PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1.Data da elaboração: 02/05/2022

2. SRE: Almerana
3.Nome da escola: E.E.Joviano Naves
4.Código:31184551
5. Endereço: Avenida Juscelino Kubitschek,531-Cidade Nova -CEP-39960-000- Almenara-MG
6.Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( X ) EF anos finais ( X
) Ensino Médio
7.A Escola possui acessibilidade física: ( X ) Sim ( ) Nã o
8.Possui Sala de recursos: ( X ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:
9.Diretor(a): Ruth Gonçalves Saboia Rocha
10.
Vice Diretor(a):Flávia da Costa Souza Batista
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)

CARGO NOME MASP

Especialista Elvira Maria Gonçalves de Oliveira
Professor de Apoio Graziela Muniz Barreto Pereira 1109999-1
Regente(s) de turma/aula
Educação Religiosa Erasmo Carlos Cardoso de Araújo 1411557-0
Matemática Gilberto Silva Almeida 934927-5
Ingles Gracy Marques Rodrigues 1048728-0
Educação Física Gilberto Silva Almeida 934927-5
Língua Portuguesa Marilúcia Soares de Oliveira
Ciencias Renato Antunes de Oliveira 1411506-7
Arte Valdirene Q Carvalho 1166089-1
Geografia Andréia
História Elizete Bahia Viana 892280-3

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

 1. Nome: ARTHUR SILVA BRITO
2. Data de nascimento: 16/09/2006
3. Idade: 15 anos
4. Responsável pelo estudante/parentesco: Ivany Silva Reis - mãe
5. Ano de escolaridade: 9° ano
6. Deficiência informada: Autismo Atípico
7. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?
Neurologia Infantil- Dr. Mauricio Barbosa Horta
8. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
Sim. Risperidona 1mg e Neuleptil a 10%. O primeiro para tratar a irritabilidade associada ao
transtorno do espectro autista e o segundo também é usado no tratamento dos distúrbios
caracterizados por autismo (desordem com sintomas que afetam a comunicação e interação
social e geram comportamentos repetitivos)

9. Possui alguma necessidade específica: Não

10. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS ( ) Intérprete de LIBRAS
( x ) Sala de Recursos ( x ) Professor de ACLTA ( ) Outro.

11. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não utiliza

12. Como gosta de se divertir?

Jogando Free Fire ( atividade que ocupa 80% por cento do seu dia )e brincando com alguns
amigos próximo a sua casa.

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

Arthur é um menino que necessita de atenção todo o tempo, ja aprontou muito , desde que ele
nasceu a mãe não trabalhou fora mais , ficou por conta do cuidar e educar o filho,pois desde muito
pequeno apresentava comportamento agitado, muita dificuldade em seguir as regras , também
apresentou uma alergia( demartite aguda) que foi preciso buscar tratamento fora, ao longo do
tratamento foi diagnosticado com hiperatividade, passando assim a tomar medicação e agora
recentemente diante de alguns comportamentos apresentados os médidos diagnosticarem ele com
autismo.
O convivio familiar e um pouco dificil, pois quando ele quer uma coisa e preciso providenciar , pois o
mesmo fica muito agitado e fala o tempo todo sobre o que deseja, melhorou o comportamento um
pouco a partir do momento que passou a usar celular com internet, gosta muito de jogos online fica
até tarde envolvido.Tem uns primos e vizinhos que também gostam muito de jogos online, eles
brincam juntos.
Os pais relataram que sabem que o uso de celular interferem no comportamento do filho, mas e uma
forma do filho ficar mais tranquilo.Um dos remedios que ele toma também o deixa bem tranquilo,o
prolema é que ele se recusa a tomar pois sente dores no estômago e boca amarga, porém, o medico
recomendou a utilização dele somente quando estivesse estudando.Esta medicação deixa ele sem
fome e bem sedado.

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1.Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?
Aos três anos e sete meses começou a frequentar a creche Sorriso da Criança onde cursou o 1º e
2º período da Educação Infantil

2.Onde e como foi o percurso escolar?

Aos seis anos de idade ingressou no 1º ano do ensino fundamental na Escola Municipal Monteiro
Lobato , a partir do 4º ano ensino fundamental um monitor passou a acompanha-lo durante as
aulas, em razão do comportamento apresentado (dificuldade de concentração para realizar as
atividades , agitamento e agressividade) e consequentemente as dificuldades de aprendizagem.

3.Frequenta sala de recursos? Sim Qual a frequência do atendimento (dia/horas)?

1h40min
4.Frequenta Educação Integral? Não

V. LIMITES E AGRESSIVIDADE

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( x ) Apresenta desobediência às regras
e/ou combinados
( x ) Apresenta apatia

Obs. Evita o contato e o diálogo com colegas e professores ,seleciona os pares com quem quer
conviver no ambiente escolar;em casa tem contato com alguns coleguinhas e interage muito bem
com eles.
Costuma não responder positivamente as solicitações a ele feitas, procrastinação e resistência em
executar as atividades propostas.
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO

Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? X

Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, X
mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas
tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.

Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? X

Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e X
perceber o contorno do corpo.

Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? X

Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? X

Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, X
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: X
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar X
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, X
ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito X
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo X
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas X
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da X
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o X
que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. X
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:

APRESENTA APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6 horas? X
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e X
números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? X
Memória Visual – memoriza o que vê? X
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, X
antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)? X
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? X
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão? Ex.: Pela manhã X
observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são X
verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será X
verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.
 APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO

Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? X

Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo X
existente?
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? X
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? X
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? X
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o X
material escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. X
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. X
Relata situações vividas por ele? X

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
 VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

1.Apresenta intenção comunicativa:

( X ) Sim ( ) Não

2. Utiliza a omunicação:
( X ) para fazer comentários
( X ) para fazer solicitações
( X ) para necessidades básicas
( X ) para obter atenção
( X) realizar escolhas
( X ) realizar pequenas narrativas

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel ( X ) Não Faz uso de nenhum recurso
( ) Alta Tecnologia suplementar para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação
( ) Fotos ( ) Prancha Temática
( ) Numerais

4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira – Libras ( ) Lentidão na fala
( ) Palavras ( ) Nomeia objetos
( ) Sons ( ) Omite fonemas
( ) Demonstra timidez ao se ( ) Troca fonemas
expressar ( ) Distorce fonemas
( ) Descreve gravuras (X) Conversa espontaneamente
( ) Ecolalia ( ) Reconta histórias
(X) Expressa-se com clareza ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se muito rápido ( ) Demonstra entender o que é proposto
( ) Expressa-se pelo som final das (X) Tom de voz baixo
palavras ( ) Tom de voz alto
( ) Frases completas
( ) Frases curtas

OBS:QUANDO MEDICADO,CONVERSA POUCO.

5. Escrita: ( ) Reconhece seu nome em frases

( ) Garatujas ( ) Reconhece o nome dos pais e
( ) Escrita pré-silábica colegas
( ) Escrita silábica ( ) Escreve nome de familiares e
( ) Escrita silábica-alfabética amigos
(X) Escrita alfabética
( ) Diferencia desenho da escrita e dos
números
( ) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras
( ) Conhece todas as letras
( ) Identifica letras
iguais
( ) Reconhece a letra inicial do seu
nome
 ( ) Letra
( ) Observa e relaciona parte dos nomes legível
( ) Procura formar palavras e tenta ler (x ) Relaciona letras de vários tipos e
(X) Escreve frases tamanhos
( ) Escreve textos (x ) Tenta atribuir um sentido num texto
( X ) Letra cursiva por meio de pistas
( ) Letra imprensa ( ) Escreve com apoio/adaptação
(x ) Recusa escrever dizendo que não sabe
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: ARTHUR
DISCIPLINA: PORTUGUES
BIMESTRE: 1º )
Bimestre 2
º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a
trabalhado na disciplina?
Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção de
textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
Fono-ortografia
Variação linguística
Apreciação e réplica.
Relação entre gêneros e
mídias.
TURMA: 9° ano
PROFESSOR(A):MARILÚCIA
ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
materiais a serem
construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a pelo(a) estudante no final deste bimestre
habilidade ou
aprendizado. em cada conteúdo?
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da
disseminação de notícias falsas nas redes - Assistência individual;
sociais e desenvolver estratégias para As realizações das tarefas são feitas no seu
reconhecê-las, a partir da - Atividades adaptadas relacionadas ao temas tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
verificação/avaliação do veículo, fonte, data trabalhados pelo professor regente. desenvolve-las sozinho(a) e muito resistente
e local da publicação, autoria, URL, da - Diálogo. a ajuda. Assim as atividades e avaliações
análise da formatação, da comparação de foram adaptados de acordo com as
diferentes fontes, da consulta a sites de necessidades, habilidades e nível de
curadoria que atestam a fidedignidade do conhecimento do aluno (a). .
relato dos fatos e denunciam boatos etc.
(EF09LP04) Escrever textos corretamente,
- Assistência individual;
de acordo com a norma-padrão, com
estruturas sintáticas complexas no nível da - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
oração e do período. trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
(EF09LP12) Identificar estrangeirismos,
- Assistência individual;
caracterizando-os segundo a conservação,
ou não, de sua forma gráfica de origem, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
avaliando a pertinência, trabalhados pelo professor regente.
ou não, de seu uso.
- Diálogo.
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de
- Assistência individual;
expressão de discursos de ódio,
posicionando-se contrariamente a esse tipo - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
de discurso, vislumbrando possibilidades de trabalhados pelo professor regente.
denúncia quando for o caso.
- Diálogo.
Efeitos de sentido (EF69LP02X) Analisar e comparar peças
- Assistência individual;
publicitárias variadas (cartazes, folhetos,
outdoor, anúncios e propagandas em - Atividades adaptadas relacionadas ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), trabalhados pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
de forma a perceber a articulação entre elas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
- Diálogo.
em campanhas (campanha pela Assim as atividades e avaliações foram
manutenção da limpeza urbana, campanha adaptados de acordo com as necessidades,
para salvar algum bicho em extinção, habilidades e nível de conhecimento do aluno
campanhas política ,etc.), as especificidades (a). São utilizados materiais digitais como
das várias semioses e mídias, a adequação vídeos e imagens para sua melhor
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos compreensão.
do anunciante e/ou da campanha e à
construção composicional e estilo dos
gêneros em questão, como forma de ampliar
suas possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a esses
gêneros.
Relação do texto com o (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
contexto de produção e de sentido que fortalecem a persuasão nos interagindo com as aulas propostas quando
experimentação de papéis textos publicitários, relacionando as - Atividades adaptadas relacionadas ao temas quer e sempre procurando realizar as
sociais estratégias de persuasão e apelo ao trabalhados pelo professor regente. atividades com ajuda da professora de apoio ,
consumo com os recursos linguístico- mas sempre respeitando suas limitações e
discursivos utilizados, como imagens, - Diálogo. dificuldades de compreensão.
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de
linguagem etc., com vistas a fomentar
práticas de consumo conscientes.
Produção de textos (EF69LP06) Produzir e publicar notícias,
- Assistência individual;
jornalísticos orais fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, reportagens multimidiáticas, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
infográficos, podcasts noticiosos, trabalhados pelo professor regente.
entrevistas, cartas de leitor, comentários,
- Diálogo.
artigos de opinião de interesse local ou
global, textos de apresentação e apreciação
de produção cultural – resenhas e outros
próprios das formas de expressão das
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts
culturais, gameplay, detonado etc.– e
cartazes, anúncios, propagandas, spots,
jingles de campanhas sociais, dentre outros
em várias mídias, vivenciando de forma
significativa o papel de repórter, de
comentador, de analista, de crítico, de editor
ou articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e
 poder participar e vislumbrar possibilidades
de participação nas práticas de linguagem
do campo jornalístico e do campo midiático
de forma ética e responsável, levando-se
em consideração o contexto da Web 2.0,
que amplia a possibilidade de circulação
desses textos e “funde” os papéis de leitor e
autor, de consumidor e produtor.
Planejamento e produção (EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, .
- Assistência individual;
de textos jornalísticos TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de
orais opinião, entrevistas, comentários, vlogs, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
jornais radiofônicos e televisivos, dentre trabalhados pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
outros possíveis, relativos a fato e temas de desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
interesse pessoal, local ou global e textos - Diálogo. Assim as atividades e avaliações foram
orais de apreciação e opinião – podcasts e adaptados de acordo com as necessidades,
vlogs noticiosos, culturais e de opinião, habilidades e nível de conhecimento do aluno
orientando-se por roteiro ou texto, (a). São utilizados materiais digitais como
considerando o contexto de produção e vídeos e imagens para sua melhor
demonstrando domínio dos gêneros e do compreensão.
uso da linguagem oral.
Participação em (EF69LP11X) Identificar e analisar O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
discussões orais de temas posicionamentos defendidos e refutados na interagindo com as aulas propostas e sempre
controversos de interesse escuta de interações polêmicas em - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
da turma e/ou de entrevistas, discussões e debates trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
relevância social (televisivo, em sala de aula, em redes sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
sociais etc.), entre outros, e se posicionar dificuldades de compreensão.
frente a eles de forma clara, sem utilizar
expressões ou gestos preconceituosos ou
que firam os direitos humanos
Participação em (EF69LP12) Desenvolver estratégias de O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
discussões orais de temas planejamento, elaboração, revisão, edição, interagindo com as aulas propostas e sempre
controversos de interesse reescrita/ redesign (esses três últimos - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
da turma e/ou de quando não for situação ao vivo) e avaliação trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
relevância social de textos orais, áudio e/ou vídeo, sempre respeitando suas limitações e
considerando sua adequação aos contextos - Diálogo. dificuldades de compreensão.
em que foram produzidos, à forma
composicional e estilo de gêneros, a
clareza, progressão temática e variedade
linguística empregada, os elementos
relacionados à fala, tais como modulação de
voz, entonação, ritmo, altura e intensidade,
respiração etc., os elementos cinésicos, tais
como postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.
Construção composicional (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a São utilizados materiais digitais como vídeos
- Assistência individual;
 busca de conclusões comuns relativas a e imagens para sua melhor compreensão.
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
problemas, temas ou questões polêmicas de
trabalhados pelo professor regente.
interesse da turma e/ou de relevância social.
- Diálogo.

Estilo (EF69LP14) Formular perguntas e decompor,

- Assistência individual;
com a ajuda dos colegas e dos professores,
tema/questão polêmica, explicações e ou - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
argumentos relativos ao objeto de discussão trabalhados pelo professor regente.
para análise mais minuciosa e buscar em
fontes diversas informações ou dados que - Diálogo.
permitam analisar partes da questão e
compartilhá-los com a turma.
Estilo (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
- Assistência individual;
composição dos gêneros jornalísticos da
ordem do relatar, tais como notícias - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
(pirâmide invertida no impresso X blocos trabalhados pelo professor regente.
noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no
- Diálogo.
digital, que também pode contar com
imagens de vários tipos, vídeos, gravações
de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais
como artigos de opinião e editorial
(contextualização, defesa de tese/opinião e
uso de argumentos) e das entrevistas:
apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e
resposta etc.
Reconstrução das (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
- Assistência individual;
condições de produção e estilísticos e semióticos dos gêneros
circulação e adequação do jornalísticos e publicitários, os aspectos - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
texto à construção relativos ao tratamento da informação em trabalhados pelo professor regente.
composicional e ao estilo notícias, como a ordenação dos eventos, as
de gênero. (Lei, código, escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade - Diálogo.
estatuto, código, do relato, a morfologia do verbo, em textos
regimento etc.) noticiosos e argumentativos, reconhecendo
marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
distribuição dos verbos nos gêneros textuais
(por exemplo, as formas de pretérito em
relatos; as formas de presente e futuro em
gêneros argumentativos; as formas de
imperativo em gêneros publicitários), o uso
de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e as
 estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico-
discursivos utilizados (tempo verbal, jogos
de palavras, metáforas, imagens).
Apreciação e réplica (EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de
- Assistência individual;
textos argumentativos, recursos linguísticos
que marquem as relações de sentido entre - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
parágrafos e enunciados do texto e trabalhados pelo professor regente.
operadores de conexão adequados aos
- Diálogo.
tipos de argumento e à forma de
composição de textos argumentativos, de
maneira a garantir a coesão, a coerência e a
progressão temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente,
em conclusão” etc.).
Discussão oral (EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o
- Assistência individual;
contexto de produção, a forma de
organização dos textos normativos e legais, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
a lógica de hierarquização de seus itens e trabalhados pelo professor regente.
subitens e suas partes: parte inicial (título –
nome e data – e ementa), blocos de artigos - Diálogo.
(parte, livro, capítulo, seção, subseção),
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte
final (disposições pertinentes à sua
implementação).
Discussão oral (EF69LP21) Posicionar-se em relação a As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
conteúdos veiculados em práticas não tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
institucionalizadas de participação social, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
sobretudo àquelas vinculadas a trabalhados pelo professor regente. Assim as atividades e avaliações foram
manifestações artísticas, produções adaptados de acordo com as necessidades,
- Diálogo.
culturais, intervenções urbanas e práticas habilidades e nível de conhecimento do aluno
próprias das culturas juvenis que pretendam (a). São utilizados materiais digitais como
denunciar, expor uma problemática ou vídeos e imagens para sua melhor
“convocar” para uma reflexão/ação, compreensão.
relacionando esse texto/produção com seu
contexto de produção e relacionando as
partes e semioses presentes para a
construção de sentidos.
Relação entre textos (EF69LP24) Discutir casos, reais ou São utilizados materiais digitais como vídeos
- Assistência individual;
simulações, submetidos a juízo, que e imagens para sua melhor compreensão.
envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
do ECA, do Código de Defesa do trabalhados pelo professor regente.
Consumidor, do Código Nacional de
Trânsito, de regulamentações do mercado - Diálogo.
publicitário etc., como forma de criar
 familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas
de estilo etc. -, de maneira a facilitar a
compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos
normativos (se e quando isso for
necessário) e possibilitar a compreensão do
caráter interpretativo das leis e as várias
perspectivas que podem estar em jogo.
Estratégias e (EF69LP25X) Posicionar-se de forma
procedimentos de consistente e sustentada em uma
leitura discussão, debates, seminários, assembleia, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
Relação do verbal reuniões de colegiados da escola, de
com outras agremiações e outras situações de
semioses apresentação de propostas e defesas de
Procedimentos e gêneros opiniões, respeitando as opiniões contrárias
de apoio à compreensão. e propostas alternativas e fundamentando
seus posicionamentos, no tempo de fala
previsto, valendo-se de sínteses e propostas
claras e
justificadas.
Estratégias e (EF69LP30) Comparar com a ajuda do
procedimentos de professor, conteúdos, dados e informações
leitura de diferentes fontes, levando em conta seus
Relação do verbal contextos de produção e referências,
com outras identificando coincidências,
semioses
complementaridades e contradições, de
Procedimentos e gêneros forma a poder identificar erros/imprecisões
de apoio à compreensão. conceituais, compreender e posicionar-se
criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.
Consideração das (EF69LP32) Selecionar informações e
condições de produção dados relevantes de fontes diversas
de textos de divulgação (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
qualidade e a utilidade dessas fontes, e
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
científica. organizar, esquematicamente, com ajuda do
Estratégias de escrita professor, as informações necessárias (sem
excedê-las) com ou sem apoio de
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou
gráficos.
Consideração das (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do
condições de produção texto, tendo em vista os objetivos de leitura,
de textos de divulgação produzir marginálias (ou tomar notas em
científica. outro suporte), sínteses organizadas em
Estratégias de escrita itens, quadro sinóptico, quadro comparativo,
esquema, resumo ou resenha do texto lido
(com ou sem comentário/análise), mapa
conceitual, dependendo do que for mais
adequado, como forma de possibilitar uma
maior compreensão do texto, a
sistematização de conteúdos e informações
e um posicionamento frente aos textos, se
for o caso.
Produção, revisão e (EF69LP35A) Planejar textos de divulgação
edição de científica, a partir da elaboração de
artigo de divulgação esquema que considere as pesquisas feitas
científica anteriormente, de notas e sínteses de
leituras ou de registros de experimentos ou
de estudo de campo.
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
Reconstrução das (EF69LP35B) Produzir, revisar e editar O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
condições de produção, textos voltados para a divulgação do interagindo com as aulas propostas e sempre
circulação e recepção. conhecimento e de dados e resultados de - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
Apreciação e réplica. pesquisas, tais como artigo de divulgação trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
científica, artigo de opinião, reportagem sempre respeitando suas limitações e
científica, verbete de enciclopédia, verbete - Diálogo. dificuldades de compreensão.
de enciclopédia digital colaborativa ,
infográfico, relatório, relato de experimento As realizações das tarefas são feitas no seu
científico, relato (multimidiático) de campo, tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
tendo em vista seus contextos de produção, desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
que podem envolver a disponibilização de Assim as atividades e avaliações foram
informações e conhecimentos em circulação adaptados de acordo com as necessidades,
em um formato mais acessível para um habilidades e nível de conhecimento do aluno
público específico ou a divulgação de (a). São utilizados materiais digitais como
conhecimentos advindos de pesquisas vídeos e imagens para sua melhor
bibliográficas, experimentos científicos e compreensão.
estudos de campo realizados.
Reconstrução da (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
textualidade e voltados para a divulgação do conhecimento interagindo com as aulas propostas e sempre
compreensão dos efeitos e de dados e resultados de pesquisas, tais - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
de sentidos provocados como artigos de divulgação científica, trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
pelos usos de recursos verbete de enciclopédia, infográfico, sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
linguísticos e infográfico animado, podcast ou vlog dificuldades de compreensão.
multissemióticos científico, relato de experimento, relatório,
relatório multimidiático de campo, dentre As realizações das tarefas são feitas no seu
outros, considerando o contexto de tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
produção e as regularidades dos gêneros desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
em termos de suas construções Assim as atividades e avaliações foram
composicionais e estilos. adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Reconstrução da (EF69LP44) Inferir a presença de valores O (A) aluno(a) está participando e

textualidade e sociais, culturais e humanos e de diferentes
compreensão dos efeitos visões de mundo, em textos literários,
de sentidos provocados reconhecendo nesses textos formas de
pelos usos de recursos estabelecer múltiplos olhares sobre as
linguísticos e identidades, sociedades e culturas e
multissemióticos considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,

Consideração das (EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos
condições de produção. ficcionais, as diferentes formas de
Estratégias de produção: composição próprias de cada gênero, os
planejamento, recursos coesivos que constroem a
textualização e passagem do tempo e articulam suas
revisão/edição partes, a escolha lexical típica de cada
gênero para a caracterização dos cenários e
dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos
de discurso, dos verbos de enunciação e
das variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados.
Produção de textos orais (EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco
Oralização narrativo e percebendo como se estrutura a
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
de sentido decorrentes do foco narrativo
típico de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das
diferentes vozes no texto (do narrador, de
personagens em discurso direto e indireto),
do uso de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.
Produção de textos orais (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos
Oralização processos de planejamento, textualização,
revisão/ edição e reescrita, tendo em vista
as restrições temáticas, composicionais e
estilísticas dos textos pretendidos e as
configurações da situação de produção – o
leitor pretendido, o suporte, o contexto de
circulação do texto, as finalidades etc. – e
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
 considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
Recursos linguísticos e (EF69LP53A) Ler em voz alta textos
semióticos que operam literários diversos – como contos de amor,
nos textos pertencentes de humor, de suspense, de terror; crônicas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
aos gêneros literários líricas, humorísticas, críticas; bem como
leituras orais capituladas (compartilhadas ou
não com o professor) de livros de maior
extensão, como romances, narrativas de
enigma, narrativas de aventura, literatura
infanto-juvenil.
Variação linguística (EF69LP53B) Contar/recontar histórias
tanto da tradição oral (causos, contos de
esperteza, contos de animais, contos de
amor, contos de encantamento, piadas,
dentre outros) quanto da tradição literária
escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma
leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações,
a entonação indicados tanto pela pontuação
quanto por outros recursos gráfico-
editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta,
ilustrações etc., gravando essa leitura ou
esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de
audiobooks de textos literários diversos ou
de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais.
Variação linguística (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos
linguísticos e os recursos paralinguísticos e - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre

Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
Caracterização do campo
cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as
manipulações do estrato sonoro da
linguagem, obtidos por meio da estrofação,
das rimas e de figuras de linguagem como
as aliterações, as assonâncias, as
onomatopeias, dentre outras; a postura
corporal e a gestualidade, na declamação
de poemas, apresentações musicais e
teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto
nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de figuras de
linguagem, tais como comparação,
metáfora, personificação, metonímia,
hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e
antítese e os efeitos de sentido decorrentes
do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas, orações subordinadas
adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada
gênero narrativo.
EF69LP55X) Reconhecer, considerando a
situação comunicativa, as variedades da
língua falada, o conceito de norma-padrão e
o de preconceito linguístico.
EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo
de regras e normas da norma-padrão em
situações de fala e escrita nas quais elas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
devem ser usadas.
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
(EF89LP01) Analisar os interesses que
movem o campo jornalístico, os efeitos das
novas tecnologias no campo e as condições
que fazem da informação uma mercadoria,
de forma a poder desenvolver uma atitude
crítica frente aos textos jornalísticos.
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas
(curtir, compartilhar, comentar, curar, etc.) e
textos pertencentes a diferentes gêneros da - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
cultura digital (meme, gif, comentário, charge trabalhados pelo professor regente.
digital etc.) envolvidos no trato com a
informação e opinião, de forma a possibilitar - Diálogo.
uma presença mais crítica e ética nas redes.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
Estratégia de leitura: EF89LP04) Identificar e avaliar
apreender os sentidos teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
globais do texto; implícitos, argumentos e contra-argumentos
Apreciação e réplica. em textos argumentativos do campo (carta
de leitor, comentário, artigo de opinião,
resenha crítica etc.), posicionando-se frente
à questão
controversa de forma sustentada.
Efeitos de sentido EF89LP06) Analisar o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título,
escolhas lexicais, construções metafóricas,
a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e seus efeitos de sentido.
Estratégia de produção: (EF89LP08) Planejar reportagem impressa
planejamento de textos e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo,
informativos sites), tendo em vista as condições de
produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. – a partir da escolha do fato
a ser aprofundado ou do tema a ser
focado (de relevância para a turma, escola
ou comunidade), do levantamento de dados
e informações sobre o fato ou tema – que
pode envolver entrevistas com envolvidos
ou com especialistas, consultas a fontes
diversas, análise de documentos,
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
 cobertura de eventos etc. -, do registro
dessas informações e dados, da escolha
de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar
etc., da produção de infográficos, quando
for o caso, e da organização hipertextual
(no caso a publicação em sites ou blogs
noticiosos ou mesmo de jornais impressos,
por meio de boxes
variados).
Estratégia de produção: (EF89LP09A) Produzir reportagem
textualização de textos impressa, com título, linha fina (optativa),
informativos organização composicional (expositiva,
interpretativa e/ou opinativa), progressão
temática e uso de recursos linguísticos
compatíveis com as escolhas feitas.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.

As realizações das tarefas são feitas no seu

tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Estratégia de produção: (EF89LP09B) Produzir reportagens O (A) aluno(a) está participando e

- Assistência individual;
textualização de textos multimidiáticas, tendo em vista as condições interagindo com as aulas propostas e sempre
informativos de produção, as características do gênero, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
os recursos e mídias disponíveis, sua trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
organização hipertextual e o manejo sempre respeitando suas limitações e
adequado de recursos de captação e edição - Diálogo. dificuldades de compreensão.
de áudio e imagem e adequação à norma-
padrão. As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Estratégias de produção: (EF89LP13A) Planejar entrevistas orais com O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
planejamento e pessoas ligadas ao fato noticiado, interagindo com as aulas propostas e sempre
participação em debates especialistas etc., como forma de obter - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
regrados dados e informações sobre os fatos trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
 cobertos sobre o tema ou questão discutida
ou temáticas em estudo, levando em conta o
gênero e seu contexto de produção, partindo
do levantamento de informações sobre o
entrevistado e sobre a temática e da
elaboração de um roteiro de perguntas,
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
Estratégias de produção: (EF89LP13B) Realizar entrevista e fazer
planejamento e edição em áudio ou vídeo, incluindo uma
participação em debates contextualização inicial e uma fala de
regrados encerramento para publicação da entrevista
isoladamente ou como parte integrante de
reportagem multimidiática, adequando-a a
seu contexto de publicação e garantindo a
relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos
Reconstrução do contexto
legais e normativos de importância
de produção, circulação e universal, nacional ou local que envolvam - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
recepção de textos legais direitos, em especial, de crianças,
e normativos adolescentes e jovens – tais como a
Declaração dos Direitos Humanos, a
Constituição Brasileira, o ECA -, e a
regulamentação da organização escolar –
por exemplo, regimento escolar– , a seus
contextos de produção, reconhecendo e
analisando possíveis motivações,
finalidades e sua vinculação com
experiências humanas e fatos históricos e
sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
 responsabilidade (o outro tem direito a uma
vida digna tanto quanto eu tenho).
Relação entre contexto de (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
produção e características produção, a forma de organização das cartas interagindo com as aulas propostas e sempre
composicionais e abertas, abaixo-assinados e petições on-line - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
estilísticas dos gêneros. (identificação dos signatários, explicitação trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
da reivindicação feita, acompanhada ou não sempre respeitando suas limitações e
de uma breve apresentação da problemática - Diálogo. dificuldades de compreensão.
e/ou de justificativas que visam sustentar a
reivindicação) e a proposição, discussão e As realizações das tarefas são feitas no seu
aprovação de propostas políticas ou de tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
soluções para problemas de interesse desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
público, apresentadas ou lidas nos canais Assim as atividades e avaliações foram
digitais de participação, identificando suas adaptados de acordo com as necessidades,
marcas linguísticas, como forma de habilidades e nível de conhecimento do aluno
possibilitar a escrita ou subscrição (a). São utilizados materiais digitais como
consciente de abaixo-assinados e textos vídeos e imagens para sua melhor
dessa natureza e compreensão.
poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas.
Curadoria de informação (EF89LP24X) Realizar pesquisas com O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
autonomia, estabelecendo o recorte das interagindo com as aulas propostas e sempre
questões, usando fontes confiáveis abertas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
ou fechadas, quando possível, contratando trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
dados e informações, identificando sempre respeitando suas limitações e
coincidências e complementariedades, de - Diálogo. dificuldades de compreensão.
modo a filtrar apenas informações reais dos
assuntos pesquisados. As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Estratégias de escrita: (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das
textualização, revisão e notas e/ou esquemas feitos, com o manejo
edição adequado das vozes envolvidas (do
resenhador, do autor da obra e, se for o
caso, também dos autores citados na obra
resenhada), por meio do uso de paráfrases,
marcas do discurso reportado e citações.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
 Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Conversação espontânea (EF89LP27X) Tecer considerações e O (A) aluno(a) está participando e

- Assistência individual;
formular problematizações pertinentes, em interagindo com as aulas propostas e sempre
momentos oportunos em situações diversas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
de aulas, apresentação oral, seminário etc. trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo. dificuldades de compreensão.

As realizações das tarefas são feitas no seu

tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Procedimentos de apoio à (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas,
compreensão Tomada de aulas digitais, apresentações multimídias,
nota vídeos de divulgação científica,
documentários e afins, identificando, em
função dos objetivos, informações principais
para apoio ao estudo e realizando, quando - Diálogo.
necessário, uma síntese final que destaque
e reorganize os pontos ou conceitos centrais
e suas relações e que, em alguns casos,
seja acompanhada de reflexões pessoais,
que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Textualização Progressão (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
temática de progressão temática, tais como retomadas interagindo com as aulas propostas e sempre
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
caso reto e oblíquos, pronomes trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
demonstrativos, nomes correferentes etc.), sempre respeitando suas limitações e
catáforas (remetendo para adiante ao invés de - Diálogo. dificuldades de compreensão.
 retomar o já dito), uso de organizadores
textuais, de coesivos etc., e analisar os
mecanismos de reformulação e paráfrase
utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e
Estratégias de leitura
compreender – selecionando procedimentos e
Apreciação e réplica estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –
romances, contos contemporâneos,
minicontos, fábulas contemporâneas,
romances juvenis, biografias romanceadas,
novelas, crônicas visuais, narrativas de
ficção científica, narrativas de suspense,
poemas de forma livre e fixa (como haicai),
poema concreto, ciberpoema, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
Figuras de linguagem (EF89LP37X) Analisar e empregar os
efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem como ironia, eufemismo, antítese, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
aliteração, assonância, dentre outras.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: ARTHUR S. TURMA: 9° ano

DISCIPLINA: INGLÊS PROFESSOR(A): GRACY MARQUES
BIMESTRE: 1º
Bimestre
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
materiais a serem
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a pelo(a) estudante no final deste bimestre
habilidade ou
aprendizado. em cada conteúdo?
Funções e usos da língua (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as
inglesa: persuasão. para expor pontos de vista, argumentos e - Assistência individual; aulas propostas e sempre procurando realizar as
contra- argumentos, considerando o atividades com ajuda da professora de apoio , mas
contexto e os recursos linguísticos - Atividades adaptadas relacionadas ao temas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de
voltados para a eficácia da trabalhados pelo professor regente. compreensão.
comunicação em situações de menor - Diálogo.
complexidade. As realizações das tarefas são feitas no seu tempo, pois o
(a) mesmo (a) é lento(a) para desenvolve-las sozinho(a) e
com ajuda. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades, habilidades e
nível de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Recursos de persuasão. (EF09LI05) Identificar recursos de

- Assistência individual;
persuasão (escolha e jogo de palavras,
uso de cores e imagens, tamanho de - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
letras), utilizados nos textos trabalhados pelo professor regente.
publicitários e de propaganda, como - Diálogo.
elementos de convencimento.
Recursos de .
- Assistência individual;
argumentação. (EF09LI06) Distinguir fatos de
opiniões em textos argumentativos da - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
esfera jornalística. trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.

Escrita: construção da (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e

persuasão. não verbais para construção da
persuasão em textos da esfera
publicitária, de forma adequada ao
contexto de circulação (produção e
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
trabalhados pelo professor regente.
 compreensão).
- Diálogo.

Produção de textos (EF09LI12) Produzir textos

- Assistência individual;
escritos, com mediação do (infográficos, fóruns de discussão on-
professor/colegas. line, fotorreportagens, campanhas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
publicitárias, memes, entre outros) trabalhados pelo professor regente.
sobre temas de interesse coletivo - Diálogo.
local ou global, que revelem
posicionamento crítico.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: ARTHU TURMA: 9° ANO

R
DISCIPLINA: ARTE
BIMESTRE: 1°
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida?
Design, forma, função e o (EF69AR02) Pesquisar e
significado dos objetos. analisar diferentes estilos
visuais, contextualizando-os no
tempo e no espaço.
PROFESSOR(A): VALDIRENE
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/aprendizado adquirida
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
O (A) aluno(a) está participando dasaulas
- Assistência individual; com as aulas propostas e quando quer
realizar as atividades com ajuda da
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados professora de apoio , mas sempre
pelo professor regente. respeitando suas limitações e dificuldades de
- Diálogo. compreensão.

As realizações das tarefas são feitas no seu

tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Design gráfico e projeto (EF69AR06) Desenvolver

- Assistência individual;
do produto: processos de criação em artes
sustentabilidade e visuais, com base em temas ou - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
ergonomia. interesses artísticos, de modo pelo professor regente.
individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de - Diálogo.
materiais, instrumentos e
recursos convencionais,
alternativos e digitais.
 *CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: TURMA: 9° ANO

ARTHUR
DISCIPLINA: Ed. FÍSICA
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será
trabalhado na disciplina?
Esportes de rede/parede,
campo e taco o papel do
árbitro, jogador e técnico.
Táticas e regras dos esportes
de rede/parede, campo e
taco.
Esportes ao longo do
tempo: Doping,
violência, patrocínio,
entre outros.
Esportes: habilidades
motoras, capacidades físicas
e táticas.
Esportes de rede/parede,
campo e taco: regras.
Esportes colaborativos e
individuais
Qual a habilidade a Ser
construída/
desenvolvida?
EF89EF01P9) Experimentar, fruir e avaliar os
diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) nos
esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e
combate, valorizando o trabalho coletivo, a inclusão
e a cooperação e aprimorando seus conhecimentos
técnicos e táticos
(EF89EF02P9) Praticar um ou mais esportes de
rede/parede, campo e taco, invasão e combate
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-
táticas básicas, diferenciando as habilidades
motoras necessárias para a prática da modalidade
(EF89EF03P9) Formular e utilizar estratégias para
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e
combate como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma específica,
propondo uma investigação das origens, regras e
PROFESSOR(A):GILBERT0
Descreva a metodologia de trabalho e
os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao professora de apoio, mas sempre respeitando
temas trabalhados pelo professor suas
regente.
- Diálogo.
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
O (A) aluno(a) está participando e interagindo
com as aulas propostas e sempre procurando
realizar as atividades com ajuda da
limitações e dificuldades de
compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
Nas aulas práticas ,gosta de participar.

Ginásticas de
conscientização corporal:
modalidades, origem,
modos de prática.
Ginástica de
conscientização corporal e
os efeitos para a saúde e
qualidade de vida.
Esportes de rede/parede,
campo e taco o papel do
árbitro, jogador e técnico.
Táticas e regras dos esportes
de rede/parede, campo e taco
(invasão e combate).
materiais necessários à prática da modalidade
(EF89EF04P9) Identificar os elementos técnicos ou
técnico-táticos individuais, combinações táticas,
sistemas de jogo e regras das modalidades
esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da
lógica interna das categorias de esporte:
rede/parede, campo e taco, invasão e combate
(EF89EF05P9) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo problematizando o
doping, a corrupção, a violência etc., interpretando a
forma como as mídias os apresentam,
reconhecendo e refletindo sobre situações de
violência no esporte, manifestada entre atletas e
torcedores
(EF89EF11P9) Identificar e comparar as diferenças
- Assistência individual;
e semelhanças entre a ginástica de
conscientização corporal e as de condicionamento - Atividades adaptadas relacionadas ao
físico e discutir como a prática de cada uma dessas temas trabalhados pelo professor
manifestações pode contribuir para a melhoria das regente.
condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado
- Diálogo.
consigo mesmo.
(EF89EF02P9) Praticar um ou mais esportes de
- Assistência individual;
rede/parede, campo e taco, invasão e combate
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- - Atividades adaptadas relacionadas ao
táticas básicas, diferenciando as habilidades temas trabalhados pelo professor
motoras necessárias para a prática da modalidade. regente.
- Diálogo.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do
estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: ARTHUR
DISCIPLINA: MATEMÁTI A
C
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade ser
a materiais a serem
trabalhado na disciplina? construída/
desenvolvida?
Necessidade dos números reais para (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada
medir qualquer segmento de reta uma unidade de comprimento, existem
segmentos de reta cujo comprimento não é
expresso por número racional (como as
medidas de diagonais de um polígono e
alturas de um triângulo, quando se toma a - Diálogo.
medida de cada lado como unidade).
Números irracionais: reconhecimento e (EF09MA02) Reconhecer um número
localização de alguns na reta numérica irracional como um número real cuja
representação decimal é infinita e não
periódica, e estimar a localização de alguns
deles na reta numérica.
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números
Potências com expoentes negativos e
reais, inclusive potências com expoentes
fracionários
fracionários.
Números reais: notação científica e
(EF09MA04A) Resolver problemas com
problemas
números reais, inclusive em notação
científica, envolvendo diferentes operações. temas trabalhados pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
TURMA: 9° ANO
PROFESSOR(A):GILBERTO
Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
utilizados para que o estudante pelo(a) estudante no final deste bimestre
adquira a habilidade ou
aprendizado. em cada conteúdo?
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual; interagindo com as aulas propostas e sempre
procurando realizar as atividades com ajuda
- Atividades adaptadas relacionadas aoda professora de apoio , mas sempre
temas trabalhados pelo professor regente. respeitando suas limitações e dificuldades de
compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a).
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
(
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas aoAs realizações das tarefas são feitas no seu
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
- Diálogo.

Unidades de medida para medir
distâncias muito grandes e muito
pequenas
Unidades de medida utilizadas na
informática
Conjunto dos Números Reais. Números
Racionais e Irracionais
Conjunto dos Números Reais. Números
Racionais e Irracionais
Conjunto dos Números Reais. Números
Racionais e Irracionais
Porcentagens: problemas que envolvem
cálculo de percentuais sucessivos
Porcentagens: problemas que envolvem
cálculo de percentuais sucessivos
(EF09MA04B) Elaborar problemas com
números reais, inclusive em notação
científica, envolvendo diferentes operações. temas trabalhados pelo professor regente.
(EF09MA18) Reconhecer e empregar
unidades usadas para expressar medidas
muito grandes ou muito pequenas, tais como
distância entre planetas e sistemas solares,
tamanho de vírus ou de células, capacidade
de armazenamento de computadores, entre
outros.
(EF09MA24MG) Reconhecer a necessidade
da ampliação do conjunto dos números
racionais por meio de situações
contextualizadas e/ou resolução de
problemas.
(EF09MA25MG) Reconhecer, no contexto - Assistência individual;
social, diferentes significados dos números - Atividades adaptadas relacionadas ao
reais.
(EF09MA26MG) Identificar as dízimas não
periódicas com os números irracionais
apresentando o número π e outros.
(EF09MA05A) Resolver problemas que
envolvam porcentagens, com a ideia de
aplicação de percentuais sucessivos e a
determinação das taxas percentuais,
preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.
(EF09MA05B) Elaborar problemas que
envolvam porcentagens, com a ideia de
aplicação de percentuais sucessivos e a
determinação das taxas percentuais,
Assim as atividades e avaliações foram.
.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas aodesenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
temas trabalhados pelo professor regente. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,

Razão entre grandezas de espécies
diferentes
Grandezas diretamente proporcionais e
grandezas inversamente proporcionais
Grandezas diretamente proporcionais e
grandezas inversamente proporcionais
Expressões algébricas: fatoração e
produtos notáveis
Resolução de equações polinomiais do 2º base em suas relações com os produtos
grau por meio de fatorações
Funções: representações numérica,
algébrica e gráfica
Funções: representações numérica,
algébrica e gráfica
preferencialmente com o uso de tecnologias - Diálogo. habilidades e nível de conhecimento do aluno
digitais, no contexto da educação financeira. (a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam - Assistência individual;
a razão entre duas grandezas de espécies - Atividades adaptadas relacionadas ao
diferentes, como velocidade e densidade temas trabalhados pelo professor regente.
demográfica.
- Diálogo.
(EF09MA08A) Resolver problemas que - Assistência individual;
envolvam relações de proporcionalidade
direta e inversa entre duas ou mais - Atividades adaptadas relacionadas ao
grandezas, inclusive escalas, divisão em temas trabalhados pelo professor regente.
partes proporcionais e taxa de variação, em - Diálogo.
contextos socioculturais, ambientais e de
outras áreas.
(EF09MA08B) Elaborar problemas que - Assistência individual;
envolvam relações de proporcionalidade
direta e inversa entre duas ou mais - Atividades adaptadas relacionadas ao
grandezas, inclusive escalas, divisão em temas trabalhados pelo professor regente.
partes proporcionais e taxa de variação, em - Diálogo.
contextos socioculturais, ambientais e de
outras áreas.
(EF09MA09) Compreender os processos de
- Assistência individual;
fatoração de expressões algébricas, com
- Atividades adaptadas relacionadas ao
notáveis, para resolver e elaborar problemas temas trabalhados pelo professor regente.
que possam ser representados por equações
- Diálogo.
polinomiais do 2º grau.
(EF09MA06A) Compreender as funções - Assistência individual;
como relações de dependência unívoca entre
- Atividades adaptadas relacionadas ao
duas variáveis e suas representações
temas trabalhados pelo professor regente.
numérica, algébrica e gráfica.
- Diálogo.
(EF09MA06B) Utilizar o conceito de função - Assistência individual;
para analisar situações que envolvam - Atividades adaptadas relacionadas ao
relações funcionais entre duas variáveis. temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
 .
.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do
estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: Arthur S. TURMA: 9° ANO

Brito
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
BIMESTRE:
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida?
(EF09GE01) Analisar
criticamente de que forma a
II Guerra Mundial e Guerra
hegemonia europeia foi
Fria.
exercida em várias regiões do - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados atividades com ajuda da professora de apoio,
planeta, notadamente em
situações de conflito,
intervenções militares e/ou
influência cultural em
diferentes tempos e lugares.
PROFESSOR(A): Andreia
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
Qual habilidade/aprendizado adquirida
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou
pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual; interagindo com as aulas propostas quando
quer e sempre procurando realizar as
pelo professor regente. mas sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo. dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

A Nova Ordem Mundial,
mundo bipolar.
Globalização (ápice do
capitalismo) e a
internacionalização
mundial.
Corporações
internacionais: surgimento,
(EF09GE02) Identificar e
- Assistência individual;
analisar a atuação das
corporações internacionais e - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
das organizações econômicas pelo professor regente.
mundiais na vida da população - Diálogo.
em relação ao consumo, à
cultura e à mobilidade.
(EF09GE05) Analisar fatos e
- Assistência individual;
situações para compreender a
integração mundial - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
(econômica, política e pelo professor regente.
cultural), comparando as
diferentes interpretações: - Diálogo.
globalização e mundialização.
(EF09GE06X) Associar o .
- Assistência individual;
critério (geográfico, religioso e
 cultural) de divisão do mundo As realizações das tarefas são feitas no seu
função e atuação na - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
em Ocidente e Oriente com o tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
geopolítica mundial e na Sistema Colonial implantado pelo professor regente.
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
organização internacional pelas potências europeias. - Diálogo. Assim as atividades e avaliações foram
entre países. Corporações adaptados de acordo com as necessidades,
internacionais e habilidades e nível de conhecimento do aluno
organizações econômicas (a). São utilizados materiais digitais como
mundiais e suas atuações vídeos e imagens para sua melhor
na vida da população. compreensão.
O meio técnico-científico-
informacional e suas
características. Conflitos
étnicos e separatistas na
Nova Ordem Mundial.
A divisão do mundo em
oriente e
ocidente/colonialismo
(metrópole/colônia).
A divisão do mundo em
oriente e ocidente uma
divisão geográfica,
religiosa e cultural.
(EF09GE11) Relacionar as
As relações de - Assistência individual;
mudanças técnicas e
trabalho ao longo do
científicas decorrentes do - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
tempo.
processo de industrialização pelo professor regente.
com as transformações no - Diálogo.
trabalho em diferentes regiões
do mundo e suas
consequências no Brasil.
(EF09GE12) Relacionar o
As relações de - Assistência individual;
processo de urbanização às
trabalho no sistema
transformações da produção - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
capitalista de
agropecuária, à expansão do pelo professor regente.
desenvolvimento.
desemprego estrutural e ao - Diálogo.
papel crescente do capital
financeiro em diferentes
países, com destaque para o
Brasil.
Industrialização e as As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
novas relações de trabalho tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
(desemprego, extinção de - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
postos de trabalho, pelo professor regente. Assim as atividades e avaliações foram
(EF09GE13X) Reconhecer e
surgimento de novas adaptados de acordo com as necessidades,
profissões). analisar a importância da - Diálogo. habilidades e nível de conhecimento do aluno
As alterações nas produção agropecuária na
(a). São utilizados materiais digitais como
técnicas de produção e as sociedade urbano-industrial vídeos e imagens para sua melhor
novas relações de ante o problema da compreensão.
trabalho no Brasil e no desigualdade mundial de
mundo (o modo de acesso aos recursos
produção flexível e novo alimentares e à matéria-
perfil do trabalhador). prima.
A mecanização da
produção agropecuária e
industrial.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: ARTHUR TURMA: 9° ANO

DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): ELIZETE BAHIA
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado adquirida
serem
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a habilidade pelo(a) estudante no final deste bimestre
ou
aprendizado. em cada conteúdo?
Experiências (EF09HI01X) Descrever e As realizações das tarefas são feitas no seu
republicanas e contextualizar os principais - Assistência individual; tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
práticas aspectos sociais, culturais, desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
autoritárias. econômicos e políticos da - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados as atividades e avaliações foram adaptados de
As Tensões emergência da República no pelo professor regente. acordo com as necessidades, habilidades e
e disputas do Brasil, destacando os - Diálogo. nível de conhecimento do aluno (a). São
mundo movimentos contestatórios utilizados materiais digitais como vídeos e
contemporãn como parte constituinte da imagens para sua melhor compreensão.
eo. identidade nacional e
A proclamação da mostrando a enorme
República e seus desigualdade social entre as
primeiros elites e a população pobre.
desdobramentos.
As distintas fases da (EF09HI02) Caracterizar e .
- Assistência individual;
República no Brasil: compreender os ciclos da
República Velha, Era história republicana, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
Vargas, estendendo-se até identificando particularidades pelo professor regente.
o Segundo Governo de da história local e regional até
- Diálogo.
Vargas, e as mudanças 1954.
sociais, políticas e
econômicas que o país
passou nesse período.
A questão da inserção (EF09HI03X) Identificar os
- Assistência individual;
dos negros no período mecanismos de
republicano do pós- inserção/exclusão dos negros - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
abolição na sociedade na sociedade brasileira pós- pelo professor regente.
brasileira urbana e rural. abolição e avaliar os seus
- Diálogo.
resultados.
Os diversos caminhos
migratórios que os
negros usaram para os
grandes centros urbanos,
as permanência nas
fazendas, no trabalho de
parceria no campo,
observando que não
houve efetiva melhoria
nas condições de vida
dessa parcela da
população brasileira.
Os movimentos sociais e
a imprensa negra. A
cultura afro-brasileira
como elemento de
reistência e superação
das discriminações.
Primeira República e suas
características. Os
“projetos modernizadores”
do final do século XIX e
começo do século XX e
suas contradições como a
falta de moradia,
infraestrutura insuficiente,
falta de transporte,
problemas com o
abastecimento de água e
alimentos, subemprego,
mendicância etc.
Contestações e dinâmicas
da vida cultural no Brasil
entre 1900 e 1930.
O período varguista e
suas contradições.
o significado histórico do
trabalhismo para a
conquista dos direitos
trabalhistas, sociais, e,
por conseguinte, da
própria cidadania.
O trabalhismo e seu
protagonismo político. A
(EF09HI04X) Discutir a
- Assistência individual;
importância da participação da
população negra na formação - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
econômica, política e social do pelo professor regente.
Brasil, identificando as lutas de - Diálogo.
resistência das comunidades
quilombolas e movimentos
negros no Brasil e em Minas
Gerais contra o preconceito e
a discriminação.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
(EF09HI05) Identificar os
pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
processos de urbanização e
acordo com as necessidades, habilidades e
modernização da sociedade - Diálogo.
nível de conhecimento do aluno (a). São
brasileira e avaliar suas
utilizados materiais digitais como vídeos e
contradições e impactos na
imagens para sua melhor compreensão.
região em que vive.
.
- Assistência individual;
(EF09HI06) Identificar e - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados As realizações das tarefas são feitas no seu
discutir o papel do trabalhismo pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
como força política, social e desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
- Diálogo.
cultural no Brasil, em as atividades e avaliações foram adaptados de
diferentes escalas (nacional, acordo com as necessidades, habilidades e
regional, cidade, comunidade). nível de conhecimento do aluno (a). São
utilizados materiais digitais como vídeos e
imagens para sua melhor compreensão.
formação da classe
trabalhadora e suas
relações com o Estado.
A emergência da vida
urbana e a segregação
espacial.
A situação dos povos .
- Assistência individual;
indígenas e das
populações - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados As realizações das tarefas são feitas no seu
afrodescendentes, pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
(EF09HI07X) Identificar e
identificando ações desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
explicar, em meio a lógicas de - Diálogo.
(governamentais ou não) as atividades e avaliações foram adaptados de
inclusão e exclusão, as pautas
de inclusão ou exclusão acordo com as necessidades, habilidades e
dos povos indígenas, no
desses grupos na nível de conhecimento do aluno (a). São
contexto republicano (até 1964),
sociedade brasileira utilizados materiais digitais como vídeos e
e das populações
durante a República (até imagens para sua melhor compreensão.
afrodescendentes,
1964).
considerando as
particularidades da história
O protagonismo
regional e local.
de personalidades negras
do período.
A questão indígena no
âmbito da expansão das
atividades econômicas em
direção às regiões
tradicionalmente ocupadas
por povos indígenas,
resultando em conflitos
com fazendeiros,
pecuaristas, etc.
As mudanças que a ideia As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
ou o conceito de tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
(EF09HI08X) Identificar as
diversidade sofreu - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
transformações ocorridas
durante o século XX, pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
no debate sobre as
reconhecendo a acordo com as necessidades, habilidades e
questões da diversidade no - Diálogo.
existência de “outras nível de conhecimento do aluno (a). São
Brasil durante o século XX e
culturas”, coadjuvantes e utilizados materiais digitais como vídeos e
compreender o significado
inferiores frente a uma imagens para sua melhor compreensão.
das mudanças de
cultura superior e
abordagem em relação ao
dominante.
tema, ressaltando que a
O movimento multicultural
nação brasileira é
que enfatiza as diferenças multirracial e pluriétnica.
e as considera um produto
da história, do poder e das
ideologias.
As conquistas de direitos
políticos, sociais e civis e
a ação de movimentos
sociais, como os surgidos
no final do século XIX,
entre os quais, o
anarquismo e o
anarcossindicalismo.
(EF09HI09X) Relacionar as
conquistas de direitos políticos,
sociais e civis à atuação de
movimentos sociais
enfatizando o protagonismo
feminino.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e
- Diálogo. nível de conhecimento do aluno (a). São
utilizados materiais digitais como vídeos e
imagens para sua melhor compreensão.

O protagonismo das
mulheres pela conquista
da igualdade de direitos.

A importância do
anarquismo para a pauta
da igualdade de direitos
entre homens e mulheres.
A evolução do As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
capitalismo e sua tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
evolução ao longo do - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
tempo. pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e
A primeira grande (EF09HI10) Identificar e - Diálogo. nível de conhecimento do aluno (a). São
relacionar as dinâmicas do
crise do capitalismo(a utilizados materiais digitais como vídeos e
capitalismo e suas crises, os
Grande Depressão - 1873- imagens para sua melhor compreensão.
grandes conflitos mundiais e os
1896), que levou à
conflitos vivenciados na
concentração de capital Europa.
nos grandes bancos, à
expansão colonialista na
África e Ásia e ao
surgimento de
monopólios
internacionais. As
tensões entre as
potências europeias que
disputam o controle por
regiões na Europa
(Alsácia-Lorena, Balcãs,
estreito de Bósforo etc.) e
fora dela (Marrocos),
levando à eclosão da
Primeira Guerra Mundial
(1914- 1918).
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: ARTHUR
DISCIPLINA: ENSINO
RELIGIOSO
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida?
(EF09ER06X) Descrever e
Princípios e valores éticos
reconhecer o exercício da
convivência e de coexistência
como possibilidades de uma
atitude ética de respeito à vida
e à dignidade humana.
(EF09ER34MG) Reconhecer
Relações e narrativas
que na construção das
pessoais
identidades são importantes
os princípios éticos e morais,
pois dão qualidade às relações
de amizade e afeto.
(EF09ER02X) Listar e discutir
Imanência e
as diferentes expressões de
transcendência
valorização e de desrespeito à
vida, por meio da identificação
e da análise de matérias nas
diferentes mídias.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do
estudante.
TURMA: 9° ANO
PROFESSOR(A): ERASMO CARLOS
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/aprendizado adquirida
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
.
- Assistência individual;
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
pelo professor regente. desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
- Diálogo. atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
pelo professor regente. atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
- Diálogo. de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados As realizações das tarefas são feitas no seu
pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
- Diálogo. atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: 1 ° B I M E S T R E

ESTUDANTE: ARTHUR TURMA: 9° ANO

DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR(A):RENATO
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado adquirida
serem
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a habilidade pelo(a) estudante no final deste bimestre
ou
aprendizado. em cada conteúdo?
As realizações das tarefas são feitas no seu
EF09CI03 - Identificar
Modelos atômicos - Assistência individual; tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
Classificação periódica modelos que descrevem a
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
dos elementos estrutura da matéria - Atividades adaptadas relacionadas ao temas atividades e avaliações foram adaptados de
(constituição do átomo e trabalhados pelo professor regente. acordo com as necessidades, habilidades e nível
composição de moléculas de conhecimento do aluno (a). São utilizados
simples) e reconhecer sua - Diálogo.
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
evolução histórica. melhor compreensão.

As realizações das tarefas são feitas no seu

EF09CI62MG - Associar as
Modelos atômicos
Classificação periódica concepções sobre as
dos elementos partículas dos materiais e
suas representações aos
contextos históricos
correspondentes.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.

Estrutura da matéria .
EF09CI01 - Investigar as - Assistência individual;
Transformações físicas e
mudanças de estado físico da
químicas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
matéria e explicar essas
trabalhados pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
transformações com base no desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
modelo de constituição - Diálogo. atividades e avaliações foram adaptados de
submicroscópica. acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.

Estrutura da matéria
EF09CI55MG - Nomear as - Assistência individual;
Transformações físicas e
mudanças de estado físico da
químicas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
matéria e associar essas
trabalhados pelo professor regente.
mudanças com a
 permanência das unidades
estruturais, isto é, reconhecer
que a substância não muda.
Estrutura da matéria EF09CI56MG - Reconhecer
as variações de energia
Transformações físicas e
químicas envolvida nas mudanças de
estado físico da
matéria.
Estrutura da matéria EF09CI57MG - Reconhecer a
Transformações físicas e ocorrência de uma
químicas transformação química por
meio de evidências e da
comparação entre sistemas
inicial e final.
Estrutura da matéria
EF09CI58MG - Reconhecer
Transformações físicas e
que uma transformação
químicas
química pode ocorrer com
liberação ou absorção de
energia na forma de calor
e/ou luz.
Estrutura da matéria
EF09CI59MG - Reconhecer
Transformações físicas e
uma transformação química
químicas
como uma transformação
que envolve o rearranjo de
átomos e conservação da
massa.
Estrutura da matéria
EF09CI02 - Comparar - Assistência individual;
Transformações físicas e
quantidades de reagentes e
químicas - Atividades adaptadas
produtos envolvidos em
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
relacionadas
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu

transformações químicas,
estabelecendo a proporção
entre as suas massas.
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
trabalhados pelo professor regente.
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
- Diálogo. atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
 X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada (descrever como foi realizada a nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
avaliação)
Português: (X ) muito suporte ( ) alta compreensão
25,0
Matemática:
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
acompanhamento da realização das contexto adaptado de acordo com a realidade e
Ciências:
1º Bimestre atividades adaptadas e também da capacidade de aprendizagem e execução do aluno.
Geografia: correção do mesmo pelo professor Encontrou dificuldade, uma vez que o mesmo encontra
História : regente. em processo de aprendizagem.
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
Religioso:
Português: ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Matemática:
Ciências:
2º Bimestre Geografia:
História :
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
Religioso:
Português: ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Matemática:
Ciências:
3º Bimestre Geografia:
História :
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
 Religioso:
Português: ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Matemática:
Ciências:
4º Bimestre Geografia:
História :
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
Religioso:
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / BIMESTRAL

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o bimestre:

A (o) aluno(o) Arthur Silva Brito, diagnosticado (a) com CID F-84-1 , demonstra extrema dificuldade para socializar, tem o raciocínio rápido para
assuntos de interesse próprio, não resolve situações problemas de forma sistêmica, é ansioso e muito desatento.
Em seu desenvolvimento Cognitivo e Metacognitivo, o(a) aluno(a) questiona que não aprende o conteúdo aplicado porque não entende o que está
sendo explicado. Em relação às funções executivas, o(a) aluno(a) revela- se com dificuldades em formar conceitos abstratos e usar estratégias
cognitivas em resposta às mudanças de fatores ambientais, revelando comprometimento tanto do planejamento quanto da flexibilidade cognitiva como:
lentidão em planejar e desempenhar tarefas, resolver problemas simples das operações,desatenção . Sua capacidade de manter atenção focada apresenta
rebaixamento, não alcança automatização progressiva nas tarefas escolares, nem capacidade de mobilizar esforço mental quando de um aumento de
dificuldade exigindo maior concentração preferindo inibir respostas.
Na questão Motora e Psicomotora, apresenta alguns conhecimentos e capacidades, percepção tátil, equilíbrio ao andar, coordena movimentos das
mãos, para escrever, recortar, pintar, colar. Realiza de forma satisfatória movimentos com os membros superiores e inferiores.
Sobre a Memória, possui grande dificuldade de armazenar e aumentar a quantidade de material aprendido após exposições sucessivas, e de se lembrar
de eventos anteriores após exposição de novo conteúdo. Tanto na evocação imediata quanto na tardia são revelados comprometimentos significativos
de alto grau.
Fator Interpessoal/ Afetivo: apresenta pouquíssima abertura para relacionamentos interpessoais, retraimento social, tendência ao egocentrismo.
No fator Comunicacional, sua expressão e motricidade facial refletem adequadamente seu estado emocional, gosta de usar tecnologia. Apresenta
grande dificuldade na compreensão e focar atenção, tem muita dificuldade de concentração,além do comportamento hiperativo e irritadiço quando se
recusa a tomar a medição para ir para a escola.
O (a) aluno(a) Arthur Silva Brito, matriculado(a) no turno matutino, possui acompanhamento com Professora de Apoio desde fevereiro de 2022,
onde percebe-se “uma pequena” melhora tantos nos aspectos cognitivos como nos sociais quando se propõe a tomar a medicação( o que atrapalha
muito seu desenvolvimento),porém ,não tem uma boa aceitação desse suporte.

02 de maio de 2022.

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Professora de apoio Supervisor escolar.