BNCC Apostila Historia 7 Ano 2 Bimestre 2

Apostila
de
HISTÓRIA
7º ano EF
[Plano de aula com sequência didática]
(2o Bimestre) - BNCC
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
Plano de Ensino 7º ano – Ensino Fundamental. (2o Bimestre)
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES CONTEÚDO ATIVIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
- - Mentalidade cristã
medieval e que aos poucos se
rompeu para dar lugar ao - Significado do Renascimento e do
(EF07HI04)
racionalismo. Humanismo. Incluir a discussão sobre a
Identificar as denominação Idade das Trevas, que os
- Reconhecer o Humanismo e
principais próprios renascentistas deram à Idade
Humanismos: uma o Renascimento como
característica Média em contraponto às mudanças de
Humanismos, nova visão de ser movimentos que romperam
s dos mentalidade e de formas de expressão
Renascimentos humano e de com a mentalidade medieval,
Humanismos artística anunciadas pelo Renascimento e
e o Novo mundo difundindo uma nova visão de Humanismo.
e dos
Mundo Renascimentos ser humano e de mundo que - Trabalho interdisciplinar com Arte,
Renascimento
artísticos e culturais influenciou todos os setores Ciências e Língua Portuguesa, explorando
s e analisar
da vida do Ocidente. a produção artística, intelectual e
seus
- Reconhecer esses científica dos grandes humanistas e
significados.
movimentos como renascentistas.
fundadores da própria
modernidade.
(EF07HI05)
- Movimento das reformas
Identificar e
religiosas (incluindo a Contra
relacionar as
Reforma) aos seus - Debater e confrontar pontos de
vinculações
desdobramentos nas vista diferentes relativos a questões
entre as
sociedades europeias e na religiosas que ainda hoje dividem a
Humanismos, reformas
Reformas religiosas: colonização da América. - sociedade. Refletir sobre o fanatismo
Renascimentos religiosas e os
a cristandade Destacar o papel dos jesuítas religioso e as perseguições de fiéis de
e o Novo processos
fragmentada na catequese dos indígenas e outros credos, exercitando a
Mundo culturais e
os processos da Inquisição, argumentação fundamentada e o
sociais do
especialmente a espanhola, respeito à diversidade de ideias e
período
na perseguição aos judeus e sentimentos.
moderno na
cristãos novos na península
Europa e na
Ibérica e nas Américas.
América.
Relacionar as descobertas - Trabalho interdisciplinar com Geografia
científicas ao expansionismo em que o aluno exercite noções
marítimo do início dos espaciais, investigando as rotas
tempos modernos, marítimas realizadas pelos navegadores
europeus. Privilegiar rotas e caminhos
diferenciar as navegações
mais antigos da África percorridos por
portuguesas e espanholas
árabes, indonésios, chineses (rota
(rotas, objetivos, áreas transaariana, rota da seda, rota do
(EF07HI06)
atingidas e conquistadas) e marfim, rota da noz-de-cola e do sal, rota
Comparar as
reconhecer as disputas e das especiarias etc.). Que distâncias
Humanismos, navegações
As descobertas tensões entre as monarquias percorriam? Que paisagens
Renascimentos no Atlântico e
científicas e a ibéricas pelo domínio de atravessavam? Que mercadorias
e o Novo no Pacífico trocavam?
expansão marítima rotas e acessos.
Mundo entre os - Discutir o eurocentrismo do termo
- Discutir o eurocentrismo do
séculos XIV e “descobrimento”, tradicionalmente
termo “descobrimento”,
XVI. empregado para designar o “achamento”
tradicionalmente empregado
da América, Oceania, Ásia e África, e que
para designar o “achamento”
desconsidera por completo a existência
da América, Oceania, Ásia e de povos nativos nesses territórios.
África, e que desconsidera - Discutir os termos “povoamento” e
por completo a existência de “ocupação”, que dão a ideia de terras
povos nativos nesses vazias que teriam sido ocupadas pela
territórios. primeira vez pelos europeus.
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem

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PLANO DE AULA - 1
ESCOLA ESTADUAL __________________________________ Ano: ________
Ano de escolaridade: 7° ANO
Período: ( ) 1 aula ( ) 2 aulas ( X ) 3 aulas
Área de Conhecimento: Humanas Componente Curricular: História
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF07HI04) Identificar as principais características
dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.
Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Retomada
Introdução Consolidação Avaliação
Introdução do tema e - Mentalidade cristã medieval e que - Significado do Entender o
sondagem aos poucos se rompeu para dar lugar Renascimento e do rompimento
Humanismos, ao racionalismo. Humanismo. Incluir a com a
Renascimentos e o discussão sobre a mentalidade
Novo Mundo - Reconhecer o Humanismo e o medieval
denominação Idade das
Humanismos Renascimento como movimentos
Trevas, que os próprios
: uma nova visão de que romperam com a mentalidade renascentistas deram à
ser humano e de medieval, difundindo uma nova Idade Média em
mundo visão de ser humano e de mundo contraponto às mudanças
Renascimentos
que influenciou todos os setores da de mentalidade e de formas
artísticos e culturais
vida do Ocidente. de expressão artística
- Reconhecer esses movimentos anunciadas pelo
como fundadores da própria Renascimento e
modernidade. Humanismo.
1ª aula- Interpretação de texto - Mentalidade cristã medieval.

2ª aula. - Entender o rompimento com a mentalidade medieval.
3ª aula- Correção das atividades.
1. Período medieval.
2. Comumente reconhecido como a “Idade da Fé”, o período medieval estabelece a consolidação do cristianismo no interior de
toda a Europa.
3. Por volta de 325, membros da Igreja Cristã se reuniram na cidade de Niceia para discutir um amplo leque de questões
organizacionais e espirituais.
4. No século V, a hierarquia clerical seria sustentada pelos padres, que, por sua vez, seriam subordinados à autoridade dos
bispos.
5. Paralelamente, podemos assinalar que outros dogmas, como o medo da morte, a pecaminosidade do sexo e o medo do inferno,
eram de grande importância para o comportamento do homem medieval.
6. A utilização de imagens sagradas também serviu como um importante instrumento didático para inculcar os valores de
subserviência e temor ligados ao pensamento cristão.
7. A disseminação dos valores cristãos acabou não só interferindo no pensamento religioso medieval, mas também ampliou o
papel da Igreja no momento em que esta passou a controlar terras e influenciar determinadas ações políticas.
8. Como uma prova de abnegação.
9. O papel desempenhado pelo clero na Europa Feudal atingiu os campos político e econômico.
10. Além disso, devemos mostrar que a hegemonia da Igreja esteve diversas vezes ameaçada pela organização de seitas e
heresias que buscavam valores não abraçados pela doutrina oficial.
11. No século XI, as dissidências com os líderes da Igreja Oriental culminaram no Cisma do Oriente, fato que deu origem à Igreja
Católica e à Igreja Bizantina. Nos fins da Idade Média, movimentos heréticos fixaram as bases de outras tensões que marcaram a
Reforma Protestante, no século XVI.
12. No século XI, as dissidências com os líderes da Igreja Oriental culminaram no Cisma do Oriente, fato que deu origem à Igreja
Católica e à Igreja Bizantina.
13.a. Papa.
b. Arcebispos, bispos e sacerdotes.
c. Abades e priores.
d. Monjas e monges.
e. Frades.

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Comumente reconhecido como a “Idade da Fé”, o período medieval estabelece a consolidação do cristianismo no interior de
toda a Europa. Para que compreendamos esse processo, é necessário que tenhamos primeiramente conhecimento sobre a
notória organização que estabeleceu uma funcionalidade ímpar a essa instituição. Por volta de 325, membros da Igreja
Cristã se reuniram na cidade de Niceia para discutir um amplo leque de questões organizacionais e espirituais.
A partir desse momento, a Igreja passou a ser portadora de uma doutrina oficial que deveria ser disseminada por um corpo
de representantes espalhados em toda a Europa. No século V, a hierarquia clerical seria sustentada pelos padres, que, por
sua vez, seriam subordinados à autoridade dos bispos. Acima destes estavam os arcebispos e, logo em seguida, os
patriarcas das mais importantes cidades europeias. No ano de 455, o bispo de Roma se tornou papa, passando a controlar a
cristandade ocidental.
Historicamente, vários documentos e obras de membros do clero prestigiavam valores de caráter passivo e subordinativo.
Desvalorizando a vida terrena, reforçavam que as penúrias e condições da existência material deveriam servir de alento para
a espera de uma vida espiritual abundante. Com isso, a Igreja defendeu a ordem social estabelecida argumentando que o
mundo feudal refletia, de fato, os desígnios de Deus para com os seus devotos.
Paralelamente, podemos assinalar que outros dogmas, como o medo da morte, a pecaminosidade do sexo e o medo do
inferno, eram de grande importância para o comportamento do homem medieval. A utilização de imagens sagradas também
serviu como um importante instrumento didático para inculcar os valores de subserviência e temor ligados ao pensamento
cristão. Tais ações sistemáticas foram importantes para que o número de fiéis abnegados atingisse números expressivos.
A disseminação dos valores cristãos acabou não só interferindo no pensamento religioso medieval, mas também ampliou o
papel da Igreja no momento em que esta passou a controlar terras e influenciar determinadas ações políticas. Não por
acaso, observamos que vários membros da nobreza e outros monarcas dessa época entregaram parte de suas
propriedades como uma prova de abnegação. Com isso, o papel desempenhado pelo clero na Europa Feudal atingiu os
campos político e econômico.
Sem dúvida, toda essa série de práticas, valores e ações foram determinantes na transformação da Igreja em uma
instituição com amplos poderes. Desde sua gênese, percebemos que o cristianismo teve que negociar com os vários hábitos
e crenças das civilizações pagãs, caso quisesse ampliar o seu número de convertidos.
Além disso, devemos mostrar que a hegemonia da Igreja esteve diversas vezes ameaçada pela organização de seitas e
heresias que buscavam valores não abraçados pela doutrina oficial. No século XI, as dissidências com os líderes da Igreja
Oriental culminaram no Cisma do Oriente, fato que deu origem à Igreja Católica e à Igreja Bizantina. Nos fins da Idade
Média, movimentos heréticos fixaram as bases de outras tensões que marcaram a Reforma Protestante, no século XVI.
Por Rainer de Sousa
12. Que fato deu origem a Igreja Católica e à Igreja
Bizantina?
13. Observe a imagem e responda:
1. Que período é comumente conhecido como Idade

da fé?
2. Por que o período medieval ficou conhecido como
Idade da fé?
3. Quando a Igreja passou a ser portadora de uma
doutrina oficial que deveria ser disseminada por um
corpo de representantes espalhados em toda a
Europa?
4. No século V, quem sustentava a hierarquia
clerical?
5. O que era de grande importância para o
comportamento do homem medieval?
6. Na idade média, que instrumento didático foi
utilizado para inculcar os valores de subserviência e
temor ligados ao pensamento cristão?
7. Que fator ampliou o papel da igreja no momento
em que esta passou a controlar terras e influenciar
determinadas ações políticas?
8. Por que vários membros da nobreza e outros
monarcas dessa época entregaram parte de suas
propriedades para a igreja?
9. Quais os papéis que a igreja exercia na Europa
Feudal? a. Qual era o poder máximo depois de Deus?
10. Como a hegemonia da igreja foi ameaçada b. Quem fazia parte do clero secular?
diversas vezes? c. Quem fazia pare do clero regular?
11. Cite um movimento que foi considerado uma d. Quem eram os priores no campo?
forma de ameaça à hegemonia da igreja. e. Quem eram os priores na cidade?
3
PLANO DE AULA - 2
ESCOLA ESTADUAL __________________________________ Ano:
________
Área de Conhecimento: Humanas Componente
Curricular: História
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF07HI04) Identificar as principais
características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.
Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Consolidação Atividades de Retomada
Introdução Avaliação
Introdução do tema e - Mentalidade cristã medieval e - Significado do - Reconhecer
sondagem que aos poucos se rompeu Renascimento e do o Humanismo
Humanismos, para dar lugar ao racionalismo. Humanismo. Incluir a eo
Renascimentos e o - Reconhecer o Humanismo e discussão sobre a Renascimento
Novo Mundo denominação Idade das como
o Renascimento como
Humanismos Trevas, que os próprios movimentos
: uma nova visão de movimentos que romperam renascentistas deram à que romperam
ser humano e de com a mentalidade medieval, Idade Média em com a
mundo difundindo uma nova visão de contraponto às mudanças mentalidade
Renascimentos ser humano e de mundo que de mentalidade e de medieval
artísticos e culturais influenciou todos os setores da formas de expressão
vida do Ocidente. artística anunciadas pelo
- Reconhecer esses Renascimento e
movimentos como fundadores Humanismo.
da própria modernidade.
1ª aula- Interpretação de texto sobre o renascimento.
2ª aula. - Significado do Renascimento.
1 . Antropocentrismo
2. 122112121212122221
3. foi um movimento cultural que marcou a fase de transição dos valores e das tradições medievais para um mundo
totalmente novo.
4.conquistas marítimas
5. Os mecenas (governantes e burgueses) investiam nas artes com o objetivo de se tornassem mais
populares entre as populações.
6. Mecenato
7.Os governantes, burgueses, a igreja. Essa ajuda, conhecida como mecenato, tinha por objetivo fazer
com que esses mecenas (governantes e burgueses) se tornassem mais populares entre as populações.
8. Itália
9. Galileu Galilei foi um dos principais representantes do renascimento Científico- desenvolveu
instrumentos ópticos e telescópios. Defendeu a ideia de que a Terra girava em torno do Sol. Este motivo
fez com que Galilei fosse perseguido, preso e condenado pela Inquisição da Igreja Católica, que
considerava esta ideia como sendo uma heresia. Galileu teve que desmentir suas ideias para fugir da
fogueira.
10,revolucionou a produção de livros o que aumentou a circulação de conhecimentos e ideias no
Renascimento

4
O Renascimento foi um movimento cultural que marcou a fase de transição dos valores e das tradições medievais para um
mundo totalmente novo. Durante os séculos XV e XVI intensificou-se, na Europa, a produção artística e científica. Esse
período ficou conhecido como Renascimento.
Contexto Histórico: As conquistas marítimas e o contato mercantil com a Ásia ampliaram o comércio e a diversificação dos
produtos de consumo na Europa. Com o aumento do comércio, muitos comerciantes europeus ficaram ricos e puderam
investir nas artes.
Os governantes europeus e o clero passaram a dar proteção e ajuda financeira aos artistas e intelectuais da época. Essa
ajuda, conhecida como mecenato, tinha por objetivo fazer com que esses mecenas (governantes e burgueses) se tornassem
mais populares entre as populações. Alguns intelectuais do Renascimento: Leonardo da Vinci, Michelangelo, Rafael,
Donatello, Dante, Willian Shakespeare, Miguel de Cervantes, Luís de Camões. A Itália foi conhecida como o berço do
Renascimento.
Características Principais:
- Valorização da cultura greco-romana. Para os artistas da época renascentista, os gregos e romanos (povos da Antiguidade)
possuíam uma visão completa e humana da natureza, ao contrário dos homens medievais;
- As qualidades mais valorizadas eram inteligência, o conhecimento e o dom artístico;
- Enquanto na Idade Média a vida do homem devia estar centrada em Deus (teocentrismo), durante o renascimento o homem
passa a ser o principal personagem (antropocentrismo); - A razão e a natureza são mais valorizadas que Deus.
# Galileu Galilei foi um dos principais representantes do renascimento Científico- desenvolveu instrumentos ópticos e
telescópios. Defendeu a ideia de que a Terra girava em torno do Sol. Este motivo fez com que Galilei fosse perseguido, preso
e condenado pela Inquisição da Igreja Católica, que considerava esta ideia como sendo uma heresia. Galileu teve que
desmentir suas ideias para fugir da fogueira.
# O inventor alemão Gutenberg inventou a prensa móvel, que revolucionou a produção de livros o que aumentou a circulação
de conhecimentos e ideias no Renascimento.
ATIVIDADES
2. Enumere (1) para as características da idade média e (2)
para as características do renascimento, contrário ás ideias
da idade média.
( ) Domínio da igreja católica, Deus era a única verdade
( ) A verdade só poderia ser encontrada através de experimentos e observação.
( ) Surgiu o pensamento científico
( ) A vida material deveria ser deixa de lado.
( ) Conformidade e aceitação
( ) Crença na mudança e no progresso
( ) Fé acima de tudo
( ) Razão é mais importante que a fé
( ) Valor das ações coletivas
( ) Individualismo
( ) O corpo é considerado fonte de pecado
( ) o corpo ´´e considerado fonte de beleza
O Homem Vitruviano de Leonardo da Vinci ( ) Teocentrismo – Deus é o centro
( ) Antropocentrismo – Homem é o centro.
1. Que característica do renascimento ( ) Humanismo
é representada pela imagem acima? ( ) Valorização da cultura greco-romana
R:__________________________________ ( ) Valorização da inteligência, do conhecimento e o dom artístico
( ) a maioria das pessoas eram analfabetas
3. O que foi o renascimento? 7 . Quem eram os mecenas? Por que eles passaram a dar proteção
4. Em que contexto histórico aconteceu o e ajuda financeira aos artistas e intelectuais da época?
renascimento? 8. Onde foi o berço do Renascimento?
5. Observe a imagem. 9. Qual era a ideia defendida por Galileu Galilei? Que pena sofreu
Que parte do texto explica a imagem abaixo. por defender esse pensamento?
10. Qual foi a importância da invenção da prensa móvel?
11. Encontre no diagrama, alguns dos principais intelectuais do
RENASCIMENTO
6. . Como era chamada a ajuda que os ricos

davam ás artes?

5
PLANO DE AULA - 3
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF07HI04) Identificar as principais características
dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.
Introdução do tema e - Mentalidade cristã medieval e - Significado do - Reconhecer
sondagem que aos poucos se rompeu para Renascimento e do o Humanismo
Humanismos, Humanismo. Incluir a eo
dar lugar ao racionalismo.
Renascimentos e o discussão sobre a Renascimento
Novo Mundo - Reconhecer o Humanismo e o como
denominação Idade das
Humanismos Renascimento como movimentos fundadores da
Trevas, que os próprios
: uma nova visão de que romperam com a mentalidade renascentistas deram à própria
ser humano e de medieval, difundindo uma nova modernidade.
Idade Média em
mundo visão de ser humano e de mundo contraponto às mudanças
Renascimentos
que influenciou todos os setores da de mentalidade e de formas
artísticos e culturais
vida do Ocidente. de expressão artística
- Reconhecer esses movimentos anunciadas pelo
como fundadores da própria Renascimento e
modernidade. Humanismo.
1ª aula- - Significado do Humanismo.

2ª aula. Interpretação de imagens e atividades sobre Humanismo.
1. O Humanismo foi um movimento literário de transição entre a Idade Média e o Renascimento.
2. Muitos estudiosos nem o consideram como movimento literário por ele não possuir características próprias.
3. Esse período e suas produções carregavam traços do movimento medieval em decadência (o Trovadorismo) e do movimento modern o em
ascensão (o Renascimento).
4. Trovadorismo.
5. Renascimento
6. É possível verificar, nas obras literárias desse período, uma mescla do velho e do novo modo de pensar da humanidade da ép oca.
7. O Humanismo teve como grande influência fatores sociais e econômicos.
8. Com a formação de uma nova classe social, a burguesia, os comerciantes começaram a competir com os nobres e ganharam importância na
sociedade.
9. Essa época foi marcada também por um período político chamado Absolutismo, quando o poder, anteriormente descentralizado nas mãos dos
senhores feudais, passou para as mãos dos reis.
10. Outra influência importante foi a queda da hegemonia da Igreja, a qual passou a ser criticada inclusive por seus seguidor es, fato que colaborou
para uma visão antropocêntrica em oposição ao teocentrismo, ou seja, o pensamento religioso, que até então possuía uma visão teocêntrica.
11. Teos = Deus – estaria no centro das preocupações humanas.
12. Anthropos = homem – estaria no centro das realizações do universo humano.
13. → Características do movimento - Teocentrismo x Antropocentrismo; Separação entre a música e a poesia; Cientificismo; Descrição da figura
humana (inclusive a mulher), suas expressões, detalhes e proporções; Descoberta da natureza, dos campos, das florestas, das m ontanhas,
considerados refúgios para as mágoas do amor; Descentralização do conhecimento, até então controlado pela Igreja Católica; Ap oio aos valores
cristãos e medievais.
14. Poesia humanista, crônicas históricas, novelas de cavalaria e textos teatrais.
15. Possuía as mesmas características das cantigas trovadorescas.
16. Houve uma separação entre a música e a poesia, que passou a ser feita para ser declamada nos palácios.
17. Ficou conhecida como poesia palaciana.
18. Tinham como objetivo relatar a vida dos reis por meio de documentos históricos, por isso houve uma busca de rigor e objetividade, embora
ainda se atribuísse aos reis toda a iniciativa pelos feitos históricos.
19. Eram histórias ficcionais, de aventuras, em que os personagens demonstravam heroísmo, lealdade e religiosidade.
20. Eram divididos em autos ou farsas.
21. Os autos eram peças curtas que representavam cenas bíblicas.
22. As farsas tratavam do cotidiano da sociedade da época e possuíam comicidade exagerada ao retratar tipos e costumes soc iais.
23. Francesco Petrarca, Dante Alighieri, Giovanni Bocaccio, Erasmo Roterdã, Fernão Lopes, Michel Montaigne, Gil Vicente.
24. No filme “Vingadores: Guerra Infinita” o vilão Thanos precisa de todas as joias do infinito para finalizar seu plano, ass im como o renascimento
precisou de todos os acontecimentos descritos para ascender.

6
Por Mariana Rigonatto
O Humanismo foi um movimento literário de transição entre a Idade Média e o Renascimento. Muitos estudiosos nem o
consideram como movimento literário por ele não possuir características próprias, ou seja, esse período e suas produções
carregavam traços do movimento medieval em decadência (o Trovadorismo) e do movimento moderno em ascensão (o
Renascimento). Assim, é possível verificar, nas obras literárias desse período, uma mescla do velho e do novo modo de
pensar da humanidade da época.
- Influências - O Humanismo teve como grande influência fatores sociais e econômicos. Com a formação de uma nova
classe social, a burguesia, os comerciantes começaram a competir com os nobres e ganharam importância na sociedade.
Além disso, com a expulsão dos camponeses pelos senhores feudais, houve um período de muita fome e doenças, como a
Peste Negra, que matou um terço da população da Europa. Essa época foi marcada também por um período político
chamado Absolutismo, quando o poder, anteriormente descentralizado nas mãos dos senhores feudais, passou para as
mãos dos reis. Outra influência importante foi a queda da hegemonia da Igreja, a qual passou a ser criticada inclusive por
seus seguidores, fato que colaborou para uma visão antropocêntrica em oposição ao teocentrismo, ou seja, o pensamento
religioso, que até então possuía uma visão teocêntrica (teos = Deus – estaria no centro das preocupações humanas) deu
lugar a uma visão antropocêntrica (anthropos = homem – estaria no centro das realizações do universo humano).
→ Características do movimento - Teocentrismo x Antropocentrismo; Separação entre a música e a poesia; Cientificismo;
Descrição da figura humana (inclusive a mulher), suas expressões, detalhes e proporções; Descoberta da natureza, dos
campos, das florestas, das montanhas, considerados refúgios para as mágoas do amor; Descentralização do conhecimento,
até então controlado pela Igreja Católica; Apoio aos valores cristãos e medievais.
→ Principais produções literárias –
Poesia humanista: possuía as mesmas características das cantigas trovadorescas, mas houve uma separação entre a
música e a poesia, que passou a ser feita para ser declamada nos palácios e ficou conhecida como poesia palaciana.
Crônicas históricas: tinham como objetivo relatar a vida dos reis por meio de documentos históricos, por isso houve uma
busca de rigor e objetividade, embora ainda se atribuísse aos reis toda a iniciativa pelos feitos históricos.
Novelas de cavalaria: eram histórias ficcionais, de aventuras, em que os personagens demonstravam heroísmo, lealdade e
religiosidade.
Textos teatrais: eram divididos em autos ou farsas. Os autos eram peças curtas que representavam cenas bíblicas. As
farsas tratavam do cotidiano da sociedade da época e possuíam comicidade exagerada ao retratar tipos e costumes sociais.
→ Principais autores - Francesco Petrarca, Dante Alighieri, Giovanni Bocaccio, Erasmo Roterdã, Fernão Lopes, Michel
Montaigne, Gil Vicente.
1. O que foi o humanismo? 19. O que eram as novelas de cavalaria?

2. Por que muitos estudiosos não consideram o 20. Como eram divididas as peças teatrais no período
humanismo como um movimento literário? humanista?
3. O humanismo carregou traços de quais 21. Como eram as auto?
movimentos? 22. Como eram as farsas?
4. Qual foi o chamado o movimento medieval em 23. Quais foram os principais autores do período
decadência? humanista?
5. Qual foi o chamado o movimento moderno em 24. Explique o meme abaixo.
ascensão?
6. O que é possível verificar nas obras literárias do
período humanista?
7. Quais fatores influenciaram a ascensão do
Humanismo?
8. Que nova classe social surgiu durante o período
Humanista?
9. O que foi o período Absolutista?
10. Que fato colaborou para uma visão antropocêntrica
em oposição ao teocentrismo?
11. O que é o teocentrismo?
12. O que é o antropocentrismo?
13. Quais foram as características do movimento
humanista?
14. Quais foram as principais produções literárias do
período humanista?
15. Como era a poesia humanista?
16. Por que houve uma separação entre a música e a
poesia?
17. Como foi chamada a poesia que era declamada
nos palácios?
18. Qual era o objetivo das crônicas históricas?
7
PLANO DE AULA - 4
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações
entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na
Europa e na América.
Introdução do tema - Movimento das reformas - Debater e confrontar - Entender os
e sondagem religiosas (incluindo a Contra pontos de vista diferentes Movimentos das
Humanismos, Reforma) aos seus relativos a questões reformas
Renascimentos e o religiosas
Novo Mundo desdobramentos nas sociedades religiosas que ainda hoje (incluindo a
Reformas europeias e na colonização da dividem a sociedade. Contra Reforma)
religiosas: a América. - Destacar o papel dos Refletir sobre o fanatismo aos seus
cristandade jesuítas na catequese dos religioso e as perseguições desdobramentos
fragmentada indígenas e os processos da de fiéis de outros credos,
Inquisição, especialmente a exercitando a
espanhola, na perseguição aos argumentação
judeus e cristãos novos na fundamentada e o
península Ibérica e nas Américas. respeito à diversidade de
ideias e sentimentos.
1ª aula- Interpretação de texto - Reformas Religiosas.
2ª aula. - - Entender os Movimentos das reformas religiosas
(incluindo a Contra Reforma) aos seus desdobramentos.
1abusos cometidos pela Igreja Católica e uma mudança na visão de mundo, fruto do pensamento
renascentista.
2O lucro e os juros, típicos de um capitalismo emergente, eram vistos como práticas condenáveis pelos
religiosos.
3Porque o homem renascentista, começava a ler mais e formar uma opinião cada vez mais crítica, os
trabalhadores urbanos, com mais acesso a livros, começaram a discutir e a pensar sobre as coisas do
mundo.
4pensamento baseado na ciência e na busca da verdade através de experiências e da razão.
5.Martinho Lutero
6.Porque contestava os dogmas da Igreja Católica. Ele condenava a venda de indulgências
7Para barrar os avanços do protestantismo e a perda de fiéis
8 julgar e condenar os acusados de heresias
91Catequização 2 jesuítas, 3Inquisição, 4Livros Proibidos, 5ideias, 6minorias
10. depois da reforma muitas religiões apareceram e hoje vivem em conflito
11. Afixou 95 teses na porta da igreja

8
O processo de reformas religiosas teve início no século XVI. Podemos destacar como causas dessas reformas:
abusos cometidos pela Igreja Católica e uma mudança na visão de mundo, fruto do pensamento renascentista.
A burguesia comercial, em plena expansão estava cada vez mais inconformada, pois os clérigos católicos estavam
condenando seu trabalho. O lucro e os juros, típicos de um capitalismo emergente, eram vistos como práticas
condenáveis pelos religiosos.
Os padres vendiam indulgências (venda do perdão) e faziam simonia (venda de objetos “sagrados”).
Os reis estavam descontentes com o papa, pois este interferia muito nos comandos que eram próprios da realeza.
O novo pensamento renascentista também fazia oposição aos preceitos da Igreja. O homem renascentista,
começava a ler mais e formar uma opinião cada vez mais crítica, os trabalhadores urbanos, com mais acesso a
livros, começaram a discutir e a pensar sobre as coisas do mundo. Um pensamento baseado na ciência e na
busca da verdade através de experiências e da razão.
O monge alemão Martinho Lutero foi um dos primeiros a contestar os dogmas da Igreja Católica. Afixou na porta
da Igreja as 95 teses que criticavam vários pontos da doutrina católica. Ele condenava a venda de indulgências e
propunha a fundação da religião luterana.
Contrarreforma Católica - Preocupados com os avanços do protestantismo e com a perda de fiéis, bispos e
papas reúnem-se na cidade italiana de Trento (Concílio de Trento) com o objetivo de traçar um plano de reação.
No Concílio de Trento ficou definido:
- Catequização dos habitantes de terras descobertas, através da ação dos jesuítas;
- Retomada do Tribunal do Santo Ofício - Inquisição: punir e condenar os acusados de heresias;
- Criação do Index Librorum Prohibitorum (Índice de Livros Proibidos): evitar a propagação de ideias contrárias à
Igreja Católica.
Em muitos países europeus as minorias religiosas foram perseguidas e muitas guerras religiosas ocorreram a
exemplo da Guerra dos Trinta Anos.
1. Quais foram as causa da Reforma Protestante?
2. Por que a burguesia comercial estava descontente com clérigos católicos?
3. O que é venda de indulgência?
4. Em que se baseava o pensamento renascentista?
5. Quem iniciou a reforma protestante?
6. Por que Lutero iniciou a Reforma Protestante?
7. Por que a igreja católica fez a Contrarreforma?
8. O que é inquisição?
9. O que ficou definido no Concílio de Trento? Complete as lacunas e preencha os quadrinhos
- 1______________________________dos habitantes de terras
descobertas, através da ação dos 2._____________________;
1
- Retomada do Tribunal do Santo Ofício -: 3. 2
_____________________punir e condenar os acusados de heresias;
- Criação do Index Librorum Prohibitorum (Índice de4. ______________)
3
: evitar a propagação de 5. ______________contrárias à Igreja Católica. 4
Em muitos países europeus as 6. ____________religiosas foram 5
perseguidas, julgados, condenados, torturados e queimados na
fogueira. 6
10. Identifique na imagem, o que marcou o
início da Reforma protestante.
Interprete a imagem. R:______________________________

R:__________________________________________________________
9
PLANO DE AULA - 5
Introdução do tema e - Movimento das reformas - Debater e confrontar . - Destacar o papel
sondagem religiosas (incluindo a Contra pontos de vista diferentes dos jesuítas na
Humanismos, Reforma) aos seus relativos a questões catequese dos
Renascimentos e o indígenas e os
Novo Mundo desdobramentos nas sociedades religiosas que ainda hoje processos da
Reformas europeias e na colonização da dividem a sociedade. Inquisição,
religiosas: a América. - Destacar o papel dos Refletir sobre o fanatismo especialmente a
cristandade jesuítas na catequese dos religioso e as perseguições espanhola, na
fragmentada indígenas e os processos da de fiéis de outros credos, perseguição aos
judeus e cristãos
Inquisição, especialmente a exercitando a
novos na península
espanhola, na perseguição aos argumentação Ibérica e nas
judeus e cristãos novos na fundamentada e o respeito Américas.
península Ibérica e nas Américas. à diversidade de ideias e
sentimentos.
1ª aula- Interpretação de texto - O papel dos jesuítas.
2ª aula. - - . - Destacar o papel dos jesuítas na catequese dos
indígenas e os processos da Inquisição, especialmente a espanhola,
na perseguição aos judeus e cristãos novos na península Ibérica e
nas Américas.
1. Companhia de Jesus foi fundada por Santo Inácio de Loyola em plena Contrarreforma, no ano de 1534.
2. Contrarreforma.
3. Os jesuítas, como eram denominados os membros da Companhia de Jesus.
4. Dedicavam-se ao trabalho missionário e educacional, sendo em sua maioria educadores ou confessores dos reis
da época, um deles foi D. Sebastião de Portugal.
5. Os padres jesuítas tiveram um importante papel na Reforma Católica. Foi deles as responsabilidades de
catequisar e de recatequizar povos e nações inteiras.
6. Já no Brasil, desde 1549, ano em que chegaram ao país, começaram a desenvolver um trabalho de catequização
do povo (índios, imigrantes africanos e imigrantes europeus).
7. O primeiro grupo foi trazido ao Brasil por Tomé de Sousa, então governador geral, e liderado por Manuel da
Nóbrega.
8. Em 1760 foram expulsos do país, momento em que enfrentavam grandes lutas contra as tendências anticristãs
que os coagiam, pois viam o rápido crescimento dos mesmos dentro do país, principalmente quanto à influência
dentro da Igreja, do meio educacional e até dentro da política.
9. A Companhia de Jesus foi criada com a finalidade de combater o movimento protestante.
10. Tinha como lema “Para a Maior Glória de Deus” (“Ad Majorem Dei Gloriam”).
11. Tinham como prioridade a atividade missionária e a educação religiosa, fato que os levou a influenciar até mesmo
as Índias e o Extremo Oriente.
12. Os Jesuítas eram contra a escravidão indígena pois viam neles uma forma de alcançar novos fiéis.

10
Por Ana Paula de Araújo
Companhia de Jesus foi fundada por Santo Inácio de Loyola em plena Contrarreforma, no ano de 1534. Ele
juntamente com um grupo de estudantes da Universidade de Paris, fizeram votos de obediência à doutrina da
Igreja Católica e foram reconhecidos por bula papal em 1540.
Em pouco tempo espalharam-se em Portugal, tendo sido solicitados por D. João III como missionários, e adquiriu
grande influência no meio social, entre os séculos XVI e XVII. Os jesuítas, como eram denominados os membros
da Companhia de Jesus, dedicavam-se ao trabalho missionário e educacional, sendo em sua maioria educadores
ou confessores dos reis da época, um deles foi D. Sebastião de Portugal.
Os padres jesuítas tiveram um importante papel na Reforma Católica. Foi deles as responsabilidades de
catequisar e de recatequizar povos e nações inteiras. Na Alemanha, por exemplo, graças ao empenho apostólico
destes padres, muitos que tiveram simpatia por Lutero, acabaram permanecendo na Igreja Católica, e não
seguiram os pensamentos da Reforma Protestante.
Já no Brasil, desde 1549, ano em que chegaram ao país, começaram a desenvolver um trabalho de catequização
do povo (índios, imigrantes africanos e imigrantes europeus). O primeiro grupo foi trazido ao Brasil por Tomé de
Sousa, então governador geral, e liderado por Manuel da Nóbrega. Foram também eles os primeiros a iniciar o
trabalho de educação do povo, tendo criado muitos estabelecimentos educacionais, como a Fundação de São
Paulo de Piratininga.
Aqui, os jesuítas influenciaram em diversas situações históricas e sociais. Opuseram-se diversas vezes à
escravidão indígena, fundaram aldeias missionárias tanto aqui como no Paraguai e demais países da América
Latina, os quais foram fatalmente destruídos pelos espanhóis que estavam à caça de escravos. Chegaram ao
ponto de construir colégios pelo litoral, de Santa Catarina até o Ceará. Em 1760 foram expulsos do país,
momento em que enfrentavam grandes lutas contra as tendências anticristãs que os coagiam, pois viam o rápido
crescimento dos mesmos dentro do país, principalmente quanto à influência dentro da Igreja, do meio
educacional e até dentro da política.
Em 1773 foi suprimida pelo então Papa, Clemente XIV, mas acabou se mantendo na Rússia e não parando suas
atividades missionárias e educacionais. Por volta de 1782 o Papa Pio VI autoriza novamente a existência da
Companhia de Jesus na Rússia e também na Polônia. Voltou a crescer assustadoramente nos séculos XIX e XX.
Desde então, o número de Jesuítas vem decrescendo lentamente.
Santo Inácio de Loyola escreveu, em 1554, as constituições jesuítas, que propunham uma organização rígida e
disciplinada, a abnegação e a obediência ao Papa.
A Companhia de Jesus foi criada com a finalidade de combater o movimento protestante, e tinha como lema
“Para a Maior Glória de Deus” (“Ad Majorem Dei Gloriam”). Tinham como prioridade a atividade missionária e a
educação religiosa, fato que os levou a influenciar até mesmo as Índias e o Extremo Oriente.
1. Por quem foi fundada a “Companhia de Jesus” no 7. Como os primeiros Jesuítas chegaram ao Brasil?
ano de 1534? 8. Em que contexto os Jesuítas foram expulsos do
2. Em que contexto histórico foi fundada a Companhia Brasil?
de Jesus? 9. Com que finalidade foi criada a Companhia de
3. Quem eram os Jesuítas? Jesus?
4. Qual papel dos jesuítas? 10. Qual era o lema da Companhia de Jesus?
5. Qual foi o papel dos padres jesuítas na Reforma 11. Quais eram as prioridades da Companhia de Jesus?
Católica? 12. Explique a charge abaixo:
6. Que trecho do texto explica o meme abaixo?

11
PLANO DE AULA - 6
Introdução do tema e - Movimento das reformas - Debater e confrontar Produza três teses
sondagem direcionadas a
religiosas (incluindo a Contra pontos de vista diferentes Igreja ou
Humanismos, Reforma) aos seus relativos a questões
Renascimentos e o denominação
Novo Mundo desdobramentos nas sociedades religiosas que ainda hoje religiosa a qual
europeias e na colonização da dividem a sociedade. professam sua fé.
Reformas Caso seja ateu ou
religiosas: a América. - Destacar o papel dos Refletir sobre o fanatismo não tenham
cristandade jesuítas na catequese dos religioso e as perseguições religião, produza
fragmentada indígenas e os processos da de fiéis de outros credos, teses direcionadas
ao sistema político
Inquisição, especialmente a exercitando a nacional.
espanhola, na perseguição aos argumentação
judeus e cristãos novos na fundamentada e o respeito
península Ibérica e nas Américas. à diversidade de ideias e
sentimentos.
1ª aula- Interpretação de texto - Santa Inquisição.
2ª aula. - - - Produza três teses direcionadas a Igreja ou
denominação religiosa a qual professam sua fé. Caso seja ateu ou
não tenham religião, produza teses direcionadas ao sistema político
nacional, objetivando diminuição da intolerância.
1. Na Santa Inquisição, mais tarde rebatizada de Congregação do Santo Ofício (julgamentos do credo incondicional
na Igreja que durou de 1230 à 1825), foram consideradas hereges todas as pessoas que não aceitassem ou
proferissem os dogmas da Igreja Católica Apostólica Romana.
2. Tais como: Cristo é o salvador, Deus é onisciente, o Papa é o senhor absoluto, o homem foi criado do barro, a
Terra é o centro do universo, o dízimo é uma indulgência.
3. Nos tribunais do Santo Ofício, julgavam-se crimes contra a fé, considerados graves, como judaísmo, luteranismo,
blasfêmias e críticas aos dogmas católicos, e crimes contra a moral e os costumes, que recebiam penas mais leves,
como bigamia e feitiçaria.
4. Retomada de Jerusalém, 1096 à 1270.
5. Estima-se oficialmente em 9 milhões de pessoas julgadas e condenadas à morte, ou seja, as mortes e torturas
eram algo “comum”, praticamente considerado um “rolê”.
6. Denúncias anônimas, delações e simples indícios eram o suficiente para a prisão, a tortura, a condenação e a
queima na fogueira do réu, que não tinha o direito de defesa e muitas vezes nem sabia o motivo de sua prisão.
7. Ao serem condenados à morte, os hereges eram entregues as autoridades civis para serem executados, o que era
feito em solenes cerimônias públicas, denominadas autos de fé”.
8. Todos diziam que o sistema planetário era heliocêntrico, contrário aos dogmas da Igreja que imputava como
geocêntrico. Todas as vítimas tinham um ponto que abalavam os dogmas católicos ou o poder monárquico francês
ou espanhol.
9. Na Península Ibérica, a Inquisição esteve ligada ao processo de centralização das monarquias e foi usada pelos
reis como meio de submissão dos súditos.
10. Para evitar o exílio os judeus eram obrigados ao batismo forçado e à renúncia às suas crenças, sendo chamados
de “cristãos-novos”.
11. Para evitar o exílio os judeus eram obrigados ao batismo forçado e à renúncia às suas crenças.
12. As ações da santa inquisição provocaram a migração em massa de homens de negócios para as regiões mais
livres do norte da Europa, trazendo êxodo de capitais e empobrecimento econômico aos países católicos.

12
Na Santa Inquisição, mais tarde rebatizada de Congregação do Santo Ofício (julgamentos do credo incondicional na Igreja
que durou de 1230 à 1825), foram consideradas hereges todas as pessoas que não aceitassem ou proferissem os dogmas
da Igreja Católica Apostólica Romana, tais como: Cristo é o salvador, Deus é onisciente, o Papa é o senhor absoluto, o
homem foi criado do barro, a Terra é o centro do universo, o dízimo é uma indulgência. Assim, todas as outras religiões e
culturas eram satânicas. Nos tribunais do Santo Ofício, julgavam-se crimes contra a fé, considerados graves, como
judaísmo, luteranismo, blasfêmias e críticas aos dogmas católicos, e crimes contra a moral e os costumes, que recebiam
penas mais leves, como bigamia e feitiçaria. Estima-se oficialmente em 9 milhões de pessoas julgadas e condenadas à
morte através da fogueira, afogamentos ou linchamentos, e neste índice oficial não se contabiliza a Guerra Santa (retomada
de Jerusalém, 1096 à 1270).
Denúncias anônimas, delações e simples indícios eram o suficiente para a prisão, a tortura, a condenação e a queima na
fogueira do réu, que não tinha o direito de defesa e muitas vezes nem sabia o motivo de sua prisão. Ao serem condenados à
morte, os hereges “eram entregues as autoridades civis para serem executados, o que era feito em solenes cerimônias
públicas, denominadas” autos de fé”.
O fato curioso nos réus é que 75% eram mulheres viúvas com mais de 50 anos, 15% de homens viúvos de qualquer idade,
10% de crianças (todos filhos de pessoas já condenadas) e 5% indefinido e de outras religiões, em todos os processos eles
eram acusados de ações sexuais com o satã ou lascívia bestial! Detalhe: quem acusava poderia receber 25% das
propriedades do réu caso fosse comprovado o “conjunctus” com o demônio, o restante iria para a Igreja caso não houvesse
herdeiros! Condenado à fogueira na santa inquisição - Raríssimas pessoas importantes foram julgadas na Santa Inquisição,
na maioria absoluta eram pessoas de estirpes não agregadas ao clero e a sociedade local; podemos citar que os mais
nobres foram queimados vivos por NÃO aceitarem os dogmas católicos e NUNCA por praticarem as artes ditas esotéricas:
Cecco D‟Ascolli (1327, astrólogo); Giordano Bruno (1600, alquímico, astrólogo); Galileu Galilei (1664, cientista, alquímico,
astrólogo, este não foi queimado mas recebeu excomunhão por retratar suas teorias científicas).
Todos diziam que o sistema planetário era heliocêntrico, contrário aos dogmas da Igreja que imputava como geocêntrico.
Todas as vítimas tinham um ponto que abalavam os dogmas católicos ou o poder monárquico francês ou espanhol.
A Inquisição agiu de forma impiedosa sobre aqueles considerados “hereges”, principalmente na Itália, em Portugal e na
Espanha, onde o rei Filipe II (1527/1598) se mostrou um incansável defensor do Catolicismo.
Na Península Ibérica, a Inquisição esteve ligada ao processo de centralização das monarquias e foi usada pelos reis como
meio de submissão dos súditos. Sua ação estendeu-se também às terras da América espanhola e portuguesa, Os
burgueses protestantes, os muçulmanos e os judeus sofreram cruéis perseguições nesses países. Para evitar o exílio os
judeus eram obrigados ao batismo forçado e à renúncia às suas crenças, sendo chamados de “cristãos-novos”.
“Milhares decidiram partir e fortunas reverteram novamente para o tesouro real, pois os judeus trocavam casas,
propriedades, por um pedaço de pano ou qualquer coisa que pudessem carregar consigo.”
As ações da santa inquisição provocaram a migração em massa de homens de negócios para as regiões mais livres do
norte da Europa, trazendo êxodo de capitais e empobrecimento econômico aos países católicos. Referência: NOVINSKY, Anita.
1. Na Santa Inquisição, quem foram os considerados 8. Por que figuras como Cecco D‟Ascolli (1327,
“hereges”? astrólogo); Giordano Bruno (1600, alquímico, astrólogo);
2. Quais eram os dogmas incontestáveis da Igreja e Galileu Galilei (1664, cientista, alquímico, astrólogo)
Católica Apostólica Romana? foram condenados pela Santa Inquisição?
3. Nos tribunais do Santo Ofício, quais eram os 9. Qual foi o papel desenvolvido pela Inquisição na
crimes contra a fé considerados graves? Península Ibérica?
4. O que foi a Guerra Santa? 10. Quem eram os “cristãos-novos”?
5. Explique o meme abaixo. 11. Que trecho do texto pode explicar a imagem abaixo?
6. Como era feita a condenação de hereges? 12. Quais foram as consequências econômicas da
7. O que eram os “autos de fé”? Inquisição?

13
PLANO DE AULA - 7
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico
e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Avaliação
Introdução
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Interpretar e
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, colorir mapa
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas sobre os
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas descobrimentos
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e e caminhos mais antigos da África percorridos
científicas e a expansão conquistadas) e reconhecer as disputas e por árabes, indonésios, chineses (rota
marítima tensões entre as monarquias ibéricas transaariana, rota da seda, rota do marfim, rota
pelo domínio de rotas e acessos. da noz-de-cola e do sal, rota das especiarias
- Discutir o eurocentrismo do termo etc.). Que distâncias percorriam? Que
“descobrimento”, tradicionalmente paisagens atravessavam? Que mercadorias
empregado para designar o “achamento” trocavam?
da América, Oceania, Ásia e África, e que - Discutir o eurocentrismo do termo
desconsidera por completo a existência “descobrimento”, tradicionalmente empregado
de povos nativos nesses territórios. para designar o “achamento” da América,
Oceania, Ásia e África, e que desconsidera por
completo a existência de povos nativos nesses
territórios.
- Discutir os termos “povoamento” e
“ocupação”, que dão a ideia de terras vazias
que teriam sido ocupadas pela primeira vez
pelos europeus.
1ª aula- Expansão econômica europeia e descobrimentos

marítimos nos séculos XV e XVI. Estudo de mapa.
2ª aula – Interpretar e colorir mapa sobre os descobrimentos
3ª aula- Correção

14
Ceuta
1. Os portugueses foram os primeiros a organizar expedições marítimas para encontrar um novo

caminho ao Oriente e para conquistar e explorar novas terras.
a) Pinte de amarelo o continente europeu.
b) Pinte de verde claro Portugal.
c) Circule de vermelho a cidade de Lisboa, de onde partiam os navegantes portugueses, ou outros que
navegassem sob a bandeira do rei lusitano.
2. Portugal também se interessava pela África, que lhe fornecia metais preciosos (ouro). Na primeira
viagem, em 1415, os portugueses tomaram Ceuta. Outras viagens se sucederam.
a) Circule de verde, no mapa, a cidade de Ceuta.
b) Pinte de vermelho o continente africano.
c) Cubra, no mapa e na legenda: de roxo o traçado da viagem de Cabral.
3. Os espanhóis também procuraram novos caminhos e descobriram novas terras.
a) Pinte de rosa a Espanha.
b) Cubra, no mapa e na legenda: de marrom o traçado da viagem de Colombo; de laranja o traçado da
viagem de circunavegação empreendida por Fernão de Magalhães e finalizada por Sebastião Elcano.
4. As navegações deslocaram do mar Mediterrâneo as rotas comerciais e levaram à descoberta de um
novo continente.
a) Circule o nome do oceano que passou a ser o centro das novas rotas comerciais.
b) Pinte de verde-claro o novo continente descoberto pelos europeus.

15
PLANO DE AULA - 8
Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Consolidação Atividades Retomada
Introdução de Avaliação
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Fixar
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, palavras
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas chave da
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas e unidade
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e caminhos mais antigos da África percorridos temática.
marítima tensões entre as monarquias ibéricas pelo transaariana, rota da seda, rota do marfim, rota
domínio de rotas e acessos. da noz-de-cola e do sal, rota das especiarias
desconsidera por completo a existência de “descobrimento”, tradicionalmente empregado
povos nativos nesses territórios. para designar o “achamento” da América,
territórios.
- Discutir os termos “povoamento” e “ocupação”,
que dão a ideia de terras vazias que teriam sido
ocupadas pela primeira vez pelos europeus.
1ª aula – Relacionar as descobertas científicas ao

expansionismo marítimo do início dos tempos modernos
2ª aula – Completar lacunas com palavras chave da unidade
temática.
3ª aula- correção
ACUMULAÇÃO DE CAPITAIS N E A C U M U L A Ç Ã O D E C A P I T A I S D
ASTROLÁBIO BÚSSOLA CARAVELAS C
CELTA N E P O R T U G A L P I O N E I R O A D
CONTINENTE AFRICANO O X P A E
PORTUGAL PIONEIRO V P A T I V I D A D E S C O M E R C I A I S S
OURO E PRATA O A B C C E L O D T T C
S N C Ú A O S U U E A R O
CONTINENTE EUROPEU
S C S E S R L P S R S L L N
COMERCIANTES
A A Ã L L S A O E I O C I Á H
DOMÍNIO FEUDAL
C M O T E O V N C T E O S B E
PAGAR TAXAS I I M A N L E I I A P B M I C
EXPANSÃO MARÍTIMA M N A D A L Z A N R 0 O H I
GRANDES NAVEGAÇÕES O H S R A A R A I A I D
NOVOS CAMINHOS N O E Í C O M E R C I A N T E S Ç I M S O
ATIVIDADES COMERCIAIS O S Õ T Õ E P
ESPECIARIAS C Ç I C R I S T I A N I S M O Õ E N Â
CRENDICES E A M S A X A T R A G A P S T N
LENDAS S G A I
TERRAS “DESCOBERTAS” E E C R E S C I M E N T O D A S C I D A D C
CATOLICISMO Õ V A
Ç A D I V E R S I D A D E P O P U L A C I O N
A N
M S C R E N D I C E S D O M Í N I O F E U D
R E
O D U E P O R U E E T N E N I T N O C
F N T
S A C O N T I N E N T E A F R I C A N O E
N R R
A G A L O H N A P S E O Ã Ç A G E V A N R
R A
T R E I A U T O R I D A D E S A T R E B O C S E D S

16
É importante promover a integração entre a expansão e os descobrimentos para com as colonizações portuguesa
e espanhola, e a diversidade populacional existente nas terras “descobertas” enfatizando ainda as transformações
econômicas ocorridas em todo o continente europeu. A diversidade populacional foi propulsora das características
coloniais lusitana e hispânica.
No contexto da expansão marítima, as cidades europeias que haviam crescido tanto em número de habitantes
quanto em importância econômica e a rejeição destas populações ao domínio feudal, principalmente por parte dos
comerciantes que eram obrigados a pagar altíssimas taxas para poder adentrar no território destes senhores, bem
como o modo através do qual o Rei se impôs novamente como autoridade política, todos esses fatores
contribuíram para que novas terras fossem procuradas para conquista.
Através das Grandes Navegações há uma expansão das atividades comerciais, contribuindo para o processo de
acumulação de capitais (ouro e prata) na Europa.
Portugal, pioneiro nas grandes navegações. A Expansão Marítima e porque não comercial europeia teve início com
a conquista de Celta, em 1415, pelos portugueses e depois se expandiu pelo continente africano, sul-americano e
asiático com enorme rapidez até o ano de 1557.
Aquele país apesar de arrecadar inúmeros impostos e taxas, pois monopolizava os portos que representavam uma
parada obrigatória para todos os navios que cruzassem o Mediterrâneo ou rumavam para o mar do Norte, buscava
a ampliação de seu poderio econômico através da busca de novos caminhos que contribuíssem para a aquisição
de mercadorias direto da fonte, e a solução mais viável seria a via marítima, uma vez que as caravanas árabes
especializadas em especiarias e produtos de luxo produzidos pelos orientais já cobravam um preço bastante
elevado sobre o que era comercializado.
A via marítima havia passado por uma importante modernização tendo em vista o uso da bússola e do astrolábio
que possibilitavam um navegar mais seguro e as caravelas representavam para a época o que havia de técnica
mais elevada. Contudo, inúmeras eram as crendices e lendas que permeavam o imaginário daqueles que se
lançavam às aventuras, chegavam a dizer que monstros engoliriam o barco, caso se aventurasses ao oceano.
Outro fato a ser mencionado é a imensa dificuldade em se recrutar marinheiros dispostos a enfrentar todos os
temores e se lançar rumo ao desconhecido (muitos destes eram pegos a força ou então tinham suas condenações
revogadas). Aqueles que conseguiam retornar passavam a ter prestígio e eram vistos com bons olhos.
As primeiras viagens tinham como objetivos descobrir riquezas e conquistar novas terras para serem exploradas,
trazia consigo a descrição detalhada das regiões e povos destas localidades recém-conquistadas além de
promover a expansão do cristianismo, especificamente o catolicismo.

17
Encontre no diagrama as palavras chave da Unidade Temática
R N E E A C U M U L A Ç Ã O D E C A P I T A I S E D
ACUMULAÇÃO DE CAPITAIS
ASTROLÁBIO
E A R Z X C V B N J H G F R D S A Q E R T N C R W E
ATIVIDADES COMERCIAIS D N D E P O R T U G A L P I O N E I R O R B A F E D
BÚSSOLA R O F X Q A S Z X C V B N J H G F T R E D N P A S E
CARAVELAS R V G P A T I V I D A D E S C O M E R C I A I S D S
CELTA F O T A B E R C T C R E F L G O F V F G B D T T X C
COLONIZAÇÕES
G S Y N C Ú T R A V O F S G U H U V F R N E A R D O
COMERCIANTES
CONTINENTE AFRICANO S C H S E G S T Y R N L B P U S U R F R H S L L C N
CONTINENTE EUROPEU A A U Ã L L G S T B A B O H E I I I O F G C I Á X H
CRENDICES C M J O T G E H O B N V B N G C U T V E B O S B A E
CRESCIMENTO DAS I I I M A A S N E L D C E T I Y I U A F P B M I Q C
CIDADES
CATOLICISMO. M N I A Z X D C D X A S D L S Z X A C N C R 0 O H I
DESCOBRIMENTOS O H S R A E S D R T G U U A U A U R U A I A R I D
DESCONHECIDO N O E Í C O M E R C I A N T E S B Ç F I D M B S O
DIVERSIDADE O S Õ T V C X Z A S Q E R F D S A C Õ D E V R P C
POPULACIONAL C R Ç I C A T O L I C I S M O O S D Õ E F N B D Â X
DOMÍNIO FEUDAL
NAVEGAÇÃO E T A M Q A S A Z X S A X A T R A G A P S T G F N F
ESPANHOLA S Y G A T Y U I O P Ç L K I U Y H J T G R V D I V
ESPECIARIAS E U E T C R E S C I M E N T O D A S C I D A D C C
EXPANSÃO MARÍTIMA Õ H V A S E D R F T G Y H U J I K O L P Ç E R S A X
GRANDES NAVEGAÇÕES Ç J A D D I V E R S I D A D E P O P U L A C I O N
HISPÂNICA
LENDAS
A I N A S E D R F T G Y H U J I K O L P O Ç P X D C
LUSITANA M K S Y C R E N D I C E S D O M B Í N I O F E U D
NOVOS CAMINHOS R O E Q R W R T Y U I O P Ç L K J H G F X D S A L F
OURO E PRATA O L D A S D F U E P O R U E E T N E N I T N O C O R
PAGAR TAXAS F P N S A S Z X C V B N M G T H Y U J I K O K I I T
PORTUGAL PIONEIRO
S Ç A A C O N T I N E N T E A F R I C A N O Y U K E
REI AUTORIDADE
TERRAS “DESCOBERTAS” N P R A S E D R F T G Y H U J I K O L O L P L P Ç R
TRANSFORMAÇÕES A R G D A L O H N A P S E O Ã Ç A G E V A N S A S R
ECONÔMICAS R F A S Z X C V F G B H N J M K L Ç P O I U Y T R A
CAPITALISMO T R E I A U T O R I D A D E S A T R E B O C S E D S
Complete as lacunas com as palavras do quadro, baseie-se no texto.
1.As grandes descobertas geraram lucro para os colonizadores e possibilitaram a ______ ___ ________
2. ________________, _______________e _____________foram um instrumentos que facilitaram a as
grandes navegações.
3. _______________, no _________________ ______________ foi o primeiro lugar conquistado pelos
portugueses. ______________foi o ___________________das navegações, tornando possível o acúmulo
de _____________________
4. Do ______________ _____________ saíram os colonizadores da América.
5. Os ______________________não aceitavam mais o ___________ ____________ e nem
____________ ___________ , por isso apoiaram _______________ ______________________
6. As _________________ _________________, foram motivadas também por que os comerciantes
precisavam encontrar ______________ ______________________ para desenvolver _______________
_________________ principalmente de ___________________
7. ____________________ e ______________________permeavam o imaginário eles tinham medo de
se aventurar no oceano.
8. Além dos motivos comerciais para se dominar as novas _____________ ______________, havia o
motivo religioso de expansão do _________________
ACUMULAÇÃO DE CAPITAIS OURO E PRATA EXPANSÃO MARÍTIMA ESPECIARIAS
ASTROLÁBIO BÚSSOLA CARAVELAS COMERCIANTES GRANDES NAVEGAÇÕES CRENDICES
CONTINENTE AFRICANO DOMÍNIO FEUDAL NOVOS CAMINHOS LENDAS
PORTUGAL PIONEIRO PAGAR TAXAS ATIVIDADES CATOLICISMO
CONTINENTE EUROPEU COMERCIAIS TERRAS “DESCOBERTAS” CELTA

18
PLANO DE AULA - 9
de Avaliação
Introdução
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Reconhecer
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, as disputas
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas e tensões
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas e entre as
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e caminhos mais antigos da África percorridos monarquias
científicas e a expansão conquistadas) e reconhecer as disputas e por árabes, indonésios, chineses (rota ibéricas pelo
marítima tensões entre as monarquias ibéricas pelo transaariana, rota da seda, rota do marfim, rota domínio de
domínio de rotas e acessos. da noz-de-cola e do sal, rota das especiarias rotas e
- Discutir o eurocentrismo do termo etc.). Que distâncias percorriam? Que acessos.
territórios.
1ª aula – Relacionar as descobertas científicas ao expansionismo marítimo do
início dos tempos modernos, diferenciar as navegações portuguesas e
espanholas (rotas, objetivos, áreas atingidas e conquistadas) e reconhecer as
disputas e tensões entre as monarquias ibéricas pelo domínio de rotas e
acessos.
2ª aula – Atividades
1. Por que cada um tinha um papel diferente. reis, grandes senhores feudais e ricos mercadores, mas também de
cientistas, cartógrafos, armadores, artesãos, funcionários públicos, pilotos, e, principalmente, dos marinheiros
humildes
2.Enfrentar os oceanos foi tarefa lucrativa, apesar das perdas humanas e materiais durante as viagens. As terras
onde os europeus aportaram, na África, América e Ásia, renderam-lhes riquezas fabulosas, em geral extorquidas à
força e graças à exploração do trabalho de outros povos.
3.Dependeu de progressos anteriores na construção náutica, na cartografia, na astronomia, na matemática, nos
primeiros instrumentos náuticos, dependeu da formação de uma mentalidade moderna, voltada para o conhecimento,
a experiência e a valorização da técnica e da ciência, em busca de novos horizontes econômicos e culturais, ainda
mais que ninguém nunca tinha navegado pelos oceanos.
4. À medida que as viagens se sucediam, as informações sobre diversos aspectos das novas terras, mares e céus se
acumulavam, bem como se aprimoravam os instrumentos científicos. Poucos períodos da História humana assistiram
ao surgimento de um número tão grande de novas informações quanto o início da Época Moderna.
5.Enfrentar os oceanos foi tarefa arriscada porque apesar do avanço dos conhecimentos náuticos, os primeiros
navegadores enfrentaram os oceanos sem saber realmente o quê encontrariam pela frente e com embarcações e
instrumentos aquém de suas necessidades. A experiência acumulada nas viagens permitiu aperfeiçoar os modos de
navegar e diminuir os riscos.
6.Oceano Atlântico

19
O texto que segue trata das grandes navegações realizadas pelos europeus ao longo dos séculos XV e XVI. Leia-o
com atenção para depois responder o que se pede.
Ao longo da História, os oceanos foram sendo lentamente enfrentados pelos homens. Há mais de 500 anos, a conquista dos
oceanos, e especialmente do Oceano Atlântico, ganhou enorme impulso, no processo que é conhecido como „As grandes
navegações‟.
Enfrentar os oceanos foi tarefa coletiva, cada um tinha seu papel na empreitada. Dependeu da conjugação de interesses e
esforços não apenas de reis, grandes senhores feudais e ricos mercadores, mas também de cientistas, cartógrafos,
armadores, artesãos, funcionários públicos, pilotos, e, principalmente, dos marinheiros humildes que, durante meses, às
vezes anos, abandonavam a segurança de suas casas para se aventurar, em minúsculas embarcações, por „mares nunca
de antes navegados‟., imensos oceanos para eles desconhecidos.
Enfrentar os oceanos foi tarefa lucrativa, apesar das perdas humanas e materiais durante as viagens. As terras onde os
europeus aportaram, na África, América e Ásia, renderam-lhes riquezas fabulosas, em geral extorquidas à força e graças à
exploração do trabalho de outros povos. Os nascentes Estados nacionais europeus e seus segmentos comerciais
fortaleceram-se, acumulando grande capital.
Enfrentar os oceanos foi tarefa que exigiu muitos conhecimentos porque eles nunca antes tinham sido navegados, isso
dependeu de progressos anteriores na construção náutica, na cartografia, na astronomia, na matemática, nos primeiros
instrumentos náuticos, dependeu da formação de uma mentalidade moderna, voltada para o conhecimento, a experiência e
a valorização da técnica e da ciência, em busca de novos horizontes econômicos e culturais.
Enfrentar os oceanos foi tarefa que gerou muitos conhecimentos. À medida que as viagens se sucediam, as informações
sobre diversos aspectos das novas terras, mares e céus se acumulavam, bem como se aprimoravam os instrumentos
científicos. Poucos períodos da História humana assistiram ao surgimento de um número tão grande de novas informações
quanto o início da Época Moderna.
Enfrentar os oceanos foi tarefa arriscada. Apesar do avanço dos conhecimentos náuticos, os primeiros navegadores
enfrentaram os oceanos sem saber realmente o quê encontrariam pela frente e com embarcações e instrumentos aquém de
suas necessidades. A experiência acumulada nas viagens permitiu aperfeiçoar os modos de navegar e diminuir os riscos.
AMADO, Janaína e FIQUEIREDO, Luiz Carlos. No tempo das caravelas. São Paulo: Contexto, 1992. (Col. História Contexto)
Questões:
1) Por que enfrentar os oceanos foi tarefa coletiva? Quem se uniu para essa tarefa?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2) Por que enfrentar os oceanos foi tarefa lucrativa?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3) Por que enfrentar os oceanos foi tarefa que exigiu muitos conhecimentos?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4) Por que enfrentar os oceanos foi tarefa que gerou muitos conhecimentos?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5) Por que enfrentar os oceanos foi tarefa arriscada?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6) Que oceano era chamado pelos navegantes da época de Tenebroso?
R:___________________________________________________________________________________

20
PLANO DE AULA - 10
de Avaliação
Introdução
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Analisar
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, mapas das
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas rotas
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas e marítimas
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e caminhos mais antigos da África percorridos
territórios.
1ª aula – 8.1. Investigar as rotas marítimas realizadas pelos

navegadores europeus.
2ª aula – Analisar mapas das rotas marítimas
2.tinha obtido o seu prestígio e a sua riqueza unicamente graças ao seu comércio marítimo que lhe
proporcionava cada ano uma grande quantidade de especiarias, de tal maneira que os comerciantes
estrangeiros afluíam para comprá-las.
3. a descoberta de um novo caminho (vasco da gama chegou ás indias) para comprar as especiarias, um
caminho marítimo que não tem de pagar muitos impostos, e os portugueses podem vendê-las mais
baratas.
4. pois das treze caravelas que para aí partiram, só seis voltaram, e as perdas serão maiores que os
lucros. Por outro lado, ele não encontrará facilmente homens dispostos a arriscar a sua vida numa viagem
tão longa e perigosa, e pensa-se que o sultão, quando se aperceber das perdas que isto trará aos seus
rendimentos, tratará de impedir esse comércio.
5Índias
6Metais preciosos e especiarias./ escravo e metais preciosos

21
Toda a Veneza ficou surpreendida e se alarmou. Os mais sisudos diziam que era a pior notícia que podia chegar-lhes. De
fato, toda a gente sabe que Veneza tinha obtido o seu prestígio e a sua riqueza unicamente graças ao seu comércio
marítimo que lhe proporcionava cada ano uma grande quantidade de especiarias, de tal maneira que os comerciantes
estrangeiros afluíam para comprá-las. A sua presença e os seus negócios traziam-lhes fartos lucros. Mas agora, com a
chegada de Vasco da Gama às Índias por este novo caminho, as especiarias de Leste serão transportadas para Lisboa, onde
os húngaros, os alemães, os flamengos e os franceses irão procurá-las pois serão aí menos caras. Com efeito, as
especiarias que chegam a Veneza têm de passar pela Síria e os territórios do sultão, e por toda parte devem pagar direitos
tão exorbitantes que, ao chegar a Veneza, o que tinha custado um ducado deve ser vendido por oitenta a cem ducados. O
caminho marítimo, esse, não tem de pagar todos esses impostos, e os portugueses podem vendê-las mais baratas. As
pessoas mais bem informadas dão-se conta disso, outras não podem acreditar na notícia, e outras pessoas pensam que o
Rei de Portugal não poderá conservar por muito tempo esse caminho e este comércio com Calicute, pois das treze caravelas
que para aí partiram, só seis voltaram, e as perdas serão maiores que os lucros. Por outro lado, ele não encontrará
facilmente homens dispostos a arriscar a sua vida numa viagem tão longa e perigosa, e pensa-se que o sultão, quando se
aperceber das perdas que isto trará aos seus rendimentos, tratará de impedir esse comércio. Eis o que se diz, entre outras
coisas, pois os venezianos, como de costume, procuram encontrar razões para não perder a esperança e recusam-se a
acreditar e a ouvir o que não lhes convém. FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de História. Lisboa: Plátano Editorial, s/d
O mapa 2 representa a nova rota pelo Atlântico. Mostra o traçado

O mapa 1 representa a rota comercial antes de os navegadores das grandes navegações realizadas nos séculos XV e XVI, dando
se aventurarem no Oceano Atlântico. As Índias eram o principal ênfase às viagens portuguesas de cabotagem nas costas
centro comercial de especiarias da época. africanas, de Vasco da Gama e de Pedro Álvares Cabral.
1. Legenda: Contorne
1 - Viagens de Pedro Álvares Cabral - verde
2 - Viagens de Vasco da Gama - azul
3 - Viagens de Bartolomeu Dias - laranja
4 - Viagens de Pedro de Covilha - preto
Observando o mapa podemos identificar várias rotas de
navegação. Percebemos que o "descobrimento" de
nosso país está incluído numa expansão marítima e
comercial que objetivava, entre outros fatores, a procura
de metais preciosos e terras para Portugal.
5. Circule o lugar onde os comerciantes buscavam
especiarias.
2. Como Veseza enriqueceu?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Que notícia deixou Veneza alarmada?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Por que muitos pensaram que o Rei de Portugal não poderia conservar por muito tempo o caminho
ao comércio com Calicute?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Qual era o principal centro comercial de especiarias da época?
R:__________________________________________________________________________________
6. O que os comerciantes compravam da Índia e na África
R: India_____________________________________África_________________________________
7. Circule de vermelho Lisboa e India, nos dois mapas.
8. Contorne de azul as linhas que mostram a rota comercial nos dois mapas.
22
PLANO DE AULA - 11
Avaliação
Introdução
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Compreender
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, visão
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas europeia da
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas época.
territórios.
pelos europeus.
1ª aula –Analisar o processo da expansão econômica e

marítima europeia nos séculos XV e XVI. Estudo de imagens
2ª aula – Compreender visão europeia da época.
Era apenas africa, ásia e europa, não acreditavam que existisse outro lugar
2Achavam que era repleto de monstros
3Achavam que a terra era plana e que se navegassem no oceano, cairiam num abismo.
4achavam que uma possível terra descoberta, seria povoado por seres fantásticos
5.. bussola, astrolábio caravela, etc

23
Observe as imagens. Lembre-se de que todas foram feitas por homens que viveram nos séculos XV e XVI
na Europa. Depois responda as questões que seguem.
1) O quê era para os europeus dos séculos XV e XVI a totalidade do mundo, representado no mapa 1?
1
R:___________________________________________________________________________________
_
2) Como os europeus viam o oceano? 3) Que visão eles tinham sobre a esfericidade da Terra?
R:__________________ R:__________________________________
4) Que visão os europeus tinham do desconhecido? 5) Quais técnicas de navegação formam usadas nas
grandes navegações
R:_________________________________________ R:________________________________________
Pinte das cores que escolher os
continentes abaixo e pinte os
eceanos de azul.

24
PLANO DE AULA - 12
de Avaliação
Introdução
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Diferenciar
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, as
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas navegações
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas e portuguesas
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e caminhos mais antigos da África percorridos e
científicas e a expansão conquistadas) e reconhecer as disputas e por árabes, indonésios, chineses (rota espanholas
territórios.
1ª aula – Estudo de texto – Navegar é preciso

2ª aula – Diferenciar as navegações portuguesas e
espanholas
3ª aula- cruzadinha
1Ceuta 2Cristóvão Colombo 3Portugal/Espanha, 4 Moderna, 5Portugal 6Monarquia Nacional 7paz
8 estudos náuticos, 9posição, 10"ciclo oriental" 11Portugal, 12 agricultura, 13 Boa Esperança, 14 Índia, 15
declínio, 16 novo caminho, 17 continente, 18 Fernão de Magalhães, 19 Império Asteca, 20 Império Inca,21
acordos, 22 Tratado de Tordesilhas, 23 saques e invasões

25
Diferenciar as navegações portuguesas e espanholas
Em 1415 os portugueses venciam os mouros e tomavam a cidade de Ceuta no norte da África.
Em 1492 a Espanha, através do navegador genovês Cristóvão Colombo chagava na ilha de São Salvador nas Antilhas.
Dois marcos importantes que inauguram a expansão ultramarina, liderada por Portugal e Espanha, que foram as duas
grandes nações europeias entre os séculos XV e XVI, na passagem para Idade Moderna.
Se fizermos um paralelo entre a realidade sócio-político-econômica de Portugal e Espanha encontraremos a resposta para o
pioneirismo português na expansão marítima, mesmo porque, este pioneirismo deve ser explicado, frente ao atraso da
Espanha.
Em primeiro lugar deve ser destacada a precoce formação de uma Monarquia Nacional em Portugal (desde 1385 com a
Revolução de Avis), enquanto que a Espanha somente alcançará essa condição em 1469, com o casamento dos reis
católicos Fernando de Aragão e Isabel de Castela. A situação de paz externa e interna do reino português e uma dinâmica
burguesia mercantil aliada ao Estado, também foram fatores importantes. Os reinos da Espanha ainda continuavam
participando da longa Guerra de Reconquista contra os mouros, que terminou somente em 1492 com a derrota muçulmana
em Andaluzia na cidade de Granada.
Além desses fatores, temos o apoio do Estado português aos estudos náuticos a cargo do infante D. Henrique, que
transformou a cidade de Sagres em um grande centro de estudos náuticos por volta de 1418.
Destaca-se ainda a posição geográfica privilegiada de Portugal , situado na rota e na escala mar Mediterrâneo-Atlântico, que
atinge o mar do Norte e valiosos centros comerciais dessa região.
O CICLO ORIENTAL
Conhecido como "ciclo oriental" os empreendimentos marítimos portugueses prosseguem rapidamente pela costa atlântica
africana após a tomada de Ceuta, quando em 1434, o navegador Gil Eanes conquista a região do Cabo Bojador, tendo à sua
frente as ilhas Canárias. Paralelamente, as ilhas do Atlântico africano (arquipélagos de Madeira, Açores e Cabo Verde), vão
sendo anexadas por Portugal. Nesses arquipélagos, Portugal introduziu a agricultura açucareira e a pecuária, com mão-de-
obra escrava e sistema de capitanias hereditárias. Na costa sul-africana, o português Diogo Cão atinge a foz do rio Congo e
a região de Angola em 1485.
Este contorno da África foi completado em 1498, quando Bartolomeu Dias atingiu o Cabo da Boa Esperança, anteriormente
chamado de Cabo das Tormentas. No entanto, o apogeu do "ciclo oriental", ocorre somente quando Vasco da Gama atinge
a costa da Índia em 1498, seguida pela expedição cabralina, que chega ao Brasil em 1500.
A corrupção administrativa e os excessivos gastos burocráticos e militares, associados à queda nos preços dos produtos
orientais, foram determinantes para o declínio do comércio português no Oriente, a partir da década de 1530. Com a
penetração de outros países no comércio oriental, o império lusitano, já controlado pela Espanha, conhecerá seu
desmantelamento entre os séculos XVI e XVII.
O CICLO OCIDENTAL
Após a chegada de Colombo na América em 12 de outubro de 1492, os espanhóis prosseguiram em sua expansão em
busca de um novo caminho marítimo para as Índias. Nesse contexto, o almirante Vicente Pinzón, um dos companheiros de
Colombo, atingiu a foz do rio Amazonas entre 1499 e 1500. O navegador florentino Américo Vespúcio realiza quatro viagens
à América, confirmando que Colombo havia chegado em um novo continente.
A primeira viagem de circunavegação da terra é iniciada pelo almirante português Fernão de Magalhães (contratado pela
Espanha), sendo concluída pelo espanhol Sebastião del Cano em 1522.
A primeira área importante para o colonialismo espanhol, foi o antigo Império Asteca, conquistado a partir de 1518 sob o
comando de Fernão Cortêz, seguido por Francisco Pizarro, que conquistou o Império Inca entre 1531 e 1538. Nessas
regiões, inicia-se uma grande exploração de metais raros, paralelamente a um grande extermínio das populações indígenas
pelas tropas espanholas.
A DIVISÃO DAS NOVAS TERRAS - A inevitável rivalidade entre Portugal e Espanha, pela disputa das terras recém
descobertas, determinam uma série de acordos entre os reinos ibéricos.
Pelo Tratado de Toledo em 1480, Portugal cedia à Espanha as ilhas Canárias e recebia o monopólio do comércio e
navegação no litoral africano ao sul da linha do Equador. Em 1493 o papa Alexandre VI de nacionalidade espanhola
estabeleceu pala Bula Inter Coetera, um meridiano divisório, que passaria 100 léguas a oeste de Cabo Verde, onde a
Espanha ficaria com as terras situadas a oeste (recebendo toda América), enquanto que Portugal ficaria com a porção leste
(Oceano Atlântico). Esta pseudo divisão provocou uma forte reação de Portugal, dando origem ao tratado de Tordesilhas,
que estabelecia uma nova linha imaginária passando, agora, 370 léguas a oeste das ilhas de Cabo Verde.
Para as terras orientais foi assinado o tratado de Saragoça em 1529, criando também uma linha imaginária e divisória que
passaria pelas proximidades da região das ilhas Molucas.
Essa série de acordos, provoca uma forte reação das regiões marginalizadas, como Inglaterra, França e Holanda, que a
partir do século XVI, iniciam uma série de saques e invasões das possessões ibéricas, inclusive do Brasil.

26
1. Em 1415 os portugueses venciam os mouros e tomavam a
cidade _______________de no norte da África.
2. Em 1492 a Espanha, _______________________através de
chagava São Salvador, América. Complete as lacunas e preencha a
3. ________________ e ____________________ inauguram a
expansão ultramarina. cruzadinha
4. A Expansão ultramarina entre os séculos XV e XVI, marca a
passagem da Idade média para Idade_________. 1 E
5. ______________foi o pioneiro das grandes navegações.
6. Uma das causas de Portugal ter saído na frente para as X
navegações foi a precoce formação de uma ____________
7. A situação de ____________externa e interna do reino 5 P
português e uma dinâmica burguesia mercantil aliada ao Estado,
também foram fatores importantes para o pioneirismo português 6 A
nas navegações.
8. O apoio do Estado português aos ________________a cargo 14 N
do infante D. Henrique, que transformou a cidade de Sagres em
um grande centro de estudos náuticos também contribuíram para
9 S
as grandes navegações.
9. A _________________geográfica privilegiada de Portugal,
2 Ã
também facilitaram o pioneirismo nas navegações.
10. Como ficou conhecido os empreendimentos marítimos
10 O
portugueses ____________________
11. Com empreendimentos marítimos Ceuta, Cabo Bojador, ilhas
8
Canárias. ilhas do Atlântico africano (arquipélagos de Madeira, 4 M
Açores e Cabo Verde), vão sendo anexadas por_____________.
12. Portugal introduziu nas terras dominadas a 16 A
_________________açucareira e a pecuária, com mão-de-obra
escrava e sistema de capitanias hereditárias. 25 R
13. O contorno da África foi completado quando Bartolomeu Dias
atingiu o Cabo da__________________, anteriormente chamado 15 Í
11 T
de Cabo das Tormentas.
14. O apogeu do "ciclo oriental", ocorre quando Vasco da Gama
atinge a _____________em 1498, seguida pela expedição
cabralina, que chega ao Brasil em 1500. 17 I
15. A corrupção administrativa e os excessivos gastos
burocráticos e militares, associados à queda nos preços dos
18 M
produtos orientais, foram determinantes
____________________do comércio português no Oriente, a
para o
3 A
partir da década de 1530.
16. Após a chegada de Colombo na América, os espanhóis
23
prosseguiram em sua expansão em busca de um
_____________marítimo para as Índias.
13 E
17. Américo Vespúcio realiza quatro viagens à América,
confirmando que Colombo havia chegado em um novo________.
12 U
18. A primeira viagem de circunavegação da terra é iniciada pelo 24 R
português ______________________ (contratado pela Espanha),
sendo concluída pelo espanhol Sebastião del Cano em 1522. 19 O
19. A primeira área importante para o colonialismo espanhol, foi o
antigo___________, conquistado a por Fernão Cortez. 7 P
20. Francisco Pizarro conquistou o__________________.
21. A rivalidade entre Portugal e Espanha, pela disputa das terras 22 E
recém-descobertas, determinam uma série de
_______________entre os reinos ibéricos. 20 I
21 A
22. O ____________________estabelecia que as terras
descobertas à leste, da linha demarcada, seriam de Portugal e as
descobertas à oeste seriam da Espanha.
23. Os acordos entre Portugal e Espanha provocam uma forte de
Inglaterra, França e Holanda, que a partir do século XVI, iniciam uma
série de _______________das possessões ibéricas, inclusive do Brasil.
24. Pelo tratado de bula Inter Coetera, a Espanha ficaria com toda a
____________
25. Com a expansão ultramarina, Portugal “descobriu” o ________

27
PLANO DE AULA - 13
Avaliação
Introdução
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Compreender
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, o
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas expansionismo
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas europeu
marítima tensões entre as monarquias ibéricas transaariana, rota da seda, rota do marfim, rota
pelo domínio de rotas e acessos. da noz-de-cola e do sal, rota das especiarias
territórios.
pelos europeus.
1ª aula – Relacionar as descobertas científicas ao expansionismo marítimo do início

dos tempos modernos, diferenciar as navegações portuguesas e espanholas (rotas,
objetivos, áreas atingidas e conquistadas) e reconhecer as disputas e tensões entre as
monarquias ibéricas pelo domínio de rotas e acessos.
- Discutir o eurocentrismo do termo “descobrimento”, tradicionalmente empregado para
designar o “achamento” da América, Oceania, Ásia e África, e que desconsidera por
completo a existência de povos nativos nesses territórios.
2ª aula – atividades - Compreender o expansionismo europeu

28
Terra redonda
1. Portugal foi o primeiro a sair para as Grandes navegações porque também foi o primeiro_____________________
2. Os três primeiros países a se unificarem foram_____________________________________________________
3. Para os portugueses, o comércio com a África era importante porque conseguiam ___________________________
4. Para os portugueses, o comércio com a Índia era importante porque conseguiam ___________________________
5. Quem descobriu uma nova rota para chegar às Índias, foi_____________________________________________
6. Antes da descoberta da nova rota quem tinha o monopólio do comércio de especiarias eram__________________
7. Lisboa superou Veneza quando foi descoberto ______________________________________________________
8. Quem apoiou e financiou as navegações foram a ____________________e os _____________________________
9. As viagens de Colombo provaram que a terra não era plana e sim________________________________________
10. Colombo queria chegar ás _______________________, mas chegou à __________________________________
11. Os reinos Ibéricos são ___________________________________e _____________________________________
12. Por causa das disputas territoriais foi criado o ____________________, que dividia as terras encontradas
entre_____________________________________________ e ____________________________.
29
PLANO DE AULA - 14
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em Dominó
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais,
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas e
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e caminhos mais antigos da África percorridos
territórios.
1ª aula – - Discutir o eurocentrismo do termo

“descobrimento”, tradicionalmente empregado para
designar o “achamento”.
2ª aula – Dominó

30
O Descobrimento do Brasil ocorreu no dia 22 de abril de
1500. Nesta data as caravelas da esquadra portuguesa,
comandada por Pedro Álvares Cabral, chegaram ao litoral
sul do atual estado da Bahia, em Porto Seguro. Era um
local que havia um monte, que foi batizado de Monte
Pascoal.
. Analisar as contradições do funcionamento do “sistema colonial”. No dia 24 de abril, dois dias após a chegada, ocorreu o
primeiro contato entre os indígenas brasileiros que
habitavam a região e os portugueses. De acordo com os
relatos da Carta de Pero Vaz de Caminha foi um encontro
pacífico e de estranhamento, em função da grande
diferença cultural entre estes dois povos.
Cabral recebeu alguns índios em sua caravela. Logo de
cara, os índios apontaram para objetos de prata e ouro.
Este fato fez com que os portugueses pensassem que
houvesse estes metais preciosos no Brasil. Neste contato
os portugueses ofereceram água aos índios que tomaram
e cuspiram, pois era água velha com gosto muito diferente
da água pura e fresca que os índios tomavam. Os índios
também não quiseram vinho e comida oferecidos pelos
portugueses.
Neste contato, que foi um verdadeiro “choque de culturas”,
houve estranhamento de ambos os lados. Os portugueses
estranharam muito o fato dos índios andarem nus,
enquanto os indígenas também estranharam as
vestimentas, barbas e as caravelas dos portugueses.
No dia 26 de abril, foi celebrada a primeira missa no
Brasil, rezada pelo Frei Henrique de Coimbra. Após a
missa, a esquadra rumou em direção as Índias, em busca
das especiarias. Como acreditavam que a terra
descoberta se tratava de uma ilha, a nomearam de Ilha de
Vera Cruz (primeiro nome do Brasil).
Quando usamos o termo “Descobrimento do Brasil”
parece que nossa terra não era habitada e os portugueses
foram os primeiros a encontra-la. Desta forma,
desconsideramos a presença de mais de cinco milhões de
indígenas, divididos em várias nações, que já habitavam o
Brasil muito tempo antes da chegada dos portugueses.
Portanto, muitos historiadores preferem falar em
“Chegada dos Portugueses ao Brasil”. Desta forma é
valorizada a presença dos nativos brasileiros no território.
Diante deste contexto, podemos afirmar que os
portugueses descobriram o Brasil para os europeus.
A principal fonte histórica sobre o Descobrimento do Brasil
é um documento redigido por Pero Vaz de Caminha, o
escrivão da esquadra de Cabral. A "Carta de Pero Vaz de
Caminha" a D. Manuel I, rei de Portugal, conta com
detalhes aspectos da viagem, a chegada ao litoral
brasileiro, os índios que habitavam na região e os
primeiros contatos entre os portugueses e os nativos.
- A esquadra de Cabral contou com aproximadamente
1400 homens. Eram marinheiros (maioria), técnicos em
O Descobrimento do Brasil deve ser entendido dentro navegação, escrivão, cozinheiros, padre, ajudantes entre
do contexto das Grandes Navegações e outros.
Descobrimentos Marítimos (séculos XV e XVI).
Portugal e Espanha eram as nações mais poderosas
do mundo e se lançaram ao mar em busca de novas
terras para explorar. Usavam também o mar como rota
para chegar as Índias, grande centro comercial da
época, onde compravam especiarias (temperos,
tecidos, joias) para revender na Europa com alta
lucratividade.

31
1. Pinte cada duas estrelinhas de cores iguais conforme completam as frases corretamente
2. Recorte apenas nas linhas ------- pontilhadas
3. Cole no caderno em forma de dominó- use duas folhas para montas
22 de abril de Comandante das Pedro Álvares Local onde as

caravelas da caravelas
1500 esquadra
Cabral
portuguesas aportaram
portuguesa, primeiro...
Primeira terra De acordo com os relatos

Bahia, em Monte da Carta de Pero Vaz de
avistada e
Porto Seguro. nomeada por Pascoal. Caminha o 1º encontro
entre portugueses e índios
Cabral foi...
...pacífico e de Os índios não não eram O contato entre índios e

estranhamento, em aceitaram frescas como a portugueses que foi um
função da grande comida e bebida que estavam verdadeiro “choque de
diferença cultural culturas” porque
entre estes dois
dos portugueses acostumados
povos. porque
houve estranhamento Os portugueses as vestimentas, A primeira missa
de ambos os lados estranharam muito o barbas e as
sobre o modo de vestir, fato dos índios
caravelas dos
no Brasil foi
comer e agir um do andarem nus, rezada por
outro enquanto os indígenas portugueses.
estranharam
Frei Henrique Cabral foi para em busca das O primeiro nome
de Coimbra. as Índias porque especiarias do Brasil foi
estava
O termo dá a impressão que Muitos historiadores

Ilha de Vera “Descobrimento do nossa terra não era preferem falar em
“Chegada dos Portugueses
Cruz Brasil” não é muito habitada e os
portugueses foram os ao Brasil” porque desta
usado por que primeiros a encontra- forma
la.
é valorizada a A principal fonte Uma carta redigida A "Carta de Pero Vaz de
por Pero Vaz de Caminha" a D. Manuel I, rei
presença dos histórica sobre o Caminha, o escrivão de Portugal, conta
nativos brasileiros Descobrimento da esquadra de
no território. do Brasil é Cabral.
detalhes da viagem, a A esquadra de Cabral marinheiros (maioria),
chegada ao litoral contou com técnicos em
O Descobrimento
brasileiro, os índios que aproximadamente navegação, escrivão, do Brasil ocorreu
habitavam na região e os 1400 homens. Eram cozinheiros, padre
primeiros contatos entre no dia
os portugueses e os
nativos.

32
PLANO DE AULA - 15
Introdução do tema e Relacionar as descobertas científicas ao - Trabalho interdisciplinar com Geografia em - Discutir os
sondagem expansionismo marítimo do início dos que o aluno exercite noções espaciais, termos
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas “povoamento”
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas e “ocupação”,
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e e caminhos mais antigos da África percorridos que dão a
científicas e a expansão conquistadas) e reconhecer as disputas e por árabes, indonésios, chineses (rota ideia de
marítima tensões entre as monarquias ibéricas pelo transaariana, rota da seda, rota do marfim, rota terras vazias
domínio de rotas e acessos. da noz-de-cola e do sal, rota das especiarias que teriam
- Discutir o eurocentrismo do termo etc.). Que distâncias percorriam? Que sido
“descobrimento”, tradicionalmente paisagens atravessavam? Que mercadorias ocupadas
empregado para designar o “achamento” trocavam? pela primeira
da América, Oceania, Ásia e África, e que - Discutir o eurocentrismo do termo vez pelos
desconsidera por completo a existência “descobrimento”, tradicionalmente empregado europeus.
territórios.
pelos europeus.
1ª aula – - Discutir os termos “povoamento” e “ocupação”,

que dão a ideia de terras vazias que teriam sido ocupadas
pela primeira vez pelos europeus.
2ª aula – Atividades de Leitura de mapa sobre ocupação da
América.

33
Colonização é o ato de colonizar, ou seja, quando pessoas de um determinado país ou região vão para outra
região (desabitada ou com nativos) para habitar ou explorar. No processo de colonização, ocorre a influência
ou transferência cultural dos colonizadores para os colonizados e vice-versa.
Existem dois tipos de colonização: de exploração e de povoamento. No Brasil, por exemplo, a de exploração
foi a que predominou, pois os portugueses vieram para o nosso país para retirar recursos naturais e minerais
(pau-brasil, ouro, diamantes) ou para produzir açúcar, levando o lucro para Portugal. Os portugueses não
estavam interessados em desenvolver o Brasil. Este mesmo tipo de colonização ocorreu nos países da América
que foram colonizados pela Espanha. Na colonização de povoamento, os colonizadores buscam desenvolver a
região colonizada. Criam leis, organizam, investem em infraestrutura e lutam por melhorias. Como exemplo,
podemos citar a colonização inglesa nos Estados Unidos.
ATIVIDADES
Pinte o mapa de acordo

com o colonizador
A principal herança colonial é
o idioma.
LEGENDA
Os Estados Unidos foram
colonizados por ingleses
Canadá foi colonizado

pelos ingleses - Oeste e
franceses - Leste
O Brasil foi colonizado

pelos portugueses
Suriname foi colonizado pala

Holanda
Os países de língua
espanhola da América
(Argentina, México, Peru,
Bolívia, Equador, Venezuela,
Uruguai, Paraguai, Colômbia,
Chile, entre outros) sofreram
colonização espanhola.
Povoamento
Exploração
No mapa 2, pinte
Colônias de povoamento
Colônias de exploração
2
34
PLANO DE AULA - 16
Humanismos, tempos modernos, diferenciar as investigando as rotas marítimas realizadas Estudo de
Renascimentos e o Novo navegações portuguesas e espanholas pelos navegadores europeus. Privilegiar rotas e texto,
Mundo As descobertas (rotas, objetivos, áreas atingidas e caminhos mais antigos da África percorridos música e
científicas e a expansão conquistadas) e reconhecer as disputas e por árabes, indonésios, chineses (rota documentos
marítima tensões entre as monarquias ibéricas pelo transaariana, rota da seda, rota do marfim, rota da época
territórios.
1ª aula – - Discutir os termos “povoamento” e “ocupação”,

que dão a ideia de terras vazias que teriam sido ocupadas
pela primeira vez pelos europeus.
2ª aula – Estudo de texto, música e documentos da época
1(A estrada real, caminho que levava o ouro de Minas Gerais para o Rio de Janeiro).
2 (o ouro).
3a colônia vivia única e exclusivamente para satisfazer a metrópole. Portugal estava interessado apenas em lucrar
com a colônia. Já que o ouro era o que mais gerava riqueza para a metrópole e a colônia vivia apenas para satisfazer
sua vontade, a atividade mineradora era a única atividade econômica importante nesse período em Minas Gerais.
4. agricultura e a agro-manufatura do açúcar e farinha, a mão de obra de escravo também era utilizado nessas
atividades e a finalidade não era apenas para a subsistência, mas para vender, ou seja, a produção tinha, também,
um caráter mercantil.
1Rei
2Sesmaria era um lote de terras distribuído a um beneficiário, em nome do rei de Portugal
3objetivo de cultivar terras do Brasil
4. 1711 e 1723 Minas Gerais
5.escrava
6 agricultura para subsistência e produção para o mercado, ou seja, para vender aos outros

35
A escola Mangueira do carnaval de 2004 tinha como tema do seu desfile a estrada real e por isso recebeu grande
apoio financeiro do Estado de Minas Gerais que investiu na escola como forma de divulgação do Projeto Turístico
da Estrada Real. A estrada real, caminho que levava o ouro de Minas Gerais para o Rio de Janeiro.
Para Portugal, a colônia existia apenas para satisfazer os interesses da metrópole. Em Minas Gerais, por exemplo,
durante o século XVIII, a atividade mineradora reinou absoluta, isto porque o interesse de Portugal estava voltado
para a grande possibilidade de se adquirir enorme quantidade de riqueza com a extração do ouro. Para Portugal,
nenhuma outra atividade poderia gerar tanta riqueza quanto aquela. Nenhuma outra atividade poderia disputar
espaço com a mineração porque o interesse de Portugal estava voltado para essa atividade. Minas, como todo o
Brasil, acabou, então, produzindo aquilo que Portugal queria, ou seja, aquilo que lhe garantia lucros. Embora
Portugal tenha dado importância somente à mineração, em Minas Gerais desenvolveu a agricultura e a agro-
manufatura do açúcar e farinha, a mão de obra de escravos também era utilizado nessas atividades e a finalidade
não era apenas para a subsistência, mas para vender, ou seja, a produção tinha, também, um caráter mercantil. A
que a colônia não vivia apenas em função da metrópole, para satisfazer seus interesses. Ela tinha vida e dinâmica própria
MANGUEIRA REDESCOBRE A Leia cuidadosamente a letra da música e responda:

ESTRADA REAL... 1. Quando a Mangueira se propôs a cantar um pouco da história de
E DESTE ELDORADO FAZ SEU Minas Gerais qual tema ela escolheu?
CARNAVAL. R:______________________________________________________
"Mangueira, ________________________________________________________
um brilho seduziu o meu olhar, 2. A imagem de Minas está associada à ideia de riqueza. Que tipo de
me fez encontrar, riqueza?
a estrada dos sonhos, R:______________________________________________________
“real” desejo de poder e ambição. ________________________________________________________
As trilhas, bordadas em ouro, 3. Qual o porquê da importância tão grande atribuída à atividade
levaram tesouros, a caminho do mar. mineradora nesse período que levam a associar a imagem de Minas ao
(Teu chão!) somente ao ouro.
Teu chão é um retrato da História, R:______________________________________________________
e o tempo não pode apagar, ________________________________________________________
hoje descubro a beleza, 4. Que outras atividades se desenvolveram paralelamente à mineração
que faz a riqueza voltar." no Brasil? Qual foi a mão de obra utilizada nessas atividades?
Mangueira - Samba Enredo 2004 by Cadu, Gabriel, Almyr e Guilherme R:______________________________________________________
________________________________________________________
Cartas de sesmarias de Minas Gerais do século XVIII.
No Brasil colonial a propriedade da terra pertencia de fato ao soberano - REI. Ele concedia partes dessa terra em forma de
posse àqueles que a requeressem e que tivessem condição de utilizá-la produtivamente - eram as sesmarias. Essa
concessão e posse eram afirmadas pela carta de sesmaria. Sesmaria era um lote de terras distribuído a um beneficiário, em
nome do rei de Portugal, com o objetivo de cultivar terras do Brasil e gerar lucro para o rei.
Texto 1 Texto 2
José Ventura Mendonça recebeu carta de sesmaria Em 1723 foi concedida sesmaria a Bartolomeu Gomes:
datada de junho de 1711 porque: “... ele se achava “... situado no sítio a quem chamam Casa Branca, junto do qual
nessas minas, morador sem terras para poder plantar se acham algumas terras e matos devolutos que o suplicante
mantimentos para se sustentar e vender aos moradores quer cultivar plantando neles mantimentos, assim para o sustento
e passageiros”. Revista do Arquivo Público Mineiro, ano X, 1905, p.972-973. dos seus escravos como para o provimento desta Comarca de
Vila Rica”. (Códice 21, Seção Colonial do Arquivo Público Mineiro, p, 170 v.171 e v.)
Leia as informações e os trechos das cartas e retire as seguintes informações:
1. Quem era o dono das terras do Brasil?
R:___________________________________________________________________________________
2. O que eram sesmarias?
R:___________________________________________________________________________________
3. Qual era o objetivo das sesmarias?
R:___________________________________________________________________________________
4. Dos documentos, retire data da concessão e localidade da terra?
R:___________________________________________________________________________________
5. Qual mão de obra era utilizada nas sesmarias?
R:___________________________________________________________________________________
6. Nos documentos, qual atividade econômica que já estava sendo desenvolvida ou que viria a ser e a
realizada nessa terra?
R:___________________________________________________________________________________
36
PLANO DE AULA - 17
territórios.
1ª aula – Analisar as contradições inerentes ao

funcionamento do “sistema colonial” Estudo de texto.
2ª aula – Atividades de compreensão do texto.
3ª aula – correção
1.O Brasil não foi descoberto, já existiam moradores aqui. Mas é lógico que existiam habitantes no “Novo Mundo”:
eram os diferentes povos indígenas, considerados os povoadores da região.
2. porque a colonização portuguesa teve como principais características a submissão e o extermínio de milhões de
indígenas, saque da terra e desrespeito pela cultura dos nativos da terra.
3.Os dois processos de colonização conquistaram e exterminaram os povos indígenas.
4.A expansão comercial e a busca de produtos para comercializar na Europa (obtenção do lucro).
5.América
6. “selvagens”
7. uma tentativa de amenizar e adocicar as péssimas relações que foram mantidas
8. foi um “desencontro de culturas”, que mais correspondeu ao processo de extermínio e submissão dos indígenas –
tanto por meio dos conflitos com os portugueses quanto pelas doenças trazidas por estes, como a gripe, a
tuberculose e a sífilis.
9. As principais realizações portuguesas, utilizando a mão de obra indígena escravizada, foram: nomear algumas
localidades no litoral, confirmar a existência do pau-brasil e construir algumas feitorias.
10.Os indígenas resistiram à tentativa de submissão e extermínio, expulsando rapidamente os portugueses.
11.1531 - o monarca português Dom João III enviou Martin Afonso de Souza ao Brasil, nomeando-o capitão-mor da
esquadra e das terras coloniais
12.Martin Afonso de Souza
13. efetivar a exploração mineral e vegetal da região e a distribuição das sesmarias (lotes de terras).

37
A submissão e o extermínio foram as principais características dos primeiros contatos entre portugueses e indígenas
Quando ouvimos falar da colonização portuguesa na América, lembramos logo da “Descoberta do Brasil”. Pensamos: será que
o Brasil foi realmente descoberto pelos portugueses? Antes da chegada dos portugueses não existiam povos e sociedades
habitando a nossa terra?
Mas é lógico que existiam habitantes no “Novo Mundo”: eram os diferentes povos indígenas, considerados os povoadores da
região. O processo que promoveu o primeiro contato entre portugueses e indígenas foi um encontro de culturas? Ou uma
conquista, um “desencontro de culturas”?
A colonização portuguesa teve como principais características a submissão e o extermínio de milhões de indígenas, saque da
terra e desrespeito pela cultura dos nativos da terra. O processo de colonização portuguesa no Brasil teve um caráter
semelhante a outras colonizações europeias, como a colonização espanhola, que conquistou e exterminou os povos indígenas.
A Coroa portuguesa, durante as Grandes Navegações (XV-XVI), tinha como principais objetivos a expansão comercial e a
busca de produtos para comercializar na Europa (obtenção do lucro). Existiam outros motivos, porém focaremos esses dois. Em
1500, os primeiros portugueses que desembarcaram no “Novo Mundo” (América) tomaram posse das terras, logo em seguida
tiveram os primeiros contatos com os indígenas, designados pelos portugueses de “selvagens”. Alguns historiadores chamaram
o primeiro contato entre portugueses e indígenas de “encontro de culturas” (como uma tentativa de amenizar e adocicar as
péssimas relações que foram mantidas), mas percebemos que o início do processo de colonização portuguesa foi um
“desencontro de culturas”, que mais correspondeu ao processo de extermínio e submissão dos indígenas – tanto por meio dos
conflitos com os portugueses quanto pelas doenças trazidas por estes, como a gripe, a tuberculose e a sífilis.
Nos primeiros anos de colonização, poucos empreendimentos foram efetivados no território colonial. As principais realizações
portuguesas, utilizando a mão de obra indígena escravizada, foram: nomear algumas localidades no litoral, confirmar a
existência do pau-brasil e construir algumas feitorias. O “desencontro de culturas” promovido pelos primeiros contatos entre
europeus e indígenas ganhou nova força a partir de 1516, quando Dom Emanuel I, rei de Portugal, enviou navios ao novo
território para efetivar o povoamento e a exploração. Os indígenas resistiram à tentativa de submissão e extermínio, expulsando
rapidamente os portugueses. Até o ano de 1530, a ocupação portuguesa ainda era bastante tímida – somente no ano de 1531,
o monarca português Dom João III enviou Martin Afonso de Souza ao Brasil, nomeando-o capitão-mor da esquadra e das terras
coloniais, visando efetivar a exploração mineral e vegetal da região e a distribuição das sesmarias (lotes de terras). A
submissão e o extermínio dos indígenas pelos europeus estavam apenas começando na história do Brasil, entretanto não
devemos esquecer a resistência que os povos indígenas empreenderam.
- Responda no caderno
Quando ouvimos falar da colonização portuguesa na América, lembramos logo da “Descoberta do Brasil”. Pensamos:
será que o Brasil foi realmente descoberto pelos portugueses? Antes da chegada dos portugueses não existiam povos
e sociedades habitando a nossa terra?
1. Produza um parágrafo respondendo ás perguntas acima.
R:_______________________________________________________________________________________
2. Por que o encontro de culturas no início da colonização foi chamado de “desencontro de culturas”?
R:_______________________________________________________________________________________
3. Que característica citada no texto, é comum ao processo de colonização portuguesa no Brasil e a
colonização espanhola?
R:______________________________________________________________________________________
4. Quais os principais objetivos da Coroa portuguesa durante as Grandes Navegações (XV-XVI)?
R:______________________________________________________________________________________
5. Que lugar é chamado de Novo mundo?
R:____________________________________________________________________________________
6. Como os primeiros portugueses que desembarcaram no “Novo Mundo”, depois de tomarem posse da
terra, chamaram os indígenas?
R:_____________________________________________ __________________________________________
7. Qual a intenção de alguns historiadores ao chamarem o primeiro contato entre portugueses e indígenas
de “encontro de culturas”?
R:_____________________________________________ __________________________________________
8. Como foi o início do processo de colonização portuguesa no Brasil?
R:_____________________________________________ __________________________________________
9. Nos primeiros anos de colonização quais foram os empreendimentos efetivados no território colonial?
R:_____________________________________________ __________________________________________
10. Qual foi a reação dos indígenas quando o rei de Portugal Dom Emanuel I enviou navios ao novo
território para tentar efetivar o povoamento e a exploração do território?
11. Quando a colonização do Brasil foi efetivada? Qual foi a ação do rei de Portugal para isso?
R:_____________________________________________________________________________________
12. Quem foi o colonizador do Brasil?
R:_____________________________________________________________________________________
13. Qual era o objetivo da colonização do Brasil?
R:_____________________________________________________________________________________
38
PLANO DE AULA - 18
territórios.
1ª aula – Atividade avaliativa

2ª aula – correção
3ª aula- Tira dúvidas
Contexto Histórico ( 1 ) (cravo, canela, pimenta, noz-moscada)
(1)- os europeus estavam em busca de especiarias como... ( 2 ) caravelas, experiência, dinheiro e unificação no país.
(2)- Portugal foi o 1º, o pioneiro, das grandes navegações porque tinha... ( 12 ) a Terra era redonda e não plana como se imaginava.
(3)- Na Escola de Sagres os portugueses realizavam... ( 11 ) América em 1492.
(4)- Para Portugal sair para as grandes navegações teve apoio dos... ( 15 ) armas de fogo e transmissão de doenças,
Planejamento das Navegações ( 16 ) roubar o ouro e as terras dos Incas, Maias e Astecas
(5)– Para se navegar pelo oceano era necessário ter conhecimento de. ( 6 ) astrolábio, bússola e as caravelas.
(6)- Para a saída de Portugal para as navegações foi importantíssimo o desenvolvimento de Instrumentos de navegação como... ( 7 ) o medo do desconhecido, medo de monstros (imaginário), o pensamento
(7)- Naquela época marcada pelo medo da Idade Média os europeus tinham que enfrentar desafios como... de que a terra era plana.
“Descobrimentos” de Portugal ( 5 ) Astronomia, porque usava-se os astros como meios de orientação.
(8)- Vasco da Gama (1498) - Chegou as ... ( 9 ) Brasil de passagem para as Índias (viagem de reconhecimento)
(9)- Cabral (1500) – Chegou ao... ( 10 ) potência econômica da época ( o país mais rico)
(10)- Portugal teve lucros fabulosos com o comércio de especiarias por isso se tornou a maior ... ( 14 ) de forma amistosa e amigável.
“Descobrimentos” da Espanha ( 3 ) estudos náuticos
(11)- Cristovão Colombo chegou à... ( 13 ) europeus X Indígenas. Os índios foram dizimados.
(12)- O projeto da Espanha era chegar às Índias, navegando para o Oeste e isso fez com que provassem que ... ( 8 ) Índias - contornando a África
(13)- Quando os Portugueses chegaram houve um encontro de culturas (“choque cultural”) entre ... ( 4 ) reis que queriam mais impostos e da Igreja Católica que queria mais
A Guerra de Conquista fiéis.
(14)- Os primeiros contatos dos portugueses com os indígenas foi ..
(15)- Os espanhóis usaram como armas na conquista...
(16)- Objetivo da Espanha na conquista era...
TÓPICO O “sistema colonial” e a realidade efetiva da colonização: política metropolitana versus diversificação econômica e interesses locais.
A Conquista do Brasil (1) Em 22 de abril 1500 (Porto Seguro – BA)
(1) Quando Portugal chegou ao Brasil? ( 2 ) Apenas trocaram sorrisos e presentes.
( 3 ) Fixaram a bandeira de Portugal e – rezaram a 1ª Missa no Brasil
(2) Como foi o 1º contato entre portugueses e índios? ( 4 ) A tupi-guarani.
(3) Qual foi a primeira ação dos portugueses aqui no Brasil? ( 5 ) Tupi-guarani, Jê, aruaque, Cariba, charrua,pano, tucano e outros
As nações indígenas em 1500 (6 ) Tupinambas
(4) Qual foi a primeira tribo indígena que os portugueses tiveram contato? (7) Exploração, violência,escravidão e assassinatos
(5) Além dos tupis guaranis que outras tribos indígenas existiam no Brasil? ( 8 ) Os índios.
(6) Que tribo indígena despertava mais medo nos portugueses porque eram canibais? ( 9 ) Não, trabalhavam em troca de quinquilharias. Trocava o pau Brasil por bugigangas (escambo)
( 10 ) Porque dela se extraia uma tinta vermelha que era valiosa na Europa e também podia se
(7) Depois do reconhecimento que ações os portugueses praticaram contra os indígenas? construir embarcações, móveis etc.
A Exploração do pau-brasil ( 11 ) Por causa da ameaça de invasões estrangeiras que também queriam dominar o território
(8) Que povo foi usado como mão de obra para a extração do pau Brasil brasileiro?
(9) Os índios recebiam salário para trabalhar na extração do pau Brasil? ( 12 ) Foi a distribuição de lotes de terra para facilitar a colonização do Brasil.
(10) Porque a arvore de pau Brasil despertou o interesse econômico de Portugal?
A colonização necessária
(11) Porque os portugueses tiveram que se mudar para o Brasil?
(12) O que foi o sistema de capitanias hereditárias e para que serviria?

39
SOBRE AS GRANDES NAVEGAÇÕES E DESCOBRIMENTOS MARÍTIMOS
RELACIONE A 2ª COLUNA COM A 1ª
Contexto Histórico ( ) (cravo, canela, pimenta, noz-
(1)- os europeus estavam em busca de especiarias como... moscada)
(2) Portugal foi o 1º, pioneiro, das grandes navegações porque tinha ( ) caravelas, experiência, dinheiro e
(3)- Na Escola de Sagres os portugueses realizavam... unificação no país.
(4)- Para Portugal sair para as grandes navegações teve apoio dos... ( ) a Terra era redonda e não plana
Planejamento das Navegações como se imaginava.
(5)– Para se navegar pelo oceano era necessário ter conhecimento de ( ) América em 1492.
(6)- Para a saída de Portugal para as navegações foi ( ) astrolábio, bússola e as caravelas.
importantíssimo o desenvolvimento de Instrumentos de navegação ( ) o medo do desconhecido, medo de
como... monstros (imaginário), o pensamento
(7)- Naquela época marcada pelo medo da Idade Média os de que a terra era plana.
europeus tinham que enfrentar desafios como... ( ) Astronomia, porque usava-se os
“Descobrimentos” de Portugal astros como meios de orientação.
(8)- Vasco da Gama (1498) - Chegou as ... ( ) Brasil de passagem para as Índias
(9)- Cabral (1500) – Chegou ao... (viagem de reconhecimento)
(10)- Portugal teve lucros fabulosos com o comércio de ( ) potência econômica da época ( o
especiarias por isso se tornou a maior ... país mais rico)
“Descobrimentos” da Espanha ( ) de forma amistosa e pacífica.
(11)- Cristóvão Colombo chegou à... ( ) estudos náuticos
(12)- O projeto da Espanha era chegar às Índias, navegando ( ) europeus X Indígenas.
para o Oeste e isso fez com que provassem que ... ( ) Índias - contornando a África
(13)- Quando os Portugueses chegaram houve um encontro de ( ) reis que queriam mais impostos e
culturas (“choque cultural”) entre ... da Igreja Católica que queria mais
A Guerra de Conquista fiéis.
(14)- Os primeiros contatos dos portugueses com os indígenas foi ..
A Conquista do Brasil ( ) Foi a distribuição de lotes de terra

(1) Quando Portugal chegou ao Brasil? para facilitar a colonização do Brasil.
(2) Como foi o 1º contato entre portugueses e índios? ( ) Não, trabalhavam em troca
(3) Qual foi a primeira ação dos portugueses aqui no Brasil? de quinquilharias. Trocava o pau Brasil por
As nações indígenas em 1500 bugigangas (escambo)
(4) Qual foi a primeira tribo indígena que os portugueses ( ) Os índios.
tiveram contato? ( ) Por causa da ameaça de invasões
(5) Além dos tupis guaranis que outras tribos indígenas estrangeiras que também queriam dominar
existiam no Brasil? o território brasileiro?
(6) Que tribo indígena despertava mais medo nos ( ) Porque dela se extraia uma tinta
portugueses porque eram canibais? vermelha que era valiosa na Europa e
(7) Depois do reconhecimento que ações os portugueses também podia se construir embarcações,
praticaram contra os indígenas? móveis etc.
A Exploração do pau-brasil ( ) Em 22 de abril 1500 (Porto Seguro – BA)
(8) Que povo foi usado como mão de obra para a extração do pau ( ) Apenas trocaram sorrisos e presentes.
Brasil ( ) Exploração, violência, escravidão e
(9) Os índios recebiam salário para trabalhar na extração do pau assassinatos
Brasil? ( ) Tupinambás
(10) Porque a arvore de pau Brasil despertou o interesse ( ) A tupi-guarani.
econômico de Portugal? ( ) Tupi-guarani, Jê, aruaque, Cariba,
A colonização necessária charrua, pano, tucano e outros
(11) Porque os portugueses tiveram que se mudar para o Brasil? ( ) Fixaram a bandeira de Portugal e –
(12) O que foi o sistema de capitanias hereditárias e para que serviria? rezaram a 1ª Missa no Brasil.

40
PLANO DE AULA - 19
Avaliação
Introdução
Revisão para a prova Avaliação Bimestral Correção e
Intervenção
nas
questões
mais
erradas
1ª aula – Revisão para a prova
2ª aula – Avaliação Bimestral
3ª aula- Correção e Intervenção nas questões mais erradas

41
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA
PROFESSOR (A): Série: 7 TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. Leia este trecho, em que se faz referência à construção do mundo moderno:

“... os modernos são os primeiros a demonstrar que o conhecimento verdadeiro só pode nascer do trabalho
interior realizado pela razão, graças a seu próprio esforço, sem aceitar dogmas religiosos, preconceitos sociais,
censuras políticas e os dados imediatos fornecidos pelos sentidos”. (CHAUÍ, Marilena. "Primeira filosofia". 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 80.)
A leitura do trecho nos permite identificar características do Renascimento. Assinale a afirmativa correta.
a) Valorização do conhecimento, percebendo que este transforma o modo de entendimento do mundo e
do próprio homem.
b) Fim das concepções antropocêntricas, a qual modifica as relações do homem com a religião e ignora a
ciência.
c) ruptura com o mundo antigo, a qual caracteriza um distanciamento do homem face aos diversos
movimentos religiosos e da cultura.
d) Substituição do pensamento científico pelo religioso, o qual reafirma a primazia do conhecimento da
natureza em relação ao homem.
(Uneb-BA) – Leia atentamente os relatos a seguir:

“O pintor que trabalha rotineira e apressadamente, sem compreender as coisas, é como o espelho que absorve
tudo o que encontra diante de si, sem tomar conhecimento”.
“Experiência, mãe de toda a certeza”
“Só o pintor universal tem valor”
2. São trechos de Leonardo da Vinci, personagem destacada do Renascimento. Neles, o autor exalta
compreensão, experiência, universalismo, valores que marcaram o
a) Teocentrismo, como princípio básico do pensamento moderno.
b) Epicurismo, em alusão aos princípios dominantes na Idade Média.
c) Humanismo, como postura ideológica que configurou a transição para a Idade Moderna.
d) Confucionismo, por sua marcada oposição ao conjunto dos conhecimentos orientais.
3 - Marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

(___) No Renascimento existe a Valorização do Homem renascentista e acredita que a verdade era
encontrada por meio da ciência.
(___) Na mentalidade renascentista o corpo do homem é visto como belo e maravilhoso.
(___) Os renascentistas desprezavam a natureza porque era fonte de pecado e da perdição.
(___) Leonardo da Vinci, Boticelli, Rafael Sanzio, Michelangelo são artistas do renascimento.
(___) A visão do mundo para um renascentista era teocêntrica (Deus no centro).
(___) O Renascimento Cultural surgiu nas cidades Italianas.
“O homem vale tanto quanto o valor que dá a si próprio.” (François Rabelais)
"O bom pintor é aquele capaz de representar duas coisas principais, chamadas „homem‟ e „os
trabalhos da mente do homem'." (Leonardo Da Vinci)
4. As frases acima expressam um dos princípios fundamentais do renascimento cultural que é o:
a) Hedonismo, valorizando o prazer do homem.
b) Teocentrismo em contraposição a visão estática do mundo medieval.
c) Antropocentrismo, valorizando o homem em contraposição as ideias católicas medievais.
d) Humanismo, valorizando a religião e o pensamento racional.
5. Na Itália Renascentista quem eram os mecenas?
A - Governantes que atuavam como artistas, fazendo esculturas e pinturas.
B - Pintores que ajudavam financeiramente os burgueses da época.
C - Burgueses e governantes que protegiam e patrocinavam financeiramente os artistas renascentistas.
D - Religiosos que perseguiam os artistas que faziam obras de arte que criticavam os fundamentos da Igreja
Católica.
42
6. Coloque V(verdadeiro) e F(falso) para as seguintes afirmações:
a) ( ) No final do século XVI, o acúmulo de insatisfação religiosa contra a Igreja desembocou na
Reforma Protestante.
b) ( ) A Reforma representou um dos movimentos fundamentais do início dos tempos modernos.
c) ( ) Apesar de sua amplitude, a Reforma foi apenas um movimento de contestação religiosa à Igreja
Católica, mantendo-se sempre dentro desses limites.
d) ( ) O choque entre Igreja Católica e reformistas foi violento e provocou uma quebra definitiva na
unidade, dividindo a igreja entre católicos e protestantes.
7. ”Recusando-se a voltar atrás nas ideias defendidas, em 1950, Lutero foi

declarado herege pelo papa e excomungado da Igreja. Apoiado pelos príncipes
alemães, ele continuou difundindo sua doutrina”. Assim começou a:
a). reforma católica
b). reforma agrária
c). reforma protestante
d). reforma abusiva
8. No século XVI surgiu, na Europa, um movimento de caráter religioso, político e econômico que deu
origem à Reforma protestante, iniciada como uma reação:
a. ao progresso do capitalismo comercial, que gerava lucro e estimulava o desenvolvimento mercantil, o
que era condenado pela Igreja Católica.
b. à crise da Igreja Católica, que se manifestava através da vida desregrada, do luxo do alto clero, da
venda de cargos eclesiásticos e de relíquias sagradas.
c. à teoria religiosa católica, que estava alicerçada na predestinação absoluta, na salvação pela fé e no
livre exame da Bíblia.
d. ao fortalecimento do Estado Nacional absolutista cuja consolidação representava o apoio à teoria da
supremacia e do universalismo do poder papal.
9. Ela surgiu no interior da igreja Católica com o objetivo de conter o avanço do protestantismo e rever as
práticas da própria igreja: Assinale a alternativa correta:
a). contrarreforma
b).concílio de Trento
c) .crise religiosa
d).crise católica
10. A qual contexto histórico se referem os objetos acima?

R:_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________ é o ato de dominar, ou seja, quando pessoas de um determinado país ou região

vão para outra região (desabitada ou com nativos) para habitar ou explorar. Nesse processo, ocorre a influência
ou transferência cultural. Existem dois tipos: de exploração e de povoamento. No Brasil, por exemplo, a de
exploração foi a que predominou, pois os portugueses vieram para o nosso país para retirar recursos naturais e
minerais (pau-brasil, ouro, diamantes) ou para produzir açúcar, levando o lucro para Portugal. Os portugueses
não estavam interessados em desenvolver o Brasil.
11. O trecho acima conceitua
a. Colonização
b. Expansão marítima
c. Grandes Navegações
d. Descobrimento do Brasil

43
12. O quadrinho deixa claro
quem apoiou e financiou as
navegações. Identifique-os
R:
Os________________________
A_________________________
13.Que característica da colonização

está evidenciada na
imagem acima?
R:____________________________
_____________________________
14. Sobre as imagens acima, marque a alternativa verdadeira

a. Fazem parte da arte de Portugal na época das navegações
b. Fazem parte da crítica que os brasileiros faziam à Portugal depois do descobrimento.
c. Fazem parte das criaturas fantásticas que foram encontradas no Brasil na época do descobrimento.
d. Fazem parte do imaginário europeu da época das grandes navegações seus mitos, medos e crenças.
15. A imagem ao lado evidencia uma crença dos
europeus até o final da idade Média. Identifique-a.
R:______________________________________
_______________________________________
16. O que as duas imagens acima têm em comum

a. Os dois falam da descoberta de uma nova rota comercial para as Índias.
b. Os dois mostram a localização da Índia
c. Os dois falam das riquezas encontradas nas índias
d. Os dois falas das dificuldades de chegar ás Índias
44
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 2° Bimestre 7° ano/INTERNA
Atividade
Gabarito
Unidade Temática Habilidade

1 a Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e
Novo Mundo dos Renascimentos e analisar seus significados.
2 c Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e
3 vvfvfv Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e
6 vvfv Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
Novo Mundo religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na
7 c Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
8 b Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
9 a Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
10 Grandes Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre
navegações Novo Mundo os séculos XIV e XVI.
11 a Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre

Novo Mundo os séculos XIV e XVI.
12 Os reis e a Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre
igreja Novo Mundo os séculos XIV e XVI.
13 Escravidão Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre
indígena Novo Mundo os séculos XIV e XVI.
15 Achavam que Humanismos, Renascimentos e o (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre
a terra era Novo Mundo os séculos XIV e XVI.
plana

45

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Interprete a imagem. R:______________________________

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