UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

Disciplina: Psicologia da aprendizagem.

Professor:

Alunos: Matheus Cunha

Flavio Mascarenhas

Raissa Dias

Marcos Soares

Heliana Pantoja

CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA TEORIA DE PIAGET

A Epistemologia Genética

• EQUILIBRAÇÃO: A teoria do equilíbrio é uma teoria do

desenvolvimento cognitivo proposta por Jean Piaget, segundo a qual o
desenvolvimento cognitivo ocorre encontrando um equilíbrio entre os sistemas
mentais existentes e as novas informações recebidas pelo indivíduo. De
acordo com essa teoria, o desenvolvimento cognitivo ocorre em três etapas:
assimilação, acomodação e equilibração. Assim, o processo pelo qual um
indivíduo tenta alcançar um equilíbrio entre seus planos mentais existentes e
novos conhecimentos.

Segundo Piaget, a equilibração é um processo contínuo que permite

que uma pessoa se adapte a um ambiente em constante mudança. Por meio
desse processo, o indivíduo cria as estruturas cognitivas necessárias para
enfrentar desafios e resolver problemas, permitindo que ele se desenvolva
cognitivamente. O equilíbrio ocorre quando um indivíduo se encontra em
estado de desequilíbrio cognitivo, ou seja, quando se depara com novas
informações inconsistentes de seu conhecimento prévio.
 Para alcançar o equilíbrio, o indivíduo deve revisar seus planos mentais
e criar novos, adaptando-se assim às novas informações. Esse processo se
repete em diversos contextos durante a vida e durante o desenvolvimento
cognitivo, permitindo que o indivíduo construa estruturas mentais cada vez
mais complexas e adaptadas ao meio.

• ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO:

• PENSAMENTO INTUITIVO:

• PENSAMENTO OPERATÓRIO:

PLANO DE AULA

Tema: Biomas.

Público: Alunos de 12 anos.

Duração: 90 minutos

APRESENTAÇÃO DO CONTEÚDO:

Biomas brasileiros são regiões que compreendem grandes ecossistemas

constituídos por uma comunidade biológica com características
semelhantes. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
o Brasil possui seis biomas: Amazônia, Mata Atlântica, Pampas, Cerrado,
Caatinga, Pantanal, nesse sentido, cada um desses biomas tem suas
características, logo, os tipos de solos e unidades de relevo predominante, as
espécies de plantas mais presentes em cada um deles, os animais
característicos, o tipo de clima que mais afeta a biodiversidade da região,
dessa forma, tal assunto faz-se indispensável na aprendizagem das crianças,
tendo em vista sua importância e singularidade.

OBJETIVOS: Compreender e classificar cada bioma, entendendo suas

características e importância, relacionando-as com questões socioeconômicas,
geomorfológicas e pedagógicas.

DESENVOLVIMENTO DA AULA:
 Considerando a faixa etária do público alvo da aula, adolescentes de 12
anos, e relacionando-os com a teoria da Epistemologia Genética de Piaget que
“consiste em procurar compreender o desenvolvimento do conhecimento desde
o momento em que a pessoa nasce até o momento em que é capaz de um
raciocínio complexo” (GOULART, 2008, P.14) nesse sentido a Epistemologia
Genética defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento
ao longo da sua vida. O desenvolvimento é observado pela sobreposição do
equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação.
Nesse viés os alunos estão saindo do “estádio operacional concreto” e
iniciando o “estádio das operações formais”, nesse sentido nesse estádio o
indivíduo começa a conseguir distinguir o real do possível, diante de uma
situação, o jovem consegue analisar as possibilidades, libertando-se,
gradualmente, do concreto, Portanto, é importante analisar que esses alunos
estão iniciando um novo estágio, mas ainda muito presos nas características
do estágio passado, nesse sentido, faz-se necessário trabalhar o concreto,
para que seja feita uma melhor manutenção da aprendizagem.

APRESENTAÇÃO DA ATIVIDADE:

Nesse viés, no início da aula será apresentado a eles a temática,

biomas, onde será feito uma breve explicação sobre o que significa tal
conceito, suas características e diferenciações, para isso, será utilizado
imagens de cada um dos biomas, pare que fique claro e visual cada uma de
suas características e diferenças.

DESENVOLVIMENTO:

Para desenvolver o tema da aula, partindo da ideia de que os alunos

acabam fe iniciar o estádio das operações formais, estando ainda ligados ao
concreto, será utilizado maquetes para aprofundar o conhecimento acerca dos
biomas, nesse sentido, os alunos participarão da construção de cada maquete,
sendo agentes de sua própria aprendizagem, a medida que a construção é
feita, será discorrido sobre as características de cada Bioma, os tipos de solo,
espécies de plantas e animais, o clima predominante, além de características
gerais, para que através da construção da maquete eles tenham uma melhor
aprendizagem.
 CONCLUSÃO: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Para avaliar o aproveitamento acerca da temática e o aprofundamento

no tema, será proposto um jogo de perguntas e respostas, para que essa
avaliação seja feita de forma mais dinâmica, afim de captar a atenção e
entusiasmo de todos, além da uso de jogos didáticos, mas especificamente, o
“Jogo dos Biomas”, uma atividade de encaixe, onde cada bioma é encaixado
dentro do território nacional, levando em consideração seus limites territoriais,
só será possível concluir o jogo, mediante o conhecimento prévio do assunto.