Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED

Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

HABILIDADE: (EF06HI01): Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de

periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).

OBJETIVO: Identificar e analisar diferentes noções de tempo.

UNIDADE TEMÁTICA: História: tempo, espaço e formas de registro.

OBJETO DO CONHECIMENTO: A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o
sentido das cronologias e as diferentes formas de vivenciar e marcar o tempo.

Relógios, calendários e agendas são alguns exemplos de invenções feitas pelas sociedades
humanas para medir e controlar o tempo. Desde os tempos mais antigos os seres humanos
notavam que depois do dia vinha a noite. ou seja, os grupos humanos percebiam a passagem
do tempo observando a natureza, da qual eles também faziam parte.

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

Atividade

1. Faça a leitura do calendário Kayabi

TREIN, Hans (Org.). Caderno para a Semana dos povos indígenas 2006. pp.

Após a leitura, responda às perguntas.

a) Todos os anos os Kayabi fazem a colheita do mel. Em qual mês essa colheita
acontece?

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

b) Quais frutos são colhidos no mês de dezembro?

Referências

Araribá mais: história: manual do professor /organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida
e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Cesar Ana Cláudia Fernandes. – 1. Ed. – São Paulo:
Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6º ao 9º ano.
Componente curricular: Geografia. Bibliografia.
1. História (Ensino Fundamental) I. Fernandes, Ana Cláudia.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

HABILIDADE: EF07GE02 - Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na

formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas
OBJETIVO: Reconhecer o Brasil como um Estado-nação, identificando os limites do território
brasileiro e suas principais divisões político-administrativas

UNIDADE TEMÁTICA: Conexões e escalas

ALFABETIZAÇÃO GEOGRÁFICA
OBJETO DO CONHECIMENTO: Formação e regionalização do território brasileiro

Texto introdutório da aula

O processo de formação do território nacional

Como se constrói um país?

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

Esse mapa do Brasil causa estranheza em quem o observa pela primeira vez. Ele é muito
diferente daquele a que estamos acostumados.
Trata-se de uma representação cartográfica de como era o território brasileiro em 1709.
Veja que alguns estados eram imensos, enquanto outros eram pequenos, ou nem sequer
existiam.
A formação de um território é resultado de processos históricos que se concretizam nas
suas fronteiras. No vídeo a seguir, vamos conhecer alguns processos que, do ponto de vista
geográfico, contribuíram para a formação do que hoje é o Brasil.
Ao estudar esse processo, devemos lembrar que os colonizadores portugueses foram se
apropriando das terras que hoje constituem o Brasil e conquistando a área onde viviam cerca
de 4 milhões de pessoas distribuídas entre mais de mil povos diferentes: os indígenas.
Observe, no mapa a seguir, a distribuição dos povos indígenas no período de chegada
dos europeus.

O mapa apresenta uma grande diversidade de povos indígenas em 1500. Descubra o que
aconteceu com esse número de tribos do período do mapa até os dias atuais.

Vamos continuar a explorar o conteúdo assistindo a um vídeo:

Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=fyugTs1Ma2Q

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

Comentário do vídeo:

A configuração territorial do Brasil tem início no processo de colonização portuguesa. Ao longo

do século XVI, ocorre a expansão canavieira na faixa litorânea do Nordeste. Posteriormente, ao
longo do século XVII, ocorre a interiorização do território, incentivada pela pecuária. Ainda
nessa época, as expedições bandeirantes, em busca de riquezas minerais, e as missões oficiais
pelo vale do rio Amazonas também contribuíram para a interiorização do território, ocupando
militarmente espaços estratégicos da porção norte.

No final do século XVII, a descoberta de ouro e pedras preciosas em espaços do Brasil Central
– que atualmente correspondem a áreas dos estados de MG, GO e MT – desencadeou um
grande deslocamento humano para a região e ampliou para o interior a faixa de terras da
América do Sul ocupada pela Coroa lusitana.

Na metade do século XVIII, os limites territoriais estabelecidos pelo Tratado de Tordesilhas, de

1494, já estavam superados. Com a assinatura do Tratado de Madri, em 1750, oficializou-se a
incorporação de vastos trechos, pertencentes inicialmente aos espanhóis, ao território colonial
lusitano.

No século XX, precisamente em 1903, a área correspondente ao Acre, que originalmente

pertencia à Bolívia, tornou-se brasileira por meio da assinatura do Tratado de Petrópolis.

Atividade
Objetos de conhecimento:
*Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil
*Formação territorial do Brasil

1) Sobre a formação do território brasileiro, responda: quais povos já habitavam as terras que
hoje são o Brasil antes da chegada dos colonizadores portugueses?

2) Leia o trecho a seguir e, depois responda à questão proposta.

A história do povoamento indígena no Brasil é, antes de tudo, uma história de despovoamento

[...] despovoamento, eis o primeiro grande traço da história indígena no Brasil como de resto
ocorreu nas Américas em proporções gigantescas.

VAINFAS, Ronaldo. História indígena: 500 anos de despovoamento. In: IBGE.

Brasil: 500 anos de povoamento. Rio de Janeiro, 2007. P 37.

Por que o trecho afirma que a história do povoamento indígena do Brasil é uma história de
despovoamento? Você concorda com essa afirmação? Justifique

3) Identifique e escreva as principais atividades econômicas que levaram à ocupação do

território brasileiro e suas respectivas áreas de ocorrência:

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

a) no século XVI

b) no século XVII

c) no século XVIII

d) no século XIX
Referências

Araribá mais: geografia: manual do professor /organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Cesar Brumini Dellore. – 1. Ed. – São Paulo:
Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6º ao 9º ano.
Componente curricular: Geografia. Bibliografia.
2. Geografia (Ensino Fundamental) I. Dellore, Cesar Brumini.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

HABILIDADE: (EF06HI01): Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do

liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.

OBJETIVO: Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir

a relação entre eles e a organização do mundo contemporânea.

UNIDADE TEMÁTICA: O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise

OBJETO DO CONHECIMENTO: A questão do Iluminismo e da ilustração

ILUMINISMO

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

O Iluminismo foi uma corrente de pensamento que mudou radicalmente a sociedade moderna. Trata-
se de um movimento intelectual que surgiu durante o século XVIII na Europa que promoveu mudanças
políticas, econômicas e sociais, baseadas nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade.

Veja abaixo 5 características essenciais para entender o Iluminismo:

• Valorização da A razão e o pensamento racionalista guiavam todos os desejos e as

razão vontades iluministas.

• Defesa da A liberdade também é importante, porque é ela que vai permitir que o
liberdade cidadão fizesse uso público da razão.

• Contra o Os pensadores iluministas eram contra o poder concentrado nas mãos do

absolutismo rei. Defendiam a divisão de poderes em: Legislativo, Executivo e
Judiciário.

• Apoio da O Iluminismo tinha o apoio da burguesia, pois os pensadores e os

burguesia burgueses tinham interesses comuns.

• Crítica à religião A relação da Igreja Católica com a tradição iluminista foi bastante
conflitante.

Atividade

1. Classifique os itens dessa lista, separando-os livremente na coluna a que se referem:

Liberdade econômica – igualdade perante a lei – perseguição política –

poder da Igreja – privilégios da nobreza e do clero – propriedade privada –
separação de poderes – monarquia absolutista – liberdade de expressão –
liberdade religiosa.

O que os iluministas defendiam O que os iluministas criticavam

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

2. Sobre o Iluminismo, movimento filosófico surgido na Europa entre o final do século

XVII e início do século XVIII, é correto afirmar que:

a. ( ) valorizava a razão como o único meio confiável de alcançar o conhecimento, opondo-se

às explicações religiosas para os fenômenos naturais, sociais e políticos.
b. ( ) buscava revitalizar a fé no cristianismo, enfraquecida pela hegemonia do pensamento
científico, que florescera nos últimos séculos do período medieval.
c. ( ) pregava a importância dos sentimentos em detrimento da razão e da religião,
caracterizando a legitimidade do Romantismo como expressão humana.
d. ( ) defendia a retomada de ideias e valores característicos da Antiguidade Clássica, como o
politeísmo, a estratificação social e a vida urbana.
e. ( ) procurava fortalecer os movimentos sociais das minorias à luz de descobertas científicas
que afirmavam a inexistência das raças humanas.

Referências

Araribá mais: história: manual do professor /organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Cesar Ana Cláudia Fernandes. – 1.
Ed. – São Paulo: Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6º ao 9º ano.
Componente curricular: Geografia. Bibliografia.
3. História (Ensino Fundamental) I. Fernandes, Ana Cláudia.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

HABILIDADE: EF09GE06

OBJETIVOS: Reconhecer que alguns países do mundo exercem domínio (militar, político,
econômico ou cultural) sobre outros.
Analisar diferentes tipos de regionalização do mundo por critérios históricos, políticos e
econômicos.

UNIDADE TEMÁTICA: Conexões e escalas

ALFABETIZAÇÃO GEOGRÁFICA

OBJETO DO CONHECIMENTO: O sistema capitalista – As fases do capitalismo

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

Texto introdutório da aula

Após a segunda metade do século XX, o mundo estava dividido em dois blocos com
sistemas políticos, sociais e econômicos opostos: o bloco capitalista e o bloco socialista.
O bloco dos países capitalistas alinhava-se a um sistema econômico caracterizado
pela propriedade privada, sendo os meios de produção pertencentes a uma pessoa ou a
um grupo de pessoas, e pelo trabalho assalariado, que é o pagamento pela atividade
desempenhada pelo trabalhador. Esse bloco era influenciado principalmente pelos Estados
Unidos.
Já o bloco dos países socialistas adotava, entre outras políticas, a estatização
sistema em que as terras e os meios de produção pertencem ao Estado, e o pleno
emprego, isto é, a garantia de emprego a todos os trabalhadores. Esse bloco era
influenciado
principalmente pela União Soviética. Nessa aula vamos conhecer as principais
características dos sistemas capitalista e socialista. Nas aulas seguintes vamos também
estudar a bipolaridade da ordem política mundial, a divisão entre os países europeus e a
dissolução do bloco socialista.
Para iniciar observe a foto, nela vemos pessoas passando por resquícios do Muro
de Berlim, símbolo da divisão do mundo em dois blocos opostos.

Vamos refletir sobre a imagem? Você já ouviu falar sobre o Muro de Berlim? Qual será a
relação da existência histórica dessa fronteira com o tema da aula?

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

Para aprofundar o conteúdo assista o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=2jRIteDEV58&t=141s
Ele é curtinho e vai te ajudar a compreender muitas características e
consequências do sistema capitalista ao longo do tempo.

Comentários sobre o vídeo:

O capitalismo é um sistema socioeconômico cujas origens remetem à Europa do final do século

XV. Desde então, ele se expandiu para todas as regiões do planeta.

Uma de suas principais características é o predomínio da propriedade privada dos meios de

produção, ou seja, empresas, indústrias e propriedades rurais pertencem a pessoas que as
administram sem o controle ou a responsabilidade do Estado.

O capitalismo busca o lucro, usando o dinheiro para intermediar as trocas entre os serviços e
produtos.

A sociedade capitalista é marcada pela divisão de classes, estabelecida pelo poder financeiro,
amplamente estimulada ao consumo.

Ao longo do tempo, algumas das características desse sistema foram se moldando às novas
relações políticas e econômicas estabelecidas entre as nações. A fim de facilitar a compreensão
desse processo, podemos dividir o capitalismo em três fases: capitalismo comercial,
industrial e financeiro.

O capitalismo financeiro se distingue pela formação de monopólios e oligopólios. O monopólio

ocorre quando uma única empresa domina determinado mercado, controlando a venda de um
produto ou serviço. Já o oligopólio ocorre quando duas ou mais empresas realizam o controle
do mercado.

No processo de formação dos monopólios e oligopólios, surgem fusões e associações entre

empresas que buscam ampliar seus domínios sobre os mercados por meio
de cartéis, trustes e holdings.

Departamento
 Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/SEMED
Departamento Pedagógico
Setor de Anos Finais

Atividade
Objetos de conhecimento:
*Transformações do espaço na sociedade urbano industrial

Observe a charge a seguir que retrata uma das consequências do atual arranjo capitalista e
escreva a crítica retratada por ela.

Charge de Angeli sobre o desemprego. Publicada em UOL Notícias, em 27 de

jan. 2009.

Referências

Araribá mais: geografia: manual do professor /organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Cesar Brumini Dellore. – 1. Ed. – São Paulo:
Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6º ao 9º ano. Componente curricular: Geografia Bibliografia.
4. Geografia (Ensino Fundamental) I. Dellore, Cesar Brumini.

Departamento