Para procurar ouro, formaram-se bandeiras compostas por homens brancos, mamelucos e indígenas
sedentos pela riqueza do ouro e dispostos a tudo para descobri-lo.
(V) A interiorização do território colonial foi impulsionada pela busca da diversificação econômica e de novas
riquezas.
(V) A interiorização do território brasileiro foi obra de vaqueiros, boiadeiros, jesuítas e bandeirantes, com suas
atividades produtivas, missionárias ou exploratórias.
(V) vaqueiros, boiadeiros, jesuítas e bandeirantes ajudaram a expandir tanto os limites do território colonial
conhecido quanto, no longo prazo, nossas fronteiras no continente americano.
Cláudia Rodrigues
8
Cláudia Rodrigues
9
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
1ª aula – Diversificação econômica - Interpretação de mapa
mental.
2ª aula - atividades de compreensão do mapa
3ª aula - correção
1Economia no Brasil colônia – cana de açúcar
2. 1530
3. são Vicente – SP/ Nordeste – Pernambuco e Bahia
4.latifundio, exportação, monocultura, escravidão
5. grande propriedade de terra, constituída de terras não cultivadas e/ou de áreas onde se pratica um tipo de
cultura que não exige grandes investimentos.
6.Indígenas e negros africanos
7. sistema de exploração do solo com especialização no cultivo de um só produto; unicultura.
8. portugueses e holandeses
9. europa
10. clima, solo, a experiência no cultivo e o bom valar que tinha na europa.
11. por causa da concorrência dos holandeses com o açúcar português, o que fez os preços caírem
Cláudia Rodrigues
10
Dos holandeses com o açúcar português
1. Qual o tema central do texto acima?

R:_____________________________________________________________________________
2. Quando a cana-de-açucar começou a ser produzida no Brasil?
R:_____________________________________________________________________________
3. Em quais lugares do Brasil a cana-de-açucar foi produzida, durante o Brasil colonial?
R:_____________________________________________________________________________
4. Quais as quatro características da produção de plantation?
R:_____________________________________________________________________________
5. O que é latifúndio?
R:_____________________________________________________________________________
6. Quais povos foram usados como escravos na produção da cana de açúcar?
R:_____________________________________________________________________________
7. O que é monocultura?
R:_____________________________________________________________________________
8. Quais eram os principais comerciantes da cana-de açúcar?
R:_____________________________________________________________________________
9. Para onde era enviado o açúcar produzido no Brasil?
R:_____________________________________________________________________________
10. Que fatores favoreceram a escolha da cana-de açúcar como produto que facilitou a colonização do Brasil?
R:_____________________________________________________________________________
Que situação satirizada na charge,
acontece no Brasil atual?
R:____________________________________
______________________________________
Cláudia Rodrigues
11
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
franceses e holandeses indígenas brasileiros; a escravidão indígena na América espanhola; a União Ibérica.
1ª aula – Diversificação econômica - Interpretação de mapa
mental.
2ª aula - atividades de compreensão do mapa
1paubrasil
2.indígena
3.holandeses
4.catequizar os nativos
5.Para defender o territorio da invasão dos piratas (principalmente franceses e holandeses)
6 pedras preciosas e especiarias do oriente
7. porque não encontraram pedras preciosas e especiarias do orientais
8. ela contrabandeou o pau brasil, fez uma aliança com os índios contra os portugueses e fundou uma colonia no RJ.
9. Martin Afonso de Souza
10.o rei concedia carta de doação
11. Pernambuco e São Paulo
12. criou o governo geral
Cláudia Rodrigues
12
PESQUISE – Escreva no caderno
Escambo:
Degredados:
Capitanias:
Sobre o mapa mental acima, responda:

1. Qual foi primeiro produto explorado pelos portugueses no Brasil?
2. Qual mão de obra foi usada na extração da primeira economia do Brasil colônia?
3. Além de Portugal, quem trabalhava na produção da cana-de-açúcar na América?
4. Qual era a principal função dos Jesuítas no Brasil?
5. Por que os portugueses tiveram que se mudar para o Brasil (iniciar a colonização)?
6. Quando os portugueses chegaram ao Brasil, o que eles esperavam encontrar aqui?
7. Por que a primeira vista, os portugueses não tiveram interesse nas terras brasileiras?
8. Cite dois motivos que levaram Portugal a se desentender com a França.
9. Que pessoa foi a primeira a colonizar e explorar o Brasil?
10. Como as pessoas que mudavam para o Brasil recebiam terras para exploração no Brasil?
11. Que capitanias foram as únicas a prosperar no Brasil?
12. Como o sistema de capitanias não deu certo, o que o governo português fez para ajudar na
colonização do Brasil?
Cláudia Rodrigues
13
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
o extrativismo no Norte;
Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula – Colonização portuguesa: a pecuária no Nordeste e
no Sul; o extrativismo no Norte; bandeiras e entradas.
Estudo de texto.
2ª aula – cruzadinha
1Diversidade 2 demográfica/crise, 3União Ibérica 4ocupadas 5desigual, 6 litoral 7pecuária8 bandeirantes

9expansão territorial 10 cidades, 11 bandeirantes, 12 especiarias, 13 fronteiras 14pecuária 15.jesuítica
Litoral/sudeste e centro oeste/ norte (Amazonas)/ pecuária/ / pau brasil
Cláudia Rodrigues
14
A expansão territorial brasileira está associada à diversidade de atividades desenvolvidas no Brasil Colônia à medida que foi
ocorrendo a expansão demográfica a da crise do ciclo da cana-de-açúcar no Nordeste. Após a União Ibérica (1580-1640),
houve a anulação do Tratado de Tordesilhas, que possibilitou que as terras mais afastadas do litoral brasileiro pudessem ser
ocupadas pelos colonos, e ainda mais porque eram áreas que não interessavam na colonização espanhola. Então, ocupado de
maneira desigual e por diferentes motivos, podemos resumir a expansão territorial brasileira assim:
Região Nordeste: o litoral foi o primeiro Região Sudeste e Centro-Oeste: essas Região Norte: teve como processo
local da ocupação portuguesa, devido ao regiões foram povoadas pela atuação dos de povoamento também a atuação
interesse econômico da cana-de-açúcar e bandeirantes, em busca de ouro e no dos bandeirantes que foram em
também por motivo da defesa militar do apresamento dos índios. Na verdade, a busca das drogas do sertão (as
território. Podemos observar que a figura do bandeirante é decisiva para a especiarias da floresta
maioria das capitais nordestinas, com expansão territorial brasileira, já que foi Amazônica brasileira) para
exceção de Teresina-PI, são cidades através das bandeiras que o interior do comercialização.
litorâneas. Já o interior do Nordeste foi Brasil foi sendo penetrado, na corrida do Região Sul: foi colonizada por
povoado pela expansão da pecuária, ouro, no início do século XVIII. As cidades incentivo da Metrópole para
tendo como principal eixo o Rio São mineiras onde se concentraram a extração assegurar o controle das fronteiras
Francisco, e outros povoamentos que mineradora, também foram onde mais se com a América espanhola, além de
eram cortados pelos rios, como o Rio concentrou a população, contribuindo para ter desenvolvido um grande centro
Jaguaribe, no Ceará. A pecuária torna-se o desenvolvimento das cidades, de ação jesuítica com os Sete Povos
o principal meio econômico do Nordeste, construção de estradas, surgimento de das Missões. A Região Sul também
que traz até hoje a figura do vaqueiro vilas e a urbanização do Sudeste brasileiro. se desenvolveu economicamente
como representante de sua cultura. através da pecuária e charqueada.
1. A expansão territorial brasileira está associada à _____________de
atividades que foram se desenvolvendo no Brasil Colônia
2. A expansão territorial brasileira foi acontecendo à medida que foi
Complete as lacunas e preencha a cruzadinha ocorrendo a expansão____________ e também em decorrência da
5 E do ciclo da cana-de-açúcar no Nordeste.
3. Após a ______________ houve a anulação do Tratado de Tordesilhas.
X 4. A anulação do Tratado de Tordesilhas possibilitou que as terras mais
7 P afastadas do litoral brasileiro pudessem ser _______________pelos
colonos porque eram áreas que não interessavam á Espanha..
14 A 5. A ocupação do território brasileiro aconteceu de maneira
11 N _____________e por diferentes motivos.
6. O ______________foi o primeiro local da ocupação portuguesa,
1 S devido ao interesse econômico da cana-de-açúcar e também por motivo
12 A da defesa militar do território.
7. O interior do Nordeste foi povoado pela expansão da______________,
13 O tendo como principal eixo o Rio São Francisco
3 8. As Regiões Sudeste e Centro-Oeste foram povoadas pela atuação
dos_____________, em busca de ouro e no apresamento dos índios.
10 C 9.Os bandeirantes foram decisivos para a ______________brasileira,
4 O porque penetraram o interior na corrida do ouro.
10. A extração mineradora contribuiu para o desenvolvimento
L das__________________ estradas, vilas e a urbanização do Sudeste.
9 O 11. A Região Norte também teve como processo de povoamento a
atuação dos __________que foram em busca das drogas do sertão.
8 N 12. Drogas do sertão eram as ________________da floresta Amazônica.
15 I 13. Região Sul foi colonizada por incentivo da Metrópole para assegurar
o controle das _____________com a América espanhola.
2 A 14. A Região Sul também se desenvolveu através da ______________.
6 L 15. Na região Sul se desenvolveu um grande centro de ação
____________com os Sete Povos das Missões.
Sobre o mapa, complete. Use as palavras abaixo:
A cana-de-açúcar era produzida no________do
nordeste e sudeste
A mineração era feita no __________e ___________
As drogas do sertão eram exploradas na região
_________ (____________)
A ___________foi praticada em todas as regiões do
Brasil.
O _____________foi explorado em quase todo litoral.
norte (Amazonas)/ pecuária/ pau brasil /Litoral/

sudeste e centro oeste/
Cláudia Rodrigues
15
DE AULA E.E. ____________________________________
7ª sem Locais, Regionais e Internacionais.

TÓPICOS HABILIDA RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
DES (Nº) DIDÁTICO
12. Interiorização da 12.1 Compreender e Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

colonização: o situar, espacial e Datashow ( ) ( )
desbravamento do temporalmente, os Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
sertão vários processos de Outros: Pesquisa de campo Oral ( x)
expansão da colonização
portuguesa: a pecuária Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
no Nordeste e no Sul; o Computador ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
extrativismo no Norte; Exposição de
bandeiras e entradas. Trabalhos ( )
13.1 Analisar o conceito Mídias ( )
13. Cidadania e de cidadão na sociedade Leituras ( )
sociedade colonial: estamental da Colônia Atividades em
os “homens bons” e em sua relação com a ambiente virtual ()
a escravidão estrutura do poder local Outras ( )
(as câmaras das vilas e
cidades).
1ª aula – Compreender e situar, espacial e temporalmente,
os vários processos de expansão da colonização
portuguesa – Estudo de texto
2ª aula – Atividades
1.União dos reinos de Portugal e Espanha
2.Porque Dom Sebastião, rei de Portugal desapareceu durante suas lutas contra os mouros no Norte da África e não
possuía herdeiros, o cardeal Dom Henrique seu tio-avô foi aclamado o novo rei português, Dom Henrique morreu e
não deixou herdeiros. O rei espanhol Filipe II, tio de Dom Sebastião, aproveitou da situação para unir as coroas dos
dois países, União Ibérica.
3.Porque com a centralização do poder, a Espanha se tornou a principal responsável pela expansão da fé católica no
Novo Mundo.
4.A principal consequência da União Ibérica foi a expansão territorial e a dinamização das atividades econômicas na
colônia.
5.América
6.agropecuárias ampliaram os domínios da sociedade colonial.
7. o domínio espanhol incentivou a invasão holandesa na região nordeste quando proibiu os comerciantes
holandeses de participarem na produção e distribuição do açúcar brasileiro.
8. O movimento de Restauração, de 1640, promoveu um conflito entre Portugal e Espanha que encerrou a chamada
União Ibérica, com isso Portugal e Espanha tiveram que estabelecer acordos para redefinirem os limites dos
territórios colônias dos países.
9. acordo que definiu as questões fronteiriças entre Portugal e Espanha.
10.uti possidetis (quem tem a posse, tem o domínio)
11. Significa que com. a união ibérica não existia separação entre as terras de Portugal e as terras da Espanha.
12. vvvvv
Cláudia Rodrigues
16
UNIÃO IBÉRICA: Com o desaparecimento de Dom Dudante a União Ibéric, a Espanha exerceu domínio sobre
Sebastião durante suas lutas contra os mouros no Norte Portugal por 60 anos. Assim, entre 1580 e 1640, Portugal e
Espanha formaram um único império, governado por um rei
da África, uma grave crise sucessória abalou Portugal e a espanhol. Com essa união, Filipe II tornou-se ainda mais
administração colonial brasileira. Como Dom Sebastião poderoso, ampliando a marinha, o exército e seus domínios
não possuía herdeiros, o cardeal Dom Henrique seu tio- ultramarinos.
avô foi aclamado o novo rei português. Em 1580, Dom
Henrique morreu e não deixou herdeiros. O rei espanhol
Filipe II, tio de Dom Sebastião, aproveitou da situação
para unir as coroas dos dois países, União Ibérica.
Buscando ampliar os ganhos com as colônias espanholas.
A incorporação dos territórios coloniais portugueses
aumentou o prestígio do rei espanhol junto à Igreja. Com a
centralização do poder, a Espanha se tornou a principal
responsável pela expansão da fé católica no
Novo Mundo.
A principal consequência da União Ibérica foi a expansão territorial e a dinamização das atividades econômicas
na colônia. Nesse período, as incursões dos bandeirantes pelo sertão se tornaram mais constantes e a atividades
agropecuárias ampliaram os domínios da sociedade colonial. Além disso, o domínio espanhol incentivou a
invasão holandesa na região nordeste quando proibiu os comerciantes holandeses de participarem na produção
e distribuição do açúcar brasileiro. O movimento de Restauração, de 1640, promoveu um conflito entre Portugal
e Espanha que encerrou a chamada União Ibérica, com isso Portugal e Espanha tiveram que estabelecer
acordos para redefinirem os limites dos territórios colônias dos países. O mais importantes foi o Tratado de Madri
que definiu o princípio de uti possidetis (quem tem a posse, tem o domínio) para resolver as questões
fronteiriças entre as duas metrópoles.
Responda no caderno:
1 - O que foi a União Ibérica?
R:___________________________________
________________________________________
2- Por que a União Ibérica aconteceu?
R:___________________________________
3- Por que o rei Felipe II ganhou prestígio com a igreja
depois da União Ibérica?
R:___________________________________
________________________________________
4- Qual foi a principal consequência da União Ibérica?
R:___________________________________
5- Que lugar foi chamado pelos europeus de Novo
mundo?
R:_____________________________________
6. Que atividade econômica foi impulsionada pelos
bandeirantes?
R:____________________________________
______________________________________ 11. O que significa dizer que a união ibérica
7- Por que o domínio espanhol incentivou a invasão rompeu com o cordão de tordespilhas?
holandesa no território brasileiro? R:___________________________________
R:_____________________________________
8- O que foi o movimento da Restauração? 12. Sobre a União ibérica, marque V ou F
R:___________________________________ a. ( ) Durou 60 anos
________________________________________ b. ( ) Portugal e Espanha ficaram sob o domínio
9- O que foi o tratado de Madri? de um único rei.
c. ( ) A espanha dominou quase todo erritorio
R:____________________________________
americano.
_______________________________________ d. ( ) A União Ibérica ajudou a acbar com o
10. O que foi o acorde do uti possidetis tratado de tordesílias e houve uma entrada para
R:_____________________________________ o oeste.
Cláudia Rodrigues
17
DE AULA E.E. ____________________________________
8ª sem Locais, Regionais e Internacionais.

(Nº) DIDÁTICO
12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo ( ) Diagnóstica ( )
colonização: o espacial e temporalmente, Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
desbravamento do os vários processos de Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ( Oral ( x)
sertão expansão da colonização Outros: ) Escrita ( x)
portuguesa: a pecuária no Livro didático ( ) Aula expositiva Atitudinal (x)
Nordeste e no Sul; o Jornais, revistas (x) dialógica( ) Virtual ( )
extrativismo no Norte; Mídias ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
bandeiras e entradas. Computador ( ) Exposição de Trabalhos
13.1 Analisar o conceito de ( )
13. Cidadania e cidadão na sociedade Mídias ( )
sociedade colonial: estamental da Colônia em Leituras ( )
os “homens bons” e sua relação com a estrutura Atividades em ambiente
a escravidão do poder local (as câmaras virtual () Outras ( )
das vilas e cidades).
1ª aula – Compreender e situar, espacial e temporalmente,

os vários processos de expansão da colonização
portuguesa – Estudo de texto
1.Após o descobrimento do Brasil, Portugal começou a temer invasões estrangeiras no território, pois piratas
ingleses, franceses e holandeses viviam saqueando as riquezas da terra recém-descobertas. Para evitar isso os
portugueses se mudaram para o Brasil para colonizar, defender e administrar o território.
2. ingleses, franceses e holandeses
3. o rei de Portugal D. João III dividiu a terra brasileira em faixas, que partiam do litoral até a linha imaginária do
Tratado de Tordesilhas. Estas enormes faixas de terras, conhecidas como Capitanias Hereditárias, foram doadas
para os nobres.
4. uma linha imaginária
5. Recebiam as terras dos reis
6. tinham a função de administrar, colonizar, proteger e desenvolver a região, além de combater os índios que
tentavam resistir à ocupação do território.
7.Em troca destes serviços, além das terras, os donatários recebiam permissão de explorar as riquezas minerais e
vegetais da região.
8. As dificuldades de administração das capitanias foram: A distância de Portugal, os ataques indígenas, a falta de
recursos e a extensão territorial.
9. Pernambuco e São Vicente
10. criou o Governo-Geral, mais centralizador.
11a distribuição desigual das terras, formando os latifúndios atuais causando desigualdade no campo.
Cláudia Rodrigues
18
Após o descobrimento do Brasil, Portugal começou a temer invasões estrangeiras no território, pois piratas ingleses, franceses
e holandeses viviam saqueando as riquezas da terra recém-descobertas. Para evitar isso os portugueses se mudaram para o
Brasil para colonizar, defender e administrar o território.
O rei de Portugal D. João III dividiu a terra brasileira em faixas, que partiam do litoral até a linha imaginária do Tratado de
Tordesilhas. Estas enormes faixas de terras, conhecidas como Capitanias Hereditárias, foram doadas para os nobres. Os que
receberam as terras foram chamados de donatários, tinham a função de administrar, colonizar, proteger e desenvolver a região,
além de combater os índios que tentavam resistir à ocupação do território. Em troca destes serviços, além das terras, os
donatários recebiam permissão de explorar as riquezas minerais e vegetais da região. Estes territórios seriam transmitidos de
forma hereditária (passariam de pai para filho). As dificuldades de administração das capitanias foram: A distância de Portugal,
os ataques indígenas, a falta de recursos e a extensão territorial. Com exceção das capitanias de Pernambuco e São Vicente,
todas fracassaram. Então o rei criou o Governo-Geral, mais centralizador. O sistema das Capitanias Hereditárias deixou de
herança para o Brasil a distribuição desigual das terras, formando os latifúndios atuais causando desigualdade no campo.
1 2
a- Pinte nos mapas a linha de Tordesilhas.
b- Pinte as duas únicas capitanias que prosperaram.
c- Pinte a parte do Brasil pertencente a Espanha de verde.
Responda no caderno:
1- Porque os portugueses tiveram que se mudar para o Brasil?
R:___________________________________________________________________________________________
2- Quem eram os piratas que tentavam invadir o Brasil?
R:___________________________________________________________________________________________
3- O que foram as capitanias hereditárias?
R:___________________________________________________________________________________________
4- O que foi o Tratado de Tordesilhas?
R:___________________________________________________________________________________________
5- Como os capitães donatários conseguiam as terras?
R:___________________________________________________________________________________________
6- Qual era a função dos donatários?
R:___________________________________________________________________________________________
7- O que os donatários recebiam em troca dos serviços prestados ao rei?
R:___________________________________________________________________________________________
8- Quais eram as dificuldades em administrar as capitanias?
R:___________________________________________________________________________________________
9– Quais foram as capitanias que prosperaram?
R:___________________________________________________________________________________________
10- Com o fracasso das capitanias o que o rei fez?
R:___________________________________________________________________________________________
11- Qual foi a principal consequência deixada pelo sistema de capitanias no Brasil?
R:___________________________________________________________________________________________
Cláudia Rodrigues
19
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO

aluno(x)
Datashow ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
sertão. Estudo de texto
3ª aula- enigma
1.Em 1549, com a instalação do Governo Geral,
2terras apartadas do litoral, era palco dessa nova ocupação
3 pequenas roças de mandioca, feijão e milho
4.O gado tinha várias funções: seu couro servia para o ensacamento da produção de fumo e a matolagem
de alimentos nas viagens ultramarinas (...). No engenho era comumente usado, quer para lavagem das
canas, quer para virar as pesadas rodas. (...). O gado alimentava cidades em Pernambuco e na Bahia,
assim como na rota do rio São Francisco, as populações que, no final do século XVII, se instalaram em
Minas Gerais. (...).
5. Tal como no Nordeste, a criação de gado, cem anos após o início da colonização, conquistou o sul da
colônia. Nessa área, os jesuítas foram os principais responsáveis pela disseminação das reses. E o
fizeram para alimentar os aldeamentos de catequese. (...).
6.feita no lombo de mula.
7tropas e tropeiros carregavam cartas e recados, ligando as pessoas nos mais diversos pontos da colônia.
8.vvv
vvvfvvFf
Enigma. Em 1534 o Brasil foi dividido em quinze lotes de terra,
denominados capitanias hereditárias. Os homens que receberam esses
lotes chamavam-se donatários.
Cláudia Rodrigues
20
Documento I
“O gado ia realizando a integração de diferentes regiões econômicas por ser a única atividade do período voltada
para o mercado interno” Alencar; Carpi & e Ribeiro. História da Sociedade Brasileira p. 54.
Documento II
"Diferentemente dos intrusivos paulistas, os criadores de gado nordestinos adentraram não nas matas e nos alagados, mas
nas vastas extensões de terra, distantes do fértil litoral. Faziam-no mansamente. Faziam-no, aliás, desde a montagem dos
primeiros engenhos. Em 1549, com a instalação do Governo Geral, começou a lenta expansão da pecuária no Nordeste (...).
Devagarinho, manadas baianas, imensas e silenciosas, percorreram léguas e léguas do território brasileiro, espalhando-se
entre as regiões do São Francisco e daí ao Piauí, a Goiás e Mato Grosso.
O sertão, significando na época as terras apartadas do litoral, era palco dessa nova ocupação (...).
Na região (nordeste), casas de barro cobertas de palha, currais de pedra ou madeira, pequenas roças de mandioca, feijão e
milho funcionavam como âncora para o gado que se criava solto. Pastagens sem limites funcionavam como campos de
engorda, onde o vaqueiro só pisava para buscar bezerros novos e fazer nova choupana. (...).
O gado tinha várias funções: seu couro servia para o ensacamento da produção de fumo e a matolagem de alimentos nas
viagens ultramarinas (...). No engenho era comumente usado, quer para lavagem das canas, quer para virar as pesadas
rodas. (...). O gado alimentava cidades em Pernambuco e na Bahia, assim como na rota do rio São Francisco, as
populações que, no final do século XVII, se instalaram em Minas Gerais. (...).
Tal como no Nordeste, a criação de gado, cem anos após o início da colonização, conquistou o sul da colônia. Nessa área,
os jesuítas foram os principais responsáveis pela disseminação das reses. E o fizeram para alimentar os aldeamentos de
catequese. (...).
A circulação de pessoas e de mercadorias, interna da colônia, assim como o transporte de produtos e bens só podia ser feita
no lombo de mula. O abastecimento de Minas e das tropas estacionadas no Sul dependia da carne bovina. A fazenda de
gado do Nordeste criou uma massa de pequenos e médios proprietários. O mesmo se deu no Sul-Sudeste. Aí,
particularmente, essa gente alargou nossas fronteiras. Funcionando como uma verdadeira correia transmissora de negócios,
valores e informações, tropas e tropeiros carregavam cartas e recados, ligando as pessoas nos mais diversos pontos da
colônia. De 1750 a 1850, as tropas de muares foram responsáveis pela profunda animação que tomou conta dos pequenos
e grandes comércios, assim como da sociedade que começava a nascer nos sertões, antes tão ermos e tão longe do rei”.
PRIORE, Mary Del, VENÂNCIO Renato Pinto. O Livro de Ouro da História do Brasil. Rio de janeiro: Ediouro, 2001.
Leia os trechos acima e responda.
1. Quando começou a expansão da pecuária no Nordeste?
2. O que era o sertão daquela época?
3. Que atividades agrícolas eram praticadas no Nordeste?
4. Quais eram as funções do gado?
5. Como a criação de gado, ajudou na colonização do Sul?
6. Como era a circulação de pessoas e mercadorias no interior da colônia?
7. Como funcionava a transmissão de informações na colônia?
8. Coloque V ou F
( ) A pecuária foi importante para o desbravamento dos sertões e para o alargamento das fronteiras
brasileiras
( ) O sertão era o interior, o lugar afastado do litoral
( ) O gado servia de transporte, alimentação e força nos engenhos
Sobre o mapa marque as alternativas

verdadeiras
( ) As bandeiras foram além do limite do
Tratado de Tordesilhas, contribuindo para o
alargamento do nosso território.
( ) As bandeiras saiam principalmente de
São Paulo.
( ) A maioria das terras que hoje são do
Brasil, pertenciam á Espanha.
( ) A maioria das terras que hoje são do
Brasil, pertenciam a Portugal.
( ) Os bandeirantes caçavam índios.
( ) Os bandeirantes procuravam ouro.
( ) Os bandeirantes não eram contratados
para caçar negros rebeldes.
( ) Os bandeirantes trabalhavam somente
no litoral do país.
 Sertanismo de contrato era quando bandeirntes eram
contratados para reprimir índios e caçar negros rebeldes.
Cláudia Rodrigues
21
Cláudia Rodrigues
22
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
sertão. Estudo de texto
2ª aula – Bingo
1. Holanda
2. Instaurou os governos gerais em 1549 e implantou o empreendimento açucareiro.
3. período em que Portugal e suas colônias passaram a integrar as posses da Espanha
4. franceses e holandeses
5. A companhia das Índias Ocidentais era destinada a controlar o comércio do açúcar brasileiro e apossar-se
dos domínios ibéricos na costa americana e africana.
6. Mauricio de Nassau.
7. Porque teve queda de preço do açúcar no mercado europeu, perda de safras por incêndios, pragas e
inundações e falência de muitos senhores.
8. implantaram a empresa açucareira em seus domínios coloniais nas Antilhas, a partir de onde passaram a
concorrer com vantagem sobre o açúcar brasileiro
9. por que eles aprenderm as técnicas de cultivo da cana e de produção do açúcar
10 Porque isso provocou a primeira crise da economia colonial, levando o nordeste à perda de sua supremacia
econômica na Colônia.
11.Porque com a expulsão dos holandeses, esses começaram a plantar açúcar nas Antilhas e fazer
concorrência com o açúcar do Brasil o que acarretou a crise açucareira e declínio da economia no nordeste.
Cláudia Rodrigues
23
Grande parte das características culturais das diferentes regiões brasileiras da atualidade resultou das condições da vida
material e das atividades econômicas desenvolvidas ao longo da história colonial.
As invasões de Nações Europeias - Desde a chegada de Cabral, o domínio português sobre sua colônia na América foi
ameaçado por outros países europeus. Nem mesmo a instauração dos governos gerais em 1549 e a implantação bem
sucedida do empreendimento açucareiro conseguiram afastar as incursões estrangeiras. A União Ibérica (1580 – 1640),
período em que Portugal e suas colônias passaram a integrar as posses da Espanha, atraiu para o Brasil os inimigos
europeus dos castelhanos, descontentes com sua hegemonia, sobretudo os franceses e holandeses. Os franceses, após
terem realizado o contrabando de pau-brasil no litoral brasileiro fundaram, em 1555,uma colônia no Rio de Janeiro; a França
Antártica. Foram expulsos pelo governador geral Mem de Sá, mas intensificaram sua presença no nordeste brasileiro.
Tentaram estabelecer no Maranhão uma nova colônia, a França Equinocial. Também essa tentativa fracassou.
A luta com os Países Baixos (Holanda) enfraqueceu o poderio espanhol. Após uma trégua, os Países Baixos fundaram, a
Companhia das Índias Ocidentais, destinada a controlar o comércio do açúcar brasileiro e apossar-se dos domínios ibéricos
na costa americana e africana. Depois de uma tentativa frustrada de invadir Salvador os holandeses organizaram uma grande
expedição que atacou a principal área açucareira da América portuguesa, a região de Olinda e Recife, onde permaneceram
por quase 25 anos.
O domínio holandês na Colônia portuguesa estendeu-se desde o litoral do atual Maranhão até o território que hoje
corresponde ao Sergipe. Para administrá-lo foi nomeado o conde Mauricio de Nassau. Com a colaboração de muitos senhores
de engenho, Nassau conseguiu aumento da produtividade açucareira. Ele também trouxe artistas e cientistas da Europa,
concedeu liberdade de credo e modernizou Recife urbanisticamente.
Os últimos anos da administração de Nassau foram de muitas dificuldades. Com a queda de preço do açúcar no mercado
europeu, perda de safras por incêndios, pragas e inundações e falência de muitos senhores.
A Companhia das Índias Ocidentais, apesar de todas essas dificuldades, determinou a cobrança integral das dívidas dos
senhores de engenho, com juros elevados. Nassau, contrário às medidas e acusado de mau uso dos recursos, entregou o
cargo, decidindo voltar à Europa. O confronto dos senhores de engenho com a Companhia aumentou. A insurreição alastrou-
se pelo nordeste, atingindo Pernambuco. Eclodiu então o movimento que expulsou definitivamente os holandeses, a
Insurreição Pernambucana (1645-1654). A luta, que tinha entre seus lideres negro Henrique Dias e o indígena Filipe Camarão,
se fortaleceu com a adesão dos senhores de engenho às forças populares.
Os holandeses foram obrigados a concordar com a Paz de Haia, assinada em 1661. Sob intermediação inglesa,
reconheceram o domínio colonial luso em troca de uma indenização. Simultaneamente, aumentavam os vínculos entre
Portugal e Inglaterra. Expulsos do nordeste brasileiro, os holandeses implantaram a empresa açucareira em seus domínios
coloniais nas Antilhas, a partir de onde passaram a concorrer com vantagem sobre o açúcar brasileiro, já que eles haviam
aprendido as técnicas de cultivo da cana e de produção do açúcar. Isso provocou a primeira crise da economia colonial,
levando o nordeste à perda de sua supremacia econômica na Colônia.
1. Segundo o texto, que outros países, além de 8. O que aconteceu com os holandeses depois que foram
Portugal, quiseram dominar o território expulsos do nordeste brasileiro?
Brasileiro? R:_____________________________________
R:__ ____________________________________ 9. Por que os holandeses puderam fazer concorrência
________________________________________ com o açúcar brasileiro?
2. O que Portugal fez para tentar evitar que R:____________________________________
outros países da Europa invadissem o Brasil? 10. Que importância a concorrência da produção
R:__________ ___________________________ açucareira da Holanda teve para a economia
_______________________________________ brasileira?
3. O que foi a União Ibérica R:_________________________________________
R: ______________________________________
________________________________________
4. Segundo o texto, que inimigos da Espanha,
estavam descontentes com a sua hegemonia
na América (União Ibérica)
R:______________________________________
________________________________________
5. Quais eram os objetivos da Companhia das
índias Ocidentais?
R: _______________________________________
_________________________________________
6. Quem era o administrador da colônia
holandesa, no Brasil?
R:_ _____________________________________
________________________________________
7. Por que os últimos anos da administração de
Nassau foram de muitas dificuldades? 11. Interprete a charge: Por que os Holandeses disseram que
R: ______________________________________
os portugueses iam se arrepender?
Cláudia Rodrigues
24
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO

aluno(x)
Datashow ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
1ª aula – Use o texto da página 10. Estudo de texto e
interpretação de charges
2ª aula - Cruzadinha
1Franceses, 2colônia, 3França Antártica, 4Mem de Sá, 5Maranhão 6fracassou
7Holanda, 8espanhol, 9Índias Ocidentais, 10controlar, 11apossar-se, 12frustrada, 13açucareira, 14Olinda
Recife 15produtividade, 16Europa, 17credo, 18modernizou, 19Pernambuco, 20Pernambucana 21 holandeses
22negro indígena 23luso
2. união ibérica e invasão holandesa

3. porque os franceses dominariam colônia
Cláudia Rodrigues
25
1. Os ______________________realizaram o Complete as lacunas e preencha a cruzadinha
contrabando de pau-brasil no litoral brasileiro
2. Os franceses fundaram uma 21 E
___________________no Rio de Janeiro 17 C
3. Os franceses fundaram 9 O
a__________________, uma colônia no Rio 19 N
de Janeiro. 8 O
4. Os franceses foram expulsos pelo governador
4 M
geral _______________________________
5. Depois de expulsos de Rio de Janeiro, os 18 I
franceses tentaram estabelecer no 10 A
__________uma nova colônia. 22
6. A tentativa dos franceses de criar uma colônia 12 D
no Maranhão, a França 16 A
Equinocial_______________,.
7. Os países Baixos são chamados de 14
____________________ 1 C
8. A luta com os Países Baixos enfraqueceu o 6 O
poderio____________. 7 L
9. Os Países Baixos fundaram a Companhia 2 Ô
das___________________.
10. A companhia das Índias Ocidentais tentava
3 N
________________o comércio do açúcar 15 I
brasileiro. 13 A
11. A companhia das Índias Ocidentais queria 24
______________dos domínios ibéricos na 23 L
costa americana e africana.
20 U
12. A tentativa dos holandeses em invadir
Salvador foi_____________________. 11 S -
13. Os holandeses organizaram uma expedição 5 A
que atacou a principal área ____________da Observe as charges
América portuguesa.
14. A principal área açucareira da América
portuguesa era a região de
______________e _____________
15. Maurício de Nassau aumentou a
____________________________açucareira.
16. Maurício de Nassau trouxe artistas e
cientistas da _______________para o Brasil.
17. Maurício de Nassau concedeu liberdade de
______________.
18. Maurício de Nassau ___________________
Recife urbanisticamente.
19. O confronto dos senhores de engenho com a 2. Quais as causas da dúvida apresentada na charge acima?
Companhia aumentou atingiu____________. R:______________________________________________
20. Por causa do confronto dos senhores de
engenho com a Companhia das índias
ocidentais, eclodiu Insurreição____________.
21. A insurreição Pernambucana expulsou
definitivamente os ______________do Brasil.
22. Os líderes da Insurreição Pernambucana
foram o ________Henrique Dias e o
________Filipe Camarão.
23. Os holandeses foram obrigados a concordar
com a Paz de Haia, e reconhecer domínio
colonial ______________(português) sobre o
Brasil.
24. Administrador da colônia holandesa no
3. Interpretndo a chrge, por que o projeto de instituir um
Brasil____________ governo geral no Brasil nõ poderia fracassar?
R:______________________________________________
Cláudia Rodrigues
26
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
1ª aula – Bandeirismo/ Entradas – interpretação de mapa
mental.
3ª aula - Correção
1. os reis dividiram as terras entre eles e os trabalhadores e classes menos favorecidas ficaram sem terra
2 Movimento dos Trabalhadores Sem Terra
3 questões do trabalhador do campo, principalmente no tocante à luta pela reforma agrária brasileira –
redistribuição de terras.
4.escravos, ex-escravo, indígenas ou homens livres de classes menos abastadas
5. é uma redistribuição das terras que estão concentradas nas mãos de poucas pessoas
( 1 ) caçava e escravizava os indígenas

( 2 ) caçava os negros fugidos e destruía quilombos
( 4 ) expedições organizadas e financiadas por particulares, ajudaram na interiorização do país
ultrapassando os limites do tratado de Tordesilhas, tinha como objetivo principal descobrir minas
de ouro, prata e pedras preciosas.
(3 ) eram expedições oficiais (organizadas por Portugal) que saiam do litoral em direção ao
interior do Brasil e tinham como objetivo principal fazer o mapeamento do território brasileiro,
principalmente da região interior. Estas informações eram enviadas a Portugal, com objetivo de
aumentar o conhecimento e viabilizar a colonização do interior do Brasil.
( 5 ) destinadas a encontrar recursos minerais rentáveis, sobretudo minas de ouro, prata, cobre
ou pedras preciosas
Cláudia Rodrigues
27
Bandeira de
apresamento
(1) Bandeira de apresamento
( ) destinadas a encontrar recursos minerais rentáveis, sobretudo minas de ouro, prata,

(5) Bandeira de Prospecção
cobre ou pedras preciosas

(2) Bandeira de contrato
( ) eram expedições oficiais (organizadas por Portugal) que saiam do litoral em direção ao
interior do Brasil e tinham como objetivo principal fazer o mapeamento do território
brasileiro, principalmente da região interior. Estas informações eram enviadas a Portugal,
com objetivo de aumentar o conhecimento e viabilizar a colonização do interior do Brasil.
(4) Bandeiras
( ) expedições organizadas e financiadas por particulares, ajudaram na interiorização do

(3) Entradas
país ultrapassando os limites do tratado de Tordesilhas, tinha como objetivo principal

descobrir minas de ouro, prata e pedras preciosas.
( ) caçava e escravizava os indígenas
( ) caçava os negros fugidos e destruía quilombos
O Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) é um dos mais

importantes movimentos sociais do Brasil, tendo como foco as questões
do trabalhador do campo, principalmente no tocante à luta pela reforma
agrária brasileira – redistribuição de terras. Como se sabe, no Brasil
prevaleceu historicamente uma desigualdade do acesso a terra,
consequência direta de uma organização social patrimonialista e
patriarcal ao longo de séculos, predominando o grande latifúndio como
sinônimo de poder. A questão da Reforma Agrária surge devido ao
grande número de latifúndios que eram característica do Brasil Colônia
e que com o início da República começam a ser questionados. Por
causa da concentração fundiária, as camadas menos favorecidas como
escravos, ex-escravos, indígenas ou homens livres de classes menos
abastadas teriam maiores dificuldades à posse da terra.
2. O que significa MST?

3. Qual é o objetivo do MST?
1. Observe as informações do texto e
interprete a charge acima.
4. Quais pessoas, no Brasil, tiveram menos acesso á posse da
R:________________________________ terra?
_________________________________ 5. O que é Reforma Agrária?
Cláudia Rodrigues
28
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
1ª aula –13. Cidadania e sociedade colonial: os “homens
bons” e a escravidão. Estudo de texto.
2ª aula – interpretação de textos.
Texto1
1A região de Minas Gerais no século XVIII se difere da sociedade colonial que sempre se dedicou à produção de
gêneros agrícolas para exportação.
2. porque teve a descoberta do ouro
3 religiosidade, costumes e valores da população/
4coroa impunha o ideal colonizador através da administração da justiça e dos tributos
5rei/
Texto2
1compõe-se por estamentos (também chamados estados ou ordens ou classes).
2. Que a possibilidade de transito de pessoas de um estamento para o outro é dificultada por
critérios econômicos, sociais e políticos (ou seja, não havia mobilidade, quem nascesse pobre
morreria pobre )..
3.homens de cor e os que se dedicavam aos ofícios manuais
4. Trabalhar e sustentar as outras camadas através dez impostos e tarifas.
5. A sociedade é dividida em pobres e ricos e existe uma grande desigualdade social
Cláudia Rodrigues
29
Leia os textos abaixo e responda as questões.
Texto 1
A sociedade que se constitui na região de Minas Gerais no século XVIII se difere da sociedade colonial
que sempre se dedicou à produção de gêneros agrícolas para exportação. A descoberta do ouro provocou
um deslocamento populacional para as zonas auríferas. Estas, por sua vez, além de se constituírem como
um polo de atração populacional, se estruturaram sobre uma gama de atividades econômicas paralelas ao
trabalho da mineração. Ao longo do século XVIII, a capitania de Minas também assistiu a uma série de
manifestações artísticas, como o barroco de Aleijadinho, através das quais eram ressaltados a
religiosidade, costumes e valores da população. Na região das minas a relação entre metrópole e colônia
foi bastante tensa. De um lado, a coroa impondo o ideal colonizador através da administração da justiça e
dos tributos. De outro lado, os colonos que ora se adaptavam as leis impostas, ora reagiam ao ideal
colonizador através de revoltas e levantes. .” [O rei] era “senhor de tudo, das atribuições e das
incumbências”.
1. No que a economia da sociedade da região de Minas Gerais se diferencia da sociedade
colonial dos séculos XVI e XVII?
2. Por que houve um deslocamento populacional para a região sudeste ao longo do século XVIII?
3. O que era expresso pelos artistas do Barroco? Quem foi o artista mais famoso do barroco?
4. Por que você os colonos se revoltavam contra a metrópole?
5. A quem o texto se refere quando diz: ”o senhor de tudo”?
Texto 2
Uma sociedade compõe-se por estamentos (também chamados estados ou ordens ou classes).
Cada estamento possui direitos e deveres específicos. Assim, os estamentos reúnem pessoas que
possuem direitos e deveres iguais (mas diferentes em relação aos outros estamentos). A princípio, uma
sociedade estamental é considerada muito rígida visto que a possibilidade de transito de pessoas de um
estamento para o outro é dificultada por critérios econômicos, sociais e políticos (ou seja, não havia
mobilidade, quem nascesse pobre morreria pobre ). Na sociedade colonial, os homens de cor e os que se
dedicavam aos ofícios manuais, por exemplo, eram impedidos de ingressar no sacerdócio. Entretanto, a
sociedade mineira foi capaz de aceitar certa flexibilização nessa estrutura estamental acabou por permitir
um transito de pessoas entre os estamentos, por exemplo, quando o enriquecimento de indivíduos que
não eram nobres por nascimento possibilitava-os a participação em postos politico-administrativos.
1.O que é sociedade estamental?

R:_________________________________________
2.Por que a sociedade estamental era considerada
rígida?
R:__________________________________________
3.Na sociedade colonial, que tipo de pessoas não podia
ingressar no sacerdócio?
R:___________________________________________
4. Qual é o papel da base da pirâmide?
R:__________________________________________
5. Observe a imagem ao lado e diga como é a
sociedade estamental, no Brasil hoje.
R:___________________________________________
Cláudia Rodrigues
30
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
1ª aula –13. Cidadania e sociedade colonial: os “homens
bons” e a escravidão. Estudo de texto.
2ª aula – interpretação de textos.
1As Câmaras Municipais representam o poder local das vilas no período colonial da história do Brasil.
2Elas surgiram em função da necessidade da coroa portuguesa em controlar e organizar as cidades e
vilas que se desenvolviam no Brasil.
3. Porque a coroa portuguesa encontrava dificuldades para administrar diretamente os municípios e vilas
que se desenvolviam.
4. Eram pessoas ricas e influentes (geralmente grandes proprietários de terras) da vila, ou seja,
integrantes da elite colonial. Eram os vereadores
5.Somente os integrantes desta elite colonial podiam ser eleitos para exercer o cargo de vereador.
6. Escravos, judeus, estrangeiros, mulheres e degredados não podiam se tornar vereadores.
7. As As Câmaras Municipais tinham que seguir as determinações da coroa portuguesa, representada no
Brasil pelo governador-geral. Porém, muitas vezes, os vereadores criavam leis ou administravam o
município em desacordo com os interesses de Portugal. Em alguns casos, a coroa portuguesa precisou
intervir de forma rígida e repressiva nas Câmaras Municipais para manter seus interesses nas vilas e
municípios.
8........
9. criado em função do desempenho insatisfatório do sistema de Capitanias Hereditárias e para centralizar
o poder na colônia e acabar com a desorganização administrativa.
10. camaras municipais, capitanias hereditárias, governo geral
Cláudia Rodrigues
31
O sistema de governo geral foi criado em função do desempenho insatisfatório do sistema de Capitanias
Hereditárias, D. João III, rei de Portugal resolveu criar o Governo-Geral no Brasil no ano de 1549. Era uma forma de
centralizar o poder na colônia e acabar com a desorganização administrativa. Os três governadores gerais do Brasil
que mais se destacaram foram Tomé de Souza, Duarte da Costa e Mem de Sá. Como resultados da implantação
deste sistema político-administrativo no Brasil, podemos citar: catequização de indígenas, desenvolvimento agrícola
e incentivo à vinda de mão-de-obra escrava africana para as fazendas brasileiras.
Câmaras Municipais
As Câmaras Municipais representam o poder local das vilas no período colonial da história do Brasil. Elas surgiram em
função da necessidade da coroa portuguesa em controlar e organizar as cidades e vilas que se desenvolviam no Brasil.
Elas eram uma das peças fundamentais da administração colonial, pois a coroa portuguesa encontrava dificuldades para
administrar diretamente os municípios e vilas que se desenvolviam.
As câmaras e os vereadores Instaladas nas sedes das vilas, eram compostas por 3 ou 4 vereadores. Conhecidos
popularmente como “homens bons”, estes vereadores eram pessoas ricas e influentes (geralmente grandes proprietários
de terras) da vila, ou seja, integrantes da elite colonial. Somente os integrantes desta elite colonial (ricos) podiam ser
eleitos para exercer o cargo de vereador. Escravos, judeus, estrangeiros, mulheres e degredados não podiam se tornar
vereadores. As Câmaras Municipais eram dirigidas pelo juiz ordinário, escolhido pelos integrantes da elite da cidade.
Funções das Câmaras Municipais
- Resolver problemas locais de ordem econômica, política e administrativa nas vilas e municípios;
- Gerenciar os gastos e rendas da administração pública; - Promover ações judiciais;
- Construir obras públicas necessárias ao desenvolvimento municipal como, por exemplo, pontes, ruas, estradas,
prédios públicos, etc; - Criar regras para o funcionamento do comércio local; - Zelar pela conservação dos bens
públicos e limpeza urbana.
Conflitos com a coroa portuguesa
As Câmaras Municipais tinham que seguir as determinações da coroa portuguesa, representada no Brasil pelo
governador-geral. Porém, muitas vezes, os vereadores criavam leis ou administravam o município em desacordo
com os interesses de Portugal. Em alguns casos, a coroa portuguesa precisou intervir de forma rígida e repressiva
nas Câmaras Municipais para manter seus interesses nas vilas e municípios.
1. Segundo o texto, o que eram as câmaras municipais?
2. Como surgiram as câmaras municipais?
3. Por que as câmaras municipais eram fundamentais para a administração colonial?
4. Quem eram os “homens bons”?
5. Na época colonial, quem poderia ser vereador?
6. Na época colonial, quem não poderia ser vereador?
7. Por que aconteciam conflitos entre as câmaras municipais e a coroa portuguesa?
8. . Complete as funções das Câmaras Municipais
- Resolver problemas ___________________________________de ordem econômica, política e administrativa;
- Gerenciar ___________________________________________os da administração pública;
- Promover ações____________________________________________;
- Construir ___________________________como, por exemplo, pontes, ruas, estradas, prédios públicos, etc;
- Criar regras para o funcionamento do ____________________________________local;
- Zelar pela conservação dos___________________________________________e pela limpeza urbana.
9. Por que foi criado o sistema de governo geral?
10. Complete
As __________________________ __________________________representavam o poder local.
As __________________________ __________________________representavam o poder regional
O ___________________________ __________________________ representava o poder central.
Cláudia Rodrigues
32
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
1ª aula – Colônia em sua relação com a estrutura do poder
local (as câmaras das vilas e cidades). Estudo de texto.
2ª aula – atividades
3ª aula correção
C P j u s t i ç a
Â R H C
M O R A
A M V I O P
R E E M M I
A N D P R T
S S O O A
M B S R D O
U O T M I M
N N O O V O
I S S R U R
C c a p i t a n i a s O
I
P s e g u r a n ç a
s o i r á n i d r o s e s í u j
vvvvvvvvv
Cláudia Rodrigues
33
Objetivos do Governo-Geral:
-Centralizar a administração das capitanias -Limitar a autonomia dos donatários
-Garantir a segurança dos colonos -Zelar pela ocupação estratégica do território
-harmonizar as relações entre os colonos e indígenas
Atribuições do Governo-Geral
- Promover aliança com as tribos amigáveis e castigar os selvagens hostis – Guerra Justa
- Conceder terras próximas aos vilarejos aos índios que se submetessem à catequese
- Incentivar a construção naval - Garantir o monopólio do pau-brasil para a Coroa
- Explorar o sertão em nome do rei - Proibir a caça e o saque das aldeias indígenas
O Centralismo X Localismo
Os Homens-Bons - homens, livres, católicos, não praticantes de trabalhos manuais – eram os únicos que podiam participar
das Câmaras Municipais, garantindo a manutenção dos seus interesses locais, em oposição ao centralismo administrativo
imposto pelo Governador-Geral
Principais atribuições das Câmaras Regulação do abastecimento de comida e água, definição e fiscalização dos preços
Municipais e condições de comércio, a fiscalização da higiene pública, o zelo pelas condições
de salubridade, a organização das festas religiosas, dentre outras.
Como era o processo eleitoral nas Indireto. Eram escolhidos pelo povo e pelos “homens-bons” seis eleitores dentre os
Câmaras? homens bons. Esses, separados em duplas, escolheriam os indivíduos que
ocupariam a câmara pelos próximos 3 anos, com mandatos de um ano cada.
Quem eram os eleitores? *Os “homens bons”.
Quem eram aqueles mais *Os “principais da terra”, “nobreza da terra” ou “homens bons”.
credenciados para ocupar um cargo
nas câmaras
Quais as restrições impostas à *Não podiam participar as pessoas de “sangue impuro” nem aquelas que tivessem
participação nas câmaras trabalhos considerados vis – trabalho manual e mecânico.
Encontre no digrama as palavras referentes ao GOVERNO GERAL.

C V P X C J U S T I Ç A Z X D C X
Â T E R H X C F G H R B G H C C C
M Y R D O D Z X C V F G H R F A V
A U F F M V G F I V T A G O V P B
R V T D E J E V M G G S T M G I V
A F G F N J G D P V B E R R B T F
S G Y T S H V C O B N D F O V A R
M V H G B G F D S R H F C D V O D
U Z J Y O V C S T V M T V I Q M F
N X H H N F D X O B J O C V S O T
I C G B S C X V S F H G R U E R G
C C A P I T A N I A S H G O D F F
I V A S X D C F V G B B B F R G V
P B X C D F V B S E G U R A N Ç A
V Z X D C F B G H N J M N B V C
S O I R Á N I D R O S E S Í U J X
Sobre o governo geral, marque V ou F
( ) Tinha o objetivo de harmonizar as relações entre os colonos e indígenas, mas podia castigar os índios hostis.
( ) “Dava terras” aos índios que aceitassem a catequização.
( ) Garantia que só o rei - Coroa – pudesse explorar o pau-brasil. - O monopólio -
( ) Proibir a caça e o saque das aldeias indígenas, mas permitia a Guerra Justa para castigar os selvagens hostis.
( ) Os Homens-Bons eram homens, livres, católicos, não praticantes de trabalhos manuais
( ) As Câmaras Municipais regulavam o abastecimento de comida e água na colônia.
( ) As câmaras municipais fiscalizavam dos preços, o comércio, a higiene pública, a organização das festas religiosas, etc.
( ) O processo eleitoral nas Câmaras municipais era indireto, eram os homens bons que escolhiam os indivíduos que
ocupariam a câmara, e não o povo que escolhia.
( ) As pessoas de “sangue impuro” e aquelas que tivessem trabalhos considerados vis – trabalho manual e mecânico, não
podiam participar das câmaras municipais.
Cláudia Rodrigues
34
.
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
Outras ( )
IV. A colonização litorânea: a - Analisar e comparar as experiências de Colonização concorrentes à colonização
tentativas de colonização de - Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários católicos entre os
franceses e holandeses indígenas brasileiros; a escravidão indígena na América espanhola; a União Ibérica;
1ª aula – Avaliação Bimestral
2ª aula – correção
3ª aula – Intervenção nas questões mais erradas
Cláudia Rodrigues
35
1ª aula - SE SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA
PROFESSOR (A): Série: 7 TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. Durante a maior parte do período colonial a participação nas câmaras das vilas era uma prerrogativa
dos chamados "homens bons", excluindo-se desse privilégio os outros integrantes da sociedade. A
expressão "homem bom" dizia respeito a:
a) homens que recebiam a concessão da Coroa portuguesa para explorar minas de ouro e de diamantes;
b) senhores de engenho e proprietários de escravos;
c) funcionários nomeados pela Coroa portuguesa para exercerem altos cargos administrativos na colônia;
d) homens considerados de bom caráter, independentemente do cargo ou da função que exerciam na
colônia.
2.
( ) Bandeirantes é a denominação dada aos sertanistas do período colonial,

que, a partir do início do século XVI, penetraram nos sertões
3. Sobre os Bandeirantes, assinale as alternativas corretas:

( ) a) Eram expedições particulares, organizadas pelos proprietários de terra tinha como objetivo principal
descobrir minas de ouro, prata e pedras preciosas.
( ) b) A atividade era condenada pela Coroa portuguesa e pelos colonos.
( ) c) Foi uma importante atividade para o reconhecimento territorial do interior e na busca de ouro.
( ) d) A denominação bandeirante vem do fato de que os indígenas que guiavam as expedições
carregavam uma bandeira com os dizeres ordem e progresso.
Leia o texto a seguir e responda as questões 4 e 5
Um remédio para a pobreza?
“Encarando o desafio das incertezas do sertão, os paulistas começaram a favorecer pequenas

expedições, armações, na linguagem da época, organizadas para atender a demanda específica por mão-
de-obra indígena”. Estas novas expedições serviam para a reprodução das próprias unidades de
produção. Embarcando em viagens pelo interior, muitos jovens redigiram ou ditaram seus testamentos,
manifestando a necessidade de penetrar no sertão para "buscar remédio para minha pobreza".
4. O assunto do texto é:
a) As grandes bandeiras paulistas de exploração do ouro.
b) As expedições paulistas de captura de escravos negros fugitivos.
c) As expedições portuguesas de reconhecimentos do litoral.
d) As expedições paulistas que penetrava no sertão em busca de mão-de-obra.
5. De acordo com o texto, qual seria o "remédio para a pobreza" dos jovens paulistas?
a) Mão-de-obra indígena.
b) Mão-de-obra italiana.
c) Mão-de-obra africana.
d) Mão-de-obra portuguesa
Cláudia Rodrigues
36
6. A principal consequência das bandeiras
foi
a. Alargamento do território brasileiro.
b. exterminar os índios.
c. vender ouro.
d. destruir todos os quilombos.
Governo: União Dinástica; Monarquia Absoluta 7. As características ao lado se referem a

Capital: Madrid e Lisboa a. União Ibérica
Moeda: Dobrão Espanhol e Real Português b. Capitanias hereditárias
Continente: Europa, América, África, Ásia e Oceania c. Governo geral
Língua oficial: Espanhol e Português d. Bandeiras
8. (PUC-PR) Uma das principais consequências da União Ibérica (1580 - 1640) para o Brasil foi:
A - a decadência do bandeirantismo como atividade de penetração, já que o Tratado de Tordesilhas
deixou de funcionar;
B - o desenvolvimento da economia mineradora, aproveitando-se os brasileiros da experiência espanhola
nesse setor;
C - a formação da Companhia Geral do Comércio de Pernambuco, para exploração do café;
D - a invasão holandesa do Nordeste e a posterior decadência da cultura canavieira brasileira, com a
fixação dos holandeses nas Antilhas.
9) (CEFET-PR) Alguns historiadores afirmam que as consequências do modelo de colonização adotado pelos
portugueses para a exploração do Brasil são ainda muito perceptíveis (devastação do meio ambiente, exploração do
trabalhador rural, conflitos rurais, etc). Este modelo é conhecido como plantation ou plantagem e suas principais
características são:
a) minifúndio, monocultura, mão-de-obra escrava;
b) latifúndio, mão-de-obra assalariada, policultura;
c) latifúndio, policultura, mão-de-obra escrava;
d) latifúndio, mão-de-obra escrava, monocultura;
10) (PUC/SP) - A participação ativa dos holandeses nas atividades relativas aos primeiros anos da economia
açucareira do Brasil colonial, se traduziu principalmente:
a) na adoção do sistema de lavoura extensiva
b) na introdução do escravo negro como mão de obra
c) nas operações de refino e distribuição do açúcar no mercado europeu
d) na introdução de trabalhadores flamengos para a lavoura da cana
Cláudia Rodrigues
37
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Diagnóstica 8° ano/INTERNA
Gabarito
Atividade
Tópico Habilidade
1 c 13. Cidadania e sociedade 13.1 Analisar o conceito de cidadão na sociedade estamental da

colonial: os “homens bons” e a Colônia em sua relação com a estrutura do poder local (as câmaras
escravidão das vilas e cidades).
2 21 12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários

colonização: o desbravamento processos de expansão da colonização portuguesa: a pecuária no
do sertão Nordeste e no Sul; o extrativismo no Norte; bandeiras e entradas.
3 Aec 12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários
colonização: o desbravamento processos de expansão da colonização portuguesa: a pecuária no
do sertão Nordeste e no Sul; o extrativismo no Norte; bandeiras e entradas.
4 d 12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários

processos de expansão da colonização portuguesa: a pecuária no
colonização: o Nordeste e no Sul; o extrativismo no Norte; bandeiras e entradas.
desbravamento do sertão
5 a 12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários

processos de expansão da colonização portuguesa: a pecuária no
colonização: o Nordeste e no Sul; o extrativismo no Norte; bandeiras e entradas.
desbravamento do sertão
6 a 12. Interiorização da
12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários
colonização: o processos de expansão da colonização portuguesa: a pecuária no
desbravamento do sertão Nordeste e no Sul; o extrativismo no Norte; bandeiras e entradas.
7 a IV. A colonização litorânea: a - Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários

colonização portuguesa e as católicos entre os indígenas brasileiros; a escravidão indígena na
tentativas de colonização de América espanhola; a União Ibérica;
franceses e holandeses
8 d IV. A colonização litorânea: - Analisar e comparar as experiências de Colonização concorrentes à

colonização portuguesa no Brasil: franceses e holandeses.
a colonização portuguesa e
as tentativas de colonização
de franceses e holandeses
9 d 12. Interiorização da Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários
colonização: o católicos entre os indígenas brasileiros; a escravidão indígena
desbravamento do sertão na América espanhola; a União Ibérica;
10 c 12. Interiorização da Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários

colonização: o católicos entre os indígenas brasileiros; a escravidão indígena
desbravamento do sertão na América espanhola; a União Ibérica;
Cláudia Rodrigues
38
TRABALHO DE ESTUDOS INDEPENDENTES
- Disciplina:
História Série - 7º ano
Escola:__________________________-
Aluno:________________________
Prof:_________________________________
CONCEITUAR
DESCOBRIMENTOS MARÍTIMOS NOS SÉCULOS XV E XVI
EXPANSÃO ECONÔMICA EUROPEIA
CULTURA
MOTIVAÇÕES PARA O INÍCIO DA COLONIZAÇÃO PORTUGUESA NO BRASIL.
LUGAR DE DESCOBERTA DO OURO
OURO DE ALUVIÃO
MINERAÇÃO
MISCIGENAÇÃO
HIBRIDISMO
CAPITALISMO
PORTUGAL, PIONEIRO NAS GRANDES NAVEGAÇÕES.
FORMAÇÃO DO ESTADO MODERNO.
INVENTOS QUE FACILITARAM AS NAVEGAÇÕES
“SISTEMA COLONIAL”
DESBRAVAMENTO DO SERTÃO
COLONIZAÇÃO.
ACUMULAÇÃO DE CAPITAL.
TRÁFICO NEGREIRO E INDÍGENA.
PRIMEIROS MISSIONÁRIOS CATÓLICOS
ESCRAVIDÃO INDÍGENA
AMÉRICA ESPANHOLA
UNIÃO IBÉRICA
TRATADO DE TORDESILHAS (1494)
UNIÃO IBÉRICA
INVASÃO FRANCESA.
INVASÃO HOLANDESA
CAPITANIAS HEREDITÁRIAS.
BANDEIRAS E INTERIORIZAÇÃO DO TERRITÓRIO COLONIAL.
MISSÕES NO SUL
AGROMANUFATURA
TRÁFICO DE ESCRAVOS
PLANTATION
MONOCULTURA
LATIFÙNDIO
MISSÕES JESUÍTICAS
TRATADO DE TORDESILHAS
TRATADO DE MADRI
TRATADO DE SANTO IDELFONSO
CIDADANIA
“HOMENS BONS”
DESCOBERTA DO OURO
ZONAS AURÍFERAS DO BRASIL COLÔNIA
Cláudia Rodrigues
39
E.E. “Antônio Passos Silva”
AVALIAÇÃO DE ESTUDOS INDEPENDENTES DE HISTÓRIA
DATA____/_____/_____
ALUNO (A):_________________________________ Nº___ Série:___
É quando pessoas de
um determinado país ou
região vão para outra
região (desabitada ou
com nativos) para
habitar ou explorar.
Ocorre a influência ou
transferência cultural
dos dominadores para
os dominados e vice-
versa.
1. O conceito e as imagens acima referem-se principalmente a que fase da História do Brasil?
a) Colonização b) descobrimento c) mineração d) I Reinado
2. (PITÁGORAS) Observe a figura. O sistema de Capitanias Hereditárias foi criado em 1534
pelo rei de Portugal para promover a colonização do Brasil.
Com relação ao sistema de capitanias é INCORRETO
afirmar
a) as capitanias eram lotes de terras que iam do litoral até
Tordesilhas, linha imaginária criada pelas coroas portuguesa
e espanhola.
b) o sistema de capitanias era um modelo de colonização
que já tinha sido adotado por Portugal na Ilha da Madeira.
c) o Brasil foi dividido em quinze lotes de terras que foram
doados às pessoas importantes da nobreza portuguesa.
d) o sistema de capitanias foi uma experiência positiva para
a colonização do Brasil, pois elas contribuíram para o
desenvolvimento do comércio e para a segurança da
(Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO, César. História do Brasil para principiantes. São
colônia.
Paulo, Ática, 1998. P. 56.)
3. Entre as justificativas mais comuns para que esse

primeiro sistema de colonização “As Capitanias
Hereditárias” viesse a entrar em colapso, podemos destacar
a) o isolamento entre as capitanias, a falta de interesse ou
experiência administrativa e a resistência contra a ocupação
territorial oferecida pelos índios.
b) o erro dos donatários em mudar a capital do Brasil de
Salvador para o Rio de Janeiro e a falta de conhecimento
do território
c) o pouco conhecimento que tinham do território e a
resistência dos negros em serem escravizados
d) o grande número de capitanias e a pequena quantidade
de terra para o plantio.
4. Em função do desempenho insatisfatório do sistema de Capitanias
Hereditárias, D. João III, rei de Portugal resolveu criar o Governo-
Geral no Brasil no ano de 1549. Sobre esse sistema de colonização
é INCORRETO afirmar
a) Era uma forma de centralizar e ter mais controle da colônia.
b) Tinha como missão combater os indígenas rebeldes, aumentar a
produção agrícola no Brasil, defender o território dos invasores e
procurar jazidas de ouro e prata.
c) Incentivaram a vinda de mão-de-obra escrava africana para as
fazendas brasileiras.
d) Acabaram com a desorganização administrativa do Brasil,
desenvolveram a agricultura, e indústria e acabaram com o pacto
NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO, César. História do Brasil para principiantes. São Paulo,
Ática, 2003. P. 42. colonial.
Cláudia Rodrigues
40
(Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO, César. História do Brasil
O Brasil depois
5. As charges ao lado retratam de
de descoberto maneira irônica a forma como foram
será assim!! resolvidas as disputas pelos direitos
de posse e exploração das novas
terras entre Portugal e Espanha.
Uma das consequências da
expansão marítima que foi a divisão
das terras do novo mundo entre
Portugal e Espanha. Que acordo
esses países assinaram para essa
divisão?
a) Acordo da União Ibérica
b) Tratado de Tordesilhas.
c) tratado de Madri
d) Acordo Papal.
Comerciantes europeus levar

açúcar, algodão, café, tabaco e
rum para a Europa.

escravos para as Américas
panelas, potes, álcool cavalo
e armas para a África.
6. Não era só Portugal que realizava o comércio com a África e a América, também a Inglaterra ia à África buscar
escravos que levava para a América, onde trabalhavam em plantações de açúcar, café, tabaco ou algodão. Esse tipo
de comercio foi chamado de
a) triangular b) internacional c) escravagista d) colonial
7. As imagem ao lado mostram os escravos durante o trafico

negreiro e ainda no porto de desembarque na colônia. Com base
nelas, assinale a alternativa correta.
a) Os escravos retratados na imagem são os chamados crioulos
e que, por terem nascidos no Brasil, podiam ter filhos e criá-los na
senzala.
b) A dura vida de escravo de ganho o faz sentir saudades dos
trabalhos forçados nos engenhos.
c) os escravos chegam devastados física e moralmente, a
condição de cativo, o sofrimento da viagem e a barreira da língua
contribuíram para que muitos deles morressem em meio à
depressão profunda.
d) Os negros escravizados são chamados de boçais, são eles
que, tão logo chegam ao Brasil, articulam as mais violentas
revoltas, colocando em risco toda a ordem social, bem como a
autoridade e o poder dos aristocratas.
Escravos recém-chegados da África (desenho de Charles Landsen, 1825)
Cláudia Rodrigues
41
8. Os negros africanos foram usados
como mão de obra em diversas
atividades.
O lucro dado pela escravidão
enriqueceu muitos fazendeiros no
Brasil. Os lugares retratados nas
imagens são
a) engenhos e casas de fundição do
euro
b) casa da rapadura e engenho
c) lavoura de cana e casas de
fundição
d) engenho e serviços domésticos
9. Denominam-se bandeirantes os sertanistas do Brasil Colonial,

que, a partir do início do século XVI, penetraram nos sertões
brasileiros em busca de riquezas minerais, sobretudo a prata,
abundante na América espanhola, indígenas para escravização ou
extermínio de quilombos. O mapa ao lado retrata outra atividade
desempenhada pelos bandeirantes. Identifique a nas alternativas
abaixo.
a) fizeram um acordo que dividia as terras do Brasil entre

Portugueses e espanhóis
b) descobriram a cidade de São Paulo e firmaram-na como capital.
c) destruíram o império português e proclamaram a independência
do Brasil.
d) conquistaram o interior e extensão dos limites de fronteira do
Brasil para além do limite do Tratado de Tordesilhas.
(Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO, César. História do Brasil para principiantes. São Paulo, Ática,
1998. P. 73.)
11. Analisando a charge acima pode-se concluir que

a) A imposição da religião católica tinha por objetivo tornar os negros menos
resistentes à escravidão.
b) A religião servia para abrandar os sofrimentos dos negros frente aos horrores da
escravidão.
c) Ao se tornarem cristãos os negros passavam a receber um tratamento melhor de
seus senhores.
d) A ideologia católica imposta aos escravos negros tinha como objetivo prepará-los
para a liberdade.
10. O caminho acima, por onde era transportado

o ouro e que levava onde estavam as minas de
ouro foi chamado de
a) Estrada Real b) Minas
Gerais
c) Região das Minas d) Rota
comercial
Cláudia Rodrigues
42
http://ateliedehistoria.blogspot.com/2009/01/avaliacao-1-
ano.html#ixzz2ZyfwVFvA
12. Sobre a imagem pode-se concluir que NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO, César. História do Brasil para principiantes. São Paulo, Ática, 2003. P. 49.
a) Portugal mantinha o Brasil sob seu domínio porque 13. Por que o personagem do navio afirma: “e vocês vão se arrepender de nos terem
ele lhe dava lucro expulsado!”?
b) Portugal não realizava uma boa administração no a) Porque os holandeses passaram a fazer concorrência com o açúcar brasileiro o
Brasil que fez com que essa economia entrasse em decadência
c) Portugal não se incomodava com as novas terras b) Porque os holandeses se revoltaram e invadiram o litoral brasileiro dominando o
porque não encontraram ouro local
d) Portugal dominava o Brasil porque ele não oferecia c) Porque os colonizadores portugueses não puderam mais plantar batatas que era
nenhuma resistência. uma cultura holandesa
d) Porque os colonizadores portugueses foram impedidos de plantar açúcar no
nordeste porque os holandeses reclamaram com o Rei.
15. Que alternativa justifica a questão das dominações coloniais na

época da formação das monarquias nacionais.
a. As colônias deveriam ser mantidas como consumidoras dos
produtos da metrópole e fornecedoras de matéria prima.
b. As colônias não deveriam ser mantidas porque significavam
14. O quadro acima faz referência a uma despesa para o império.
a. Feudalismo c. As colônias deveriam ser mantidas porque eram importantes
b. Monarquismo fontes de produtos manufaturados para a metrópole
c. Socialismo d. As colônias deveriam ser mantidas porque os reis da época
d. Mercantilismo se mudariam para elas por causa das guerras na Europa
17. No contexto histórico europeu do século XV e XVI e XVII, a

alternativa que explica a charge acima quanto à organização social
16. Em que contexto histórico , a obra acima foi
é
criada por Leonardo da Vinci.
a. A igreja carregava o rei e os nobres nas costas porque só ela
a. Renascimento pagava impostos
Cláudia Rodrigues
43
b. Antiguidade b. A burguesia carregava o rei e os nobres nas costas porque só ela
c. Império romano pagava impostos
d. Revolução Francesa c. Os camponeses sustentavam a Igreja e a Aristocracia com os
altos impostos.
d. O rei absolutista sustentava a corte porque eles achavam que o
rei era escolha divina.
18. Qual o nome da política econômica adotada na Europa durante o Absolutismo?
A - Feudalismo
B - Mercantilismo
C - Socialismo
D - Positivismo
19. Qual das alternativas abaixo aponta uma das principais injustiças sociais que existiu na época do
Absolutismo?
A - O rei e os integrantes da Igreja pagavam altos impostos, enquanto o restante da população fica isenta.
B - Enquanto o rei e sua corte vivia no luxo extremo (pago com os impostos), grande parte da população
(principalmente camponeses) passava necessidades básicas.
C - Somente os integrantes do clero (igreja) pagavam impostos.
D - Enquanto o clero vivia no luxo extremo (pago com os impostos), grande parte da população
(principalmente burgueses e os nobres) passava necessidades básicas.
20. Qual das alternativas abaixo apresenta apenas poderes que os reis tinham na época do Absolutismo?
A - Criar taxas, escolher o nome de crianças e mudar os nomes dos adultos, tirar e nomear os papas da
Igreja Católica.
B - Fundar cidades, vigiar a vida privada das pessoas, obrigar as pessoas a mudarem de religião, decidir
sobre questões de outros países.
C - Estabelecer o preço das mercadorias comercializadas em outros países, obrigar os casais a terem
filhos.
D - Criar impostos, decidir sobre questões da justiça, julgar e condenar pessoas, determinar ações
econômicas, criar leis e influenciar em questões religiosas.
Cláudia Rodrigues
44
1A 2d 3a 4d5b6a7c, 8a,
9d, 10a,11a,12a,13ª
14b.15 a,16 a, 17 c, 18 b,
19 b, 20 d, 21 d.
Cláudia Rodrigues
45

Apostila Historia 7 Ano 4 Bimestre

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[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem

IV. A colonização Conceituar colonização. Divisão territorial e

OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados

12. 12.1 Compreender e situar, Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

Pesquise as palavras abaixo no dicionário

12. 12.1 Compreender e situar, Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

1. Qual o tema central do texto acima?

Sobre o mapa mental acima, responda:

1Diversidade 2 demográfica/crise, 3União Ibérica 4ocupadas 5desigual, 6 litoral 7pecuária8 bandeirantes

norte (Amazonas)/ pecuária/ pau brasil /Litoral/

7ª sem Locais, Regionais e Internacionais.

12. Interiorização da 12.1 Compreender e Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

8ª sem Locais, Regionais e Internacionais.

1ª aula – Compreender e situar, espacial e temporalmente,

12. 12.1 Compreender e situar, Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

Sobre o mapa marque as alternativas

12. 12.1 Compreender e situar, Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

2. união ibérica e invasão holandesa

( 1 ) caçava e escravizava os indígenas

( ) destinadas a encontrar recursos minerais rentáveis, sobretudo minas de ouro, prata,

cobre ou pedras preciosas

( ) expedições organizadas e financiadas por particulares, ajudaram na interiorização do

país ultrapassando os limites do tratado de Tordesilhas, tinha como objetivo principal

O Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) é um dos mais

2. O que significa MST?

1.O que é sociedade estamental?

Encontre no digrama as palavras referentes ao GOVERNO GERAL.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA

PROFESSOR (A): Série: 7 TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

( ) Bandeirantes é a denominação dada aos sertanistas do período colonial,

3. Sobre os Bandeirantes, assinale as alternativas corretas:

Leia o texto a seguir e responda as questões 4 e 5

Um remédio para a pobreza?

“Encarando o desafio das incertezas do sertão, os paulistas começaram a favorecer pequenas

Governo: União Dinástica; Monarquia Absoluta 7. As características ao lado se referem a

1 c 13. Cidadania e sociedade 13.1 Analisar o conceito de cidadão na sociedade estamental da

2 21 12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários

4 d 12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários

5 a 12. Interiorização da 12.1 Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários

7 a IV. A colonização litorânea: a - Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários

8 d IV. A colonização litorânea: - Analisar e comparar as experiências de Colonização concorrentes à

10 c 12. Interiorização da Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários

3. Entre as justificativas mais comuns para que esse

Comerciantes europeus levar

Comerciantes europeus levar

7. As imagem ao lado mostram os escravos durante o trafico

9. Denominam-se bandeirantes os sertanistas do Brasil Colonial,

a) fizeram um acordo que dividia as terras do Brasil entre

11. Analisando a charge acima pode-se concluir que

10. O caminho acima, por onde era transportado

15. Que alternativa justifica a questão das dominações coloniais na

17. No contexto histórico europeu do século XV e XVI e XVII, a

18. Qual o nome da política econômica adotada na Europa durante o Absolutismo?

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