SUPERINTENDENCIA DE BARRA DE SÃO FRANCISCO - ES

EEEFM SEBASTIÃO COIMBRA ELIZEU

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PROFESSOR (ES): Tiago Viana Fagundes

SERIE/ ANO: 2º ano Integrado
COMPONENTE (S) CURRICULAR (ES): História
TEMA/ CAMPO TEMATICO:  História: tempo, espaço e formas e registros
 A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades
 Lógicas de organização política
 O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias
 Humanismos, Renascimento, Reforma Protestante e o Novo Mundo
 A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano
 O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise.
 Os processos de independência nas Américas
 O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX
 Totalitarismos e conflitos mundiais
 Modernização, ditadura civil militar e redemocratização: o Brasil após 1946
TEMPO PREVISTO DE 06/02 a 03/03
EXECUÇÃO

COMPETÊNCIAS Abertura ao Novo – Curiosidade para aprender

SOCIOEMOCIONAIS
Ser capaz de demonstrar interesse em ideias e paixão por aprender, entender e explorar temas intelectualmente; ter
mentalidade inquisitiva que facilita o pensamento crítico e a resolução de problemas.

ARTICULAÇÃO COM Dialogar com os alunos sobre seus desejos e sonhos, os desafios a encontrar na sociedade cujo está inserido,
PROJETO DE VIDA analisar através das mudanças políticas e sociais o desejo do novo, de ser cidadão crítico e conscientizado, sendo
assim capaz, de alcançar seu projeto de vida.
METODOLOGIAS ATIVAS Brainstorm (tempestade cerebral ou de ideias)

RECURSOS DIDATICOS Cópias de textos impressas aos alunos, biblioteca, LIED.

AVALIAÇÃO A avaliação será feita de forma qualitativa e quantitativa, os alunos serão avaliados de acordo com sua participação
e comprometimento, ao final, terá uma avaliação com 15 questões de acordo com as habilidades propostas para
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que possamos compreender o nível de conhecimento do aluno.

REFERENCIAS BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
ESPÍRITO SANTO. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Currículo do Espírito Santo: área de
conhecimento Ciências Humanas. Vitória: SEDU, 2018.
COTRIM, Gilberto. História global 2. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2016.
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-aprender/estudos/10-metodologias-ativas-de-aprendizagem-
explicadas/

OBJETO DE CONHECIMENTO TEMA INTEGRADOR:

As origens da humanidade, seus
deslocamentos e os processos de
sedentarização
A invenção do mundo clássico e o contraponto [TI 13] Diversidade cultural, religiosa e étnica.
com outras sociedades [TI14] Trabalho e Relações de Poder.
O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na [TI17] Povos e Comunidades Tradicionais.
Grécia e em Roma
A construção da ideia de modernidade e seus
impactos na concepção de História A ideia de
“Novo Mundo” ante o Mundo Antigo:
permanências e rupturas de saberes e práticas
na emergência do mundo moderno
Humanismos: uma nova visão de ser humano e
de mundo Renascimentos artísticos e culturais
A formação e o funcionamento das monarquias
europeias: a lógica da centralização política e
os conflitos na Europa.
A questão do iluminismo e da ilustração
Revolução Francesa e seus desdobramentos
Os caminhos até a Independência do Brasil
A proclamação da República e seus primeiros
desdobramentos
A emergência do fascismo e do nazismo
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Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura

civil-militar e os processos de resistência

NUMERO DE AULA DATA DA AULA HABILIDADES ESPECIFICAS/ CORRELACIONADA/ DESCRITOR

PREVISTAS (8 aulas)
EF06HI03/ES Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua
1 aula historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação, lendas e celebrações de matrizes
09/02 africanas e indígenas.
EF06HI07/ES Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente
Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral
dessas sociedades, conhecendo sítios arqueológicos no Espírito Santo e ressaltando a importância do
estudo dos sambaquis e demais registros das sociedades e povos pré-colombianos
EF06HI09/ES Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental,
assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.

1 aula EF07HI02/ES Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da
10/02 África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos
Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. Examinando a Diáspora Africana, os fluxos migratórios de pessoas,
transposição de fauna, flora e cultura imaterial, trazidas para a América, o Brasil e o Espírito Santo a partir
deste movimento histórico que se apresenta no início da modernidade europeia.

1 aula EF07HI04/ES Identificar as principais características do Humanismo e do Renascimento e analisar seus

16/02 significados.

1 aula 17/02 EF08HI01/ES Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a
relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. Compreendendo como a influência do
Iluminismo foi importante para uma mudança nos hábitos políticos e culturais da Europa, evidenciando as
mudanças trazidas: o aumento da leitura, a produção de manuais didáticos e enciclopédicos. Percebendo
que esses instrumentos são de valiosa importância para a circulação do conhecimento laico e mudanças
no comportamento cultural, social, político e econômico do século XVIII.
EF08HI04/ES Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na
Europa e no mundo, considerando a importância da Revolução Francesa em diversos processos
históricos ocorridos no Brasil e no Espírito Santo nesse período e posteriormente, guiados pelas ideias
1 aula 23/02 disseminadas durante esse acontecimento histórico.

1 aula 24/02 EF08HI011/ES Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos
nas lutas de independência nos Estados Unidos, no Brasil, na América espanhola e no Haiti,
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compreendendo o conceito de nação e Estado no passado e no tempo presente, como questões de

terras, conflitos étnicos, culturais e religiosos, considerando o contexto latino-americano.
EF09HI02/ES Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades
da história local e regional até 1954, problematizando as particularidades no processo de consolidação da
República no Espírito Santo.

1 aula 02/03 EF09HI013/ES Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a

consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto) de judeus, ciganos,
negros, mulheres e demais minorias, identificando traços totalitários e do integralismo no governo do
presidente Getúlio Vargas e no interventor do Espírito Santo, no mesmo período, Punário Bley, fazendo
aproximações com os governos totalitários da Europa.

1 aula 03/03 EF09HI020/ES Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade

brasileira e capixaba durante a ditadura civil-militar. Identificando organizações da sociedade civil que
continuam atuando na política, na mídia, na economia, nas variadas instituições e na memória e
imaginário dos brasileiros.

DETALHAMENTO DAS AULAS

.
1ª AULA – DIA: 09/02
1º MOMENTO: Organizar a turma em grupos dar boas-vindas aos alunos, explicar para os mesmos a importância da avaliação
diagnóstica para a escola e para o trabalho do professor, em seguida explicar para os alunos a técnica Brainstorm – uma metodologia
ativa que significa – “tempestade de ideias” – A proposta é entregar para os alunos uma série de temas importantes do 6º ao 9º ano
da disciplina de História. E deixar que cada grupo fale a respeito o que sabem daquele assunto, dar um tempo, que cada um escreva
em um cartaz, ou folha separada o que entende daquele tema específico: Os temas são:
Tema 1 - Conceito de História, tempo e Espaço – 6º ano
Tema 2 - Mesopotâmia e Egito Antigo – 6º ano
Tema 3 – Grécia e Roma – 6º ano
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Tema 4 – Grandes Navegações – 7º ano

Tema 5 – Renascimento Cultural – 7º ano
Tema 6 – Povos Indígenas do Brasil – 7º ano
Tema 7 – Absolutismo monárquico – 8º ano
Tema 8 – Revolução Industrial – 8º ano
Tema 9 – Iluminismo – 8º ano
Tema 10 – Revolução Francesa – 8º ano
Tema 11 – A Independência do Brasil – 8º ano
Tema 12 – A República Velha – 9º ano
Tema 13 – Nazismo – 9º ano
Tema 14 – A Ditadura Militar no Brasil – 9º ano

2º MOMENTO: a ideia é que os temas sejam divididos em grupos de 4 alunos, no máximo 2 temas para cada grupo, ou três
dependendo da quantidade de alunos da sala. A proposta é que os alunos estudem os temas e em seguida, vão compartilhando as
ideias para os outros grupos e assim também os outros grupos vão contribuindo seus conhecimentos.

2ª AULA – DIA: 10/02

1º MOMENTO: nesta aula cada grupo continuará seus estudos, pode ser por via de celular, ou laboratório de informática, ou até
mesmo na biblioteca utilizando os livros didáticos. Pedir os alunos que registrem tudo o que vão aprendendo para compartilhar com os
colegas.
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3ª AULA – DIA: 16/02

1º MOMENTO: Organizar a sala de aula em círculos propor aos alunos roda de conversa – é o momento das discussões, onde cada
grupo compartilhará suas ideias, como foi estudar seu tema, qual a sensação de compartilhar essas ideias com os colegas e também
ser ajudado a relembrar assuntos que estudou em anos anteriores. Deixar que falem os pontos fortes – o que foi fácil nessa tarefa, e
os pontos fracos – quais foram as dificuldades.

4ª AULA – DIA: 17/02

1º MOMENTO: Aplicar a prova diagnóstica – questões objetivas (prova impressa) para os alunos, a proposta é que eles respondam
questões relacionadas aos temas que eles estudaram e discutiram nos grupos de estudo, a prova está disponível para o aluno no
formato impresso e encontra-se no drive da escola através do link:
https://docs.google.com/document/d/1nqlhTESiDJPCOHfJhAI0TxLaH6mhQmD2/edit

5ª AULA – DIA: 23/02

1º MOMENTO: Propor uma reflexão sobre a disciplina de História, para isso, perguntar aos alunos sobre o que eles pensam a respeito
da disciplina de História e fazer a seguinte pergunta: a) O que é História? b) Qual seu nível de conhecimento nessa disciplina?
Permitir que cada um expresse sua opinião a respeito, em seguida, escrever na lousa um mapa mental concluindo as respostas dos
alunos.

2º MOMENTO: Propor a explicação para os alunos sobre Introdução aos estudos Históricos, essa aula tem como objetivo abrir a
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mente do aluno sobre a necessidade de estudar História, qual sua relevância e quais os meios que se estuda a história, a aula
animada se encontra disponível através do slide abaixo que após a explicação será disponibilizado ao aluno:

6ª AULA – DIA: 24/02

1º MOMENTO: Continuar a explicação da aula passada sobre introdução aos estudos históricos, a proposta agora é compreender as
teorias da origem da vida e suas relevâncias para a compreensão do mundo que vivemos, a ideia é mostrar que nem tudo tem uma
verdade absoluta na História, se não encontra documentos, não se pode afirmar que é um fato, portanto, existem as teorias que
buscam explicar certos mistérios, como a origem do mundo e do homem.

hg1-introducao-ao-
estudo-da-historia.pptx

Parte II

7ª AULA – DIA: 02/03

1º MOMENTO: Falar da importância de fazer com seriedade a diagnóstica da SEDU, essa prova procura avaliar as habilidades e
descritores previsto nas orientações curriculares e a BNCC, a proposta é que a partir das avaliações diagnóstica a escola descubra as
fragilidades e potencialidades de cada turma, propondo assim uma intervenção mais eficaz, em seguida fazer a aplicação da Prova
Diagnóstica da SEDU (impressa ou online)

8ª AULA – DIA: 03/03

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1º MOMENTO: continuação das avalições diagnósticas da SEDU como já mencionado na aula anterior.

FINALIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA: Essa sequência teve como objetivo diagnosticar os conhecimentos do aluno referente a série
anterior na disciplina de História, para que dessa forma possamos seguir o ano letivo embasado nos conhecimentos prévios do aluno.
Quanto a avaliação aluno será avaliado de acordo com sua participação de forma qualitativa, despertando seu interesse pelos estudos
e seu senso crítico. Ao final dessa sequência caberá ao aluno compreender a importância da diagnóstica em sua carreira de
estudante na rede de ensino.