PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
DISCIPLINA: Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem.
TEMA: Revisitando a História da Educação e projetando
Perspectivas futuras.
ALUNA: Camila Dias Nola.
MATRÍCULA: 201902104421.

DUQUE DE CAXIAS – RJ
18 DE NOV DE 2019
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

Trabalho apresentado ao curso EAD

de Letras – Português/ Inglês da
Universidade Estácio de Sá, para
prática como componente curricular
na disciplina de Psicologia do
desenvolvimento e da aprendizagem.
 OBJETIVO

- Identificar as características do desenvolvimento físico- motor,

afetivo- emocional, intelectual ou social em crianças.
- Desenvolver um relatório sobre a observação.
- Relacionar Teoria e Prática.
 INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo apresentar as observações

que realizei com base nas etapas do desenvolvimento infantil, onde será
apresentada uma característica de uma criança em idade lactante,
possibilitando ao pesquisador uma compreensão do desenvolvimento
infantil a fim de auxiliar suas ações, identificando cada característica de
cada fase do desenvolvimento da criança, exigindo habilidades físico-
motoras, afetivo- emocionais, intelectuais ou emocionais da respectiva
criança.
A intenção do trabalho é a abrangência de informações pertinentes
para o aperfeiçoamento do conhecimento adquirido em sala de aula na
disciplina de psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem.
 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO

Nome: Letícia
Idade: 09 anos
Datas: 12/11, 13/11 e 14/11

 PRIMEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO

Iniciei o projeto por volta de 06h15, hora essa em que a criança

observada inicia sua rotina diária. A criança estuda no turno da manhã, e
por isso, acorda bem cedo. No primeiro momento ela levanta da cama,
dobra os lençóis e arruma a cama. Em seguida direciona-se ao banheiro
para tomar banho, escovar os dentes e pentear os cabelos. Ela toma o
café da manhã antes de colocar o uniforme da escola, pois, assim evita
sujar a roupa.
Após a refeição matinal, a criança se veste, calça os sapatos e
pega o material escolar e sua lancheira.
Quando colocada no chão, ela grita, esboçando assim, uma reação
de alegria por ter sido “solta”. Logo ela pega alguns brinquedos na caixa
para brincar. Deixando a entender que uma boneca, e um cubo sãos seus
preferidos por escolhe-los mais de uma vez. Ela leva os brinquedos
repetidas vezes a boca.
Ela busca por repetidas vezes a mãe, com os olhos, projetando
nela sua segurança. Uma vez ou outra em que sua mãe saíra da sala,
ela, com passos errantes, e agarrando-se nos móveis vai atrás da figura
materna, esboçando reações negativas como pequenos choros e
reclamações.
Manuella ainda lactante, tenta agarrar-se a blusa de sua mãe,
mostrando assim o desejo de mamar.

 SEGUNDO DIA DE OBSERVAÇÃO.

No segundo dia em questão, após sua rotina matinal, Manuella

pega seus brinquedos para iniciar a brincadeira. Novamente nota-se que
ela escolheu a boneca e o cubo do dia anterior. Dividindo a atenção entre
os desenhos na TV e os brinquedos, Manuella balbucia sons iguais as
músicas do desenho. Consegue projetar as últimas sílabas, e sons de
vogais. No segundo dia, também foi notado, que Manuella reconhece
personagens do desenho, e pessoas da próximas de seu convívio em
fotos (Ex.: Mãe, Pai, Tio, Tia, Avó e Avô), mas ainda não reconhece a sua
própria imagem nas mesmas. Após tentar pegar um objeto com vidro (o
que poderia ser perigoso), Manuella foi chamada atenção por sua mãe,
de forma branda e sem agressões físicas ou emocionais, para ser
instruída de que aquele objeto poderia ser perigoso para ela. Manuella
não reagiu bem e orientação, esboçando raiva e tristeza ao iniciar um
choro acompanhado de gritos (pirraça). Foi acalentada por sua mãe e
avó, onde aceitou parcialmente a condição de não mexer novamente no
objeto.
Foi notado também, a necessidade de Manuella, de ter sempre
alguém participando de suas brincadeiras. Mostra-se contrariada quando
sua mãe se levanta do chão para continuar os afazeres domésticos.

 TERCEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO

No terceiro e último dia de observação, após a rotina Matinal,

acompanhei Manuella em atividades básicas como banho e hora da
soneca após o almoço. Foi observado então, que a hora do banho é uma
das preferidas dela, onde ela desenvolve atividades lúdicas com a sua
mãe, tais como: Encher o pote e tentar jogar em si mesma, apanhar o
brinquedo debaixo d’água, e bater as mãos na água para ela espirrar. Ela
também esboçou reações negativas ao ser retirada do banho.
Foi constatado também, que a hora da soneca não é uma das
preferidas de Manuella, onde, ao lutar contra o sono, houve um grande
período de choro e reclamação, para que enfim pudesse ser concluída.

1- Desenvolvimento Psicossocial
  Letícia é bem calma e, ao mesmo tempo, geniosa.
 É educada.
 Mostra quando algo a agrada ou não.
 Se comunica muito bem, sabe usar bem as palavras.

2- Desenvolvimento Biossocial
 Manuella é Lactante.
 Ainda anda com a ajuda de apoio, mas já tem firmeza nas
pernas.
 Nota-se que seus dentes estão nascendo.

3- Desenvolvimento Cognitivo
 Manuella tem boa memória.
 Age por associação de situações.
 Ainda não brinca de coisas imaginárias.
 Já entende quando faz algo errado.

RELATÓRIO COM BASE NAS AULAS DE PSICOLOGIA DO

DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

Segundo Piaget o desenvolvimento cognitivo das crianças de até 2

anos é o estágio Sensório-Motor, onde o bebê desenvolve a capacidade
de reconhecer um mundo externo a ele, tendo autonomia para explora-lo
e construir sua percepção do mundo. O bebê, nessa fase, explora e
percebe suas diversas partes, experimenta emoções diferentes, formando
a base do seu autoconceito.
No estágio Sensório-Motor, a criança busca adiquirir controle motor
e aprender sobre os objetos físicos que o rodeiam. Nesse estágio o bebê
adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são
controladas por informações sensoriais imediatas.
Estudos e pesquisas de Jean Piaget nos mostram que há várias
maneiras de compreender o mundo próprio de cada faixa etária, e nos
chama a atenção sobre a questão de como o ser humano elabora seus
conhecimentos sobre a realidade e como acontecem os processos de
pensamento.
O estágio divide-se em até seis sub estágios nos quais o bebê
apresenta desde reflexos impensados até uma capacidade de representar
o uso de símbolos. As principais características observáveis durante essa
fase que é até os dois anos de idade da criança, são:
 A exploração manual e visual do ambiente;
 A experiência obtida com ações (a imitação);
 A inteligência prática (através de ações);
 Ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar;
 As ações ocorrem antes do pensamento;
 A centralização no próprio corpo;
 Noção de permanência do objeto.
Segundo Freud a sexualidade é reconhecido como um instinto
inconsciente, onde foi chamada de libido (termo usado por ele para
descrever a energia sexual básica, inconsciente e instintiva em cada
individuo). A sexualidade é como um instinto com o qual as pessoas
nascem e que se expressa de formas distintas de acordo com as fases do
desenvolvimento psicossexual. A fase desse desenvolvimento abordada é
a fase Oral, quando se dá de 0 aos 2 anos de idade. As características
dessa fase são: a região do corpo que proporciona maior prazer à criança
é a boca. É pela boca que a criança entra em contato com o mundo, é por
esta razão que a criança pequena tende a levar tudo o que pega a boca.
O principal objeto de desejo nessa fase é o seio da mãe, que além de a
alimentar, proporciona satisfação ao bebê.
 Segundo a teoria de Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo de um
indivíduo, se dá por meio do contato social, ou seja, de sua interação com
outros indivíduos e com o meio no qual ele vive. É a partir desse convívio
que o indivíduo, vai adquirir e assimilar conhecimentos, desenvolvendo-se
mentalmente. A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada
pela interação entre a linguagem e a ação. Nesse cenário, os mediadores
em questão, são os pais, avós e tios, que com ela coexistem. A linguagem
é para Vygotsky, o principal instrumento de intermediação do
conhecimento entre os seres humanos, e tem uma relação direta com o
próprio desenvolvimento psicológico.
Vygotsky teorizou o desenvolvimento intelectual, sustentando que
nenhum conhecimento pode ser elaborado sozinho. Ele criou o
Socioconstrutivismo, justificando como fundamental a questão cultural a
questão afetiva.
Já os Behavioristas, possuem como conceitos centrais da teoria de
aprendizagem social, o condicionamento clássico e o operante como
processos de aprendizagem. O condicionamento clássico (ou pavloviano),
de um estímulo segue-se uma resposta. Uma reação a um estímulo
casual. É quando a pessoa aprende a responder automaticamente a um
estímulo que originalmente não provocava a resposta, ou seja, a pessoa
aprende a antecipar os acontecimentos. Já o condicionamento operante
(de Skinner) é um mecanismo que premia uma determinada resposta de
um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação.
Nesse condicionamento, o ambiente é modificado e produz
consequências que agem de novo sobre ele (o indivíduo), alterando a
probabilidade de ocorrência futura semelhante.
Contudo, para que haja aprendizagem, essa depende diretamente
da memória. De tal modo, usando do condicionamento operante,
cientistas descobriram que os bebês de dois meses são capazes de
lembrar-se de realizar uma ação que lhes proporcionou prazer, desde que
a situação de teste mostre-se idêntica àquela pela qual aprendeu a ação
inicialmente.
 CONCLUSÃO

É possível afirmar, após a coleta dos dados acima, que todos os

indivíduos sustentam as teorias, de Freud, Piaget, Vygotsky e
Behaviosristas, quando inciam, logo após o nascimento, o processo de
aprendizagem. Foi possível constatar que a aprendizagem e o
desenvolvimento, está tanto ligado as questões culturais quanto as
questões biológicas e geográficas do indivíduo em questão.
É possível assimilar e compreender a importância da família, para
a construção da educação da criança, sendo essa, a preparação para os
próximos estágios da vida, como a escola e a vida social futura.
 REFERÊNCIAS

https://psicologado.com.br/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/o-periodo-sensorio-motor-
de-piaget

https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/

https://novaescola.org.br/conteudo/1917/b-f-skinner-o-cientista-do-comportamento-e-do-
aprendizado

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/teoria-de-
desenvolvimento-de-sigmund-freud/42372