Piaget e o

interacionismo

A superação da dicotomia inato e adquirido. A

inter-relação entre natureza e meio

pág. 276 a 289

Quem foi Piaget?
• Piaget (1896-1980)
-Nacionalidade suíça (considerado um dos maiores pensadores do séc. XX)
-Formado em biologia
-Trabalhou na área do desenvolvimento cognitivo
-Começou a trabalhar no laboratório de Alfred Binet (inventor do 1º teste de
inteligência) e aí detetou que existia uma certa uniformidade no modo como as
crianças pertencentes a diversas faixas etárias “passavam” ou “falhavam” em
secções de testes, isto é, crianças da mesma idade tendiam a cometer o mesmo
tipos de erros
-Isto fê-lo colocar a hipótese de que o pensamento das crianças muda
qualitativamente de certos períodos do desenvolvimento para outros
-Apresenta assim a sua teoria dos estádios do desenvolvimento cognitivo
• As suas conslusões repercutiram-se nas mais variadas áreas: educação, sociologia, direito, na economia…
 O que é que Piaget trouxe de novo?
Nega a conceção inatista
• Defendida pelo gestaltismo (cerca de 1920)
• O inatismo defende que:
- o sujeito possui estruturas inatas ou
potencialidades genéticas;
- a nossa relação com o meio é determinada
por essas estruturas inatas ou
potencialidades genéticas
- o meio pouca importância tinha tanto para
o desenvolvimento dessas estruturas
Nega a conceção behaviorista
• Defendida por autores como Watson (1878- 1958) e
Skinner (1904-1990)
• O behaviorismo defendia que:
- a psicologia deveria estudar apenas o que fosse
observável, isto é, o comportamento humano
- o comportamento humano seria a resposta necessária
a um estímulo
- o meio era preponderante no desenvolvimento do
sujeito (a hereditariedade existia mas não era
relevante)
Para Piaget:
O Homem não é um simples produto do meio nem do O indivíduo, mediante as suas
nosso programa genético ações sobre o meio, tem um papel
na construção do conhecimento e
(temos um papel ativo na construção dos esquemas ou da sua personalidade
estruturas que nos permitem conhecer e interpretar a
realidade para resolver os problemas que ela nos coloca)

Piaget definia o conhecimento como o processo de adaptação ao meio, logo, entendê-lo-á

como um comportamento que resulta da interação organismo- meio.

Um dos grandes contributos de Piaget é o de ter chamado a atenção para a interação (para a
ação recíproca) entre o sujeito e o meio.
Piaget defende uma posição interacionista /
construtivista :
o sujeito é um elemento ativo no processo de
conhecer, isto é, é um elemento decisivo nas
mudanças que ocorrem nas estruturas do
conhecimento, e na sua inteligência.

Este processos interativo desenvolve-se por

etapas (estádios de desenvolvimento)
 Como se processa o desenvolvimento cognitivo do sujeito?

Piaget afirma que o sujeito nasce com:

O sujeito já nasce com

Esquemas / estruturas mentais alguns esquemas que lhe
permitem sobreviver e
São padrões de comportamento e de pensamento que organizam a fazer uma primeira
nossa interação com o meio. adaptação ao meio
São padrões de ação (visão, sucção…) e estruturas mentais
(comparação, classificação) que, organizando a nossa experiência,
estão envolvidas na aquisição de conhecimentos.
Piaget apresenta 3 ideias:
1- O ser humano passa por um
desenvolvimento intelectual que
implica mudanças qualitativas
A criança não é um adulto em
miniatura. É dotada do mesmo
equipamento básico, mas com menos
aptidões ou aptidões menos
desenvolvidas. Assim,
existem diferenças
qualitativas entre o
adulto e a criança.
2- O conhecimento é uma construção ativa do sujeito
- O desenvolvimento cognitivo não consiste na receção
passiva da informação proveniente do meio.
- O Homem possui duas tendências inatas:
■ para organizar a informação que recebe do meio nos
esquemas que possui, construindo outros, de modo a elaborar
esquemas coerentes (ORGANIZAÇÃO)
■ para dar sentido á realidade e responder-lhe de forma
adequada de modo a garantir a sua sobrevivência
(ADAPTAÇÃO)
- Conhecer é construir estruturas que possibilitem tal
adaptação.
- Essas estruturas formam-se mediante a atividade do sujeito
em confronto com o meio.
3- O desenvolvimento cognitivo processa-se por momentos distintos: estádios

fase do desenvolvimento que se distingue qualitativamente de fases anteriores e posteriores.

A sucessão de estádios obedece a uma sequência uniforme (não se aprende a falar antes de
aprender a andar, nem a escrever antes de aprender a falar), embora cada indivíduo tenha o
seu ritmo próprio. – não se pode saltar estádios nem passar por eles numa ordem diferente.

A idade em que atingimos cada estádio pode variar (embora Piaget apresente uma baliza de
tempo)

Corresponde ao aparecimento de novos padrões comportamentais.

Cada estádio integra as aquisições do estádio anterior

Para Piaget:
- A necessidade de conhecer
era inata pois era uma
manifestação da necessidade
de sobreviver;
- O indivíduo só sobrevive se
se adaptar ao meio;
- O desenvolvimento cognitivo
é uma forma de adaptação ao
meio;
Essa adaptação cognitiva ao meio implica
mudanças estruturais e funcionais que
aumentem as probabilidades de
sobrevivência do indivíduo.
Para compreender este processo adaptativo
é necessário compreender dois conceitos
fundamentais na teoria de Piaget:
- assimilação
- acomodação
- equilibração
 Assimilação e a Acomodação
- O sujeito nasce com algumas estruturas (poucas)

- Nas interações com o meio, o sujeito vai obtendo informação sobre o meio (encaixando-a
nos seus esquemas/ estruturas)

- A este processo dá-se o nome de assimilação (incorporação de novas informações nos

esquemas que o sujeito já possui)

Exp: criança que suga na mama, no biberão e na chupeta e suga as rocas e os brinquedos de
plástico que tem ao seu dispor

responde da mesma forma (com os mesmos esquemas) aos vários e diferentes desafios que o
meio lhe coloca
- Contudo, à medida que vai interagindo com o meio, vai recebendo informação que não encaixa
nos esquema que possui

Exp: quando está habituado a sugar o leite e começa a comer papa ou alimentos mais sólidos

- Quando as informações são novas (diferentes daquelas a que está habituado a assimilar), o
sujeito tem necessidade de atualizar os seus esquemas /estruturas

- os esquemas que possui não conseguem assimilar as informações novas

- o sujeito ou reajusta as estruturas que possui ou tem de criar novas de modo a responder de
forma mais adequada aos estímulos do meio

ACOMODAÇÃO – mecanismo de ajustamento dos esquemas existentes /ou criação de novos

quando as novas informações e experiências podem não ser assimiladas
- A assimilação e a
acomodação são
interdependentes: uma
não ocorre sem a outra

- As duas permitem a
adaptação do sujeito ao
meio (resposta mais
adequada aos estímulos do
meio)
 Equilibração
Consiste em procurar estabelecer um equilíbrio entre assimilação e acomodação.

► Periodicamente, as pessoas atingem um ponto em que os seus esquemas já não funcionam

adequadamente na resolução de um problema ou na compreensão de uma situação. Torna-se então
necessário construir novos esquemas que sejam mais adaptativos ao meio.

► Periodicamente, o equilíbrio entre assimilação e acomodação é perturbado, daí resultando uma

situação de desequilíbrio (apercebemo-nos que os nossos esquemas já não são adequados porque
passamos mais tempo a acomodar do que a assimilar).
Quanto isto acontece, o sujeito cria novos esquemas (no intuito de dar sentido às suas experiências),
procurando um novo estado de equilíbrio. Ou seja, acomoda de modo a voltar a um estado de
EQUILIBRAÇÃO.

► Restaurar o equilíbrio: os esquemas anteriores e desadequados são substituídos por esquemas

qualitativamente diferentes, mais avançados e eficazes à adaptação do meio.
Pág. 279
Os estádios do desenvolvimento cognitivo
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo em quatro estádios, caracterizados por níveis de
adaptação qualitativamente distintos que são possíveis devido ao progressivo surgimento de
novos esquemas, construídos a partir de experiências do sujeito em estádios precedentes

Estádio sensoriomotor do nascimento até cerca dos 2 anos

Estádio pré-operatório dos 2 aos 6/7 anos

Estádio das operações concretas dos 6/7 aos 11/12 anos

Estádio das operações formais dos 11/12 anos até aos 16 anos