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Alguns métodos de avaliação resultam em boas informações diagnósticas, mas não providenciam
ligações claras com relação ao desempenho; outros métodos de avaliação permitem que os
profissionais verifiquem complicações de desempenho, mas não proporcionam nenhum
mecanismo para vincular estas informações aos quadros de referência para a tomada de decisões
fundamentada em teorias.
Para aqueles com Transtorno do processamento Sensorial, a informação sensorial pode ser sentida
e percebida de uma forma que é diferente da maioria das outras pessoas.
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● O Modelo de processamento sensorial de Dunn (Dunn, 1997) foi criado a partir desses estudos.
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A autora
Professora e Coordenadora do Departamento de Terapia
Ocupacional da Universidade de Kansas, é uma especialista
internacionalmente conhecida por seus estudos sobre o
processamento sensorial na vida cotidiana.
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Observação: Representa
limiares neurológicos
elevados com
autorregulação passiva
(que são as chamadas
crianças observadoras).
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Crianças
observadoras
As crianças observadoras são descontraídas,
uma vez que elas perdem mais estímulos do que
as outras e são menos propensas a se incomodar
com o que ocorre ao redor delas.
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Crianças
exploradoras
Exploração também representa limiares
neurológicos elevados, mas as crianças
exploradoras possuem uma estratégia de
autorregulação ativa e geram novas ideias.
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Crianças sensíveis
Sensibilidade representa limiares neurológicos
baixos e uma estratégia de autorregulação
passiva (chamadas de crianças sensíveis).
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Crianças que
se esquivam
Esquiva também representa limiares neurológicos
baixos, bem como uma estratégia de
autorregulação ativa (chamadas de crianças que se
esquivam).
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Avaliação ecológica
Uma abordagem de processamento sensorial (conforme refletida na estrutura do processamento
sensorial de Dunn) possui foco, principalmente, nas demandas de atividade e contexto e ambiente
(AOTA, 2008).
Ao utilizar uma abordagem de processamento sensorial, usamos o conhecimento sobre uma pessoa
para considerar como os aspectos da demanda de atividades e contextos podem apoiar ou
interferir na participação de tarefas cotidianas.
A intervenção, por sua vez, possui foco na realização de ajustes a ambientes e atividades a fim de
aumentar a participação.
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Outras 774 crianças com necessidades especiais participaram dos estudos clínicos de validação
(comparadas a 774 crianças sem necessidades especiais), resultando na inclusão geral de 75 bebês
(do nascimento aos 6 meses), 404 crianças pequenas (7 meses a 35 meses), 1.056 crianças para o
Perfil Sensorial 2 da Criança (3 anos e 0 meses a 14 anos e 11 meses ) e 1.030 crianças para o Perfil
Sensorial 2 de Acompanhamento Escolar (3 anos e 0 meses a 14 anos e 11 meses ), com e sem
necessidades especiais.
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