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Assunto 3
Aprendizagem Cognitiva
OBJETIVOS
1.Compreender o desenvolvimento cognitivo, considerando os fatores: maturao, experincia com objetos, experincia com pessoas, equilibrao e
percepo.
2. Compreender conceitos bsicos da perspectiva cognitivo-evolutiva:
esquema, estrutura, adaptao (assimilao e acomodao). 3. Descrever a aprendizagem como elaborao ativa do sujeito com o objeto de conhecimento. 4. Analisar aspectos bsicos do processo de construo do conhecimento, na perspectiva gentico-cognitiva.
b. A Psicologia da Gestalt
c. O Desenvolvimento Intelectual de Vygotsky d. A Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural
Aprendizagem Cognitiva
A Psicologia da Aprendizagem Cognitiva estuda os
processos relacionados a aquisio, processamento, armazenamento e aplicao dos conhecimentos (resoluo de problemas).
Formao: Biologia, Filosofia e Psicologia Objeto de Estudo: A partir do trabalho com crianas, estudou seus processos de raciocnio. Metodologia: combina psicologia experimental e mtodos de investigao mais qualitativos (observaes e anlise dos erros). Instrumentos de pesquisa: Piaget cria meios para observar as brincadeiras das crianas, registrando meticulosamente as palavras, as aes e os processos de raciocnio delas.
Observaes: a partir das anlises dos resultados dos testes de inteligncia de Binet, Piaget observou que crianas de uma mesma faixa etria cometiam erros semelhantes. (H estruturas/esquemas de pensamento tpicas para cada faixa etria?) Concluiu que o pensamento lgico segue um processo de evoluo gradativa com a passagem de estruturas mais rudimentares para outras mais complexas.
VDEO (4 34)
Interacionismo
Equilibrao Adaptao EXPLIQUE OS TERMOS PIAGETIANOS
Assimilao
Acomodao Esquemas
Maturao do organismo Experincia com objetos Vivncia social EXPLIQUE OS SEGUINTES PRESSUPOSTOS BSICOS DA TEORIA PIAGETIANA.
Equilibrao do
organismo
Apresente as principais caractersticas dos 4 esquemas cognitivos descritos por Piaget: Perodo Sensrio-Motor Perodo Pr-Operatrio
A teoria do conhecimento de Piaget (investigao sobre o como o organismo conhece o mundo), articula as variveis maturao biolgica (sistema nervoso central) e vivncias das experincias sobre os objetos da realidade, como construtores das estruturas cognitivas dos sujeitos.
Epistemologia Gentica: Teoria piagetiana sobre como o Homem evolutivamente produz o conhecimento.
O conhecimento no procede nem da experincia nica dos objetos nem de uma programao inata pr-formada no sujeito, mas de construes sucessivas com elaboraes constantes de estruturas novas (Piaget, 1976)
Fatores variantes do desenvolvimento Esquemas mentais Os esquema mentais se constituem nas unidades bsicas de pensamento e ao, sendo um elemento que se transforma no processo de interao com o meio, visando adaptao do indivduo ao real que o circunda.
Assim, para Piaget o sujeito herda a capacidade para a aprendizagem e o desempenho. Contudo, a plena realizao destas capacidades depende das condies que o meio ambiente ir oferecer. Concluses: Todos somos dotados de razo (hereditariedade), mas essa s uma POTENCIALIDADE. O conhecimento produzido na INTERAO.
O desenvolvimento das estruturas cognitivas fazem parte do processo de ORGANIZAO e ADAPTAO (EQUILBRIO).
desequilbrio na verdade a inadequao ou limitao do esquema mental utilizado. Se o esquema operativo conduz ao erro, ento h necessidade de reorganizao formal. da estrutura cognitiva desenvolver novos esquemas mentais, na direo da estrutura de raciocnio lgico-
A construo do conhecimento se d na resoluo de problemas, quando acontecem as aes fsicas e/ou mentais sobre objetos. Pelos processos de assimilao ou acomodao os indivduos aplicam ou elaboram esquemas de pensamento ou conhecimento equilbrio do sistema. Quando o equilbrio se rompe, o indivduo age sobre o que o afetou buscando se reequilibrar. E para Piaget, isso feito por adaptao e por organizao.
A ASSIMILAO a tentativa do indivduo solucionar determinada situao a partir da estrutura cognitiva que ele possui naquele
equilibrao do organismo).
A ACOMODAO consiste na capacidade de modificao da estrutura mental antiga para dar conta de dominar um novo objeto do conhecimento. Quer dizer, a acomodao representa o momento da ao do objeto sobre o sujeito, emergindo, portanto, como o elemento complementar das interaes sujeito-objeto. Exemplo: A construo de motores de automveis segue a mesma estrutura bsica, mas h diferenas entre os motores. Se consideramos processo de combusto por centelha (gasolina/etanol) ou por compreenso (diesel). Resultado: diferenas de peas, tamanho dos motores, necessidades de manuteno etc.
Toda experincia ASSIMILADA a uma estrutura de ideias j existentes (esquemas), podendo provocar uma transformao nesses esquemas, ou seja, gerando um processo de ACOMODAO. Os processos de assimilao e acomodao so complementares e acham-se presentes durante toda a vida do indivduo e permitem um estado de adaptao intelectual.
elaboraes
possibilitadas
pelos
desafios
cognitivos
apresentados pelo meio e os nveis de desenvolvimento cognitivo que o organismo detm nos diversos estgios da
sua vida.
O desenvolvimento cognitivo e a construo da inteligncia ocorrem etapas sucessivas, com complexidades crescentes, encadeadas umas s outras, numa seqncia invariante. Perodo Sensrio-Motor
Perodo Pr-Operatrio
Perodo Operatrio Concreto
Conduta social: isolamento e indiferenciao. Principal aquisio cognitiva: permanncia do objeto (incio da simbolizao).
conservao.
Exemplo: O volume de gua se mantm apesar do recipiente. Comeam a considerar a lgica de relaes
ento, para garantir a mobilidade de tropas, o investimento de recursos para aquisio de aeronaves de asa fixa uma necessidade das Foras Armadas.
reciprocidade.
deciso.
b. A Psicologia da Gestalt
c. O Desenvolvimento Intelectual de Vygotsky d. A Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural
Psicologia da Gestalt
GESTALT - Termo configurao. alemo que significa forma ou
PSICOLOGIA DA FORMA - Vdeo Objeto de Estudo: Os processos psquicos envolvidos na percepo subjetiva da realidade. Os psiclogos da Gestalt realizaram estudos experimentais da percepo e sensao do movimento.
PRESSUPOSTOS
Sempre que um organismo v ou ouve as diferentes formas
PRESSUPOSTOS
Partes do campo perceptivo combinam-se e unem-se para formar estruturas totais e integradas (todo) que so distintas do fundo (figura-fundo).
[...] Fatos, percepes sensoriais, formas de comportamento e fenmenos so definidos e alcanam seu significado quando compreendido como estruturas de totalidade e no por meio de seus componentes individuais. (PERLS, 1976 apud BUROW; SCHERPP, 1985)
Psicologia da Gestalt
Observaes experimentais:
A percepo subjetiva da realidade no a traduo fiel dos fatos fsicos do ambiente (realidade objetiva).
Fenmenos situacionais (por exemplo, medo ou experincia) e falhas perceptivas (por exemplo, as iluses pticas) modificam a percepo (interpretao) da realidade. Percebemos os objetos do mesmo modo que observamos o movimento aparente (filme), como unidades completas e no como agrupamentos de sensaes individuais - O TODO DIFERENTE DA SOMA DAS PARTES.
Cubo de Necker
Psicologia da Gestalt
Crtica da Psicologia Estruturalista e Associacionista
- Reduo do fator psquico a elementos (atomismo). Criticavam a psicologia de Wundt, que era chamada de psicologia do "tijolo e argamassa", pois via a mente humana dividida em estruturas.
PERCEPO
INSIGHT
RESPOSTA
Psicologia da Gestalt
Crtica da Psicologia Estruturalista e Associacionista
Contrariam a relao estmulo/resposta defendida pelo behaviorismo Defendem que os seres humanos no se limitam a reagir aos estmulos, pois organizam as suas percepes, atribuindo-lhes um significado intelectual, ou seja, racionalizando-as.
PERCEPO
INSIGHT
RESPOSTA
LEIS DA GESTALT
Relao FIGURA-FUNDO
Leis da Gestalt BOA-FORMA Busca-se o padro que oferea a melhor gestalt: simetria, simplicidade e estabilidade
A repetio ordenada de objetos uma boa representao de como as unidades se organizam de forma a obter um efeito de continuidade
estmulo-resposta.
A aprendizagem ocorreria por insight, ou seja, as solues se baseiam na reestruturao perceptual sbita do problema. O insight no aleatrio (incerto), mas sim comprovao estrutural de hipteses significativas. O sujeito aprende reinterpretando os elementos perceptivos, compreendendo as razes estruturais que o
tornaram possvel.
O insight s possvel quando uma situao de aprendizagem arranjada de maneira que se possa observar todos os seus aspectos. Se houver a omisso de qualquer um dos aspectos, no ocorrer o insight, portanto, no haver soluo.
A aprendizagem explicada como um insight, uma revelao, que pode ser entendido como uma organizao sbita do campo perceptivo a fim de configurar uma totalidade.
d) Oferecer a oportunidade de agir sobre os elementos do meio para facilitar a organizao do campo perceptivo.
do princpio da proximidade.
EXPLICAO: Esse princpio afirma que quando as partes de