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Piaget 1
Piaget 2
PRESSUPOSTOS DE BASE
Posio epistemolgica
* construtivista
* interaccionista-relativista
O conhecimento no radica apenas na experincia (empirismo)
nem no pensamento (racionalismo), mas na sua interaco.
O conhecimento construdo atravs da interaco entre o sujeito
e os objectos / situaes.
O sujeito tem um papel activo na construo do seu conhecimento
e no seu desenvolvimento.
No basta experienciar, necessrio racionalizar os dados dessa
aco.
Aco + Racionalizao
Ex Ensino CTSA (importante atender a esta dinmica)
Perspectiva biolgica
* adaptao (assimilao/acomodao)
A inteligncia uma forma de adaptao do indivduo ao meio.
O desenvolvimento intelectual resulta de sucessivos equilbrios
entre
- assimilao: incorporao de elementos do meio de forma a
integrarem as estruturas do sujeito (com modificao desses
elementos)
- acomodao: transformao do sujeito sob aco dos
elementos do meio (modificao ou criao de estruturas)
Piaget 3
Piaget 4
- Inteligncia sensrio-motora
conhecimento prtico dos objectos (situaes)
resoluo de problemas de aco
ex: manipulao de objectos
Piaget 5
descoberta de meios
novos
por
Piaget 6
aquisies
sensrio-motoras
no
plano
- coordenao de percepes
- aces interiorizadas reversveis (operaes)
- reversibilidade por inverso/negao ou por reciprocidade
- noes de transitividade, conservao, seriao, classificao e
nmero
Desenvolvem-se estruturas cognitivas que permitem o pensamento
lgico (operaes) acerca de experincias que ocorrem aqui e
agora (necessidade de suporte concreto).
As operaes concretas incidem sobre a manipulao mental de
objectos (ainda no de sinais ou smbolos).
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Piaget 8
- efervescncia cognitiva
abertura a novos conhecimentos
raciocnios, discusses, confrontos
pensar o pensamento (metacognio)
o seu e o dos outros, a forma e o contedo
dilogo interno, auto-reflexo, auto-correco
- projeco temporal
empenhamento em projectos, ideais,
- desenvolvimento moral
desenvolvimento de princpios morais autnomos
Piaget 9
Segundo Piaget
- a sequncia do desenvolvimento cognitivo invarivel
- o ritmo de desenvolvimento varia com factores individuais e culturais
Assim,
nem todos os indivduos alcanam o pensamento formal
variaes interindividuais
ou podem no o atingir em todos os domnios
variaes intraindividuais
Piaget 10
necessrio distinguir:
- existncia da estrutura de conjunto (competncia)
- concretizao de funes emergentes, actualizao em situaes
pontuais, alargamento a novos contedos e situaes (performance)
___________________________________________________________
performance
sucesso
fracasso
competncia
___________________________________________________________
presente
relao C/P
falso negativo
ausente
falso positivo
relao C/P
___________________________________________________________
Piaget 11
descoberta
de
objectos,
acontecimentos
situaes
concretas)
aumento
progressivo
do
recurso
construo
mental
(ex
Piaget 12
respeitar
as
caractersticas
de
cada
estdio
de
pelo carcter integrativo das estruturas, em cada estdio preparamse as aquisies seguintes, que se baseiam nas estruturas
anteriores
Piaget 13
aquisies
desenvolvimento,
consolidao