Módulo TERRITÓRIOS E FRONTEIRAS

CAPÍTULO 1: ESTADOS E FRONTEIRAS

OBJETIVOS:

1. Estudar as relações de poder que levaram á formação dos Estados nacionais;

2. Identificar as delimitações territoriais como parte do processo de formação dos Estados nacionais;
3. Refletir criticamente sobre as relações entre política e religião no contexto de formação dos Estados
europeus.

APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO:

O capítulo buscar apresentar a formação dos Estados nacionais e as formações territoriais que deram sustentação,
bem como discutir as relações de poder a partir da questão territorial, os conflitos e tensões políticas, as teorias do
Estado e do poder, a formação das monarquias absolutas.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:

 NARRATIVAS: leitura sobre relato de um refugiado no Brasil e os problemas enfrentados por ele como efeito
da delimitação das fronteiras, os refugiados e apátridas. (ver roteiro de leitura sobre o texto)
 Estados europeus: século XV a XVII: contexto da formação dos Estados nacionais.

 A formação do Estado moderno: 1. Modernidade (antropológico – novo sujeito, científico – a razão como
guia das ações humanas/intervenção técnica sobre a natureza...) 2. Teoria política moderna – os
fundamentos da política e do Estado moderno; 2. Nação – formação de um sentimento e valores nacionais –
pertencimento.
 As monarquias nacionais: Direito divino dos reis; formação das monarquias nacionais (legitimidade e
distinção) [sociedade de corte – Norbert Elias]
 Estado absolutista: burguês ou feudal? Um estado centralizado, mas economicamente organizado pelas
relações econômicas capitalistas, superando a organização feudal.
 Teorias absolutistas: Teoria política de Hobbes como ideologia legitimadora da monarquia absolutista.
 Atividade complementar sobre limites e fronteiras
 Ler documentos: pesquisa sobre o termo absolutismo e o sentido de Estado moderno presente na
teoria política clássica Hobbes e Maquiavel) e contemporânea.
 Diferentes formas e regimes de governo
 Pesquisa sobre sistema político brasileiro
 Religião e política: Relações entre religião e política na idade moderna e na contemporaneidade – poder e
legitimidade
 Ler imagem e texto: discutir os estigmas e preconceitos fomentados na Idade moderna entorno das
práticas de bruxaria pela Igreja e ciência.
2. EU E O OUTRO: IMIGRANTES E REFUGIADOS:

OBJETIVOS:

1. Problematizar concepções eugênicas de ciência e etnocêntricas no campo epistemológico, desnaturalizar

quaisquer pretensões de normalizá-las ou naturalizá-las;
2. Identificar práticas e ações que valorizem o acolhimento e o respeito aos refugiados e migrantes e à
diversidade étnica de modo a incentivar a valorização dos direitos humanos;
3. Analisar a organização de territorialidade pelos jogos de poder de Estados pautados por práticas baseadas
no racismo estrutural e refletir sobre estratégias para combatê-las;
4. Compreender as múltiplas causalidades, soluções e interlocuções dos fluxos migratórios humanos

APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO: a questão imigrante é um tempo amplo e complexo que implica sobre sua condição,
não mais como cidadão de um país, mas como cidadão global. No entanto, a percepção do imigrante segue no
sentido de aversão e anulação da sua existência, da condição humana levado a cabo por nações fundadas no
etnocentrismo, racismo e xenofobia.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:

 NARRATIVAS: propõe uma reflexão sobre a alteridade do imigrante, estrangeiro no sentido de acolhimento,
humanidade e dignidade, dando concretude aos seus dramas e sofrimentos, reconhecendo o “outro” com
sua cultura.

 NÓS E OS ESTRANGEIROS: as origens do preconceito aos estrangeiros; crítica socrática à percepção grega
sobre o estrangeiro; a superioridade civilizatória dos romanos e a origem do etnocentrismo europeu.

 OS PERIGOS DO ETNOCENTRISMO E DO RACISMO: Das consequências do etnocentrismo e do racismo na

sociedade.
 Ler texto filosófico: debater sobre o etnocentrismo nas reflexões filosóficas dos iluministas que
alimentaram a visão sobre o outro não-europeu civilizado. EM contraponto, filósofos não-europeus
colocam em xeque a pretensa universalização da razão iluminista (conceito de epistemicídio).

 As lutas por mudanças: reflexão acerca do conceito de empoderamento a partir das lutas por
reconhecimento dos grupos minoritários

 NAZISMO, EUGENIA E GENOCÍDIO: demonstrar como se construiu as teorias raciais e eugênicas e seus
efeitos sociais e políticos
 Ler texto filosófico: Montaigne e sua reflexão crítica acerca dos europeus e sua visão sobre o outro:
quem são os bárbaros?

 OS DESLOCAMENTOS HUMANOS: IMIGRANTES E REFUGIADOS: fatores históricos e geográficos que

favoreceram aos processos migratórios, a condição de refugiados e as políticas anti-imigratória.
 PESQUISA: importância da migração nordestina para constituição da sociedade brasileira, sobretudo
no Sudeste (ver roteiro de trabalho)

 IMIGRAÇÕES CONTEMPORÂNEAS: UM DESAFIO GLOBAL: o objetivo do texto é refletir sobre a

complexidade das imigrações contemporâneas, seus diferentes motivos e contextos.
 PESQUISA: com está atividade, objetiva-se refletir sobre os aspectos ligados ao racismo estrutural e
institucional debatido em momentos anteriores, quando as instituições operam de forma a
discriminar e exercer poder coercitivo sobre indivíduos, grupos ou populações. (ver roteiro de
trabalho)
  REFUGIADOS: A FUGA COMO SOBREVIVÊNCIA: a condição de refugiado do ponto de vista social, político e
jurídico. Os refugiados ambientais, fatores climáticos e ambientais que impactam na migração de pessoas
das suas localidades de origem.

Capítulo 03: A CONQUISTA PORTUGUESA E OS POVOS INDÍGENAS

OBJETIVOS:

1. Compreender o processo de conquista português na América destacando as estratégias de dominação e os

conflitos culturais entre os europeus, indígenas e africanos;
2. Analisar o processo de montagem do sistema colonial como estratégia de obtenção de riquezas e exploração
dos recursos naturais;
3. Valorizar a diversidade cultural brasileira considerando o significado dos povos indígenas no processo de
formação cultural brasileira.

APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO:

Apresentar e analisar os sentidos da expansão/colonização portuguesa e a formação do território brasileiro como

efeito dessa expansão. A questão indígena e a colonização.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:

 NARRATIVAS: duas visões sobre o Brasil, Europeu e indígena. (ver roteiro de leitura)
 CONQUISTAS EUROPEIAS NA AMÉRICA: infográfico sobre a organização do sistema colonial

 OS POVOS INDÍGENAS DA AMÉRICA: análise e discussão sobre a povoação da América pré-colonização

 LER, ASSISTIR, NAVEGAR: leitura de mapa interativo das populações indígenas no brasil
 PESQUISA: A questão da demarcação de terras indígenas (Júri simulado)

 A EXPANSÃO MARÍTIMA EUROPEIA: “Analisa a história da expansão marítima portuguesa e espanhola” ...
 LER DOCUMENTOS: texto 1: o caráter da colonização portuguesa, marcada por destruição e
escravização dos indígenas. Texto 2: a chegada de Cristóvão Colombo na América.

 A CONQUISTA DA AMÉRICA PORTUGUESA: processo de instalação e colonização definitiva na América e

suas características, principalmente na exploração e comercialização de escravizados.
 LER DOCUMENTOS E IMAGENS: reflexão crítica sobre a produção do conhecimento historiográfico a
partir de um texto e pinturas do período da colonização portuguesa
 CONFLITOS COM OS POVOS INDÍGENAS: Antropofagia e conversão ao catolicismo acontecimentos do
processo de colonização
 ATIVIDADE COMPLEMENTAR: leitura do poema Erro de Português (ver roteiro de atividade)

 OS JESUÍTAS: A CONQUISTA CULTURAL: “defesa” e imposição cultural religiosa marcam a presença dos
Jesuítas na colônia.
 EXPANSÃO DO IMPÉRIO PORTUGUÊS: Disputa entre Portugal e Espanha pelo ampliação dos domínios
territoriais e seus motivos
 Os bandeirantes: escravidão indígena e expansão territorial: as múltiplas faces dos bandeirantes no Brasil
 Ler documentos e imagens: “Propõe a leitura de algumas cartas de jesuítas que faziam referência ao
seu trabalho de catequização no Brasil”.
 O SISTEMA COLONIA: transformações da colonização portuguesa na América e suas características
 A MINERAÇÃO: o lugar da mineração na exploração da colônia.
CAPÍTULO 04: A ESCRAVIDÃO EM DIFERENTES ÉPOCAS

OBJETIVOS:

1. Estudar os diferentes modelos de escravidão em diversas sociedades ao longo do tempo;

2. Identificar as estruturas político-econômicas que possibilitaram a existência da escravidão;
3. Refletir sobre a permanência da escravidão na atualidade, analisando os caminhos para a erradicação do
trabalho escravo.
APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO:
“um dos propósitos deste capítulo é conceituar a escravidão em diferentes períodos históricos”. Os diferentes
sentidos, formas e faces da escravidão e escravização, seus efeitos e consequências sociais, econômicas, políticas,
culturais...
SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:
 NARRATIVAS: Relatos sobre as violações aos direitos dos trabalhadores; trabalho análogo à escravidão em
fazendas. (ver competências e roteiro de atividade)
 A escravidão nas américas – infográfico temporal sobre a escravidão no Brasil. Discutir os impactos
sociais da escravidão

 A ESCRAVIDÃO AO LONGO DA HISTÓRIA: as diferentes formas e sentidos da escravidão ao longo da história

em diferentes sociedades
 LER DOCUMENTOS: escravidão na Grécia e em Roma (ver roteiro de atividade)

 A ESCRAVIDÃO NA AMÉRICA: a escravidão como um negócio rentável no Brasil.

 LER TABELAS E GRÁFICOS: analisar o desenvolvimento do tráfico negreiro no Brasil visando à
produção de hipóteses relacionados à produção econômica das fases do desenvolvimento
econômico.

 A ESCRAVIDÃO AFRICANA NO BRASIL: as relações sociais e cotidianas no regime escravocrata – condições e

exploração do trabalho escravo.

 A DEGRADAÇÃO DO SISTEMA ESCRAVISTA: O fim da escravidão como processo gradual e

conciliatório/conservador, pois por meio de leis e acordos foram estabelecidos para mitigar as perdas
financeiras dos fazendeiros e donos de escravizados. Por outro lado, a integração dos escravizados na
sociedade se deu sem apoio governamental.

 LER IMAGENS: retrata por meio de pinturas a visão dos europeus sobre à escravidão.
 PONTO DE VISTA: racismo/preconceito e a democracia racial no Brasil por Lilia Schwarcz
 ATIVIDADE COMPLENTAR: Leitura e questões abertas
 PESQUISA: Pesquisa bibliográfica sobre a escravidão na América – produção de texto científico

 RESISTÊNCIA ESCRAVA: movimentos de resistência à escravidão e preservação das tradições culturais – o

que é resistência?
 LER CANÇÃO: apresentar a capoeira como uma das formas de resistência (ver roteiro de atividade)
CAPÍTULO 05: TERRITÓRIOS TRADICIONAIS: INDÍGENAS E QUILOMBOLAS
OBJETIVOS:

1. Conhecer e compreender a história das populações tradicionais no Brasil, seus modos de vida e direitos
constitucionais
2. Refletir sobre a singularidade da relação que os povos tradicionais estabelecem com seus territórios;
3. Identificar ameaças aos comprimentos dos direitos territoriais e culturais dessas populações, refletindo de
forma crítica sobre os mecanismos para sua proteção

APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO:
“O capítulo trata das populações tradicionais existentes no Brasil e suas reivindicações por reconhecimento e
proteção de seus territórios”.
A questão do território e suas múltiplas faces.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:
 NARRATIVAS: Trecho do romance Torto arado, de Itamar Vieira Jr. Contexto da expansão agrícola na
primeira metade do século 20. “O romance trata da história de uma comunidade de camponeses negros que
trabalham como “moradores”, termo utilizado em áreas rurais do Nordeste para se referir a trabalhadores
que participam das relações de “morada”, nas quais se obtém o direito de estabelecer casa, roça e criação
pequena em uma fazenda, oferecendo em troca a força de trabalho para o fazendeiro”. ( ver roteiro de
atividade)

 DIREITO À TERRA, DIREITO À VIDA: a relação fundamental entre povo e território como meio de garantir a
manutenção do povo e sua forma de vida. A questão da terra para o povo indígena Krenak.

 A CONSTITUIÇÃO CIDADÃO DE 1988: a inclusão dos povos indígenas como sujeitos de direito e
reconhecimento como organização própria em todas as suas dimensões, possuindo direito originário à terra.

 PESQUISA: Eventos que antecederam e marcaram a Assembleia Constituinte de 1988 e todas as suas
disputas. Leitura do artigo “Os índios na Constituição”. (ver roteiro de trabalho)

 UM DÍVIDA HISTÓRICA: Evidencia o processo de espoliação das terras ocupadas pelas diversas etnias
indígenas, inicialmente no Nordeste e, posteriormente, no Norte, com o avança do extrativismo e outras
atividades.

 PESQUISA: Pesquisa de dados e informações sobre os povos indígenas no Brasil – seguir roteiro de
trabalho.

 OS POVOS QUILOMBOLAS: Como se formou, historicamente, os quilombos e sua importância.

 PESQUISA: conhecer os povos tradicionais da região e seu processo de ocupação.

 TERRA, POVO, TERRITÓRIO: Identificar elementos característicos de populações tradicionais e a importância

do território para elas.
 Ler reportagem: Destaca a importância dos povos tradicionais para preservação da biodiversidade

 DIFERENTES FORMAS DE DEMARCAÇÃO: rever e discutir a questão da demarcação de terras indígenas e a

titulação de posse para os quilombolas.
  VIDA E LUTA PELO RECONHECIMENTO: 1. Vídeo: As dificuldades dos quilombos; 2. Refletir sobre a relação
dos quilombolas com o território as dificuldades existentes por falta de reconhecimento

CAPÍTULO 06: AS DINÂMICAS DO TERRITÓRIO BRASILEIRO:

OBJETIVOS:

1. Entender como se formam os territórios e as fronteiras

2. Refletir sobre as transformações decorrentes de políticas adotadas no Brasil e sua relação com as disputas
por territórios na Amazônia
3. Compreender o papel de cada cidadão na construção dos territórios e se perceber como protagonista na
transformação política dos territórios
4. Analisar os diferentes fatores que interferem nas disputas territoriais na Amazônia e se posicionar contra
violência vivida pelos povos da floresta.

APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO:
Visa apresentar o processo de formação do território brasileiro e as relações de poder estabelecidas;
SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:
 NARRATIVAS: apresenta os conflitos enfrentados pelos povos indígenas com o avanço da agropecuária e as
estratégias de resistência e a importância do território para a cultura (material e imaterial) – (ver roteiro de
atividade)

 FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO E DAS FRONTEIRAS: os processos históricos que conformaram o território

brasileiro

 DIVISA OU LIMITE? O que é divisa e o que é limite?

 TEXTO COMPLEMENTAR: Atualização das fronteiras municipais
 ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Formação territorial da região norte

 AS FRONTEIRAS DO TERRITÓRIO BRASILEIRO: Discutir dinâmicas e questões fronteiriças;

 PESQUISA: elaborar um mapa que expresse a dinâmica urbana com diferentes mapas
 SOCIEDADE E TERRITÓRIO: instâncias territoriais e sua relação com a sociedade pensando em
termos de participação e decisão na esfera pública

 ESTADO NACIONAL E AS DISPUTAS TERRITORIAIS NA AMAZÔNIA: “considerações sobre as políticas públicas

adotadas para integração da região ao restante do território nacional e discute seus impactos –
socioambientais.

 OS CONLFITOS TERRITORIAIS AMAZÔNICOS: os povos tradicionais amazônicos e a concentração

fundiária