IDEIAS PARA TRABALHAR OS

Campos de
Experiências
DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Material facilitador criado por

Dra. Guaciara Fornaciari

AQUI VOCÊ VAI ENCONTRAR IDEIAS, ESTRATÉGIAS E
DICAS PARA TRABALHAR EM CAMPOS DE
EXPERIÊNCIAS.

A PROPOSTA DA BNCC É QUE NÓS, EDUCADORES,

SEJAMOS CAPAZES DE PENSAR GRANDE. CAPAZES
DE INSERIR A CRIANÇA EM VIVÊNCIAS
TRANSFORMADORAS.

QUE CADA AULA SUA SEJA UMA EXPLOSÃO DE

SABERES. E QUE ESSES SABERES SEJAM APLICÁVEIS
À VIDA REAL FORA DA ESCOLA.

SIMPLESMENTE...

QUE SEUS ALUNOS SEJAM VIVOS, ATIVOS,

VERDADEIROS, AMANTES DA ESCOLA E
APAIXONADOS POR APRENDER COM VOCÊ!
 ESSAS IDEIAS PODEM SER USADAS PARA
CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, NA
ALFABETIZAÇÃO, NO ENSINO FUNDAMENTAL E
NA EDUCAÇÃO ESPECIAL.

PROFESSOR(A), USE E ABUSE DESSE MATERIAL.

A TRANSFORMAÇÃO DO MUNDO ESTÁ NAS

SUAS MÃOS. PENSE NISSO TODOS OS DIAS!

COM CARINHO, ESPECIALMENTE PRA VOCÊ,

GUACIARA
 O EU, O OUTRO E O NÓS
⚽ Desenvolver a autonomia para brincar, para afazeres,

para necessidades, guardar pertences, para saber o que é

seu e o que não é.

⚽ Reconhecer o próprio nome (ao ouvir, ao ler, ao dizer).

⚽ Autoconhecimento, autorrespeito, identidade.

⚽ Entender que o outro é semelhante, mas não é mais você,

entendendo que tem desejos próprios e sentimentos

diferentes ou iguais (cada um no seu quadrado).

⚽ Respeitar, amar, proteger, cuidar de si mesmo e dos

outros.

⚽ Brincadeiras que estimulem habilidades individuais de

percepção da criança enquanto uma das partes da sala de

aula.

⚽ Brincadeiras que estimulem habilidades e superação da

criança com ela mesma.

 O EU, O OUTRO E O NÓS
⚽ Atividades que permitam à criança superar o coitadismo:

ah!! não consigo! Ou ahhh.. nem tentei porque é muito

fácil.

⚽ Envolvimento que promova a percepção de quem sou eu,

o que eu gosto, como eu faço, quando eu estou bem e o

que acontece quando não estou bem.

⚽ Reflexões que levem a criança a pensar como ela se

comporta nos diferentes momentos.

⚽ Atividades que permitam à criança ter ideia de sua base,

sua família, sua cultura.

⚽ Momentos em que a criança possa valorizar o eu e suas

características individuais, para promover a autoconfiança

e autoaceitação.

⚽ Conversas em que a criança possa "ver" o Eu dentro de

uma história, uma vivência, uma situação.

 O EU, O OUTRO E O NÓS
⚽ Atividade e brincadeira que demonstre que o Eu é um ser

pensante, ativo, capaz de transformar sua realidade, seu

espaço e seus sentimentos.

⚽ Momentos em que a criança perceba que o Outro pode ser

um amigo ou pode ser um pássaro, um cachorrinho, a mãe, o

pai, a professora, a sociedade, o ambiente, a natureza, o

planeta.

⚽ Promover a consciência de que tudo é baseado nas

relações interpessoais.

⚽ Ajudar a criança perceber que a maneira como você trata

o outro, volta para você (o que se planta, colhe!)

⚽ A lei da reciprocidade: gentileza gera gentileza!

⚽ Todas essas percepções e aprendizagens em relação ao

Outro e ao Nós.

⚽ As atividades referentes às Ciências Humanas (História e

Geografia).
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Todas as atividades de Educação Física - jogos de

colaboração, competição, cooperação, coletivos, individuais.

Atividades para o desenvolvimento da Psicomotricidade:

Esquema Corporal, Equilíbrio, Lateralidade, Ritmo, Organização

espaço-temporal, Motricidade fina, Imagem corporal, Tônus,

Coordenação global ou motricidade ampla.

Correr, andar, pular, dançar, arrastar, engatinhar, sentar, virar

cambalhota, mexer cabeça, mexer tronco, movimentar braços,

movimentar apenas as mãos, movimento de pinça, movimentar

dedos, movimentar pernas, mexer pés, mexer apenas dedos dos

pés.

Andar igual ao caranguejo, nadar igual à baleia, imitar a foca,

ser uma joaninha com asinhas pequenas, ficar igual a tartaruga

de cabeça pra baixo...

 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Brincadeiras de mímica, imitação, caras e bocas, caretas, na

frente do espelho ou o outro aluno sendo seu espelho.

Estátua, adivinha o que eu sou (sem falar, só com gestos), vivo

ou morto.

Autoconhecimento do funcionamento do corpo: o que faz

bem para o meu corpo? O que eu como e passo mal? Como me

sinto quando como muito chocolate?

Comer açúcar me deixa agitado com vontade de subir na

parede (muita bala, sucos de caixinha, bolacha recheada).

Crianças intolerantes ao glúten, lactose, caseína - porque o

corpo delas não aceita esses alimentos? Por que temos alergias?

Por que ficamos doentes? Por que temos febre? Como posso

cuidar do meu corpo quando estou doente?

 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Como posso evitar que meu corpo fique doente?

Por que o pernilongo morde e coça tanto? Como cuidar para

que não pegue dengue? Como cuido do meu corpo pra evitar

picadas?

Como posso dormir melhor? O que eu preciso para que meu

corpo relaxe? Como eu cresço? Que hormônio me faz dormir?

Alimentação saudável: alimentos coloridos e o que cada

alimento faz com meu corpo.

Como meu intestino funciona? Como meu estômago, cérebro,

ouvido funcionam?

Por que meu corpo precisa de água? Quanto de água tenho

que tomar?

Higiene: mãos, pés, unhas, corpo, cabelo, dentes, língua.

 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Higiene dos estímulos para os olhos, os ouvidos e para o corpo

- uso excessivo do celular atrapalha o funcionamento dos

hormônios do sono. Uso excessivo de música alta ou uso de fone

atrapalha o funcionamento dos ouvidos e pode levar à surdez. As

brincadeiras de pular, correr e se jogar no sofá, a noite, pode

tirar o sono.

Brincadeiras perigosas para meu corpo - mexer no fogo,

janelas altas, subir em pias, vasos sanitários e tanque.

Tomar remédios escondido faz meu corpo adoecer.

Uso excessivo de maquiagem, perfumes, esmaltes para

crianças faz mal à saúde e pode causar alergias.

Todo o trabalho com os órgãos do sentido: visão, audição,

olfato, paladar, tato e mais um órgão sensorial muito importante

que é o labirinto, órgão responsável pelo equilíbrio.

 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Atividades que permitam às crianças entender as

possibilidades nas formas geométricas, formas de existência,

formas de ser, formas de fazer, formar de escrever, formas de

desenhar, formas de alcançar o que se deseja.

Brincadeiras de fazer construções usando traços longos,

curtos, finos, grossos, grandes, pequenos, mínimos, infinitos.

Onde a criança perceba traços simétricos e assimétricos, traços

retos e arredondados, traços coloridos e sem cores, traços de

características pessoais, características físicas, traços que

diferenciam uma pessoa de um objeto.

Atividades em que a criança possa traçar o próprio corpo,

traçar seu brinquedo, traçar seu caderno, contornar objetos -

não só com lápis e papel, mas contornando as cadeiras azuis

da sala de aula com o corpo.

 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Brincadeiras para compor cores, inventar cores e dar nome à

elas. Brincadeiras onde a criança precise encontrar no espaço

da quadra as cores faladas. As cores nos objetos, nas roupas,

na rua, na sala, em casa, no quarto, no banheiro, cores do

corpo, cores do céu, cores das flores, cores dos alimentos, cores

da natureza... e tudo mais que envolve cores.

Trabalhar a gratidão pela oportunidade de enxergar as

cores. Aproveitar para falar sobre a pessoa daltônica.

Trabalhar a gratidão e oportunidade de sentir as formas e os

traços com as mãos e sentir na pele suas texturas, suas marcas,

suas formas, suas características.

A arte de ouvir no silêncio, a criança precisa aprender sobre

a importância do silêncio, da pausa, do nada a se dizer.

 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Usar o "tédio" - não ter nada pra fazer - como algo ou um

momento que leve ao silêncio. Pode ser usado como atividade

de meditação. Ouça o som dos seu corpo, da sua respiração,

das batidas do seu coração.

Trabalhe atividades em que a criança localize de onde vem

o som - direita, esquerda, em cima, embaixo, do lado, dentro,

fora.

Atividades de reconhecer de quem é essa voz?

Atividades em que a criança tenha que ouvir sua voz e o que

você está dizendo bem baixinho, quase sussurrando - para

permitir que ela desenvolva bem o processamento auditivo.

Trabalhar com uma música calma, instrumental ou clássica

como som ambiente na sua sala de aula. Isso ajudará suas

crianças a desenvolverem percepções do que é mais

importante: ouvir a música ou a sua voz? Isso é o que

chamamos de figura-fundo no processamento auditivo.

 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO

Atividades que deixem a criança livre para folhear um livro

sem a "pressão" de ter de lê-lo.

Ler imagens do livro e imaginar o que aconteceu (isso para

todas as faixas etárias). Usar a imaginação é o grande

diferencial no desenvolvimento das crianças.

Promover um ambiente letrado, cheio de livros e outros

portadores de texto, antes mesmo da iniciação à alfabetização.

Brincar de escrever palavras e textos. Deixar a criança inventar

palavras usando letras e números. É assim que ela começa a

observar o mundo letrado ao seu redor.

Antes de pensar em escrever, brinque com as palavras

oralmente. Antes da codificação, vem a oralidade.

 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Não apagar o que a criança escreveu. Nunca! Quando você

pega uma borracha e você mesmo apaga a atividade do seu

aluno, você está enfiando uma faca no cérebro dele e dizendo

assim: não pense! Só faça o que eu mando! - eu sei que não é

assim que você quer ensinar o seu aluno. Portanto, dê o seu

melhor e mostre a ele o porquê precisa arrumar o que escreveu.

Antes da escrita, vem a leitura. Antes da criança conseguir

transformar seu pensamento em códigos (codificar), ela precisa

aprender a entender e saber ler códigos (decodificar).

Fale de 1000 maneiras, mas garanta que todos os seus alunos

estão assimilando.

Não esqueça que a forma como vc aprende uma coisa, é ou

pode ser completamente da forma como o seu aluno aprende.

Portanto use diferentes estratégias (visuais, cinestésicas,

auditivas, olfativas, gustativas).

 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO

Brinque de começar uma história e seus alunos continuarem

com um final diferente.

Use novas histórias. Invente novas histórias. Mude o final da

história você mesmo.

Produção de história coletiva. Todos contam um pouquinho da

história e vê aonde acaba.

Desenhe a história. Conte. REconte. Interprete. Faça teatro

das histórias. Use diferentes abordagens para promover a

compreensão dos seus alunos.

Perceba se o seu aluno ouve e se ele ENTENDE o que ouviu.

São habilidades diferentes. Isso é processamento auditivo.

 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Dê atividades onde seu aluno ouça, entenda, analise e te fale

o que entendeu. Coloque-o no meio da sala em círculo para

contar, valorize-o. Dê condições para que seja auto-confiante.

Faça-o ficar orgulhoso dele mesmo. (Não é assim: estou

orgulhosa de você! - nãoooooooo!!!!!!!! Olha a diferença: "você

deve estar orgulhoso de você... não é? OU você está orgulhoso

de você mesmo?" ahh.. então eu também estou!)

Permita que seu aluno possa aprender a conversar, com

começo, meio e fim. Permita que ele argumente. Permita que

ele demora pra se explicar - afinal ele ainda não sabe resumir o

que tem na cabecinha. Aliás muitos adultos também não

conseguem! rs

Na sua aula, fale quando está começando um conteúdo, fale

quando está no meio da explicação e fale quando já é a última

parte. Assim você mostra começo, meio e vim para eles.

Lembre-se: as crianças aprendem pelo exemplo!

 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Use voz baixa, voz alta, voz forte, voz fraca, voz sussurrada,

voz de suspense, voz de nenê, voz de vovó... Tudo para chamar

a atenção para a sua fala. Seja inabalável com sua voz.

Cuida da sua voz - procure uma fonoaudióloga caso esteja

ficando rouca no final do dia ou no final da semana. Sua voz é

seu trabalho!

Fale corretamente com seus alunos. Você é um modelo -

então amplie vocabulário, mostre novas possibilidades.

Fale com articulação aberta, clara e objetiva. Ande na sala

para que sua voz seja ouvida por todos.

Se o seu aluno não consegue se expressar corretamente ou

está demorando pra falar, encaminhe-o para uma

fonoaudióloga. A fala, ou melhor, a explosão da comunicação

acontece próximo aos 2 anos. Portanto se seu aluno não

consegue ainda e já tem 2 aninhos, converse com a família.

 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO

O seu aluno com 4 anos fala muito errado, encaminhe-o

também para fonoaudióloga. Ele talvez precise de ajuda.

Seu aluno é maiorzinho e parece que não sabe conversar???

Não sabe se explicar??? É vergonhoso e não é bom com

palavras??? Encaminhe-o pra fono também.

Seu aluno parece que não entende nada do que você fala???

Sempre pergunta "Hã" e vive no mundo da lua? Encaminhe-o

urgentemente para fono também.

Seu aluno está sempre com a boquinha aberta, baba, respira

com a boca, mastiga muito feio e é lento demais para as

atividades - está esperando o que??????? Fono

urgentemente!!!!!
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Atividades que permitam explorar todos os espaços, desde a

entrada da escola, até os menores, como entender as portas do

banheiro, o espaço entre uma pia e a outra, o espaço entre as

mesas, entre os amigos, entre os materiais.

Atividades que os ajude a pensar sobre o espaço de casa: o

que é permitido cachorro, o que não. Espaços onde pode

molhar e onde não. Espaços onde vai a cama, onde vai a mesa.

Por que a mesa só fica na cozinha??? Se na casa do amigo fica

na sala?

Momentos em que possam sentir o espaço acolhedor,

agitado, calmo, barulhento, calorento.

Conversar onde possam atuar no espaço para fazer

alterações - cada um é responsável por uma alteração no

espaço.
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Percepções sobre as fases do tempo: estações, dia, tarde,

noite e madrugada, longe, perto, um dia/uma semana/um mês.

Um bimestre. Um ano. Dias da semana.

Reflexões sobre o que fazemos com o tempo? O que

fazemos nesse tempo? O que podemos melhorar nesse tempo?

O que dá pra fazer nesse tempo? Foco e otimização do tempo.

Tempo e idades - nenê, criança, adolescente, jovem, adulto,

idoso.

Ritmo biológico - a hora de ir ao banheiro, a hora de dormir,

a hora da fome - é o tempo.

Tempo do amigo é diferente do seu tempo. Assim como o

tempo do aluno é diferente do Seu tempo professor!

Quantas horas cabem no meu dia? Quantas horas cabem no

meu sono?
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Quantidade de vezes que eu falo mãe em um dia.

Reduzir a quantidade de vezes que as brigas acontecem.

Aumentar o nível de compreensão: o amigo fez isso porque

teve uma noite ruim... talvez!

Quantidades - você já tem muitas ideias pra trabalhar, estou

dando outras possibilidades.

Quantidade de formigas que estão passando agora na

nossa bolacha trakinas!

Quantas formigas passaram ontem? e hoje? - vamos fazer

uma tabela.

Quantas vezes esse passarinho canta "bem-te-vi" na nossa

janela na próxima 1 hora! - quantidade X tempo.

 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Preparação dos alimentos, medidas, quantidades, relações.

Transformação dos alimentos na panela.

Transformação da semente na terra.

Transformação da água no congelador.

Transformação da roupa quando cai água sanitária.

Transformação da comida quando fica fora da geladeira.

Transformação das cores quando se misturam.

Transformação dos alimentos depois que comemos.

Transformação da natureza - metamorfose, fotossíntese,

fungos, bactérias.
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Transformação dos nossos pensamentos depois que saem da

nossa cabeça - se forem boas palavras - ótimas atitudes.

Consequências das boas ações.

Ação e Reação ao cair no chão - por que machucamos?

Qual a relação entre o dia chuvoso e o sol?

Qual a relação entre meu cachorrinho e eu?

Qual a relação entre essa escola e minha família?

Qual a relação entre minha vontade de brincar e o colega

que não quer ser meu amigo?

Todos os conteúdos de Matemática, Física, Química,

Ciências.
 CAMINHADA QUE FAZ A DIFERENÇA
Há 14 anos venho trabalhando com Escolas. O mundo das crianças me fascina e meu

maior sonho é que todas as crianças possam aprender com prazer, com entusiasmo

e, muito mais, que possam ser apaixonadas pela escola. Que estejam cheias de

crenças fortalecedoras apoiando-as em suas escolhas.

Para que sejam apaixonadas pela escola, é preciso ter alguém ali que seja muito

especial, que cative e que esteja engajado nessa busca incessante do prazer pelo

aprender: o professor.

Vivenciando desde a função de ser uma professora de classe de alfabetização até a

coordenação pedagógica e abertura de uma escola, senti que o professor precisa,

mais do que nunca, de materiais fáceis, simples, objetivos e rápidos para o seu dia a

dia. Precisa de um olhar carinhoso e dedicado, capaz de empordera-lo diante dos

grandes desafios da sala de aula no século XXI.

Desde então estou nesse caminho. Crio materiais facilitadores para o professor

alinhando estratégias pedagógicas, técnicas da fonoaudiologia, ferramentas da PNL,

métodos do Dr Augusto Cury, o olhar diferenciado da inclusão e o respeito da

abordagem terapêutica Floortime e as grandes aprendizagens que tive (e tenho)

quando faço treinamentos de desenvolvimento pessoal.

 QUEM É GUACIARA FORNACIARI

Fundadora da Empresa Doutora Escola

Treinadora de equipes pedagógicas

Palestrante para pais, professores e alunos

Fonoaudióloga Clínica e Educacional (CRF ª 2-6112-6)

Especialista em Educação Especial e Inclusão

Especialista em Programação Neurolinguística

Terapeuta Floortime
 CONTATOS
Tel. (19) 3243-2062

Whatsapp. (19) 99432-7519

e-mail: guaciara@doutoraescola.com.br

Campinas-SP

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