GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

Secretaria de Estado da Educação

Superintendência Regional de Educação de Carapina
EEEFM Jones José do Nascimento

PLANO DE ENSINO 2022

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
EEEFM JONES JOSÉ DO NASCIMENTO
Etapa/modalidade de ensino: 8º ano Turmas: Turno:
01, 02 e 03 ( ) Manhã ( ) Tarde ( ) Noite ( X ) Integral
Trimestre: ( ) 1º ( ) 2º ( X ) 3º Semestre: ( ) 1º (X) 2º
Área de Conhecimento: Ciências Humanas Componente Curricular: História
Professo: Fabio Custodio
SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
Campo Objeto do Habilidades Competências Tema(s) Integrador(es)
Temático/ Conhecimento Específicas /Tema(s)
Tema Gerador Transversal(is)
Os processos de O reinado de Dom EF08HI019/ES Formular (CE01) Compreender (TI03) Educação
independência Pedro I: uma questionamentos sobre o acontecimentos Ambiental.
nas Américas. cidadania legado da escravidão nas históricos, relações
ameaçada. Américas, com base na seleção de poder e processos (TI05) Processo de
O Brasil no e consulta de fontes de e mecanismos de Envelhecimento,
século XIX. Regências: a diferentes naturezas, transformação e
unidade Respeito e Valorização
identificando o protagonismo manutenção das
ameaçada. (cultural, alimentar, étnico, estruturas sociais, do Idoso.
religioso etc.) da população políticas, econômicas
Segundo reinado: afrodescendente no Espírito e culturais ao longo (TI07) Educação das
política, Santo, dando evidencia a do tempo e em Relações Étnico Raciais
economia e formação em Ecoporanga do diferentes espaços e Ensino de História e
guerra. Patrimônio dos Pretos. para analisar, Cultura Afro-Brasileira,
posicionar-se e Africana e Indígena.
Abolição, EF08HI020/ES Identificar e intervir no mundo
imigração e relacionar aspectos das contemporâneo.
indigenismo no estruturas (TI09) Vida Familiar e
sociais da
império. atualidade com os legados da (CE02) Compreender Social.
escravidão no Brasil, no a historicidade no
Espírito Santo, e, sobretudo, o tempo e no espaço, (TI15) Ética e cidadania.
papel do Porto de São Mateus relacionando
como local de entrada e acontecimentos e (TI16) Gênero,
comércio de escravos e discutir processos de sexualidade, poder e
a importância de ações transformação e sociedade.
afirmativas. manutenção das
estruturas sociais, (TI18) Educação
EF08HI021/ES Identificar e políticas, econômicas Patrimonial.
analisar as políticas oficiais e culturais, bem
com relação ao indígena como problematizar
durante o Império, os significados das
evidenciando a condição das lógicas de
variadas etnias que habitavam organização
o Espírito Santo neste contexto cronológica.
histórico.
(CE03) Elaborar
questionamentos,
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EF08HI22/ES Discutir o papel hipóteses,

das culturas letradas, não argumentos e
letradas e das artes na proposições em
produção das identidades no relação a
Brasil do século XIX, documentos,
identificando manifestações interpretações e
culturais letradas e não contextos históricos
letradas específicas do específicos,
território, utilizando como recorrendo a
ferramenta a história oral. diferentes
linguagens e mídias,
EF08HI023/ES Estabelecer exercitando a
relações causais entre as empatia, o diálogo, a
ideologias raciais e o resolução de
determinismo no contexto do conflitos, a
imperialismo europeu e seus cooperação e o
impactos na África e na Ásia, respeito.
verificando que no caso do
Brasil e do Espírito Santo, (CE04) Identificar
conduziu ao projeto
interpretações que
político/social de
expressem visões de
branqueamento da população. diferentes sujeitos,
O darwinismo social, no culturas e povos com
contexto histórico do século relação a um mesmo
XIX e início do século XX, contexto histórico, e
legitimou o
posicionar-se
imperialismo/neocolonialismo criticamente com
. base em princípios
éticos, democráticos,
EF08HI24/ES Reconhecer a inclusivos,
origem dos principais sustentáveis e
produtos, utilizados pelos solidários.
europeus, procedentes do
continente africano e asiático
durante o imperialismo e
analisar os impactos do
comércio transatlântico sobre
as comunidades locais na
forma de organização e
exploração econômica,
relacionando sua utilização e
apropriação por parte da
população capixaba,
repensando o uso e valor
cultural no presente

EF08HI025/ES Caracterizar e
contextualizar aspectos das
relações entre os Estados
Unidos da América e a América
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Latina no século XIX,

identificando a atuação dos
Estados Unidos na América,
com a política de “América
para os americanos”.

EF08HI26/ES Identificar e
contextualizar o protagonismo
das populações locais na
resistência ao imperialismo na
África e Ásia.

EF08HI027/ES Identificar as
tensões e os significados dos
discursos civilizatórios,
avaliando seus impactos
negativos para os povos
indígenas originários e as
populações negras nas
Américas, reconhecendo o
papel da igreja, do estado e das
elites na ideologia presente
nos discursos que justificavam
a opressão diante dessas
etnias, evidenciando formas de
resistência, adaptações,
permanências e os processos
de rupturas que se
apresentavam no fim do século
XIX nos discursos contrários à
escravidão, monarquia
absoluta etc.

DESCRITORES PRIORIZADOS
DH40 Identificar os mecanismos e as dinâmicas de comércio transatlântico de escravizados.
DH101 Identificar as distintas formas de organização das sociedades como resultado das relações de poder.
DH102 Identificar teorias que embasaram as monarquias absolutistas na Europa.
DH103 Identificar os mecanismos e as dinâmicas de comércio transatlântico de escravizados.
DH105 Analisar as relações entre os conceitos de Estado, nação território, governo e país no contexto das independências
americanas.
DH106 Relacionar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo com a organização do mundo
contemporâneo.
DH107 Relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no Mundo.

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Atividade(s) Objeto(s) do Conhecimento
➢ Aulas expositivas. ➢ O escravismo no Brasil do século XIX:
➢ Aulas dialogadas. plantations e revoltas de escravizados,
➢ Pesquisas (Livros e Internet)
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➢ Aulas práticas. abolicionismo e políticas migratórias no Brasil

➢ Aulas experimentais. Imperial.
➢ Materiais necessários (quadro branco e pincel, data ➢ Políticas de genocídio e extermínio do indígena
show, som, etc...) durante o Império.
➢ Recursos audiovisuais. ➢ Nacionalismo, revoluções e as novas nações
europeias.
➢ Uma nova ordem econômica: as demandas do
capitalismo industrial e o lugar das economias
africanas e asiáticas nas dinâmicas globais.
➢ Os Estados Unidos da América e a América
Latina no século XIX.
➢ O imperialismo/ neocolonialismo europeu e a
partilha da África e da Ásia.
➢ Pensamento e cultura no século XIX:
darwinismo e racismo.
➢ Senhores e servos no mundo antigo e no
medieval.
➢ O discurso civilizatório nas Américas, o
silenciamento dos saberes indígenas e as
formas de integração e destruição de
comunidades e povos indígenas.
➢ A resistência dos povos e comunidades
indígenas diante da ofensiva civilizatória.
METODOLOGIA(S) DE ENSINO
Consolidação:
Apresentação de trabalhos em equipe e/ou individuais.

Reforço:
Resolução de exercícios.

Ampliação:
Produções teatrais e de mídias
Produção de textos/poemas.

PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO
➢ Paebinho ------------------------------10 pontos
➢ Avaliação------------------------------10 pontos
➢ Trabalho/projetos-------------------10 pontos
➢ Atividades avaliativas*-------------10 pontos
*(tarefas, participação, caderno, etc...)

REFERÊNCIAS
Professor Estudante
BOULOS, Alfredo, História Sociedade & Cidadania, Editora BOULOS, Alfredo, História Sociedade & Cidadania, Editora
FTD, São Paulo. FTD, São Paulo.
Programa EscoLar – Dispõe materiais do Programa de Programa EscoLar – Dispõe materiais do Programa de
Atividades Pedagógicas não Presenciais para apoio ao Atividades Pedagógicas não Presenciais para apoio ao
ensino e aprendizagem. ensino e aprendizagem.
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