Apostila Historia 9 Ano 1 Bimestre Es-1

Apostila
de
HISTÓRIA
9º ano EF
[Plano de aula com sequência didática]
(1o Bimestre)
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
Plano de Ensino 9º ano – Ensino Fundamental. (1o Bimestre)
REVISÃO DIAGNÓSTICA 9º ANO HISTÓRIA. Matéria do 8º ano
TÓPICOS HABILIDADES
CONTEÚDO
. Compreender a importância das revoluções e Revolução Americana
Eixo Temático II Construção do Brasil: Território, seus impactos para a construção do mundo Revolução Francesa
Estado e Nação contemporâneo. Iluminismo
Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X . Conceituar república, liberalismo e cidadania. Revolução Industrial
República . Identificar as decorrências da instalação da corte Capitalismo
Subtema 1 – A “virada do século”: transformações no Rio de Janeiro. Garantia de direitos
políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX . Analisar o impacto da transferência da corte Inconfidência Mineira
TÓPICOS- 11. Revoluções liberais: industrial, portuguesa para o Rio de Janeiro para o processo Emancipação política do Brasil.
americana e francesa. de emancipação política do Brasil: Vinda da corte para o Brasil
TÓPICOS 12. Inconfidências e Brasil Joanino: . Analisar as bases socioeconômicas da Revolução do Porto
movimentos de contestação e reorganização da monarquia brasileira, identificando continuidades e Golpe da maioridade
relação metrópole-colônia. mudanças em relação à era colonial e à época Movimentos de contestação ao poder =
TÓPICOS 13. A Revolução de 1817 e a atual. Inconfidência Mineira
Independência . Compreender e analisar os limites da cidadania Independência do Brasil
TÓPICOS -14. Bases do estado monárquico e limites no contexto da sociedade escravista do Império. Influências das revoluções liberais.
da cidadania: patrimonialismo, escravidão e grande . Analisar e compreender as mudanças na Independência das colônias inglesas.
propriedade. organização do trabalho e a diversificação Sistema eleitoral.
TÓPICOS 15. Mudanças sócioeconômicas, crise econômica no Império. Aparecimento de indústrias.
política e fim da monarquia. . Analisar e discutir: o abolicionismo, o Introdução da mão-de-obra livre
Complementar VI. O Imperador e a Constituição de republicanismo. Entrada de estrangeiros no mercado de
1824: fundamentos jurídicos e políticos da monarquia. • Compreender e analisar o processo de trabalho brasileiro
Complementar VII. Centralismo X federalismo, ordem implantação da monarquia no Brasil. Brasil pós-independência
X desordem na Regência e início do Segundo • Analisar e compreender a formulação de uma Poder moderador
Reinado. primeira identidade nacional como projeto das Período regencial
Complementar VIII. Construção da identidade elites políticas do Império, e, portanto, excludente. Voto censitário
nacional: “branqueamento” e elitismo. Branqueamento
Criação de uma nacionalidade sem cidadania.
Plano de Ensino 9º ano – Ensino Fundamental. (1o Bimestre)

EIXO TEMÁTICO II: Construção do Brasil: Território, Estado e Nação „
____________________________________________________________
Tema 2: Tema 2: Brasil, Nação Republicana.
Subtema 1 – A “República de Poucos”: a República Velha e a dominação oligárquico federalista
1AZ‟ 123\‟z\ Habilidades Conteúdo
19. Primeira 19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, Primeira República no Brasil.- Oligarquia.
República: coronelismo e federalismo e relacioná-los - Coronelismo.
“modernidade”, como elementos constitutivos do sistema - Clientelismo.
grande político oligárquico. - Política dos Governadores
propriedade, 19.2. Identificar a estrutura jurídico- - Eleições.
coronelismo e institucional do regime republicano - Constituição de 1891.
federalismo brasileiro, contida na Constituição de 1891. - Cidadania.
19.3. Compreender o significado da - Federalismo.
construção de Belo Horizonte em termos da - Migração.
modernidade e do ideal republicano. - Industrialização
- Urbanização.
- Construção de Belo Horizonte.
Conceituar: oligarquia, clientelismo, coronelismo, federalismo, sistema político
oligárquico, mandonismo local, voto de cabresto. • Primeira República no Brasil. •
Oligarquia. • Coronelismo. • Clientelismo. • Migração. • Cidadania. • Federalismo. •
Industrialização • Urbanização. • Eleições. • Construção de Belo Horizonte.
IX. Analisar os partidos políticos, o processo Primeira República no Brasil: - Oligarquia.
Transformações eleitoral na república oligárquica e os limites - Coronelismo. - Clientelismo.
econômicas, da cidadania nesse contexto. - Migração. - Cidadania.
sociais e • Compreender o processo de diversificação - Federalismo.
culturais no econômica no Brasil aliado aos processos - Industrialização.
Brasil da de imigração, urbanização e - Urbanização.
Primeira industrialização. - Movimentos populares.
República • Compreender o processo de Conceituar: República oligárquica, urbanização, higienização, modernidade, organização
transformação da paisagem urbana da do espaço da cidade, mudança da capital do Estado de Ouro Preto para BH, imigração,
cidade do Rio de Janeiro, associando industrialização, revoltas populares do período, Semana de Arte Moderna
modernidade e exclusão social. Construção de Belo Horizonte (progresso, higienização, modernidade)
• Relacionar o modernismo e a busca da - A Semana de Arte Moderna • Primeira República no Brasil. • Oligarquia. • Coronelismo. •
nacionalidade: a Semana de Arte Moderna Clientelismo. • Migração. • Cidadania. • Federalismo. • Industrialização. • Urbanização. •
de 1922. Movimentos populares.
X. Primeira • Compreender a Revolução Russa de 1917 Primeira Guerra Mundial, Revolução Russa e Crise de 29:
Guerra Mundial, e o processo de construção do comunismo - Movimento operário.
Revolução na União Soviética e sua repercussão no - Socialismo.
Russa de 1917 Brasil. - Anarquismo.
e movimento • Analisar o movimento tenentista e a - Comunismo.
operário, Coluna Prestes. - Imperialismo
anarquismo e • Analisar o período entre-guerras e a crise - Estatização.
comunismo no de 1929. - Coluna Prestes.
Brasil. Conceituar: Primeira Guerra Mundial. • Revolução Russa de 1917. • Movimento operário.
• Socialismo. • Anarquismo. • Comunismo. • Estatização. • Coluna Prestes. • Crise de
1929. Revolução Russa, czarismo, Socialismo Real, URSS, criação de partidos
comunistas correntes anarco-sindicalista e a comunista, anarquistas. Movimento
tenentista, crise de 29, período entre guerras, totalitarismo.
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem

1
( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal
PLANO DISCIPLINA: História DATA: ________
DE AULA E.E. ____________________________________
EIXO TEMÁTICO II: Construção do Brasil: Território, Estado e Nação
1ª sem Subtema 1 – A “República de Poucos”: a República Velha e a dominação

oligárquico federalista
TÓPICOS HABILIDA RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
DES (Nº) DIDÁTICO
Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

Datashow ( ) ( )
Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
Outros: Pesquisa de campo Oral ( x)
Livro didático ( ) ( ) Escrita ( x)
Jornais, revistas (x) Aula expositiva Atitudinal (x)
Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
Computador ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Sequência didática
1ª aula – Mensagem de Boas-vindas
2ª aula – Colorir capinha para o caderno
3ª aula- Interpretação de texto sobre a Importância de
Estudar História

2
Um dia uma criança chegou diante de um pensador e perguntou-lhe:
"Que tamanho tem o universo?". Acariciando a cabeça da criança, ele
olhou para o infinito e respondeu: "O universo tem o tamanho do seu
mundo". Perturbada, ela novamente indagou: "Que tamanho tem meu
mundo?". O pensador respondeu: "Tem o tamanho dos seus sonhos".
Se seus sonhos são pequenos, sua visão será pequena, suas metas
serão limitadas, seus alvos serão diminutos, sua estrada será estreita,
sua capacidade de suportar as tormentas será frágil. Os sonhos regam
a existência com sentido. Se seus sonhos são frágeis, sua comida não
terá sabor, suas primaveras não terão flores, suas manhãs não terão
orvalho, sua emoção não terá romances. A presença dos sonhos
transforma os miseráveis em reis, faz dos idosos, jovens, e a ausência
deles transforma milionários em mendigos faz dos jovens idosos. Os
sonhos trazem saúde para a emoção, equipam o frágil para ser autor
da sua história, fazem os tímidos terem golpes de ousadia e os
derrotados serem construtores de oportunidades. Sonhe!
Augusto Cury
A coragem é a primeira das qualidades humanas porque garante todas as
outras. Aristóteles
Saber o que é correto e não o fazer é falta de coragem. Confúcio
Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima.

ALVOS
AUTOR
CAPACIDADE
CONSTRUTORES
CORAGEM
CORRETO
EMOÇÃO
ESTRADA
ESTUDO FLORES
FRÁGIL HISTÓRIA
ILIMITADAS
METAS MUNDO
OPORTUNIDADES
ORVALHO
OUSADIA
PRIMAVERA
REIS - ESFORÇO
SENTIDO
SONHOS
SUPORTAR
TÍMIDOS
TORMENTAS
TRANSFORMA
UNIVERSO
VISÃO

3
4
A História é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo. Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e senti ram
enquanto seres sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói seu tempo. A
história é feita por homens, mulheres, crianças, ricos e pobres; por governantes e governados, por dominantes e dominados, pela guerra e
pela paz, por intelectuais e principalmente pelas pessoas comuns. A história está presente no cotidiano e serve de alerta à condição humana
de agente transformador do mundo. Ao estudar a história nos deparamos com o que os homens foram e fizeram, e isso nos ajuda a
compreender o que podemos ser e fazer. Assim, a história é a ciência do estudo do passado e a compreensão do presente. Por isso, o
passado tem que ser “recriado”, levando em consideração as mudanças ocorridas no tempo. A História deve servir como instrumento de
conscientização dos homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade mais justa. O espírito aventureiro do ser humano,
a curiosidade pela busca de explicações, a perspicácia em driblar problemas, o esplendor de toda uma civilização, a substancial evolução dos
antigos povos até nossa era recente das mídias, passo a passo registrado pelos estudiosos, pesquisadores, arqueólogos, historiadores, nos
dão a dimensão do quão magnânimo é conhecer a História para entendermos nossa própria existência e nossa importância dentro do contexto
em que vivemos. A importância de se estudar História é desvendar o passado, entender o presente e almejar um futuro sem os problemas que
outrora ocorreram (ou ao menos minimizados) e que desgastaram uma vida ou uma sociedade inteira.
Para o orador romano Cícero, a história era a “mestra da vida”. Com esta expressão, Cícero queria dizer que por meio dos exemplos do
passado, dos sofrimentos e sucessos, das tragédias e dos grandes feitos das gerações anteriores, podemos extrair lições para nos
orientarmos no presente, diante dos problemas que se apresentam. A história pode fornecer elementos para ação na vida prática. Elementos
como: compreensão da sociedade e da cultura, perspectiva crítica sobre fenômenos políticos, entendimento das diferenças entre as pessoas,
os países e as civilizações e uma série de outras contribuições. Muitos comportamentos que observamos atualmente, como a violência
motivada por xenofobia ou por racismo, a estranheza por certos hábitos alimentares e por certas tradições que cultivam práticas culturais
muito diferentes, existem por falta de conhecimento histórico ou por um mau conhecimento da história. O estudo da história ajuda a
compreender para que as pessoas ajam com maior prudência, civilidade e tolerância, em seu meio e em situações estranhas à sua cultura.
Estudar história tem uma função importante na formação de um indivíduo mais critico e reflexivo, ajudando na consolidação da formação da
cidadania, cria uma ponte sobre assuntos e indagações do presente e do passado, e com esta visão observar os fatos marcantes que tiveram
grande importância no passado. Um homem não existiria sem História, sem ela, como conheceria seus antepassados, seus costumes, suas
dificuldades e como fizeram para enfrentar determinados problemas?
Estudar História é fazer de nossa vida um caminho mais centrado e com mais respostas, quando aprimoramos o passar dos dias, meses e
anos de nossa estada por uma vida, compreendendo melhor o porquê da realidade atual em todos os seus aspectos.
Karl Marx
Complete as lacunas e passe para a cruzadinha.

I 1. História é uma ciência que estuda a vida do_____________________ através do
tempo.
1 M 2. a história investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram e esse
2 P conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói
3 O seu______________.
3. A história é feita por homens, mulheres, por dominantes e dominados e
5 R principalmente pelas ____________comuns.
9 T 4. A história está presente no cotidiano e mostra que o homem é agente
11 Â ________do mundo.
12 N 5. A história é a ciência do estudo do passado para a ajudar na __________ do
presente.
10 C 6. A História serve de instrumento de conscientização dos homens para a tarefa de
I ____________um mundo melhor e uma sociedade mais justa.
A 7. A curiosidade pela busca de explicações, a perspicácia em driblar problemas, o
esplendor das civilizações, a evolução dos antigos povos nos dão a dimensão do
quão magnânimo é conhecer a _______________para entendermos nossa própria
8 D existência.
A 8. A importância de se estudar História é __________ o passado, entender o
presente e almejar um futuro sem os problemas que outrora ocorreram e que
desgastaram uma sociedade inteira.
7H 9. Conhecer a história nos ajuda na compreensão da sociedade e da ________,
I fenômenos políticos, entendimento das diferenças entre as pessoas, os países e as
S civilizações.
10. Comportamentos como a violência motivada por xenofobia ou por racismo, a
T estranheza por certos hábitos alimentares e por certas tradições que cultivam
4 O práticas culturais muito diferentes, existem por falta de _______________histórico.
6 R 11. O estudo da história ajuda as pessoas a agirem com maior prudência, civilidade
e __________________com situações estranhas à sua cultura.
I 12. Estudar história tem uma função importante na formação de um indivíduo mais
A critico e reflexivo, ajudando na consolidação da formação da __________.
ESCREVA NA LINHA DO TEMPO ABAIXO 5 ACONTECIMENTOS IMPORTANTES DA SUA HISTÓRIA.

5
PLANO DE DISCIPLINA: História DATA: ________
AULA E.E. ____________________________________

DES (Nº) DIDÁTICO
Eixo Temático II Construção do Brasil: Compreender a importância das revoluções Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica ( )
Território, Estado e Nação e seus impactos para a construção do
Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: mundo contemporâneo. aluno(x) ( ) Dinâmicas ( )
Monarquia X República . Conceituar república, liberalismo e Datashow ( ) Debate ( ) Oral ( x)
Subtema 1 – A “virada do século”: cidadania. Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo Escrita ( x)
transformações políticas no Brasil do . Identificar as decorrências da instalação
século XVIII para o século XIX da corte no Rio de Janeiro. Outros: ( ) Atitudinal (x)
TÓPICOS- 11. Revoluções liberais: . Analisar o impacto da transferência da Livro didático ( ) Aula expositiva Virtual ( )
industrial, americana e francesa.
TÓPICOS 12. Inconfidências e Brasil
corte portuguesa para o Rio de Janeiro para
o processo de emancipação política do
Jornais, revistas dialógica( ) Outras ( )
Joanino: movimentos de contestação e Brasil: (x) Exercícios ( )
reorganização da relação metrópole- . Analisar as bases socioeconômicas da Mídias ( ) Exposição de
colônia. monarquia brasileira, identificando
TÓPICOS 13. A Revolução de 1817 e a continuidades e mudanças em relação à era
Computador ( ) Trabalhos ( )
Independência colonial e à época atual. Mídias ( )
TÓPICOS -14. Bases do estado . Compreender e analisar os limites da Leituras ( )
monárquico e limites da cidadania: cidadania no contexto da sociedade
patrimonialismo, escravidão e grande escravista do Império. Atividades em
propriedade. . Analisar e compreender as mudanças na ambiente virtual ()
TÓPICOS 15. Mudanças organização do trabalho e a diversificação Outras ( )
sócioeconômicas, crise política e fim da econômica no Império.
monarquia. . Analisar e discutir: o abolicionismo, o
Complementar VI. O Imperador e a republicanismo.
Constituição de 1824: fundamentos • Compreender e analisar o processo de
jurídicos e políticos da monarquia. implantação da monarquia no Brasil.
Complementar VII. Centralismo X • Analisar e compreender a formulação de
federalismo, ordem X desordem na uma primeira identidade nacional como
Regência e início do Segundo Reinado. projeto das elites políticas do Império, e,
Complementar VIII. Construção da
portanto, excludente.
identidade nacional: “branqueamento” e
elitismo.
Sequência didática – Revisão de conteúdo do 8º ano

1ª aula- Sondagem dos conhecimentos prévios
2ª aula- encontrar as palavras chave dos tópicos
trabalhados no sexto ano no diagrama
3ª conceituar as palavras chave.
Revoluções liberais Poder moderador Burguesia Revolução Industrial Iluminismo
Emancipação política do Brasil. Revolução Americana Corte / Voto censitário Capitalismo
Inconfidência Mineira Revolução do Porto Sufrágio universal Direito Guilhotina D.PedroI
Mão de obra livre Revolução Francesa Vinda da família Real Branqueamento
Golpe da maioridade Período regencial Absolutismo
Complete as lacunas abaixo com as palavras acima. REVISÃO
1. Revoluções que sofreram forte influencia do iluminismo, Revoluções Burguesas __________________ 13. Rei, família real e nobres____________
2. Independência do Brasil em relação a Portugal._______ 14. Só votava quem tinha uma quantidade de dinheiro _________
3. Revolta separatista ocorrida em Minas Gerais, contra a derrama e o domínio 15. voto para todos_____________________
português___________________ 16. Com a invasão francesa a família real teve que vir para o Brasil
4. Trabalhadores assalariados, no Brasil os primeiros foram os italianos___________________ ___________________
_____________ 17. O poder do rei era justificado pela divindade, dizia que sua autoridade
5. Concedia a maioridade a D. Pedro II ainda com 14 anos, tornando-o rei do Brasil ________________ vinha diretamente de Deus__________________
6. Quarto poder, acima do Executivo, legislativo e judiciário.________ 18. Revolução das ideias______________
7. os comerciantes__________ 19. Sistema econômico baseado no lucro__________
8. Guerra de Independência dos EUA_____________ 20. liberdade de pensamento, de expressão, e a igualdade perante a
9. Revolta que exigia a volta da Família Real para Portugal______________ lei. _____________
10. Importante marco na História Moderna da nossa civilização. Significou o fim do sistema absolutista e 21. Pena de morte usada na França.
dos privilégios da nobreza. O povo ganhou mais autonomia e direitos sociais. __________________ 22. Primeiro rei do Brasil, proclamou a independência em relação a
11. Período entre o primeiro e o segundo reinado ______________ Portugal.
12. Revolução das máquinas, teve como consequências o aumento da produção, a poluição, o 23. Politica de Portugal que tinha o objetivo de branquear o povo
desemprego e a urbanização__________ __________________________.

6
Conceitos trabalhados no 8º ano – Revisão
I N C O N F I D Ê N C I A M I N E I R A A S R E A
A E M A A S D F G H R R E A S A S D P S D F E D E
E D Ã S A S A S E D F T R V D D I R E I T O V R D
S G O L P E D A M A I O R I D A D E R P E E O A R
D E D B A S D C A S T L R N C K L T I Ç R R L E F
S R E E U F T H O R Y A F D A I A Y O O T T U R A
I E O D R R Y N N R H S T A P J I U D B T Y Ç T N
A R B F T S G F B R T R G D I U R I O L O D Ã Y A
R E R E V O L U V G J E Y A T H T G R I T U O G C
E R A R T A U I S U I V H F A Y S O E K R I F U I
B E L O Y B I L C I U I U A L G U P G M O O R I R
I R I D U S O U X L A N J M I Y D Ç E J P P A O E
L E V A A O P M N H U U I Í S G N L N U O Ç N P M
S R R R S L Ç I B O I O K L M T I K C Y D K C Ç A
E D E E E U L N V T S I O I O F O J I H O F E A O
Õ F B D D T R I Y I E G L A V R Ã H A N Ã J S S Ã
Ç G V O F I T S T N D A P R F D Ç M L B Ç H A D Ç
U H V M G S F M R A A R Ç E G E U N T G U G E F U
L V B R V M C O F T S F M A B S L G Y T L F T G L
O B V E I O R D E P D U N L H A O B U Y O D T H O
V V N D A S D F A S R S B V J B V R I H V S Y H V
E V V O T O C E N S I T Á R I O E F G N E A U J E
R A Z P A S Z X D C F V G B H N R D Y U R S I K R
E P A N C I P A Ç Ã O P O L I T I C A B R A S I L
Período regencial Revoluções liberais Iluminismo Revolução Industrial

Poder moderador Burguesia Emancipação política do Brasil. Capitalismo Corte / Voto censitário
Revolução Americana Inconfidência Mineira Direito Guilhotina Sufrágio universal
Revolução do Porto Mão de obra livre D.PedroI Vinda da família Real
Revolução Francesa Golpe da maioridade Branqueamento Absolutismo
Complete as lacunas abaixo com as palavras acima. REVISÃO
1. Revoluções que sofreram forte influencia do iluminismo, Revoluções 13. Rei, família real e nobres____________
Burguesas __________________ 14. Só votava quem tinha uma quantidade de dinheiro
2. Independência do Brasil em relação a Portugal._______ _________
3. Revolta separatista ocorrida em Minas Gerais, contra a derrama e o 15. voto para todos_____________________
domínio português___________________ 16. Com a invasão francesa a família real teve que vir
4. Trabalhadores assalariados, no Brasil os primeiros foram os para o Brasil ___________________
italianos___________________ _____________ 17. O poder do rei era justificado pela divindade, dizia
5. Concedia a maioridade a D. Pedro II ainda com 14 anos, tornando-o rei do que sua autoridade vinha diretamente de
Brasil ________________ Deus__________________
6. Quarto poder, acima do Executivo, legislativo e judiciário.________ 18. Revolução das ideias______________
7. os comerciantes__________ 19. Sistema econômico baseado no lucro__________
8. Guerra de Independência dos EUA_____________ 20. liberdade de pensamento, de expressão, e a
9. Revolta que exigia a volta da Família Real para Portugal______________ igualdade perante a lei. _____________
10. Importante marco na História Moderna da nossa civilização. Significou o 21. Pena de morte usada na França.
fim do sistema absolutista e dos privilégios da nobreza. O povo ganhou mais 22. Primeiro rei do Brasil, proclamou a independência
autonomia e direitos sociais. __________________ em relação a Portugal.
11. Período entre o primeiro e o segundo reinado ______________ 23. Politica de Portugal que tinha o objetivo de
12. Revolução das máquinas, teve como consequências o aumento da branquear o povo.
produção, a poluição, o desemprego e a urbanização__________

7
PLANO DE DISCIPLINA: História DATA: ________
AULA E.E. ____________________________________

DES (Nº) DIDÁTICO
Eixo Temático II Construção do Brasil: Compreender a importância das revoluções Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica ( )
Território, Estado e Nação e seus impactos para a construção do
Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: mundo contemporâneo. aluno(x) ( ) Dinâmicas ( )
Monarquia X República . Conceituar república, liberalismo e Datashow ( ) Debate ( ) Oral ( x)
Subtema 1 – A “virada do século”: cidadania. Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo Escrita ( x)
transformações políticas no Brasil do . Identificar as decorrências da instalação
século XVIII para o século XIX da corte no Rio de Janeiro. Outros: ( ) Atitudinal (x)
TÓPICOS- 11. Revoluções liberais: . Analisar o impacto da transferência da Livro didático ( ) Aula expositiva Virtual ( )
industrial, americana e francesa.
TÓPICOS 12. Inconfidências e Brasil
corte portuguesa para o Rio de Janeiro para
o processo de emancipação política do
Jornais, revistas dialógica( ) Outras ( )
Joanino: movimentos de contestação e Brasil: (x) Exercícios ( )
reorganização da relação metrópole- . Analisar as bases socioeconômicas da Mídias ( ) Exposição de
colônia. monarquia brasileira, identificando
TÓPICOS 13. A Revolução de 1817 e a continuidades e mudanças em relação à era
Computador ( ) Trabalhos ( )
Independência colonial e à época atual. Mídias ( )
TÓPICOS -14. Bases do estado . Compreender e analisar os limites da Leituras ( )
monárquico e limites da cidadania: cidadania no contexto da sociedade
patrimonialismo, escravidão e grande escravista do Império. Atividades em
propriedade. . Analisar e compreender as mudanças na ambiente virtual ()
TÓPICOS 15. Mudanças organização do trabalho e a diversificação Outras ( )
sócioeconômicas, crise política e fim da econômica no Império.
monarquia. . Analisar e discutir: o abolicionismo, o
Complementar VI. O Imperador e a republicanismo.
Constituição de 1824: fundamentos • Compreender e analisar o processo de
jurídicos e políticos da monarquia. implantação da monarquia no Brasil.
Complementar VII. Centralismo X • Analisar e compreender a formulação de
federalismo, ordem X desordem na uma primeira identidade nacional como
Regência e início do Segundo Reinado. projeto das elites políticas do Império, e,
Complementar VIII. Construção da
portanto, excludente.
identidade nacional: “branqueamento” e
elitismo.
Sequência didática – Revisão de conteúdo do 8º ano

1ª aula- Recortar imagens de diversidade populacional no
Brasil
2ª aula- Fazer uma lista sobre as causas e consequências de
cada revolução liberal. (pesquisar no livro ou internet)
3ª Avaliação Diagnóstica.

8
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA
PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. A vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil foi motivada pela:

A) necessidade dos portugueses em consolidar o domínio colonial no Brasil, constantemente ameaçado
por holandeses e franceses.
B) hegemonia espanhola na Península Ibérica que acabou obrigando a saída do governo português.
C) pressão inglesa, aliada à política expansionista francesa, ambas interessadas em apropriar-se
conjuntamente do Estado Português.
D) precária situação político /econômica portuguesa, especialmente depois do Bloqueio Continental
decretado por Napoleão Bonaparte.
2. OBSERVE A IMAGEM
No Brasil, a bandeira e o seu lema, “Liberdade ainda que tardia”,
estão associados a um movimento político que questionava o
Pacto Colonial. Eles simbolizavam a:
A) - Revolta de Vila Rica de 1720;
B) - Inconfidência Mineira de 1789;
C) - Conjuração Baiana de 1798;
D) - Revolução Pernambucana de 1817;
3 . "A falta de consistência ideológica não invalida o significado (...) do movimento. Era um sintoma da desagregação do Império
português da América. A Coroa portuguesa bem o sentiu e tentou, por um castigo exemplar (1792), deter a marcha do
processamento histórico e impedir, pelo terror, que seus domínios seguissem o exemplo da América inglesa. Refletia, por outro
lado, os impulsos de um povo que tomava consciência de sua realidade, suas particularidades e suas possibilidades. Esse
sentido foi nacionalista."
O texto descreve uma realidade que pode ser associada à
a) Inconfidência Mineira. b) Guerra dos Farrapos.
c) Conjuração Baiana. d) Guerra dos 7 anos.
4. Observe a charge. Ela representa
(A) O desejo de Tiradentes de acabar com a

corrupção na época da Inconfidência Mineira.
(B) Um problema antigo: a má conduta de alguns
políticos no Brasil, uma herança colonial.
(C) Uma resposta de Tiradentes ao interrogatório
feito antes da execução de sua pena.
(D) A punição dada a Tiradentes por ter lutado
contra a metrópole portuguesa no Brasil.
http://thiagoldamaceno.wordpress.com/2009/04/21/a-morte-de-tiradentes-e-a-esperanca-de-liberdade-21042009/
5. Leia a frase
“Um evento ocorrido em Portugal foi de suma importância para a deflagração da Independência do Brasil,
já que obrigou D. João VI a cruzar novamente o Atlântico, em retorno a Portugal”.
Qual foi esse evento?

(A) Revolta do Porto. (C) Inconfidência Mineira
(B) Revolta de Vila Rica. (D) Conjuração Baiana

9
6. “A queda da Bastilha, que fez do 14 de julho a data nacional francesa, ratificou a queda do absolutismo
e foi saudada em todo o mundo como o princípio da libertação. A Revolução Francesa é o símbolo e a
linguagem da política ocidental.” Podemos concluir que a Revolução Francesa foi um dos acontecimentos
mais importantes do século XVIII. Entre os fatos que marcaram, destaca-se o 18 Brumário, através do
qual:
A) Teve inicio a ditadura de Napoleão Bonaparte na França.
B) os jacobinos instalaram a ditadura sob o comando de Robespierre.
C) a nobreza retornar ao poder e escolheram outro rei.
D) o campesinato, ajudado pelos trabalhadores “sans culotte”, proclamou a República.
7. No I Congresso Mundial das Raças, ocorrido em

Londres em 1911, o médico João Baptista de
Lacerda ilustrou suas reflexões sobre a sociedade
brasileira analisando a tela “A redenção de Cam”,
que retrata três gerações de uma família.
Essa pintura foi utilizada na época para indicar a
seguinte tendência demográfica no Brasil:
a) controle de natalidade
b) branqueamento da população
c) equilíbrio entre faixas etárias
d) segregação dos grupos étnicos
8 – A Independência dos Estados Unidos tinha por objetivo

(a) se livrar do Pacto Colonial estabelecido pelo reino inglês.
(b) resolver os conflitos internos que afligiam o país naquele momento.
(c) solucionar a guerra entre o norte industrial e o sul monocultor.
(d) por fim à escravidão que ainda existia no país.
9 – De acordo com o trecho de um artigo da Constituição de 1824,

“Art. 94 – Podem ser eleitores e votar na eleição dos deputados, senadores e membros dos conselhos de
província todos os que podem votar na Assembleia paroquial. Excetuam-se:
1°– Os que não tiverem de renda liquida anual de 200$000 ( duzentos mil réis) por bens de raiz, indústria,
comércio ou emprego.”
As eleições tinham caráter
a) censitário. b) direto. c) indireto. d) democrático.
10. A situação política e econômica, responsável pelo aparecimento da Inconfidência Mineira,

pode ser descrita como:
A) enfraquecimento do fisco, que, diante da crise da mineração, abrandava a cobrança de
impostos
B) apogeu da mineração, enriquecimento da sociedade mineradora e acomodação das elites
junto à burocracia metropolitana
C) declínio da atividade mineradora, crescimento da opressão metropolitana e influência das
ideias iluministas
D) revolta das camadas populares oprimidas e constantes sedições lideradas pela massa
escrava contra a opressão portuguesa

10
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Diagnóstica 9° ano/INTERNA
Atividade
Gabarito
Tópico Habilidade
1 d TÓPICOS 12. Inconfidências e 12.1. Identificar as decorrências da instalação da corte no

Brasil Joanino: movimentos de Rio de Janeiro.
contestação e reorganização da 12.2. Analisar o impacto da transferência da corte
relação metrópole-colônia. portuguesa para o Rio de Janeiro para o processo de
emancipação política do Brasil:
2 b TÓPICOS 15. Inconfidências e 15.1. Caracterizar e analisar os diversos movimentos

Brasil Joanino: movimentos de políticos no Brasil de fins do século XVIII e início do
contestação e reorganização da século XIX.
relação metrópole-colônia.
3 a TÓPICOS 15. Inconfidências e 15.1. Caracterizar e analisar os diversos movimentos políticos
Brasil Joanino: movimentos de no Brasil de fins do século XVIII e início do século XIX.
contestação e reorganização da
4 b TÓPICOS 12. Inconfidências e Brasil 15.1. Caracterizar e analisar os diversos movimentos políticos
Joanino: movimentos de no Brasil de fins do século XVIII e início do século XIX.
contestação e reorganização da
5 a TÓPICOS - 14. Revoluções . Compreender a importância das revoluções e seus
liberais: industrial, americana e impactos para a construção do mundo contemporâneo.
francesa.
6 a TÓPICOS - 14. Revoluções 14.1. Compreender o contexto das revoluções e seus impactos
liberais: industrial, americana e para a constituição do mundo contemporâneo de cidadania.
francesa.
7 b TÓPICOS 15. Inconfidências e 15.1 Analisar e compreender a formulação de uma primeira

Brasil Joanino: movimentos de identidade nacional como projeto das elites políticas do
contestação e reorganização da Império, e, portanto, excludente.
8 a TÓPICOS- 11. Revoluções 11.1 Compreender a importância das revoluções e seus
liberais: industrial, americana e impactos para a construção do mundo contemporâneo.
francesa.
9 a TÓPICOS 15. Inconfidências e 15.1 Analisar e compreender a formulação de uma
Brasil Joanino: movimentos de primeira identidade nacional como projeto das elites
contestação e reorganização da políticas do Império, e, portanto, excludente.
10 c TÓPICOS 12. Inconfidências e . Analisar as bases socioeconômicas da monarquia
Brasil Joanino: movimentos de brasileira, identificando continuidades e mudanças em
contestação e reorganização da relação à era colonial e à época atual.

11
DE AULA E.E. ____________________________________

TÓPICOS HABILIDADES RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
(Nº) DIDÁTICO
19. Primeira 19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e Caderno do Trabalho em Diagnóstica
República: federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos aluno(x) grupo ( ) ()
“modernidade”, do sistema político oligárquico. Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas
grande 19.2. Identificar a estrutura jurídico-institucional do Quadro/giz ( x ) Pesquisa de ()
propriedade, regime republicano brasileiro, contida na Constituição de Outros: campo ( ) Oral ( x)
coronelismo e 1891. Livro didático ( ) Aula expositiva
federalismo 19.3. Compreender o significado da construção de Belo Jornais, revistas dialógica( ) Escrita ( x)
Horizonte em termos da modernidade e do ideal
(x) Exercícios ( )
IX. republicano.
Mídias ( ) Exposição de Atitudinal
Transformações Analisar os partidos políticos, o processo eleitoral na
econômicas, república oligárquica e os limites da cidadania nesse Computador ( ) Trabalhos ( ) (x)
sociais e contexto. Mídias ( ) Virtual ( )
culturais no • Compreender o processo de diversificação econômica Leituras ( ) Outras ( )
Brasil da no Brasil aliado aos processos de imigração, Atividades em
Primeira urbanização e industrialização. ambiente virtual
República • Compreender o processo de transformação da () Outras ( )
X. Primeira paisagem urbana da cidade do Rio de Janeiro,
Guerra Mundial, associando modernidade e exclusão social.
Revolução • Relacionar o modernismo e a busca da nacionalidade:
Russa de 1917 a Semana de Arte Moderna de 1922.
e movimento • Compreender a Revolução Russa de 1917 e o
operário, processo de construção do comunismo na União
anarquismo e Soviética e sua repercussão no Brasil.
comunismo no • Analisar o movimento tenentista e a Coluna Prestes.
Brasil. • Analisar o período entre-guerras e a crise de 1929.
1ª aula - Introdução do tópico 19. Primeira República:
“modernidade”, grande propriedade, coronelismo e
federalismo. Encontrar no diagrama as palavras-chave do
tópico.
2ª aula – Identificar imagens referentes ao tópico
3ª aula – Aula expositiva dialogada sobre as características
da primeira república.

12
Encontre no diagrama as palavras referentes ao tópico
P O L I T I C A D O S G O V E R N A D O R E S A R W C
A S E D R F T G Y H U J I K O L O L E O Q W O E E E R
W I A A E S D R F T C E F A S E S D R L W E Ã S P R I
C O N S T I T U I Ç Ã O D E 1 8 9 1 T I E R Ç D Ú A S
E E E D E R G D E O C L S D S C V Y G D A A R B S E
L Q S S U W S A U S A M S U R E E T U A S E Z T L E D
E W A T S S E U R E R R S F N E R R I R D S I G I D E
I E H S A Z T D R D R D R L T A R A I Q S D N Y C R 2
Ç S B E R T T R T O W R T E I R P R L U O R A H A F 9
Õ D E M H C I C I D A D A N I A E R O I M F B U V T O
E R D E I Z R Z Y A E Ç E M Y A I T E A S E R J E G M
S F O R J G Q R A F L D U S U S R C P S I M U I L Y S
O T Ã G M V R F E Ç T I S L A D T Y O A T O S H G I
M G Ç T N B B Ç R G Ã F Z A O R I D O S E E M K A U L
I Y U H A S E R Ã A D O D A S V H A I S N Y S O E Y E
U U R A S E D R A O A S A E Ç S E F L A O A I P R H T
Q H T I M P E R I A L I S M O Ã R R E S R S N K T U N
R I S A S E D R A S E D A S Z X O Z X C O E U I Y J E
A J N M O V I M E N T O O P E R Á R I O C D M J U H I
N I O A E S D R F T A E S D A E S E D S D R O A I J L
A K C M O V I M E N T O S P O P U L A R E S C Q O G C
C A F É C O M L E I T E Y O T S E R B A C E D O T O V
- Anarquismo - Constituição de 1891 - Industrialização - Urbanização
- Cidadania. - Construção de BH - Migração - 1ª Guerra Mundial
- Clientelismo - Coronelismo. - Movimento operário - Revolução Russa
- Coluna Prestes - Eleições. - Movimentos populares - Crise de 29
- Comunismo - Estatização - Política dos Governadores - República Velha
- Federalismo - Imperialismo - Oligarquia - Socialismo
Encontre nas palavras acima, legendas para as imagens abaixo

13
DE AULA E.E. ____________________________________
5ª sem EIXO TEMÁTICO II: Construção do Brasil: Território, Estado e Nação
(Nº) DIDÁTICO
“modernidade”, do sistema político oligárquico. Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas (
grande 19.2. Identificar a estrutura jurídico-institucional do regime Quadro/giz ( x ) Pesquisa de )
propriedade, republicano brasileiro, contida na Constituição de 1891. Outros: campo ( ) Oral ( x)
coronelismo e 19.3. Compreender o significado da construção de Belo Livro didático ( ) Aula expositiva
federalismo Horizonte em termos da modernidade e do ideal Jornais, revistas dialógica( ) Escrita ( x)
republicano.
(x) Exercícios ( )
IX. Analisar os partidos políticos, o processo eleitoral na
Transformações república oligárquica e os limites da cidadania nesse
econômicas, contexto. Computador ( ) Trabalhos ( ) (x)
sociais e • Compreender o processo de diversificação econômica Mídias ( ) Virtual ( )
culturais no no Brasil aliado aos processos de imigração, urbanização Leituras ( ) Outras ( )
Brasil da e industrialização. Atividades em
Primeira • Compreender o processo de transformação da ambiente virtual
República paisagem urbana da cidade do Rio de Janeiro, () Outras ( )
X. Primeira associando modernidade e exclusão social.
Guerra Mundial, • Relacionar o modernismo e a busca da nacionalidade: a
Revolução Semana de Arte Moderna de 1922.
Russa de 1917 e • Compreender a Revolução Russa de 1917 e o processo
movimento de construção do comunismo na União Soviética e sua
operário, repercussão no Brasil.
anarquismo e • Analisar o movimento tenentista e a Coluna Prestes.
comunismo no • Analisar o período entre-guerras e a crise de 1929.
Brasil.
1ª aula -19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo, federalismo, etc.
Relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico.
2ª aula – Continuação – conceitos importantes do tópico
3ª aula - Correção
___________________Movimento político que sustenta a ideia de que a sociedade existe de forma independente e antagônica ao poder do Estado, sendo este considerado dispensável e até nocivo à
comunidade humana.
___________________pessoa que, como membro de um Estado, se acha no gozo de direitos que lhe permitem participar da vida política.
___________________prática eleitoreira de certos políticos que consiste em privilegiar alguém em troca de seus votos; troca de favores entre quem detém o poder e quem vota.
___________________movimento político-militar brasileiro de insatisfação com a República Velha, exigia do voto secreto, ensino público e a obrigatoriedade do ensino médio para todos.
___________________Socioeconômica baseada na propriedade coletiva dos meios de produção
___________________é um sistema político em que organizações políticas (estados, províncias) se unem para formar uma organização mais ampla. No sistema federalista, os estados que o integram mantém a
autonomia.
___________________foi a primeira constituição republicana do país. Inspirada no exemplo norte-americano e moldada no positivismo, estabeleceu o presidencialismo e federalismo, o voto direto (ainda que
masculino e não secreto), a separação entre Estado e religião (laicidade), a independência entre os três Poderes e o fim da monarquia.
____________________ ganhou status de uma cidade moderna e planejada, com propostas inspiradas em Paris e Washington.
____________________prática de cunho político-social, própria do meio rural que floresceu durante a Primeira República e que configura uma forma de mandonismo em que uma elite, controla os meios de
produção, detendo o poder econômico, social e político local.
____________________processo pelo qual um grupo designa um ou mais de um de seus integrantes para ocupar um cargo por meio de votação.
____________________Uma empresa que era particular passar a ser do Estado.
____________________sistema de governo que preconiza uma monarquia chefiada por imperador ou imperatriz.
____________________é um tipo de processo através do qual a indústria se torna o setor dominante de uma economia, mediante a substituição da mão de obra humana pelas máquinas.
____________________Movimento de ir e vir.
____________________organização coletiva de trabalhadores para a defesa de seus próprios interesses, através da implementação de leis específicas para reger as relações de trabalho.
____________________Manifestação coletiva oriunda das contradições econômicas do sistema capitalista e em confronto com esse sistema formado pelas camadas pobres.
____________________ sistema político que consistia na troca de favores políticos entre o presidente da República e os governadores dos estados. De acordo com esta política, o presidente da República não
interferia nas questões estaduais e, em troca, os governadores davam apoio político ao executivo federal.
____________________regime político em que o poder é exercido por um pequeno grupo de pessoas, pertencentes ao mesmo partido, classe ou família.
____________________Conjunto de técnicas e de obras que permitem dotar uma cidade de infraestrutura, planejamento, organização administrativa e embelezamento. Crescimento das cidades.
____________________ primeiro grande conflito internacional do século XX. O assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro em Saraievo desencadeou as hostilidades que
começaram em 1914 e se prolongaram até 1918.
____________________ foi uma série de eventos políticos na Rússia, que, após a eliminação da autocracia russa, e depois do Governo Provisório, resultou no estabelecimento do poder soviético sob o controle
do partido bolchevique. O resultado desse processo foi a criação da União Soviética, que durou até 1991.
____________________ foi uma grande depressão econômica que teve início em 1929, e que persistiu ao longo da década de 1930, terminando apenas com a Segunda Guerra Mundial. É considerada o pior e
o mais longo período de recessão econômica do século XX.
___________________ compreende o período entre os anos de 1889 e 1930, quando a elite cafeeira paulistana e mineira revezava o cargo da presidência da República movida por seus interesses políticos e
econômicos.
___________________doutrina política e econômica que prega a coletivização dos meios de produção e de distribuição, mediante a supressão da propriedade privada e das classes sociais.
___________________foi um acordo entre as oligarquias estaduais e o governo federal durante a República Velha para que os presidentes da República fossem escolhidos entre os políticos de SP e MG.
___________________sistema tradicional de controle de poder político através do abuso de autoridade, compra de votos ou utili zação da máquina pública.
- Anarquismo - Constituição de 1891 - Industrialização - 1ª Guerra Mundial
- Cidadania. - Construção de BH - Migração - Revolução Russa
- Clientelismo - Coronelismo. - Movimento operário - Crise de 29
- Coluna Prestes - Eleições. - Movimentos populares - República Velha - Socialismo
- Comunismo - Estatização - Política dos Governadores - República do Café com Leite
- Federalismo - Imperialismo - Oligarquia- Urbanização - Voto de Cabresto

14
- Anarquismo - Constituição de 1891 - Industrialização - 1ª Guerra Mundial
- Cidadania. - Construção de BH - Migração - Revolução Russa
- Clientelismo - Coronelismo. - Movimento operário - Crise de 29
- Coluna Prestes - Eleições. - Movimentos populares - República Velha - Socialismo
- Comunismo - Estatização - Política dos Governadores - República do Café com Leite
- Federalismo - Imperialismo - Oligarquia- Urbanização - Voto de Cabresto
Relacione as palavras-chave do tópico ao seu significado
___________________ compreende o período entre os anos de 1889 e 1930, quando a elite cafeeira paulistana e
mineira revezava o cargo da presidência da República movida por seus interesses políticos e econômicos.
____________________ foi uma grande depressão econômica que teve início em 1929, e que persistiu ao longo da
década de 1930, terminando apenas com a Segunda Guerra Mundial. É considerada o pior e o mais longo período de
recessão econômica do século XX.
____________________ foi uma série de eventos políticos na Rússia, que, após a eliminação da autocracia russa, e
depois do Governo Provisório, resultou no estabelecimento do poder soviético sob o controle do partido bolchevique. O
resultado desse processo foi a criação da União Soviética, que durou até 1991, tem como lema: Paz, pão e terra.
____________________ ganhou status de uma cidade moderna e planejada, com propostas inspiradas em Paris e
Washington.
____________________ primeiro grande conflito internacional do século XX. O assassinato do arquiduque Francisco
Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro em Saraievo desencadeou as hostilidades que começaram em 1914 e se
prolongaram até 1918.
____________________ sistema político que consistia na troca de favores políticos entre o presidente da República e
os governadores dos estados. De acordo com esta política, o presidente da República não interferia nas questões
estaduais e, em troca, os governadores davam apoio político ao executivo federal.
____________________Conjunto de técnicas e de obras que permitem dotar uma cidade de infraestrutura,
planejamento, organização administrativa e embelezamento. Crescimento das cidades.
____________________é um tipo de processo através do qual a indústria se torna o setor dominante de uma economia,
mediante a substituição da mão de obra humana pelas máquinas.
____________________Manifestação coletiva oriunda das contradições econômicas do sistema capitalista e em
confronto com esse sistema formado pelas camadas pobres.
____________________Movimento de ir e vir.
____________________organização coletiva de trabalhadores para a defesa de seus próprios interesses, através da
implementação de leis específicas para reger as relações de trabalho.
____________________prática de cunho político-social, própria do meio rural que floresceu durante a Primeira
República e que configura uma forma de mandonismo em que uma elite, controla os meios de produção, detendo o
poder econômico, social e político local.
____________________processo pelo qual um grupo designa um ou mais de um de seus integrantes para ocupar um
cargo por meio de votação.
____________________regime político em que o poder é exercido por um pequeno grupo de pessoas, pertencentes ao
mesmo partido, classe ou família.
____________________sistema de governo que preconiza uma monarquia chefiada por imperador ou imperatriz.
____________________Uma empresa que era particular passar a ser do Estado.
___________________doutrina política e econômica que prega a coletivização dos meios de produção e de
distribuição, mediante a supressão da propriedade privada e das classes sociais.
___________________é um sistema político em que organizações políticas (estados, províncias) se unem para formar
uma organização mais ampla. No sistema federalista, os estados que o integram mantém a autonomia.
___________________foi a primeira constituição republicana. Inspirada no exemplo norte-americano e moldada no
positivismo, estabeleceu o presidencialismo e federalismo, o voto direto (ainda que masculino e não secreto), a
separação entre Estado e religião (laicidade), a independência entre os três Poderes e o fim da monarquia.
___________________Movimento político que sustenta a ideia de que a sociedade existe de forma independente e
antagônica ao poder do Estado, sendo este considerado dispensável e até nocivo à comunidade humana.
___________________movimento político-militar brasileiro de insatisfação com a República Velha, exigia do voto
secreto, ensino público e a obrigatoriedade do ensino médio para todos.
___________________pessoa que, como membro de um Estado, se acha no gozo de direitos que lhe permitem
participar da vida política.
___________________prática eleitoreira de certos políticos que consiste em privilegiar alguém em troca de seus votos;
troca de favores entre quem detém o poder e quem vota.
___________________Socioeconômica baseada na propriedade coletiva dos meios de produção.
___________________foi um acordo entre as oligarquias estaduais e o governo federal durante a República Velha para
que os presidentes da República fossem escolhidos entre os políticos de SP e MG.
___________________sistema tradicional de controle de poder político através do abuso de autoridade, compra de
votos ou utilização da máquina pública.
15
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
republicano.
(x) Exercícios ( )
Brasil.
1ª aula -19.2. Identificar a estrutura jurídico-institucional do
regime republicano brasileiro, contida na Constituição de
1891. Analisar a constituição de 1891
2ª aula- Resolver atividades.
3ª aula- Que situações da constituição de 1891 não
acontecem mais hoje.
1Constituição, 2máxima 3lei, 4Estado, 5República, 6 governo, 7 monarquia, 8 império, 9 federativa

10poderes, 11 executivo, 12 legislativo, 13judiciário, 14 universal, 15 soldados, 16 iguais,
17obrigado, 18 culto, 19 nobreza 20liberdade

16
19.2. Identificar a estrutura jurídico-institucional do regime republicano brasileiro, contida na Constituição de 1891.
Constituição é o conjunto de leis, normas e regras de um país ou de uma instituição. A Constituição regula e organiza o
funcionamento do Estado. É a lei máxima que limita poderes e define os direitos e deveres dos cidadãos. Nenhuma outra lei
no país pode entrar em conflito com a Constituição.
A Constituição de 1891 foi a primeira da História do Brasil após a Proclamação da República. Sua elaboração começou em
novembro de 1890, com a instalação da Constituinte na cidade do Rio de Janeiro. Ela foi promulgada em 24 de fevereiro de 1891.
A primeira constituição republicana teve como função principal estabelecer no país os princípios do regime republicano,
seguindo o sistema de governo presidencialista. Com algumas características liberais, apresentou grandes avanços se
comparada com a Constituição do Brasil Império de 1824.
Principais características da Constituição de 1891
- Implantação da república federativa, com governo central de vinte estados membros.
- Estabelecimento de uma relativa e limitada autonomia para os estados.
- Grande parte do poder concentrado no governo federal (poder executivo).
- Divisão dos poderes em três: executivo (presidente da república, governadores, prefeitos), legislativo (deputados federais e
estaduais, senadores e vereadores) e judiciário (juízes, promotores, etc).
- Estabelecimento do voto universal masculino. Ou seja, somente os homens poderiam votar. Além das mulheres, não podiam
votar: menores de 21 anos, mendigos, padres, soldados e analfabetos.
Direitos dos cidadãos e educação
No tocante aos direitos dos cidadãos, a Constituição determinava que:
- Todos eram iguais perante a lei.
- Ninguém poderia ser obrigado a fazer ou deixar de fazer algo, senão em virtude da lei.
- Liberdade de culto religioso.
- Estabelecimento do ensino laico em estabelecimentos públicos.
- Extinção de privilégios relacionados ao nascimento ou títulos de nobreza adquiridos na época da monarquia.
- Liberdade de reunião e associação, porém sem uso de armas.
- Garantia de liberdade de imprensa e expressão de opiniões. Não estabelece censura, porém cada pessoa fica responsável
por abusos cometidos.
- Liberdade de exercício de qualquer profissão industrial, moral e intelectual.
- Liberdade para entrar e sair do país com seus bens, exceto em tempos de guerras.
ATIVIDADES
1. __________________é o conjunto de leis, normas e regras de um país ou de Complete as lacunas e
uma instituição. preencha a cruzadinha
2. Constituição é a lei ________que limita poderes e define os direitos e deveres dos cidadãos
3. Nenhuma outra _____________no país pode entrar em conflito com a 13 C
Constituição, pois ela é a Lei Máxima. .
4. A Constituição regula e organiza o funcionamento do___________.
15 O
5. A Constituição de 1891 foi a primeira Constituição da ______________. 7 N
6. A primeira constituição republicana estabeleceu no país os princípios do regime
republicano, seguindo o sistema de ____________presidencialista.
4 S
7. O sistema de governo no Brasil era__________, mas a constituição de 1891 11 T
estabeleceu o regime presidencialista
8. A constituição de 1824 foi a primeira constituição do ______________________
16 I
9. A constituição de 1891 Implantou da república ______________, com governo 1 T
central de vinte estados membros.
10. Na constituição de 1891, foi estabelecida a divisão dos __________________em
5 U
três: executivo legislativo e judiciário. 8 I
11. O poder _______________é representado pelo presidente da república,
governadores, prefeitos.
18 Ç
12. O poder _________________é representado por deputados federais e 2 A
estaduais, senadores e vereadores.
13. O poder _______________é representado por juízes, promotores.
17 O
14. A constituição de 1891 estabeleceu o voto _______________masculino. 6
15. Além das mulheres, ficou estabelecido pela constituição de 1891 que não
podiam votar: menores de 21 anos, mendigos, padres, ____________e analfabetos.
3 F
16. No que diz respeito aos direitos a constituição de 1891 determina que todos são 14 E
________perante a lei.
17. No que diz respeito aos direitos a constituição de 1891 determina que ninguém
20 D
poderia ser _________a fazer ou deixar de fazer algo, senão em virtude da lei. 10 E
18. A constituição de 1891 determinava a liberdade de ____________________
19. A constituição de 1891 extinguia os privilégios e títulos de __________adquiridos
19 R
na época da monarquia. 9 A
20. A constituição de 1891 determinava a ______________de imprensa e expressão
de opiniões. Não estabelece censura.
12 L
2. Que situações da constituição de 1891 não acontecem mais hoje.
17
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
IX. republicano.
(x) Exercícios ( )
Transformações Analisar os partidos políticos, o processo eleitoral na
econômicas, república oligárquica e os limites da cidadania nesse
sociais e contexto. Computador ( ) Trabalhos ( ) (x)
culturais no • Compreender o processo de diversificação econômica Mídias ( ) Virtual ( )
Brasil da no Brasil aliado aos processos de imigração, urbanização Leituras ( ) Outras ( )
Primeira e industrialização. Atividades em
República • Compreender o processo de transformação da ambiente virtual
X. Primeira paisagem urbana da cidade do Rio de Janeiro, () Outras ( )
Guerra Mundial, associando modernidade e exclusão social.
Revolução
Brasil.
1ª aula –19.3. Compreender o significado da construção de Belo
Horizonte em termos da modernidade e do ideal republicano. IX2•
Compreender o processo de transformação da paisagem urbana da
cidade do Rio de Janeiro, associando modernidade e exclusão
social. Interpretação do texto: Cidade como meio de controle social
2ª. Atividades sobre o texto: Cidade como meio de controle social
3ª aula correção e exposição de ideias dos alunos sobre o assunto.
1 Depois da proclamação da República
2da revolução francesa e industrial
3uma explosão populacional nas cidades jamais visto.
4Guerra do Paraguai
5.abolição da monarquia
6elite de jovens intelectuais, artistas, políticos e militares, comprometida com uma plataforma de modernização e atualização das estruturas
„ossificadas‟ do Império, baseando-se nas diretrizes científicas e técnicas emanadas da Europa e dos Estados Unidos.
7. os cafeicultores do sudeste, seu capital e suas influências políticas
8.abertura da economia aos capitais estrangeiros, a permissão para bancos privados emitirem moeda, uma nova lei liberal das sociedades
anônimas e a criação de um moderno mercado de ações.
9 porque era um espaço desocupado
10. Belo Horizonte é exemplo da modernização urbana promovida pela recém-instalada República, planejada numa atmosfera de incerteza política
e de efervescência ideológica dos primeiros anos da República, em meio à necessidade de legitimar o regime, instaurado por um golpe militar,
sem dúvida delineou um horizonte favorável ao gesto ousado de construção de uma cidade-capital.
11.desocupações e derrubada da já existente, gerando conflitos internos como desalojamento de pessoas e interrupções de vínculos afetivos,
houve uma sobreposição da cidade nova sobre a velha.
12.O Rio de Janeiro era o principal porto de exportação e importação do país e o terceiro em importância no continente, depois de Nova York e
Buenos Aires. Mais que isso, como capital da República ela era a vitrine do país. Num momento de intensa demanda por capitais, técnicos e
imigrantes europeus, a cidade deveria operar como um atrativo para os estrangeiros.
13.era acometida por uma série de endemias, que assolavam e vitimavam sua população local.
14. Porque apresentava focos permanentes de difteria, malária, tuberculose, lepra, tifo, mas suas ameaças mais aflitivas eram a varíola e a febre
amarela que todo verão se espalhava pela cidade como uma maldição.
15. organizaram uma ação conjunta que reestruturaria a cidade em três instâncias, fazendo surgir a nova cidade. As medidas foram a
modernização do porto, saneamento da cidade e a reforma urbana.
16.Um contingente enorme de pessoas foi postas na rua, migrando para os morros, iniciando essa nova ocupação. Surgem aí as favelas
17vvvvvvvvvv
18aParis, bRodrigues Alves cOswaldo Cruz dPereira Passos

18
Com a Proclamação da República, colocam-se em prática as reformas do que era compreendido como o antigo em busca do
novo. Assim, busca-se alcançar a modernidade reformulando o lugar onde moram os cidadãos, a cidade.
Em diversas partes do Mundo, a partir da revolução francesa e industrial, experimentou-se uma profunda transformação do
espaço urbano. Em muitos casos a migração do camponês para a cidade(êxodo rural) provocou uma explosão populacional
nas cidades jamais visto. Surge aí, um imenso problema nas mãos das autoridades, a necessidade de se criar um espaço
urbano planejado, capaz de controlar as ações dos cidadãos.
No velho mundo, onde se experimentou o desenvolvimento urbano juntamente ao desenvolvimento econômico, as cidades
cresceram e foram se moldando às novas realidades. Já em outras partes, onde não se deram as mesmas condições,
tentou-se alcançar o desenvolvimento econômico através da construção de cidades planejadas. Um exemplo é o Rio de
Janeiro, que sofreu profundas reformas no início do século XX, e Belo Horizonte, no final do século anterior, é totalmente
construída e planejada para atender a nova demanda que impunha a nova ordem política recém-instaurada no país, a
República.
A escala e o custo extraordinário dos confrontos bélicos no Prata, em especial a catastrófica Guerra do Paraguai, forçaram o
endividamento galopante que desestabilizou as bases do Império brasileiro. Foi no contexto desse processo de
desestabilização institucional que se fundou o Partido Republicano (1870), propondo a abolição da monarquia, e entrou em
cena uma nova elite de jovens intelectuais, artistas, políticos e militares, a chamada “geração de 70”, comprometida com
uma plataforma de modernização e atualização das estruturas „ossificadas‟ do Império, baseando-se nas diretrizes
científicas e técnicas emanadas da Europa e dos Estados Unidos.
Inspirados pelas diretrizes científicas, tendo como base o darwinismo social do inglês Spencer e o positivismo francês de
Auguste Comte, assim como, apoiados pelo capital dos cafeicultores do sudeste e de suas influências políticas, no final do
século XIX os jovens da “geração de 70” se puseram a promover a derrubada da Monarquia e a Implantação da República.
Com a Proclamação da República, as primeiras medidas governamentais foram de ordem econômica, por exemplo, a
“abertura da economia aos capitais estrangeiros, a permissão para bancos privados emitirem moeda, uma nova lei liberal
das sociedades anônimas e a criação de um moderno mercado de ações.” A modernização deveria ocorrer a todo custo. O
resultado destas medidas foi a penetração de capitais estrangeiros e da “mais escandalosa fraude especulativa”, conhecida
como encilhamento. O resultado foi a ruína dos capitalistas da monarquia e o surgimento de um novo grupo enriquecido no
jogo especulativo. Juntos com os cafeicultores, estes tornaram- se a base econômica que sustentaria a “elite científica e
tecnocrática.”
A ascensão destes novos homens implicou em diversas mudanças sociais e em diversas ações a fim de manter a Republica.
Uma destas ações foi a derrocada de Canudos, tido como um reduto monarquista no sertão da Bahia, por tropas do
Exército. Outra ação da República foi a construção e reforma de algumas das principais cidades do recém criado regime, tais
como Belo Horizonte e Rio de Janeiro.
Belo Horizonte foi inteiramente projetada e construída em um espaço desocupado, preservando a antiga cidade, neste caso
Ouro Preto, não há conflitos internos, já que até então não existia, mas externos como a especulação imobiliária e disputas
entre regiões que desejam sediar a nova cidade.
Belo Horizonte é exemplo da modernização urbana promovida pela recém-instalada República, planejada numa atmosfera
de incerteza política e de efervescência ideológica dos primeiros anos da República, em meio à necessidade de legitimar o
regime, instaurado por um golpe militar, sem dúvida delineou um horizonte favorável ao gesto ousado de construção de uma
cidade-capital. Uma cidade planejada nos moldes europeus, delineada com a mais moderna técnica, voltada para construir
um ambiente urbano salubre, aberto, onde o controle tanto de endemias quanto de pessoas fosse possível.
O Rio de Janeiro é um exemplo do um segundo modelo de modernização urbano identificado no Brasil, semelhante aos
empregados em Paris, em que a nova cidade surge no interior da velha, através de desocupações e derrubada da já
existente, gerando conflitos internos como desalojamento de pessoas e interrupções de vínculos afetivos. É uma
sobreposição da cidade nova sobre a velha.
O Rio de Janeiro era o principal porto de exportação e importação do país e o terceiro em importância no continente, depois
de Nova York e Buenos Aires. Mais que isso, como capital da República ela era a vitrine do país. Num momento de intensa
demanda por capitais, técnicos e imigrantes europeus, a cidade deveria operar como um atrativo para os estrangeiros. Mas,
ao contrário ela era acometida por uma série de endemias, que assolavam e vitimavam sua população local. O Rio
apresentava focos permanentes de difteria, malária, tuberculose, lepra, tifo, mas suas ameaças mais aflitivas eram a varíola
e a febre amarela que todo verão se espalhava pela cidade como uma maldição. Por isso a cidade tinha, desde o século
XIX, a indesejável reputação de „túmulo do estrangeiro‟. Diante desta situação, as autoridades organizaram uma ação
conjunta que reestruturaria a cidade em três instâncias, fazendo surgir a nova cidade. As medidas foram a modernização do
porto, saneamento da cidade e a reforma urbana. Uma equipe foi nomeada pelo presidente Rodrigues Alves: “o engenheiro
Lauro Müller para a reforma do porto, o médico sanitarista Oswaldo Cruz para o saneamento e o engenheiro urbanista
Pereira Passos, que havia acompanhado a reforma urbana de Paris, para a reurbanização”
As reformas se voltaram para o centro da cidade, onde havia muitos casarões em que morava um grande número de
pessoas pobres, que tiveram suas casas invadidas por equipes do sanitarista e derrubadas pelo reurbanizador. Um
contingente enorme de pessoas foi postas na rua, migrando para os morros, iniciando essa nova ocupação. Surgem aí as
favelas (processo de favelização). Diante destas ações arbitrárias o povo se revolta.
A Regeneração se completou no fim desse mesmo ano de 1904. Seu marco foi a inauguração da Avenida Central, atual
Avenida Rio Branco. As revistas e os colunistas sociais da grande imprensa incitavam a população afluente para o desfile de
modas na grande passarela da avenida (...), nas mediações, as tradicionais festas e hábitos populares, congregando gentes
dos arrabaldes, foram reprimidos e mesmo o Carnaval tolerado não seria mais o do entrudo, dos blocos, das máscaras e dos
sambas populares, mas dos corsos de carros abertos (...), típicos do Carnaval de Veneza, tal como era imitado em Paris.
A reforma urbana do Rio de Janeiro bem como a construção de Belo Horizonte, se destinaram à introdução no país de ideais
de controle social, assim como em Londres e Paris, e São Petersburgo, para levar o país à alcançar a “modernidade”.
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/a-cidade-simbolo-modernidade.htm
19
1. Em qual contexto histórico se colocaram em prática as reformas em BH e RJ?
2. A partir de quais acontecimentos históricos teve início profundas transformações no espaço urbano
mundial?
3. Qual foi a principal consequência do êxodo rural?
4. Que acontecimento histórico endividou e desestabilizou as bases do Império brasileiro?
5. Qual era o objetivo do Partido Republicano?
6. Quem era a “geração de 70” e com o que era comprometida?
7. Quem financiava as ações dos jovens da “geração de 70”?
8. Quais foram as primeiras medidas governamentais depois da Proclamação da República?
9. Por que não houve conflitos internos com a construção de BH?
10. Em que condições históricas BH foi planejada?
11. O que teve que acontecer para que o centro do Rio de Janeiro fosse reconstruído de forma planejada?
12. Que parte do texto, pode servir de “justificativa” para a modernização do centro do Rio de Janeiro?
13. O que acontecia no centro do rio de Janeiro, durante os primeiros anos da República?
14. Por que o Rio de Janeiro foi chamado de “túmulo do estrangeiro”?
15. Que medidas foram tomadas pelas autoridades do RJ, para acabar com a fama de “Túmulo de
estrangeiro” que tinha a cidade?
16. O que foi o processo de favelização?
17. De acordo com o texto, marque V ou F.

( ) A criação de um espaço urbano planejado, tinha o objetivo de controlar as ações dos cidadãos.
( ) No velho mundo (Europa), onde o desenvolvimento urbano aconteceu junto com o desenvolvimento
econômico, as cidades cresceram e foram se moldando às novas realidades. Já em países pobres como o Brasil,
tentou-se alcançar o desenvolvimento econômico através da construção de cidades planejadas.
( ) Rio de Janeiro e Belo Horizonte foram planejadas para atender a nova demanda que impunha a nova ordem
política recém-instaurada no país, a República.
( ) Inspirados pelas diretrizes e apoiados pelos cafeicultores, os jovens intelectuais do Brasil puseram a
promover a derrubada da Monarquia e a Implantação da República.
( ) Uma das ações a fim de manter a Republica foi a destruição de Canudos, um povoado tido como um reduto
monarquista.
( ) Uma das ações a fim de manter a Republica foi a construção e reforma de algumas das principais cidades do
recém criado regime, tais como Belo Horizonte e Rio de Janeiro.
( )BH foi planejada nos moldes europeus, delineada com a mais moderna técnica, voltada para construir um
ambiente urbano salubre, aberto, onde o controle tanto de endemias quanto de pessoas fosse possível.
( ) Com a modernização do centro do RJ, até o carnaval como era feito foi proibido, um carnaval à moda
francesa foi introduzido.
( ) A reforma urbana do Rio de Janeiro bem como a construção de Belo Horizonte, se destinaram à introdução
no país de ideais de controle social
18. Complete
a. O Rio de Janeiro é um exemplo do um segundo modelo de modernização urbano identificado no Brasil,
semelhante aos empregados em____________________________
b. Presidente do Brasil na época da urbanização e higienização do RJ___________________________
c. Médico sanitarista responsável pelo higienismo ____________________________________
d. Engenheiro urbanista e prefeito do Rio de Janeiro na época da modernização do
centro____________________
Pesquise:
Higienismo_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Revolta da
Vacina_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Guerra de
Canudos____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

20
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
republicano.
(x) Exercícios ( )
Brasil.
1ª aula – Estudo de texto para fechamento do tópico.
2ª aula – Bingo – Primeira República.
3ª aula – Aula dialogada com correção para fechamento do
tópico.
BINGO:
Objetivos: Estimular a aprendizagem, valorizar o estudo
e a atenção, estimular o raciocínio rápido e
autoconfiança, segurança. Despertar também o espírito
de vencedor, conquistador.
Procedimento:
1- O professor fará 50 afirmativas.
2- Falar as afirmativas, duas vezes e o número sorteado. (não repetir
mais que duas vezes),
3-Se o aluno concordar com a afirmativa, marca no nº correspondente
CC( com certeza) se não concordar marca no mesmo nº FS (fala sério)
4- Marcar só com caneta.
5- Trocar as cartelas e cada um corrige a do colega. (não aceitar
rasuras)

21
O período que vai de 1889 a 1930 é conhecido como a República Velha. Este período é marcado pelo domínio político das
elites agrárias mineiras, paulistas e cariocas. O Brasil firmou-se como um país exportador de café, e a indústria deu um
significativo salto. Na área social, várias revoltas e problemas sociais aconteceram nos quatro cantos do território brasileiro.
A República da Espada (1889 a 1894) - Em 15 de novembro de 1889, aconteceu a Proclamação da República, liderada pelo
Marechal Deodoro da Fonseca. Nos cinco anos iniciais, o Brasil foi governado por militares. Deodoro da Fonseca tornou-se
Chefe do Governo Provisório. Em 1891, renunciou e quem assumiu foi o vice-presidente Floriano Peixoto.
O militar Floriano, em seu governo, intensificou a repressão aos que ainda davam apoio à monarquia.
Após o início da República havia a necessidade da elaboração de uma nova Constituição, pois a antiga ainda seguia os ideais
da monarquia. A constituição de 1891 garantiu alguns avanços políticos, embora apresentasse algumas limitações, pois
representava os interesses das elites agrárias do país. A nova constituição implantou o voto universal para os cidadãos (
mulheres, analfabetos, militares de baixa patente ficavam de fora ). A constituição instituiu o presidencialismo e o voto aberto.
República das Oligarquias - Foi marcado pelo governo de presidentes civis, ligados ao setor agrário. Estes políticos saiam
dos seguintes partidos: Partido Republicano Paulista (PRP) e Partido Republicano Mineiro (PRM). Estes dois partidos
controlavam as eleições, mantendo-se no poder de maneira alternada. Contavam com o apoio da elite agrária do país.
Dominando o poder, estes presidentes implementaram políticas que beneficiaram o setor agrário do país, principalmente, os
fazendeiros de café do oeste paulista. Surgiu neste período o tenentismo, que foi um movimento de caráter político-militar,
liderado por tenentes, que faziam oposição ao governo oligárquico. Defendiam a moralidade política e mudanças no sistema
eleitoral (implantação do voto secreto) e transformações no ensino público do país. A Coluna Prestes e a Revolta dos 18 do
Forte de Copacabana foram dois exemplos do movimento tenentista.
Política do Café-com-Leite- A maioria dos presidentes desta época eram políticos de Minas Gerais e São Paulo. Estes dois
estados eram os mais ricos da nação e, por isso, dominavam o cenário político da república. Saídos das elites mineiras e
paulistas, os presidentes acabavam favorecendo sempre o setor agrícola, principalmente do café (paulista) e do leite (mineiro).
A política do café-com-leite sofreu duras críticas de empresários ligados à indústria, que estava em expansão neste período.
Se por um lado a política do café-com-leite privilegiou e favoreceu o crescimento da agricultura e da pecuária na região
Sudeste, por outro, acabou provocando um abandono das outras regiões do país. As regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste
ganharam pouca atenção destes políticos e tiveram seus problemas sociais agravados.
Política dos Governadores - Montada no governo do presidente paulista Campos Salles, esta política visava manter no
poder as oligarquias. Em suma, era uma troca de favores políticos entre governadores e presidente. O presidente apoiava os
candidatos dos partidos governistas nos estados, enquanto estes políticos davam suporte a candidatura presidencial e
também durante a época do governo.
O coronelismo - A figura do "coronel" era muito comum durante os anos iniciais da República, principalmente nas regiões do
interior do Brasil. O coronel era um grande fazendeiro que utilizava seu poder econômico para garantir a eleição dos
candidatos que apoiava. Era usado o voto de cabresto, em que o coronel (fazendeiro) obrigava e usava até mesmo a violência
para que os eleitores de seu "curral eleitoral" votassem nos candidatos apoiados por ele. Como o voto era aberto, os eleitores
eram pressionados e fiscalizados por capangas do coronel, para que votasse nos candidatos indicados. O coronel também
utilizava outros "recursos" para conseguir seus objetivos políticos, tais como: compra de votos, votos fantasmas, troca de
favores, fraudes eleitorais e violência. Características do coronelismo:
- Voto de Cabresto: na República Velha, o sistema eleitoral era muito frágil e fácil de ser manipulado. Os coronéis compravam
votos para seus candidatos ou trocavam votos por bens matérias.
- Fraude eleitoral: os coronéis alteravam votos, sumiam com urnas e patrocinavam a prática do voto fantasma (falsificação de
documentos para que pessoas pudessem votar várias vezes ou até mesmo utilizar o nome de falecidos nas votações).
- Política do café-com-leite: SP e MG eram os mais ricos da nação. Enquanto SP lucrava com a produção e exportação de
café, MG enriquecia com a produção de leite. Os políticos destes estados faziam acordos para perpetuarem-se no poder
central. Muitos presidentes da República, neste período, foram paulistas e mineiros.
- Política dos Governadores: os governadores dos estados e o presidente da República faziam acordos políticos, na base da
troca de favores, para governarem de forma tranquila. Os governadores não faziam oposição ao governo central e ganhavam
liberação de verbas federais. Esta prática foi criada pelo presidente Campos Sales e fortaleceu o poder dos coronéis.
Fim do coronelismo: O presidente Washington Luís traiu o acordo do Café com Leite, indicou o paulista, Júlio Prestes, para a
presidência. Descontente, o PRM se junta com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul e lançam a presidência o gaúcho
Getúlio Vargas. Júlio Prestes sai vencedor nas eleições, mas liderados por Getúlio Vargas, políticos e militares descontentes,
provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha e início da Era Vargas.
O Convênio de Taubaté - Essa foi uma fórmula encontrada pelo governo republicano para beneficiar os cafeicultores em
momentos de crise. Quando o preço do café abaixava muito, o governo federal comprava o excedente de café e estocava.
Esperava-se a alta do preço do café e então os estoques eram liberados. Esta política mantinha o preço do café, principal
produto de exportação, sempre em alta e garantia os lucros dos fazendeiros de café. (Esse episódio aconteceu durante a crise
de 1929, nos EUA)
A crise da República Velha e o Golpe de 1930 - Em 1930 ocorreriam eleições para presidência e, de acordo com a política
do café-com-leite, era a vez de assumir um político mineiro do PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente
Washington Luís indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão, rompendo com o café-com-leite (e traindo o acordo).
Descontente, o PRM junta-se com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul (forma-se a Aliança Liberal ) para lançar a
presidência o gaúcho Getúlio Vargas. Júlio Prestes sai vencedor nas eleições de abril de 1930, deixando descontes os
políticos da Aliança Liberal, que alegam fraudes eleitorais. Liderados por Getúlio Vargas, políticos da Aliança Liberal e
militares provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha e início da Era Vargas.
Galeria dos Presidentes da República Velha: Marechal Deodoro da Fonseca, Marechal Floriano Peixoto, Prudente Moraes,
Campos Salles, Rodrigues Alves, Affonso Pena, Nilo Peçanha, Marechal Hermes da Fonseca , Wenceslau Braz, Delfim
Moreira da Costa Ribeiro, Epitácio Pessoa , Artur Bernardes , Washington Luiz.
22
23
Afirmativas para o BINGO
1. (V) A primeira República também é conhecida como República Velha.
2. (V) A República Velha é marcada pelo domínio político das elites agrárias mineiras, paulistas e cariocas.
3. (V) Durante a República Velha o Brasil firmou-se grande exportador de café
4. (V) Durante a República da Espada somente dois militares governaram o Brasil: Marechal Deodoro da Fonseca e Marechal Floriano
Peixoto.
5. (F) Em 7 de setembro 1889, aconteceu a Proclamação da República, liderada pelo Marechal Deodoro da Fonseca.
6. (V) No início da República foi criada uma nova Constituição, pois a antiga seguia os ideais da monarquia.
7. (V) A constituição de 1891 representava os interesses das elites agrárias do país.
8. (F) A 1ª constituição da república implantou o voto universal para os cidadãos incluindo mulheres e analfabetos ).
9. (F) A 1ª constituição da república instituiu o presidencialismo e o voto secreto, que foi objeto de dominação durante o coronelismo.
10. (V) Marechal Deodoro da Fonseca foi o primeiro presidente do Brasil.
11. (V) Os partidos políticos que dominaram durante a República Velha foram: Partido Republicano Paulista (PRP) e Partido
Republicano Mineiro (PRM).
12. (V) Os partidos republicanos de SP e MG controlavam as eleições, mantendo-se no poder de maneira alternada, na chamada
República do Café com Leite.
13. (F) A elite agrária do país da época da República Velha eram principalmente os senhores de engenho do nordeste Brasileiro.
14. (V) O tenentismo, que foi um movimento político-militar que fazia oposição ao governo oligárquico.
15. (F) O tenentismo defendia a moralidade política e mudanças no sistema eleitoral (implantação do voto aberto) e limitação de acesso
ao ensino público do país.
16. (V) A maioria dos presidentes da República Velha eram políticos de Minas Gerais e São Paulo. Estes dois estados eram os mais
ricos da nação e, por isso, dominavam o cenário político da república.
17. (F) Saídos das elites mineiras e paulistas, os presidentes acabavam favorecendo sempre o setor agrícola, principalmente do café
(que era produzido por mineiros) e do leite (que era produzido por paulistas).
18. (F) A política do café-com-leite privilegiou e favoreceu o crescimento da agricultura e da pecuária na região Nordeste e provocou
um abandono das outras regiões do país, principalmente sudeste.
19. (V) A Política dos Governadores visava manter no poder as oligarquias através de troca de favores políticos entre governadores e
presidente.
20. (V) Na política dos governadores o presidente apoiava os candidatos dos partidos governistas nos estados, enquanto estes
políticos davam suporte a candidatura presidencial.
21. (F) O coronel era um militar que se envolvia na política do lugar
22. (V) O coronel era um grande fazendeiro, que recebia esse título porque utilizava seu poder econômico para garantir a eleição dos
candidatos que apoiava, e utilizava a força para reprimir quem se opunha a suas ações.
23. (V) Durante o coronelismo era usado o voto de cabresto, em que o coronel (fazendeiro) obrigava e usava até mesmo a violência
para que os eleitores de seu "curral eleitoral" votassem nos candidatos apoiados por ele.
24. (V) Durante o coronelismo o voto era aberto, os eleitores eram pressionados e fiscalizados por capangas do coronel, para que
votasse nos candidatos indicados.
25. (V) O coronel também utilizava de compra de votos, votos fantasmas, troca de favores, fraudes eleitorais e violência para conseguir
seus objetivos políticos.
26. (V) Durante a República Velha o voto de Cabresto foi usado para manipular os eleitores, os coronéis compravam votos para seus
candidatos ou trocavam votos por bens matérias.
27. (V) Durante a República Velha os coronéis faziam fraudes eleitorais como: alterar votos, sumir com urnas e voto fantasma.
28. (V) O voto fantasma era a falsificação de documentos para que pessoas pudessem votar várias vezes ou até mesmo utilizar o
nome de falecidos nas votações.
29. (V) Na época da República Velha SP e MG eram os mais ricos da nação. Enquanto SP lucrava com a produção e exportação de
café, MG enriquecia com a produção de leite.
30. (V) Os políticos de SP e MG faziam acordos para perpetuarem-se no poder central. Esse período foi chamado de República do
Café com Leite.
31. (V) Na Política dos Governadores os governadores dos estados e o presidente da República faziam acordos políticos, na base da
troca de favores, para governarem de forma tranquila, ou seja, se os governadores não fizessem oposição ao presidente,
ganhavam verbas para seus estados.
32. (V) O coronelismo foi uma forma de controle social e político durante a República Velha
33. (V) A república do Café com leite acabou com a traição do presidente Washington Luís, que quebrou o acordo indicando um
paulista para o governo, sendo que, era a vez do mineiro.
34. (V) O presidente Washington Luís indicou Getúlio Vargas para a presidência do Brasil e acabou com a politica do café com leite,
porque Vargas era Gaúcho.
35. (V) O presidente Washington Luís indicou Júlio Prestes, para a presidência (um paulista). Descontente, o PRM se junta com
políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul e lançam a presidência o gaúcho Getúlio Vargas.
36. (V) Júlio Prestes saiu vencedor nas eleições, mas liderados por Getúlio Vargas, políticos e militares descontentes, provocam a
Revolução de 1930 e colocaram Getúlio Vargas no poder sem que ele fosse eleito.
37. (V) O golpe de 1930 pôs fim á República Velha e ao coronelismo e deu início à Era Vargas.
38. (v) Durante a crise de 1929 nos EUA, os EUA pararam de comprar o café do Brasil, por isso, o governo comprou e queimou o café
dos produtores para evitar falências.
39. (V) O Convênio de Taubaté foi uma ação do governo republicano para beneficiar os cafeicultores em momentos de crise.
40. (V) com o convênio de Taubaté o governo comprava o excedente de café e estocava sempre que o preço do café abaixava muito,
esperava-se a alta do preço do café e então os estoques eram liberados.
41. (V) A política do Convênio de Taubaté mantinha o preço do café, principal produto de exportação, sempre em alta e garantia os
lucros dos fazendeiros de café.
42. (V) Nas eleições para presidência de 1930, de acordo com a política do café-com-leite, era a vez de assumir um político mineiro do
PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente Washington Luís indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão,
rompendo com o café-com-leite (e traindo o acordo).
43. (V) O PRM junto com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul lançaram candidatura do gaúcho Getúlio Vargas à presidência,
mas ele perdeu o pleito.
44. (F) Getúlio Vargas foi indicado à presidência pelo PRM, venceu as eleições e se tornou presidente do Brasil, acabando com a
politica do café com leite.
45. (F) Com a eleição de Getúlio Vargas para presidência e teve inicio a ERA Vargas

24
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
republicano.
(x) Exercícios ( )
Guerra Mundial,
Revolução • Compreender a Revolução Russa de 1917 e o processo
Russa de 1917 e de construção do comunismo na União Soviética e sua
movimento repercussão no Brasil.
operário, • Analisar o movimento tenentista e a Coluna Prestes.
anarquismo e • Analisar o período entre-guerras e a crise de 1929.
comunismo no
Brasil.
1ª aula – X. Primeira Guerra Mundial, Revolução Russa de
1917 e movimento operário, anarquismo e comunismo no
Brasil. Introduzir o tópico entendendo as causas e
consequências da revolução Russa.
• Compreender a Revolução Russa de 1917 e o processo de
construção do comunismo na União Soviética. Interpretação
de texto - cruzadinha
2ª aula- identificar características do comunismo e do
capitalismo
3ª aula – Identificar causas e consequências da revolução

25
Antecedentes (causas) da revolução: Rússia Czarista, Economia atrasada (baseada em 80% agricultura) /
Pobreza e miséria no campo
- Péssima distribuição de renda = desigualdade social /- Governo absolutista do Czar Nicolau II
- Domingo Sangrento: repressão do czar ao movimento popular (1905)
Formação dos sovietes (organização de trabalhadores russos) sob a liderança de Lênin. Os bolcheviques
começavam a preparar a revolução socialista na Rússia e a queda da monarquia
Rússia na 1ª Guerra-- Faltavam alimentos na Rússia czarista, empregos para os trabalhadores, salários dignos e
democracia. Mesmo assim, Nicolau II jogou a Rússia na guerra mundial causando fracasso, prejuízos, insatisfação
popular, greves, motins e manifestações
- O Czar Nicolau cai em 1917 – Entra Kerenski – a situação continuou a mesma.
Revolução de Outubro de 1917-- Lênin no poder da Rússia – implantação do socialismo e do PC /
Lema - - “ PAZ, TERRA, PÃO ” e “TODO PODER AOS SOVIETES” (todo poder aos trabalhadores)
-Consequências da revolução Russa: implantação do sistema econômico socialista, divisão de terras, fábricas
controladas por operários, bancos nacionalizados, saída da 1a Guerra Mundial , formação da URSS (União das
Repúblicas Socialistas Soviéticas) emergência como potência econômica e militar / - Melhorias nas condições de
vida / - Falta de democracia e repressão do PC(Partido Comunista)
Símbolos da Revolução Russa: bandeira vermelha com a foice e o martelo(partido dos trabalhadores comunistas)
e a cor vermelha.
Complete as lacunas e preencha a cruzadinha acima:
1-Czar era o título dado ao__________do Império Russo. 1 R
2-A_________________________ foi uma das principais
causas da revolução
7 E
3-A economia do Império Russo antes da revolução era
baseada na_______________
6 V
4-O tipo de governo, no Império Russo, antes da revolução 4 O
era uma monarquia______________________________
5-O episódio de repressão popular onde o Czar mandou 3 L
matar o povo ficou conhecido como_________________
6____________________________era uma organização dos 11 U
trabalhadores russos (primeiros sindicatos)
7____________ foi o líder da revolução socialista no Império
Ç
Russo.
8-Um dos objetivos da revolução socialista era acabar com a
10 Ã
____________na Rússia. 8 O
9-Quando o Império Russo entrou na 1ª guerra Mundial,
faltava tudo: comida, emprego, e principalmente a__________ 2
10-O lema da Revolução Socialista foi________________
11-Com a Revolução foi implantado o Parido único na URSS, 9 R
o__________________
12-O _______________ era um sistema econômico de
14 U
oposição ao capitalismo.
13-Com o lema de „todo poder aos sovietes‟, a Rússia foi o
12 S
único país da história que teve (por um período) 13 S
os______________ no poder.
14- Com a revolução o Império Russo passou a se 5 A
chamar____
1- Numere (1) para características do socialismo e (2) para características do capitalismo
( ) divisão de terras, terras do estado ( ) terras particulares ( ) Bancos estatais
( ) Fábricas controladas por operários ( ) fábrica controlada pelos patrões. ( ) meios de produção
( ) Bancos privados ( ) meios de produção estatais particular.
( ) principal característica é desigualdade ( ) Objetivo é o bem comum ( ) concorrência comercial
social ( ) símbolo é o cifrão ( ) objetivo é o lucro
( ) Símbolo foice e martelo (trabalhadores) ( ) maior igualdade social
2- Numere (1) para o que foi causa da revolução Socialista(Russa) e (2) para o que foi consequência:
( ) baixos salários. ( ) Formação da URSS ( ) pobreza e miséria no campo.
( ) Rússia na 1ª Guerra. ( ) Implantação do Socialismo ( ) desemprego
( ) Fim da monarquia ( ) Absolutismo do Czar. ( ) Estatização da economia
( ) melhores condições de ( ) Rússia como potência econômica e militar ( ) trabalhadores no poder
vida ( ) divisão das terras (terras coletivas) ( ) Partido Comunista.

26
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
republicano.
(x) Exercícios ( )
Guerra Mundial,
operário, . Identificar que a primeira guerra aconteceu ao mesmo
anarquismo e tempo que a Primeira República, no Brasil
comunismo no
Brasil.
Brasil. Identificar causas e consequências da 1ª guerra
. Identificar que a primeira guerra aconteceu ao mesmo
tempo em que a Primeira República, no Brasil.
Interpretar mapa mental sobre 1ª guerra. Obs: Sem aprofundar porque o
tópico é complementar.
2ª aula – Atividades sobre o mapa mental
3ª aula – correção e exposição das ideias dos alunos sobre
o conflito.
1Atentado em Sarajevo com o assassinato de Francisco Ferdinando

2Mão negra
3Se armaram e fizeram aliaças
4Alemanha, austria-hungria, Itália
5Inglaterra, russia, frança.
6Disputas armamentistas, disputa por território(áreas coloniais) ncionalismo
7Movimento, trincheiras e ofensiva
8ofensiva
9 entente
10.1914 – primeira República
10 trincheiras

27
Observe o mapa mental e responda.
1. Qual foi o estopim da 1ª Guerra mundial?
R:____________________________________________________________________________
2. Que organização criminosa foi responsável pelo assassinato?
R:____________________________________________________________________________
3. Quais foram as ações das potencias europeias durante a paz armada?
R:____________________________________________________________________________
4. Quais países faziam parte da tríplice aliança?
R:____________________________________________________________________________
5. Quais países faziam parte da tríplice entente?
R:____________________________________________________________________________
6. O que motivou a 1ª Guerra?
R:____________________________________________________________________________
7. Quais formam as fases da Guerra.
R:____________________________________________________________________________
8. Durante qual fase da Guerra, EUA e Brasil entraram no conflito?
R:____________________________________________________________________________
9. Quem venceu a Guerra?
R:____________________________________________________________________________
10. Em que ano teve início o primeira Guerra Mundial? Em que contexto Histórico brasileiro, esse
conflito aconteceu?
R:_________________________________________________________________________
11. Que fase da guerra está ilustrada na imagem.
R:____________________________________________
28
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
republicano.
(x) Exercícios ( )
Guerra Mundial,
operário,
anarquismo e
comunismo no
Brasil.
Brasil. • Compreender a Revolução Russa de 1917 e o
processo de construção do comunismo na União Soviética e
sua repercussão no Brasil. Analisar a formação dos
sindicatos no Brasil.
2ª aula- resolver atividades
3ª correção e exposição de ideias dos alunos sobre o tema.
1Industrialização, 2direitos, 3italianos, 4comunistas, 5sindicatos, 6 São Paulo, 7 salários, 8privada, 9greves
10expulsou , 11greve , 12Revolução Russa, 13PCB,

29
Na República Velha temos a vivência de todo um processo de transformações econômicas responsáveis pela industrialização do
país. Não percebendo de forma imediata tais mudanças, as autoridades da época pouco se importavam em trazer definições claras
com respeito aos direitos dos trabalhadores brasileiros. Por isso, a organização dos operários no país esteve primeiramente ligada
ao atendimento de suas demandas mais imediatas. No início da formação dessa classe de trabalhadores percebemos a
predominância de imigrantes europeus (principalmente italianos) fortemente influenciados pelos princípios anarquistas e
comunistas. Contando com um inflamado discurso, convocavam os trabalhadores fabris a se unirem em associações que,
futuramente, seriam determinantes no surgimento dos primeiros sindicatos. Com o passar do tempo, as reivindicações teriam maior
volume e, dessa forma, as manifestações e greves teriam maior expressão. Na primeira década do século XX, o Brasil já tinha um
contingente operário com mais de 100 mil trabalhadores, sendo a grande maioria concentrada nos estados do Rio de Janeiro e São
Paulo. Foi nesse contexto que as reivindicações por melhores salários, jornada de trabalho reduzida e assistência social
conviveram com perspectivas políticas mais incisivas que lutavam contra a manutenção da propriedade privada e do chamado
“Estado Burguês”, essa era a principal influência do comunismo russo no Brasil. Entre os anos de 1903 e 1906, greves de menor
expressão tomavam conta dos grandes centros industriais. Tecelões, alfaiates, portuários, mineradores, carpinteiros e ferroviários
foram os primeiros a demonstrar sua insatisfação. Notando a consolidação desses levantes, o governo promulgou uma lei
expulsando os estrangeiros que fossem considerados uma ameaça à ordem e segurança nacional. Essa primeira tentativa de
repressão foi imediatamente respondida por uma greve geral que tomou conta de São Paulo, em 1907. Mediante a intransigência
e a morosidade do governo, uma greve de maiores proporções foi organizada em 1917, mais uma vez, em São Paulo. Os
trabalhadores dos setores alimentício, gráfico, têxtil e ferroviário foram os maiores atuantes nesse novo movimento. A tensão
tomou conta das ruas da cidade e um inevitável confronto com os policiais aconteceu. Durante o embate, a polícia acabou matando
um jovem trabalhador que participava das manifestações. Esse evento somente inflamou os operários a organizarem passeatas
maiores pelo centro da cidade. Atuando em outra frente, trabalhadores formaram barricadas que se espalharam pelo bairro do Brás
resistindo ao fogo aberto pelas autoridades. No ano seguinte, anarquistas tentaram conduzir um golpe revolucionário frustrado pela
intercepção policial. Vale lembrar que toda essa agitação se deu na mesma época em que as notícias sobre a Revolução Russa
ganhavam os jornais do mundo. Passadas todas essas agitações, a ação grevista serviu para a formação de um movimento mais
organizado sob os ditames de um partido político. No ano de 1922, inspirado pelo Partido Bolchevique Russo, foi oficializada a
fundação do PCB, Partido Comunista Brasileiro. Paralelamente, os sindicatos passaram a se organizar melhor, mobilizando um
grande número de trabalhadores pertencentes a um mesmo ramo da economia industrial.
1. Encontre no diagrama as palavras que se referem ao sindicalismo no Brasil.
E F C G R S A T S I U Q R A N A V H J A ANARQUISTAS PCB
U R T O B E E E G B G R P T R S C R E F COMUNISTAS REIVINDICAÇÕES
R D E V M C I C U V R R T C D E V D R S
DIREITOS REVOLUÇÃO
O E X V Y U T V T R T F E F B T C F T E
P R T B O X N V I D O R F V R N B S Y R EUROPEUS RUSSA
E F I N Y L Y I G N G P T G E A G S U O GREVE SÃO PAULO
U T L H U C U G S V D V E T T R V O I D IMIGRANTES SINDICATOS
S G T B I V N Ç U T Y I Y U G G F T P A ITALIANOS TÊXTIL
H Y G G N G D B Ã G A F C F S I C I O H OPERÁRIOS TRABALHADORES
P H S Ã O P A U L O U S Y A Y M E E P L
G U T B H B T J I B R T H G Ç C D R A A
B J A S E D R F T G A U A S A O X I S B
R I T A L I A N O S U G S B Y I E D D A
Y H T N S O T A C I D N I S H C R S F R
O P E R Á R I O S B I T Y N A V F D G T
COMPLETE AS LACUNAS E PREENCHA A CRUZADINHA 13 M
1. Na República Velha temos a vivência de todo um processo de transformações
econômicas responsáveis pela_____________ do país. 4 O
2. As autoridades da época da primeira república, não perceberam que o país estava 9 V
se industrializando, por isso, pouco se importavam em trazer definições claras com
respeito aos ____________dos trabalhadores brasileiros.
3 I
3. Os principais operários do Brasil no início da 1ª República eram imigrantes _______ M
4. A classe operária do Brasil foi influenciada pelos princípios anarquistas e________. 10 E
5. Os operários convocavam os trabalhadores fabris a se unirem em associações que,
futuramente, se tornaram os primeiros__________. 5 N
6. Na primeira década do século XX, a maioria da classe operária estava concentrada 1 T
nos estados do Rio de Janeiro e_______________.
7. Os operários reivindicavam melhores _______________, jornada de trabalho 12 O
reduzida e assistência social.
8. Os operários também lutavam contra a manutenção da propriedade ____________
do “Estado Burguês”, essa era a principal influência do comunismo russo no Brasil.
O
9. Entre os anos de 1903 e 1906, ____________de menor expressão tomavam conta 6 P
dos grandes centros industriais. 9 E
10. Por causa das greves o governo ________________os estrangeiros considerados
uma ameaça à ordem e segurança nacional. 11 R
11. Por causa da lei que expulsava os estrangeiros (repressão) os trabalhadores A
fizeram uma ______________geral que tomou conta de São Paulo, em 1907.
12. As greves, os sindicatos, o enfrentamento entre trabalhadores e autoridades, toda 7 R
essa agitação se deu na mesma época da________________________. 2 I
13. No ano de 1922, inspirado pelo Partido Bolchevique Russo, foi oficializada a
fundação do________, Partido Comunista Brasileiro. O

30
DE AULA E.E. ____________________________________
(Nº) DIDÁTICO
republicano.
(x) Exercícios ( )
Guerra Mundial,
operário,
anarquismo e
comunismo no
Brasil.
1ª aula – Produção de texto (coletivo) sobre a importância
dos sindicatos dos trabalhadores. Para fechamento do
tópico
2ª Aula - Avaliação Bimestral
3ª aula – Correção e intervenção nas questões mais erradas.

31
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA
PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. Proclamada a República inicia-se um novo período na História política do Brasil: “A República Velha ou Primeira
República”. A respeito dos primórdios da República é correto afirmar. A fase e o primeiro presidente da República foram
respectivamente
a) República Oligárquica e Hermes da Fonseca
b) República da Espada e Deodoro da Fonseca
c) República da Espada e Floriano Peixoto
d) República Oligárquica e Prudente de Morais
2. O coronelismo foi uma peça importante da perversa engrenagem que impedia a representatividade política da maioria da
população, principalmente a parcela da sociedade mais carente. Podemos definir o coronelismo como:
a)Sistema de poder cujo grupo político que alternava-se no poder federal como forma de garantir a manutenção dos
privilégios aos seus respectivos Estados.
b)Sistema de poder que consistia na troca de favores entre o poder estadual e municipal a fim de garantir seus interesses
políticos utilizando práticas fraudulentas para vencer as eleições.
c)Sistema de poder no qual o coronel era uma peça secundária e sua participação era ofuscada pela Comissão de
Verificação, pois na prática era esta quem declarava os candidatos eleitos.
d)Sistema de poder baseado no coronel o líder político local, grande proprietário de terras que usava jagunços para formar
os currais eleitorais, através de práticas de intimidação ao eleitor.
3. Que característica do coronelismo está
ilustrada na imagem acima?
R:______________________________
________________________________
4. Leia o fragmento de texto para responder a questão.

(...) Montada no governo do presidente paulista Campos Salles, esta política visava manter no poder as oligarquias. Em
suma, era uma troca de favores políticos entre governadores e presidente. O presidente apoiava os candidatos dos partidos
governistas nos estados, enquanto estes políticos davam suporte a candidatura presidencial e também durante a época do
governo. Essa troca de favores foi a principal característica
a. do Coronelismo c. do Presidencialismo
b. da Política d. dos Governadores do Populismo
5. Leia o fragmento de texto para responder a questão.
(...) Essa foi uma fórmula encontrada pelo governo republicano para beneficiar os cafeicultores em momentos de crise.
Quando o preço do café abaixava muito, o governo federal comprava o excedente de café e estocava. Esperava-se a alta do
preço do café e então os estoques eram liberados. Esta política mantinha o preço do café, principal produto de exportação,
sempre em alta e garantia os lucros dos fazendeiros de café.
O texto acima refere-se a um acordo entre os grandes cafeicultores e o governo, chamado de
a. Encilhamento b.Convênio de Taubaté
c. New Deal d. Armistício
6. Leia o texto para responder a questão.
Durante o coronelismo, o coronel utilizava seu poder econômico para garantir a eleição dos candidatos que apoiava. Era
usado o voto de cabresto, em que o coronel obrigava e usava até mesmo a violência para que os eleitores de seu "curral
eleitoral" votassem nos candidatos apoiados por ele. Como o voto era aberto, os eleitores eram pressionados e fiscalizados
por capangas do coronel, para que votasse nos candidatos indicados. O coronel também utilizava outros "recursos" para
conseguir seus objetivos políticos, tais como: compra de votos, votos fantasmas, troca de favores, fraudes eleitorais e
violência.
De acordo com o texto pode-se inferir que o coronel
(a) tinha esse titulo por causa do grande posto que ocupava no exército
(b) tinha esse titulo porque era um fazendeiro poderoso e fazia as leis nas suas terras
(c) era o mais alto posto do exército da época, por isso, podia interferir na politica
(d) não podia participar da vida política do pais por ser militar

32
7. Leia o texto para responder a questão.
A crise da República Velha e o Golpe de 1930 - Em 1930 ocorreriam eleições para presidência e, de acordo com a política
do café-com-leite, era a vez de assumir um político mineiro do PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente
Washington Luís indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão, rompendo com o café-com-leite. Descontente, o
PRM junta-se com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul (forma-se a Aliança Liberal ) para lançar a presidência o
gaúcho Getúlio Vargas. Júlio Prestes sai vencedor nas eleições de abril de 1930, deixando descontes os políticos da Aliança
Liberal, que alegam fraudes eleitorais. Liderados por Getúlio Vargas, políticos da Aliança Liberal e militares descontentes,
provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha e início da Era Vargas.
De acordo com o texto pode-se inferir que o Golpe de 1930 foi consequência
a. da traição de Washington Luís ao acordo do Café com Leite, indicando outro paulista em vez de um mineiro.
b. da boa administração de Getúlio Vargas, que fez com que o povo o quisesse de novo no governo.
c. da ditadura imposta pelo novo presidente, Júlio Prestes.
d. da má administração dos políticos paulistas, o que fez com que os mineiros quisessem tomar o poder.
8. Que dois fatos históricos estão ilustrados na charge.
a. Fim do Coronelismo e início da Nova República

b. Fim do Coronelismo e Golpe de 1930
c. Fim da República da espada e Início da Era Vargas
d. Fim do voto de cabresto e início do presidencialismo.
Durante a República foi iniciada a construção e reforma de algumas das principais cidades do recém criado regime, tais
como Belo Horizonte e Rio de Janeiro.
Belo Horizonte foi inteiramente projetada e construída em um espaço desocupado, preservando a antiga cidade, neste caso
Ouro Preto, não houve conflitos internos, já que até então a cidade não existia, mas externos como a especulação imobiliária
e disputas entre regiões que desejam sediar a nova cidade.
Belo Horizonte é exemplo da modernização urbana promovida pela recém-instalada República, planejada numa atmosfera
de incerteza política e de efervescência ideológica dos primeiros anos da República, em meio à necessidade de legitimar o
regime, instaurado por um golpe militar, sem dúvida delineou um horizonte favorável ao gesto ousado de construção de uma
cidade-capital. Uma cidade planejada nos moldes europeus, delineada com a mais moderna técnica, voltada para construir
um ambiente urbano salubre, aberto, onde o controle tanto de endemias quanto de pessoas fosse possível.
9. O texto acima tem a intensão de
a. Mostrar a construção de Belo Horizonte como cidade planejada nos moldes europeus e no ideal republicano nascent e
b. Mostrar que as cidades mais desenvolvidas foram planejadas.
c. Mostrar que a cidade de Ouro Preto foi destruída para que Belo Horizonte fosse construída no lugar
d. Mostrar que além de Belo Horizonte, a Cidade do Rio de Janeiro foi totalmente planejada.
Principais características da Constituição de 1891
- Implantação da república federativa.
- Grande parte do poder concentrado no governo federal (poder executivo).
- Divisão dos poderes em três: executivo (presidente da república, governadores, prefeitos), legislativo (deputados federais e
estaduais, senadores e vereadores) e judiciário (juízes, promotores, etc).
- Estabelecimento do voto universal (para todos).
- - Além das mulheres, não podiam votar: menores de 21 anos, mendigos, padres, soldados e analfabetos.
10. Identifique, qual das características acima não se refere á primeira constituição do Brasil.
a. - Implantação da república federativa, com grande parte do poder concentrado no governo federal (poder
executivo).
b. - Divisão dos poderes em três: executivo (presidente da república, governadores, prefeitos), legislativo (deputados
federais e estaduais, senadores e vereadores) e judiciário (juízes, promotores, etc).
c. - Estabelecimento do voto universal (para todos).
d. - além das mulheres, não podiam votar: menores de 21 anos, mendigos, padres, soldados e analfabetos.
Na República Velha temos a vivência de todo um processo de transformações econômicas responsáveis pela industrialização
do país. Não percebendo de forma imediata tais mudanças, as autoridades da época pouco se importavam em trazer
definições claras com respeito aos direitos dos trabalhadores brasileiros. Por isso, a organização dos operários no país esteve
primeiramente ligada ao atendimento de suas demandas mais imediatas. No início da formação dessa classe de trabalhadores
percebemos a predominância de imigrantes europeus (principalmente italianos) fortemente influenciados pelos princípios
anarquistas e comunistas.
11. A influência comunista dos primeiros sindicatos brasileiros, dita no texto, veio de qual das situações abaixo
a. Revolução Industrial c. Revolução Americana
b. Revolução Francesa d. Revolução Russa
12. . Os sindicatos passaram a se organizar melhor, mobilizando um grande número de trabalhadores pertencentes a
um mesmo ramo da economia industrial, por que no Brasil foi criado um partido político, inspirado pelo Partido
Bolchevique Russo. Identifique nas alternativas abaixo o partido, fundado no Brasil, mencionado no texto.
a. PMDB b. PRM c. PRP d. PCB

33
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Bimestre 9° ano/INTERNA
Atividade
Gabarito
Tópico Habilidade
1 B 19. Primeira República: 19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e federalismo e
“modernidade”, grande relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico.
propriedade, coronelismo e
federalismo
2 D 19. Primeira República: 19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e federalismo e
federalismo
3 Voto de 19. Primeira República: 19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e federalismo e
cabresto “modernidade”, grande relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico.
federalismo
federalismo
federalismo
federalismo
7 A 19. Primeira República: 19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e federalismo e
federalismo

federalismo
9 c 19. Primeira República: 19.3. Compreender o significado da construção de Belo Horizonte em

“modernidade”, grande termos da modernidade e do ideal republicano.
federalismo
10 D 19. Primeira República: 19.2. Identificar a estrutura jurídico-institucional do regime republicano
“modernidade”, grande brasileiro, contida na Constituição de 1891.
federalismo
11 D X. Primeira Guerra Mundial, • Compreender a Revolução Russa de 1917 e o processo de
Revolução Russa de 1917 e construção do comunismo na União Soviética e sua repercussão no
movimento operário, Brasil.
anarquismo e comunismo no
Brasil.

34

Apostila Historia 9 Ano 1 Bimestre Es-1

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Plano de Ensino 9º ano – Ensino Fundamental. (1o Bimestre)

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1ª sem Subtema 1 – A “República de Poucos”: a República Velha e a dominação

Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )

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Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima.

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Complete as lacunas e passe para a cruzadinha.

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2ª sem Subtema 1 – A “República de Poucos”: a República Velha e a dominação

Sequência didática – Revisão de conteúdo do 8º ano

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Período regencial Revoluções liberais Iluminismo Revolução Industrial

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3ª sem Subtema 1 – A “República de Poucos”: a República Velha e a dominação

Sequência didática – Revisão de conteúdo do 8º ano

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA

PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

1. A vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil foi motivada pela:

(A) O desejo de Tiradentes de acabar com a

Qual foi esse evento?

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7. No I Congresso Mundial das Raças, ocorrido em

8 – A Independência dos Estados Unidos tinha por objetivo

9 – De acordo com o trecho de um artigo da Constituição de 1824,

10. A situação política e econômica, responsável pelo aparecimento da Inconfidência Mineira,

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1 d TÓPICOS 12. Inconfidências e 12.1. Identificar as decorrências da instalação da corte no

2 b TÓPICOS 15. Inconfidências e 15.1. Caracterizar e analisar os diversos movimentos

7 b TÓPICOS 15. Inconfidências e 15.1 Analisar e compreender a formulação de uma primeira

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4ª sem Subtema 1 – A “República de Poucos”: a República Velha e a dominação

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1Constituição, 2máxima 3lei, 4Estado, 5República, 6 governo, 7 monarquia, 8 império, 9 federativa

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17. De acordo com o texto, marque V ou F.

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1Atentado em Sarajevo com o assassinato de Francisco Ferdinando

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AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA

PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

4. Leia o fragmento de texto para responder a questão.

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a. Fim do Coronelismo e início da Nova República

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8 B 19. Primeira República: 19.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e federalismo e

9 c 19. Primeira República: 19.3. Compreender o significado da construção de Belo Horizonte em

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