SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE PARÁ DE MINAS

ESCOLA ESTADUAL PADRE JOSÉ MARIA DE MAN
R.GUARAPARI, 1355 – B. ELOI
TELEFONE(31) – – CORONEL FABRICIANO MG
PLANO
DE
DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI

1. Data da elaboração: 30/04/2023

2. SRE: Coronel Fabriciano
3. Nome da escola: Escola Estadual Padre José Maria de Man
4. Código: 190942
5. Endereço: Rua Guarapari, nº 1355 , Bairro Santo Eloi ,CEP14877-012 - Coronel Fabriciano – MG
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( x ) EF anos finais ( ) Ensino
Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( x ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( X ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:
9. Diretor(a): Kessia Bretas MASP: 1.236.790-0
10. Vice Diretor(a): Simone Ricardo Pedrosa Palmeira MASP: 529.724-7
11. Responsáveis pela elaboração PDI:
CARGO NOME
MASP
Especialista Selena Magna Lemos Nazareth 865.518-5
Professor de Apoio (quando houver) Marisa de Oliveira Carvalho 9394578
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos (quando houver) IIvanete Pereira da Silva 849.768-7
Regente(s) de turma/aula (Geografia) Cleiser Kelen de Assis Coura 1.201.349-6
Regente(s) de turma/aula ( Ciências) Solange Martins Ferreira 975.065-4
Regente(s) de turma/aula ( Artes) Cláudia Valério Grossi
1.160.298-4
Regente(s) de turma/aula (Língua Portuguesa) Raquel Tempone da Silva Gomes 812.952-0
Regente(s) de turma/aula (Ens. Religioso) Ivanete Pereira da Silva 849.768-7
Regente(s) de turma/aula (Matemática) Karla Christina Rocha Emiliano Teixeira 1.122.700-0
Regente(s) de turma/aula ( Ed. Fisica) Atielly Keyse Araújo Oiveira Aredes 1.470.530-5
Regente(s) de turma/aula ( História) Debora Viuda Antônio 1.268.228-2
Regente(s) de turma/aula (Língua Inglesa) Tamiris Ares de Paula 1158410-9 1.146.364-3

1. Nome: Mateus da Silva Taborda

2. Data de nascimento: 28/11/2008 Idade: 14 anos
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Lúcia Barbosa da Silva Taborda/ Mãe- Sérgio Luiz Taborda/ Pai
4. Ano de escolaridade: 7ª ano
5. Deficiência informada: Mateus apresenta CID F90 – Transtornos hipercinéticos , CID F70 – Retardo Mental
Leve e faz uso do medicamento Vevanse .
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Sim
Qual especialidade? Neurologista e Psicólogo.
7. Faz uso contínuo de medicamento? Sim Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
 8. Possui alguma necessidade específica: Não
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( x ) Professor de ACLTA ( ) Outro. Qual?

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Nao. Descreva:

11.Como gosta de se divertir?
A mãe disse que ele gosta de assistir vídeos no youtube , gosta de assistir futebol, apaixonado por pescaria
e ama trabalhar nos momentos vagos com o Pai na oficina de produção de móveis .

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?: O aluno aos 3 anos ingressou na Educação Infantil
no Instituto Mundo da Criança.
Onde e como foi o percurso escolar? Pelo relato da família o percurso decorreu apresentando
Dificuldade no desenvolvimento da aprendizagem e na interação com o meio.
Se houve alguma mudança de escola, citar o (s) motivo (s):

Teve mudanças de escola , porque os pais mudaram de casa.

2. Frequenta sala de recursos? Sim

3. Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Duas vezes por semana
4. Frequenta Educação Integral? Não

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou
combinados
( ) Apresenta apatia

Obs.: O aluno não apresenta agressividade , muito carinhoso , atencioso e obedece as normas .
 APRESEN NÃO NÃO
ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
TA COM APRESENTA OBSERVA
AJUDA DO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
X
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de X
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade é a
mão.
X
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e X
perceber o contorno do corpo.
X
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
X
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,pular, X
engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:recortar, X
colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de X
joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras. X
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direitoe
esquerdo)? X
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo gosto, X
distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou X
mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da visão? X
Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, X
diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
X
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
 APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESEN
COM AJUDA APRESENTA OBSERVAD
TA
O
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num X
período de até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza X
no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? X

Memória Visual – memoriza o que vê?

X
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
X
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês. X
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores,
formas, objetos)? X
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
X
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
X
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade

proposta? X
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar X
uma conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite
deve ter chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? X
Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo,
essas maçãs são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A X
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é
alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis.
Logo todo alemão tem olhos azuis.
 APRESENTA APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO

Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em

uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos. X
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
X
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
X
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
X
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
X
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material
escolar do material de higiene pessoal. X
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
X
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
X
Relata situações vividas por ele? X
1. Apresenta intenção comunicativa:
( x ) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
( x ) para fazer comentários ( X ) para fazer solicitações ( X ) para necessidades básicas
( X ) para obter atenção ( ) realizar escolhas ( ) realizar pequenas narrativas

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( X ) Alfabeto Móvel ( ) Alta Tecnologia ( ) Baixa Tecnologia ( X ) Figuras Avulsas ( x ) Fotos
( X ) Numerais ( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma ( ) Prancha de Comunicação ( ) Prancha Temática

4. Expressa-se por/como/com:
( x ) Gestos caseiros ( ) Língua de Sinais Brasileira – Libras ( x ) Palavras
( x ) Sons ( x ) Demonstra timidez ao se expressar ( x ) Descreve gravuras
( x ) Ecolalia ( ) Expressa-se com clareza ( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( x ) Frases completas
( ) Frases curtas ( ) Gagueira ( ) Lentidão na fala ( ) Nomeia objetos
( ) Omite fonemas ( ) Troca fonemas
( ) Distorce fonemas ( ) Conversa espontaneamente ( x ) Reconta histórias
( ) Repete a fala dos adultos ( x ) Demonstra entender o que é proposto ( x ) Tom de voz baixo
( ) Tom de voz alto

5. Escrita:
( ) Garatujas
( ) Escrita pré-silábica ( ) Escrita silábica ( ) Escrita silábica-alfabética ( x ) Escrita alfabética
( X ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras ( x ) Conhece todas as letras ( ) Identifica letras iguais
( x ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( X ) Reconhece seu nome em frases
( x ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( x ) Escreve nome de familiares e amigos
( x ) Observa e relaciona parte dos nomes ( x ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escreve frases ( ) Escreve textos ( x ) Letra cursiva
( ) Letra impressa ( x ) Letra legível ( X ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( x ) Escreve com apoio/adaptação ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe

6. leitura
( ) Lê palavras ( ) Lê frases ( x ) Lê textos
( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( ) Não lê
PLANEJAMENTO BIMESTRAL:
ESTUDANTE: MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA: 704
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
BIMESTRE: ( X ) 1° ( )2° ( )3° ( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para à estudante:
Qual o conteúdo será
trabalhado na disciplina?
1ºBIMESTRE
Leitura:
Exploração da multissemiose.
Relação entre textos.
Estratégias de leitura e
apreciação. Reconstrução
das condições de produção,
circulação e recepção de
textos. Reconstrução da
textualidade e compreensão
de efeitos de sentidos
provocados pelos usos de
recursos linguísticos e
Multissemióticos.
Planejamento e produção de
entrevistas orais.
Conversação espontânea.
Oralidade
Participação em discussões
orais de temas controversos
de interesse da turma e/ou
relevância social Estratégias
de produção Reconto de
textos orais / oralização.
Momento da FRASE DO DIA
realizado duas vezes na
semana. Teste de leitura.
PROFESSOR (A): RAQUEL TEMPONE DA SILVA GOMES
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalho e os materiais a serem adquirida pela estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
O aluno no final do bimestre
EF7LP27 : Analisar , entre os textos literários e - Anotações no quadro branco. conseguiu:
entre estes e outras manifestações artísticas ( como - Atividades de compreensão e – Identificar o tema de um texto.
cinema , teatro , música , artes visuais e midiática ) , interpretação textual. Atividades de – Distinguir um fato da opinião
referências explícitas a outros textos , quanto aos produção textual. relativa à esse fato.
temas , personagens e recursos literários e - Atividades de revisão textual. – Interpretar texto com auxílio da
semiáticos . - Atividades lúdicas. Aulas leitura do professor de apoio .
EF7PL44: Inferir em textos literários a presença de expositivas.
valores sociais, culturais e humanos e de diferentes - Conversas formais e informais.
visões do mundo. EF6LP47: Analisar em textos - Leitura em voz alta e coletiva.
narrativos, as diferentes formas de composição - Leitura em voz alta e individual.
própria de cada gênero. - Leitura silenciosa. Material
EF9LP14: Formular perguntas com à ajuda de fotocopiado.
colegas e professores sobre tema, questão - Recursos audiovisuais no geral.
polêmica, explicações e argumentos relativos ao - Uso do dicionário.
objeto da discussão para análise minuciosa. - Uso do livro didático.
O aluno sempre participativo e
interessado a fazer as atividades
- Acompanhamento individual proposta , dentro do seu limite de
EF7LP23: Respeitaras diversas opiniões e formular - Intervenção individual sobre cada tempo
perguntas coerentes em momentos oportunos seja assunto.
na sala de aula, apresentações orais, seminário etc. Caderno de caligrafia.
EF7LP13: Engajar-se e contribuir com a busca de Uso de recursos visuais (imagens
conclusões comuns relativas a problemas, temas, ilustrativas) para melhor
questões polêmicas de interesse da turma ou compreensão.
relevância social. EF6LP53: Ler em voz alta textos Apoio oral na leitura, compreensão
literários diversos, contar, recontar histórias e elaboração das respostas.
respeitando a pausa, ritmo, entonação indicados Interpretação oral de algumas
pela pontuação e gestualidade atividades sem necessidade de
registro escrito;

Produção de texto
Regras de convivência
Estratégias de escrita:
textualização, revisão e
edição Criação de crachá de
mesa. Produção como
diagnóstico. Produção
acompanhada de dobradura.
Relação entre textos.
Produção de máscaras
carnavalescas. Produção da
autobiografia
Análise Linguística
Semiótica
Morfossintaxe Conceito e
Classificação dos
Substantivos. Léxico/
Morfologia Fonema/ Letra/
sílaba Tipos de frase
Fonética – ortografia
Fonema /Z/ Paragrafação.
Sinais de Pontuação.
Diagnóstico inicial. Avaliação
Simave
EF79LP23: Criar regras de convivência tornando
harmonioso o relacionamento entre colegas,
professores e demais funcionários. EF6LP39:
Definir o tema da entrevista e o entrevistado,
levantar informações sobre os mesmos, elaborar o
roteiro de perguntas, entrevistar, tomar nota, gravar
e usar as informações adequadamente
EF7LP07:Produzir textos em diferentes gêneros
considerando sua adequação ao contexto produção
e circulação, à variação linguística utilizando
estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
reescrita e avaliação para que com a ajuda do
professor as produções realizadas possam ser
aprimoradas.
EF7LP25 : Reconhecer e utilizar os critérios de
organização tópica , as marcas linguísticas dessa
organização ( marcadores e ordenação e
enumeração , de explicação , definição e
exemplificação , por exemplo ) e os mecanismos de
paráfrase , de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão temática
de seus textos
EF7LP33: Pontuar textos adequadamente.
EF79LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de
regras e normas da norma padrão em situações de
fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Anotações no quadro branco.
- Atividades de compreensão e
interpretação textual. Atividades de
produção textual.
- Atividades de revisão textual.
- Atividades lúdicas. Aulas
expositivas.
- Conversas formais e informais.
- Debates. Ditado de palavras.
- Leitura em voz alta e coletiva.
- Leitura em voz alta e individual.
- Leitura silenciosa. Material
fotocopiado.
- Recursos audiovisuais no geral.
- Uso do dicionário.
- Uso do livro didático.
- Acompanhamento individual
- Intervenção individual sobre cada
assunto.
Caderno de caligrafia.
Uso de recursos visuais (imagens
ilustrativas) para melhor
compreensão.
Apoio oral na leitura, compreensão
e elaboração das respostas.
Interpretação oral de algumas
atividades sem necessidade de
registro escrito;

2º BIMESTRE
Conteúdo
Leitura
Gêneros: Nota-jornalística,
notícias, etc.
- Recursos de linguagem
próprios de cada mídia,
diferenças entre uma
notícia impressa e uma
radiofônica
ou televisiva
Formas de acesso a textos
jornalísticos de diferentes
jornais e
revistas, impressos
digitais.
- Efeitos de sentido
produzidos pelos
recursos linguísticos usados.
-Informações, desenvolvendo
procedimentos de curadoria.
- Fato e opinião.
- Gêneros: Cartazes, folhetos,
panfletos, etc.
Análise linguística/
semiótica
Morfossintaxe.
- Conhecimentos linguísticos
e gramaticais específicos na
produção de textos.
- Modos e tempos verbais.
- Concordância nominal e
verbal.
- Variação linguística e
práticas de leitura e/ou
produção de textos.
Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalho e os materiais a serem adquirida pela estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre
um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, -O aluno melhorou a capacidade de
analisando as especificidades das mídias, os Anotações no quadro branco. ler e compreender textos com
processos de (re)elaboração dos textos e a - Atividades de compreensão e auxílio da professora.
convergência das mídias em notícias ou interpretação textual.
reportagens multissemióticas. (Notícia, reportagem, carta ao leitor, Distinguir fato de opinião (utilizando
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um comentários de internet) o trabalho com as fake News).
mesmo fato Atividades de produção textual.
divulgadas em diferentes veículos e mídias, (Resumo, cartaz) -Apresenta parcial dificuldade na
analisando e - Atividades de revisão textual. escrita de palavras novas e na
avaliando a confiabilidade dessas informações neles Pesquisa em meios digitais com e autocorreção ortográfica, pois
apresentadas. sem auxilio da família. confunde fonemas e grafa
ou (EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada . Aulas expositivas. mediante essa confusão.
em relação - Desenvolveu suas habilidades de
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos - Conversas formais e informais. trabalho coletivo.
de textos. -Ditado de palavras, e reescrita de
EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos palavras que apresentam grau de Apresentou autonomia e interesse
explícitos e dificuldade para o aluno. na realização de atividades que
argumentos, manifestando concordância ou - Leitura em voz alta e coletiva. envolvam desenhos e
discordância. - Leitura em voz alta e individual. representações (produção de
- Leitura silenciosa. cartaz).
Material fotocopiado.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de - Recursos audiovisuais no geral.
concordância - Uso do dicionário.
nominal e verbal em situações comunicativas e na - Uso do livro didático
produção de
textos. - Acompanhamento individualizado.
(EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de - Intervenção individual sobre cada
produção assunto.
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, - Uso de recursos visuais (imagens
predicado, ilustrativas, vídeos) para melhor
complemento (objetos direto e indireto), sem, compreensão.
necessariamente, - Apoio oral na leitura,
classificá-los. compreensão e elaboração das
respostas.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, - Interpretação oral de algumas
conhecimentos atividades sem necessidade de
linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, registro escrito;
concordância nominal e verbal, pontuação etc. Estimulo ao desenvolvimento da
EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. autonomia do aluno através do
diálogo e a exposição de seu

Oralidade
- Planejamento e produção
de entrevistas orais.
Produção de textos
Contextualização,
planejamento, elaboração do
texto (textualização) e revisão
processual e final.
Registro
Consideração das condições
de produção de textos de
Divulgação científica.
- Estratégias de escrita
pensamento sobre os assuntos
trabalhados.
EF67LP14) Definir o contexto de produção da
entrevista(objetivos, o que se pretende conseguir,
porque aquele entrevistado etc.), levantar
informações sobre o entrevistado e sobre o
acontecimento ou tema em questão, preparar o
roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com
envolvidos ou especialistas relacionados com o fato
noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro
previamente elaborado e formulando outras
perguntas a partir das respostas dadas e, quando
for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder
a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu
contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas,
após revisão criteriosa, por meio de apresentações
orais, painéis, artigos de divulgação científica,
verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de
dados e resultados de pesquisas, tais como artigo
de divulgação científica, artigo de opinião,
reportagem científica, verbete de enciclopédia,
verbete de enciclopédia digital colaborativa ,
infográfico, relatório, relato de experimento
científico,
relato (multimidiático) de campo, tendo em vista
seus contextos de produção, que podem envolver a
disponibilização de informações e conhecimentos
em circulação em um formato mais acessível para
um público específico
3º BIMESTRE
Produção de textos
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto produção
e circulação (os enunciados envolvidos, os objetivos,
o gênero, o suporte, a circulação) ao modo (escrito
- Apresentação de diversos Realizou todas as atividades com
ou oral): imagem (estática ou em movimento etc.), à
portadores de textos. - Leitura e comprometimento adquirindo a
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a
interpretação de textos por compreensão dos conteúdos, lê e
esse contexto, à construção da textualidade
imagens. - Apreciar e conhecer compreende textos literários de
relacionada às propriedades textuais e do gênero.,
nossos vários Hinos. - diferentes gêneros e extensões,
utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
Conscientização de nossos direitos inclusive aqueles sem
revisão, edição, reescrita/redesign de textos.
e deveres. - Apresentação da ilustrações,estabelecendo
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do
escola na plataforma digital como preferências por gêneros,temas e
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
ferramenta de comunicação com a autores. Identificarem textos e usar
aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes,
comunidade. - Produção oral de na produção de textual a
acréscimos, reformulações, correções de
frases. - Produção de textos curtos. concordância entre artigo
concordância, ortografia, produção em textos e
- Trabalhos em classe e substantivo,e adjetivo.
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
extraclasse. - Avaliação adaptada. - Necessitando de revisões ,e outros
acréscimos, ajustes, acrescentando/alterando
Livro didático. - Revistinhas, contextos, porém ainda sem
efeitos. (EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos
poemas, entrevistas, contos, condições de realizar diagnósticos
reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que
histórias, letras de músicas. - Livros precisos. O aluno está no processo
afetam a vida escolar ou da comunidade,
como: ECA, Código de Defesa do de desenvolvimento de
justificando pontos de vista, reivindicações e
Consumidor dentre outros. - Jogos aprendizagem, demonstra
detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações
pedagógicos que envolvam letras, interesse em desenvolver as
previstas etc.), levando em conta seu contexto de
sílabas, palavras, frases curtas. - atividades,porém necessita de
produção e as características dos gêneros em
Internet. - E outros que forem intervenção a todo o momento.
questão. (EF69LP23) Contribuir com a escrita de
necessários no decorrer das
textos normativos, quando houver esse tipo de
atividades.
demanda na escola – regimentos e estatutos de
organizações da sociedade civil do âmbito da
atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes
de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e
regulamentos nos vários âmbitos da escola -
campeonatos, festivais, regras de convivência etc.,
levando em conta o contexto de produção e as
características dos gêneros em questão.
 (EF69LP24) Discutir casos reais ou simulações,
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeito a artigos, do ECA, do código de Defesa
do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como
forma de criar familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de
estilo etc., de maneira a facilitar a compreensão de
leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a
escrita de textos normativos (se e quando isso for
necessário) e possibilitar a compreensão do caráter
interpretativo das leis e as várias perspectivas que
podem estar em jugo. (EF69LP13) Engajar-se e
contribuir com a busca de conclusões comuns
relativas a problemas, temas ou questões
polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância
social. (EF69LP14) Formular perguntar e decompor,
Oralidade com a ajuda dos colegas e dos professores,
tema/questão polêmica, explicações e/ou
argumentos relativos ao objeto de discussão para
análise minuciosa e buscar em fontes diversas
informações ou dados que permitam analisar partes
da questão e compartilhá-los com a turma.
(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários
diversos – como contos de amor, de humor, de
suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas,
críticas; bem como leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o professor) de livros
de maior extensão, como romances, narrativas de
enigma, narrativas de aventura, literatura
infanto-juvenil. (EF69LP53C) Ler e/ou declamar
poemas diversos, tanto de forma livre quanto de
forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais
etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos, e cinésicos necessários aos efeitos
de sentidos pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem
como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em questão.
 (EF07LP03) Formar, com base em palavras
primitivas, palavras derivadas com os prefixos e
sufixos mais produtivos no português. (EF67LP32)
Escrever palavras com correção ortográfica,
Análise
obedecendo às convenções da linha escrita.
linguística/semiótica (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente
ferramentas de apoio a apresentações orais,
escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes
que permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdos em itens, inserindo de
forma adequada imagens, gráficos, tabelas formas
e elementos gráficos, dimensionando a quantidade
de texto (e imagem) por slide, usando
progressivamente e de forma harmônica recursos
mais sofisticados como efeitos de transição, slides,
mestres, layouts personalizados etc. (EF69LP42A)
Analisar a construção composicional dos textos
pertencentes a gêneros relacionados a divulgação
de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão
do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de
conceitos, relações, ou resultados complexos
(fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição
contendo definições, descrições, comparações,
enumerações, e exemplificações e remissões a
conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
boxes ou links; ou título, contextualização do
campo, ordenação temporal ou temática por tema
ou subtema, intercalação de trechos verbais com
fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc. (EF69LP54)
Analisar os efeitos de sentido decorrentes da
interação entre os elementos linguísticos e os
recursos paralinguísticos e cinésicos, como as
variações de ritmo, as modulações no tom de voz,
as pausas, as manipulações do estrato sonoro da
imagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas
e de figuras de linguagem como as aliterações, as
assonância, as onomatopeias, dentre outras; a
postura corporal e a gestualidade, na declamação
de poemas, apresentações musicais e teatrais,
tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros
poéticos; os efeitos de sentido decorrentes do
emprego de figuras de linguagem, tais como
comparação, metáfora, personificação, metonímia,
hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e
os efeitos de sentido decorrentes do emprego de
 palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos, personagens
e ações próprios de cada gênero narrativo.
(EF69LP57MG) Reconhecer a liberdade de
expressão como princípio sócio comunicativo de
direito e de respeito ao outro. (EF69LP19) Analisar,
em gêneros orais que envolvam argumentação, os
efeitos de sentido de elementos típicos da
modalidade falada, como a pausa, a entonação, o
ritmo, a gestualidade e expressão facial, as
hesitações etc.

(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos

multissemióticos (tirinhas, chargens, memes, gifs etc.)
o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo
de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
clichês, de recursos iconográficos, de pontuação, etc.
(EF69LP45) Posicionar -se criticamente em relação a
textos pertencentes a gêneros como quarta -capa,
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse,
resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc.,
para selecionar obras literárias e outras manifestações
artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
CD’s, DVD’s etc.), diferenciando as sequências
descritivas e avaliativas e reconhecendo -os como
gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção
Leitura cultural e consultando -os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso. (EF69LP46) Participar de
práticas de compartilhamento de leitura/recepção de
obras literárias/manifestações artísticas, como rodas
de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de
história, de leituras dramáticas, de apresentações
teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de
vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes
sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
etc.), dentre outros tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva. (EF69LP49X)
Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros
de literatura e por outras produções culturais do campo
que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a
 sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu
universo de expectativas, que representam um desafio
em relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os
gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo
professor.

*CORREÇÃO DOS RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelos estudantes, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo de bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE : MATEUS TURMA: 704

DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): CARLA CHRISTINA ROCHA EMILIANO TEIXEIRA
BIMESTRE: ( X )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
1ºBIMESTRE
Números racionais EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em
expressos na forma decimal diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los - Explicação pelo professor O estudante consolidou as
e sua representação na reta a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações - Leitura e interpretação do texto habilidades propostas durante o
numérica; Números decimais que envolvam apresentado no Livro Didático bimestre , realizou todas as
e decomposição de números adição e subtração. - Exercícios de aprendizagem e atividades propostas com intervenção
decimais finitos; Operações fixação pedagógica da professora de apoio .
com números racionais (EF07MA40MG) Reconhecer a necessidade da - Folhas de exercícios
Problemas: adição e ampliação do conjunto dos números naturais por meio complementares
subtração de números de situações contextualizadas e/ou resolução de - Resolução de situações problema
naturais e números racionais problemas. em aplicação ao conteúdo
cuja representação decimal (EF07MA41MG) Operar com números inteiros: abordado
é finita; Operações com adicionar, multiplicar, subtrair, dividir, calcular - Desafios de cálculo lógico
números racionais. potências e raiz n-ésima de números inteiros que são matemático
Problemas: multiplicação e potências de n.
divisão de números racionais OBS : O aluno realizou as
cuja representação decimal (EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam atividades propostas com
é finita por números naturais; operações com números inteiros. intervenção da professora de
Operações com números (EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam apoio.
naturais e racionais; Figuras operações com números inteiros.
geométricas espaciais: (EF07MA01A) Resolver problemas com números
reconhecimento, naturais, envolvendo as noções de divisor e de
representações, múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou
planificações e mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias
características; Sólidos diversas, sem a aplicação de algoritmos.
geométricos; Espaço (EF07MA01B) Elaborar problemas com números
amostral: análise de chances naturais, envolvendo as noções de divisor e de
de eventos aleatórios; múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou
Leitura, coleta, classificação, mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias
interpretação e diversas, sem a aplicação de algoritmos.
representação de dados em
tabelas de dupla entrada,
gráfico de colunas
agrupadas, gráficos (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos
pictóricos e gráfico de linhas; formados por retas paralelas cortadas por uma
Percentual, leitura e transversal, com e sem uso de softwares de geometria
interpretação de informações dinâmica.
gráficas. (EF07MA55MG) Utilizar termos ângulo, retas paralelas,
transversais e perpendiculares para descrever
2ºBIMESTRE situações do mundo físico ou objetos. *Pesquisas
Geometria (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando * Usar material concreto e
Retas e ângulos diferentes algoritmos. exemplos de situações/ coisas que O aluno consolidou parcialmente os
- Retas; (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um nos rodeiam diariamente conteúdos trabalhados nesse
- Semirreta e segmento de grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem relacionando-as com os assuntos bimestre, realiza cálculos simples e
reta ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos. estudados sempre que possível. com reagrupamento de adição,
- Posições relativas entre * Atividades de intervenção e subtração e multiplicação, mas
duas retas (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma correções de conteúdos já apresenta dificuldade na realização
- O ângulo e seus elementos os passos utilizados para resolver um grupo de estudados no 6º ano, de operações que envolvam divisão,
- Medida de ângulo problemas. indispensáveis como pré- requisito potenciação, frações e expressões
- Como medir um ângulo (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas para o assunto a ser abordado e simples, sendo necessária contante
utilizando o transferidor às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, também para série atual. intervenção da professora de AEE.
- Ângulo reto, ângulo agudo razão e operador. * Resolução de exercícios de O aluno apresentou agilidade na
e ângulo obtuso (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a fixação sobre todos assuntos realização das atividade, mas
- Construção de um ângulo associação entre razão e fração, como afração 2/3 para estudado. demonstrou pouco interesse na
com o transferidor expressar a razão de duas partes de uma grandeza autocorreção.
- Construção de alguns para três partes da mesma ou três partes de outra * Relacionar o conteúdo com a Estão em desenvolvimento suas
ângulos com um par de grandeza. aplicabilidade no dia a dia através habilidades nos conteúdos de
esquadros (EF07MA42MG) Reconhecer a necessidade da de pesquisas, dinâmicas em grupo geometria com relação as retas e
Fração e seus significados: ampliação do conjunto dos números inteiros por meio e individual. ângulos.
como parte de inteiros, de situações contextualizadas e/ou resolução de Uso de imagens para exemplificar
resultado da divisão, razão e problemas. questões e melhor assimilação do
operador (EF07MA43MG) Reconhecer, no contexto social, aluno.
Números diferentes significados dos números racionais.
- Os números racionais (EF07MA44MG) Identificar a representação decimal e
- Representação dos fracionária de um número racional.
números racionais na reta (EF07MA45MG) Operar com números racionais em
numérica forma decimal e fracionária: adicionar, multiplicar,
- Módulo de um número
racional
- Oposto ou simétrico de um
número racional
- Comparação de números
racionais
- Adição e subtração de
números racionais
- Multiplicação de números
racionais
- Divisão de números
racionais
- Potenciação de números
racionais
- Raiz quadrada de números
racionais
- Expressões numéricas com
números racionais
Álgebra
Linguagem algébrica:
variável e incógnita
-Equivalência de expressões
algébricas: identificação da
regularidade de uma
sequência numérica
Equações polinomiais do 1º
grau
subtrair, dividir e calcular potências e raiz n-ésima
números racionais que são potências de n.
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais
em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta
numérica.
(EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a
divisão de números racionais, a relação entre elas e
suas propriedades operatórias.
(EF07MA12A) Resolver problemas que envolvam as
operações com números racionais.
(EF07MA12B) Elaborar problemas que envolvam as
operações com números racionais.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável,
representada por letra ou símbolo, para expressar
relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia
de incógnita.
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e
não recursivas, reconhecendo que o conceito de
recursão está presente não apenas na matemática,
mas também nas artes e na literatura.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para
expressar regularidades encontradas em sequências
numéricas.
(EF07MA16) Reconhecer se duas expressões
algébricas obtidas para descrever a regularidade de
uma mesma sequência numérica são ou não
equivalentes.
(EF07MA18A) Resolver problemas que possam ser
representados por equações polinomiais de 1o grau,
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.
(EF07MA18B) Elaborar problemas que possam ser
representados por equações polinomiais de 1o grau,
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.
(EF07MA49MG) Reconhecer uma equação de primeiro
grau e utilizá-la na modelagem de diferentes situações.
(EF07MA50MG) Identificar a raiz de uma equação do
primeiro grau.
(EF07MA51MG) Resolver uma equação do primeiro
grau.
3ºBIMESTRE
(EF07MA02A) Resolver problemas que envolvam
Números porcentagens, como os que lidam com acréscimos e
decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e/ou calculadora, no contexto de Explicação pelo professor
educação financeira, entre outros. - Leitura e interpretação do texto Realizou as atividades com
(EF07MA02B) Elaborar problemas que envolvam apresentado no Livro Didático comprometimento adquirindo a
porcentagens como os que lidam com acréscimos e - Exercícios de aprendizagem e compreensão dos conteúdos,
decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, fixação realizando as quatros
cálculo mental e/ou calculadora, no contexto de - Folhas de exercícios operações, sendo que as
educação financeira, entre outros. complementares operações de divisões de
(EF07MA38MG) Resolver problemas que envolvam o - Resolução de situações problema divisão de dois números
cálculo de porcentagem. (EF07MA39MG) Resolver em aplicação ao conteúdo sempre precisando de
problemas comparando preços à vista e a prazo. abordado intervenção.Nos desafios busca
- Uso de recortes, papel colorido, imagem e consulte os fatos
desenhos para colorir, para expresso quando necessário
desenvolver os conceitos de para realização. Necessitando
figuras geométricas, planificação de revisões ,e outros contextos,
(EF07MA17A) Resolver problemas que envolvam das mesmas e construções a partir porém ainda sem condições de
Álgebra variação de proporcionalidade direta e de dessas figuras realizar diagnósticos precisos,
proporcionalidade inversa entre duas grandezas, - Desafios de cálculo lógico o aluno está no processo de
utilizando sentença algébrica para expressar a relação matemático desenvolvimento de
entre elas. - Uso de imagens em papel ou em aprendizagem, demonstra
(EF07MA17B) Elaborar problemas que envolvam vídeo para reconhecer as figuras interesse em desenvolver as
variação de proporcionalidade direta e de planas no cotidiano atividades,porém necessita de
proporcionalidade inversa entre duas grandezas, intervenção a todo o momento.
utilizando sentença algébrica para expressar a relação
entre elas.
(EF07MA46MG) Reconhecer a variação e
 dependência de grandezas para compreender a
realidade.
(EF07MA47MG) Identificar grandezas diretamente
proporcionais.
(EF07MA48MG) Identificar grandezas inversamente
proporcionais.

Geometria (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos

representados no plano cartesiano, decorrentes da
multiplicação das coordenadas de seus vértices por
um
número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano
cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos
eixos
e à origem.
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas
por simetrias de transição, rotação e reflexão, usando
instrumentos de desenho ou softwares de geometria
dinâmica e vincular esse estudo a representações
planas de obras de arte, elementos arquitetônicos
entre outros.
(EF07MA52MG) Reconhecer o plano cartesiano.
(EF07MA53MG) Localizar pontos no plano cartesiano
(EF07MA54MG) Representar um conjunto de dados
graficamente no plano cartesiano.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
ESTUDANTE: MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA: 704
DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): SOLANGE MARTINS FERREIRA
BIMESTRE: ( X )1º ( X)2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? e os materiais a serem utilizados adquirida pelo (a) estudante no final
para que o estudante adquira a deste bimestre em cada conteúdo?
habilidade ou aprendizado.

1º BIMESTRE TERRA E UNIVERSO - Consolidou as habilidades

- Composição do ar. - Acompanhamento individual nas desenvolvidas .
- Efeito estufa. HABILIDADE atividades em sala de aula.
Apresentou grande interesse pelas
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura - ilustraçõe impressas com o atividades proposta , as mesmas
- Camada de ozônio. de gases, identificando sua composição, conteúdo para melhor entendimento foram realizadas com auxílio da
camadas da atmosfera, e discutir fenômenos do aluno. professora de apoio .
naturais ou antrópicos que podem alterar essa
-Figuras e imagens.
composição.
- Placas tectônicas e - A metodologia e o direcionamento
deriva continental. das atividades contaram com os
(EF07CI14) Justificar a importância da camada recursos diversificados para auxiliar
no desenvolvimento cognitivo do
de ozônio para a vida na Terra, identificando os aluno .
- Fenômenos naturais fatores que aumentam ou diminuem sua
(vulcões, terremotos e presença na atmosfera, e discutir propostas
tsunamis). individuais e coletivas para sua preservação.
- Impactos ambientais . EF07CI13A) Descrever o mecanismo natural do
Efeito Estufa, seu papel fundamental para o
desenvolvimento da vida na Terra.
(EF07CI13B) Discutir as ações humanas
responsáveis pelo aumento artificial do Efeito
Estufa (queima dos combustíveis fósseis,
desmatamento, queimadas, etc
(EF07CI13C) Selecionar e implementar
propostas para a reversão ou controle do Efeito
Estufa.

2ºBIMESTRE
Terra e Universo
- Permeabilidade do solo e
as consequências de sua
alteração nos ambientes.
Vida e evolução
- Ecossistemas brasileiros. -
Características de
ecossistemas (Amazônia,
Caatinga, Cerrado, Mata
atlântica, Mata de cocais, -
Pantanal, Mata de
araucária, Mangue etc).
- Fatores abióticos e
bióticos.
- Características da flora e
fauna dos ecossistemas.
- Ambiente e vida. -
Sobrevivência dos seres
vivos.
Ciência e tecnologia
- Tecnologias utilizadas no
cotidiano.
- Problemas causados pelo
uso inadequado das
tecnologias e recursos
midiáticos.
(EF07CI16) Justificar o formato das costas
brasileira e africana com base na teoria da deriva
dos continentes.
OBS:
- Projetos Interdisciplinares:
* Lei 14164/21 Combate à Violência
contra a mulher.
* Lei 22788/17 Dia do combate ao
Bullying
* Lei 22788/17 Semana do Combate
ao abuso sexual
* Dia Internacional contra a discriminação racial
Aula expositiva e dialogada.
Uso de filme: O impossível O aluno desenvolveu parcialmente
(EF07CI42MG) Analisar a permeabilidade do solo e as Tratar das questões ambientais com as habilidades previstas para o
exemplos próximos a realidade do bimestre, em se tratando de
consequências de sua alteração nos diferentes
aluno. questões que envolvam senso
ambientes, compreendendo a importância da Mapa mental crítico o aluno requer intervenção
agroecologia como forma de recuperação ambiental e Atividade de debate e apresentação nas atividades.
de sustentabilidade da agricultura familiar. a frente.( Seminário).
Atividades em grupo.
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas
brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, - Acompanhamento individual nas
ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à atividades em sala de aula.
- ilustrações impressas e virtuais
temperatura, etc., correlacionando essas
com o conteúdo para melhor
características à flora e fauna específicas. entendimento do aluno.
(EF07CI35MG) Relacionar estruturas e -Figuras e imagens.
comportamentos dos seres vivos às chances de Pesquisa
sobrevivência nesses ambientes.
EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por
catástrofes naturais ou mudanças nos componentes
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
afetam suas populações, podendo ameaçar ou
provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos,
migração, etc
(EF07CI11X) Analisar historicamente o uso da
tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes
dimensões da vida humana, considerando indicadores
 - Avanços tecnológico e ambientais e de qualidade de vida, associando os
tratamento de doenças. problemas causados pelo uso inadequado das
tecnologias e recursos midiáticos.
(EF07CI43MG) Perceber o papel das ciências e das
tecnologias na vida cotidiana, compreendendo a
maneira como as ciências e as tecnologias foram
produzidas ao longo da história.
(EF07CI44MG) Reconhecer a importância das
inovações científico-tecnológicas para a agricultura,
transporte/ trânsito e indústria, desenvolvendo posição
crítica em relação aos seus benefícios e malefício

- Projetos Interdisciplinares:
* 05/06 Dia Mundial do Meio Ambiente
* Semana Estadual de Prevenção às Drogas –
Lei 16514/06 e 12615/97
* Lei Estadual contra a homofobia – 16636/07

3ºBIMESTRE

Vida e Evolução
(EF07CI36MG) Compreender a organização - Compreender os cinco reinos.
taxonômica adotada pela Ciência ao longo da história -Compreender os agentes
para agrupar os seres vivos. causadores de doenças.
(EF07CI37MG) Utilizar como características para - Compreender a importância da
argumentos dos seres vivos os seguintes critérios: vacinação para
modo de nutrição, modo de obtenção de oxigênio, a saúde social.
modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo. - Leitura e interpretação de imagens
(EF07CI38MG) Identificar as principais características e de textos.
dos cinco reinos (Monera, Protista, Fungi, Plantae e - Trabalhos em classe e extraclasse.
Animalia) e dos Vírus. - Avaliação adaptada.
(EF07CI39MG) Reconhecer os principais - Livro didático.
representantes dos cinco reinos (Monera, Protista, - Uso do computador (internet).
Realizou todas as atividades
propostas, adquirindo a
compreensão dos conteúdos,
utilizou imagens, figuras e
vídeos que permitam explicar
como são feitas pequenas
colheitas e como o
agronegócio permitiu a
otimização de processos
permitindo a produção
em larga escala. Os desafios
do sistema da produção de
alimentos. Os malefícios dos
 Fungi, Plantae e Animalia) e partir de representações - Encartes e panfletos de postos de alimentos industrializados.
figurativas. saúde. Necessitando de revisões ,e
(EF07CI40MG) Identificar as principais doenças - Imagens de livros de pesquisa. outros contextos, porém ainda
causadas por vírus, bactérias, protozoários e fungos. - E outros que forem necessários no realizando diagnósticos
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da decorrer das atividades. adaptados e com assistência
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e do professor, o aluno está no
comparação de indicadores de saúde (como taxa de processo de desenvolvimento
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico de aprendizagem, demonstra
e incidência de doenças de veiculação hídrica, interesse em desenvolver as
atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas atividades,porém necessita
públicas destinadas à saúde. de intervenção a todo o
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da momento.
vacinação para a saúde pública, com base em
informações sobre a maneira como a vacina atua no
organismo e o papel histórico da vacinação para a
manutenção da saúde individual e coletiva e para a
erradicação de doenças.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA: 704

DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): CLEISER KELEN DE ASSIS COURA
BIMESTRE: ( X )1º ( X )2º ( X )3º ( X ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.

1º SEMESTRE

Território Brasileiro
Ideias e concepções sobre a
formação territorial do Brasil.
A localização geográfica
brasileira e as paisagens
Características da população
brasileira .
Características do
território brasileiro
Produção , circulação e
consumo de mercadorias ,
mapas temáticos do Brasil.
EF07GE01- Avaliar , por meio de exemplos extraídos Estudo de texto. O aluno consolidou a habilidade
dos meios de comunicação , ideias e estereotípicos Aula dialogada. sobre paisagens naturais e
acerca das paisagens e da formação territorial do Leitura coletiva. humanizadas, conseguindo
Brasil . Análise de imagens e mapas identifica-las de diferentes maneiras
apresentadas.
Quadro Negro ou branco / Giz ou
EF07GE02- Analisar a influência dos fluxos canetão / Apagador; o globo
econômicos e populacionais na formação terrestre, livro didático, mapas
socioeconômica e territorial do Brasil .
- Acompanhamento individual nas
atividades em sala de aula.
EF07GE03- Selecionar argumentos que reconheçam - ilustrações impressas com o
as territorialidades dos povos indígenas originários conteúdo para melhor
das comunidades remanescentes de quilombos , de entendimento da aluna.
povos das florestas e do cerrado , de ribeirinhos e Figuras e imagens.
caiçaras , entre outros grupos sociais do campo e da
cidade , como direitos legais dessas comunidades .

Meio EF07GE04- Analisar a distribuição territorial da

Fenômenos naturais e
sociais representados de
diferentes maneiras
população brasileira , considerando a diversidade
étnico – cultural , assim como aspectos de renda ,
sexo e idade nas regiões brasileiras
EF07GE06 – Discutir em que medida a produção , a
circulação e o consumo de mercadorias provocam
impactos ambientais , assim como influem na
distribuição de riquezas brasileiras .

2º BIMESTRE

POPULAÇÃO BRASILEIRA
Aspectos demográficos e
sociais
A heterogeneidade da
população brasileira
População e trabalho
BRASIL:
INDUSTRIALIZAÇÃO,
URBANIZAÇÃO E ESPAÇO
RURAL
Industrialização e
urbanização brasileira
EF07GE01 Avaliar, por meio de exemplos extraídos
dos meios de comunicação, ideias e estereótipos
acerca das paisagens e da formação territorial do
Brasil.
EF07GE02 Analisar a influência dos fluxos
econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo
os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam
as territorialidades dos povos indígenas originários,
das comunidades remanescentes de quilombos, de
povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e
caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da
cidade, como direitos legais dessas comunidades.
Aula explicativa e dialogada.
Estudo de textos.
Análise de mapas O aluno adquiriu parcialmente os
conceitos sobre a demografia
Utilização de imagens impressas brasileira está ainda em fase de
para melhor assimilação do aluno. aprendizagem, realizou a
compreensão sobre as diferenças
Pesquisa em meios virtuais. estruturais do espaço urbano e do
campo.
- Acompanhamento individual nas
atividades em sala de aula.
.
Espaço rural (EF07GE04)Analisar a distribuição territorial da Obs. O professor regente Kleiser,
população brasileira, considerando a diversidade constantemente apresenta
étnico-cultural (indígena, africana, europeia e preocupação e interesse pelo
asiática), assim como aspectos de renda, sexo e aprendizado do aluno, e é parceiro
idade nas regiões brasileiras na realização das atividades do
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes aluno.
de transporte e comunicação na configuração do
território brasileiro.
(EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos
de industrialização e inovação tecnológica com as
transformações socioeconômicas do território
brasileiro.
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e
históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
informações demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais.
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras,
gráficos de setores e histogramas, com base em
dados socioeconômicos das regiões brasileiras.

3º BIMESTRE
O seu jeito e o seu (EF07GE01A) Representar aspectos da formação
lugar no mundo territorial do Brasil, com destaques para as questões
histórico-geográficas, processos migratórios e
diversidade étnico-cultural nas diferentes paisagens e
regiões.

Formas de - Visualização dos mais variados

representação e (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e tipos de vegetações regionais.
pensamento espacial históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com - Preservar o patrimônio natural e
informações demográficas e econômicas do cultural regional.
Brasil(cartogramas), identificando padrões espaciais, - Entender e se localizar no
regionalizações e analogias espaciais. município e estado.
(EF07GE08X) Estabelecer relações entre os - Leitura e interpretação de textos.
processos de industrialização e inovação tecnológica - Trabalhos em classe e
com as transformações socioeconômicas do território extraclasse.
brasileiro, no campo e na cidade. - Avaliação adaptada.
- Livro didático.
- Imagens de livros de pesquisa.
No 3º bimestre o aluno realizou
todas as atividades
propostas.Consolidou os
conceitos,entendeu a formação
do território brasileiro . ainda
sobre ainda a movimentação
dos emigrantes e imigrantes..
Continua em fase de
aprendizagem.

Conexões e escalas
- Computador (internet).
- Mapas e gráficos.
(EF67GE67MG) Descrever e localizar, no meio urbano - E outros que forem necessários
e rural no estado de Minas Gerais, os aspectos no decorrer das atividades.
relevantes do regionalismo mineiro manifestado em
sua sociodiversidade.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
ESTUDANTE: MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA: 704
DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): DÉBORA VIUDA ANTÔNIO
BIMESTRE: ( X )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.

1º SEMESTRE 1. Aula expositiva e dialogada.

(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e
A construção da ideia de O aluno consolidou os conceitos
suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em
modernidade e seus 2. Desenvolver roteiro de estudados no bimestre de forma
uma concepção européia .
impactos na concepção de atividades. satisfatória .
História.
(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre Foi realizado intervenção pedagógica
3. Análise de documentos
- A ideia de “Novo Mundo” as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África da professora de apoio durante a
históricos.
ante o Mundo Antigo: e da Ásia no contexto das navegações e indicar a realização das atividades propostas (
permanências e rupturas de 1-Aula expositiva e d Atividades e provas ) .
complexidade e as interações que ocorrem nos
saberes e práticas na dialogada;
Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
emergência do mundo 2- Questionamentos e
moderno debates;
(EF07HI03X) Identificar aspectos e processos 3- Esclarecimento de
específicos das sociedades africanas e americanas dúvidas;
antes da chegada dos europeus, com destaque
para as formas de organização social, cultural, 5-Textos informativos;
política, econômica,
religiosa e o
desenvolvimento de saberes e técnicas.

(EF07HI04) Identificar as principais características dos

2º BIMESTRE Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus 1. Aula expositiva e dialogada. O aluno desenvolveu parcialmente as
significados. habilidades trabalhadas nesse
Humanismos, (EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações 2. Desenvolver roteiro de bimestre, possui dificuldade de
Renascimentos e o Novo atividades. localização temporal o que dificulta
Mundo entre as reformas religiosas e os processos culturais e seu entendimento do passado.
sociais do período moderno na Europa e na América,
Renascimento e Humanismos: destacando o papel da Igreja em Minas Gerais no Entrevista Demonstrou apreço e empolgação
um mundo em transição. período colonial. pelas atividades da produção do Lap
Características dos (EF07HI06X) Comparar as navegações no Atlântico e - Acompanhamento individual nas book.
humanismos e do no Pacífico entre os séculos XIV e XVI e seus atividades em sala de aula. Não apresenta autonomia nas
Renascimento. desdobramentos no processo de globalização. - Ilustrações impressas com o atividades desse conteúdo,
As cidades e a cultura. Uma (EF07HI07) Descrever os processos de formação e conteúdo para melhor necessitando de apoio contante da
nova perspectiva nas artes consolidação das monarquias e suas entendimento do aluno professora AEE.
(Três Dimensões). principais características com vistas à compreensão -Figuras e imagens.
O Humanismo. das razões da centralização política . Uso de mapas
A imprensa e os novos (EF07HI08X) Descrever as formas de organização
conhecimentos. das sociedades americanas no tempo da conquista Produção de LAPBOOK sobre As
O espírito científico e a Teoria com vistas à compreensão dos mecanismos de Grandes Navegações.
heliocêntrica. Inovações na alianças, - (desenvolvimento de atividades
medicina. A conquista da América e as formas de organização manuais).
Reformas Religiosas. política dos indígenas e europeus: conflitos,
Crise econômica europeia. dominação e conciliação confrontos e resistências,
A Organização do poder e ampliando a discussão do conceito de colonização
as dinâmicas do mundo sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador.
colonial (EF07HI09X) Analisar os diferentes impactos da
As Grandes Navegações. conquista européia da América para as populações
Comércio de especiarias. ameríndias e identificar as formas de resistência, com
Desenvolvimento das técnicas destaque para a ação dos distintos grupos indígenas
de navegação. que povoaram Minas Gerais e o Brasil.
O pioneirismo português nas
Grandes Navegações.
As navegações entre os
séculos XIV e XVI.
O “descobrimento” da
América. O Tratado de
Tordesilhas. Os diferentes
processos históricos das
monarquias e a centralização
do poder nas mãos dos reis.
Organização das sociedades
americanas à época da
conquista.
O encontro entre dois
mundos: relações e conflitos
culturais. Primeiras formas de
exploração e organização do
trabalho. Consequências das
conquistas para os povos
nativos da América.
As diferentes formas de
resistência dos colonizados.
Os impactos para os
indígenas da dominação
portuguesa no território que
hoje forma o Brasil.
3º BIMESTRE (EF07HI12X) Identificar a distribuição territorial da
população brasileira em diferentes épocas,
A organização do poder e considerando a diversidade étnico-racial e
as dinâmicas do mundo étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática) - Participação nas diferentes
colonial americano. destacando a miscigenação e a diversidade cultural etapas do tema abordado com O aluno consolidou os
em Minas Gerais. boa compreensão do conteúdo. conceitos estudados no
(EF07HI13X) Caracterizar a ação dos europeus e - Tem capacidade de formar e bimestre, porém ainda sem
suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo defender sua opinião; de condições de realizar
atlântico, observando a dimensão do comércio identificar o assunto estudado; de diagnósticos precisos, o aluno
atlântico onde circulam pessoas, bens materiais e relacionar a importância do está no processo de
culturais, plantas e também doenças. conteúdo estudado na vida; desenvolvimento de
- Faz trabalhos individuais em aprendizagem, demonstra
sala; em casa e na biblioteca. interesse em desenvolver as
- Ele obteve um bom atividades,porém necessita de
aproveitamento e intervenção a todo o momento.
(EF07HI13X) Caracterizar a ação dos europeus e desenvolvimento das atividades
Lógicas comerciais e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo propostas, consolidando as
mercantis da modernidade atlântico, observando a dimensão do comércio habilidades.
atlântico onde circulam pessoas, bens materiais e
culturais, plantas e também doenças.
.
(EF07HI14X) Descrever as dinâmicas comerciais das
sociedades americanas e africanas e analisar suas
interações com outras sociedades do Ocidente e do
Oriente, reconhecendo o papel da América e da África
no comércio do Atlântico, relatando as interações
desse comércio com outras sociedades.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA: 704

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR(A): TAMIRES ARES
BIMESTRE: ( X )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.

1º BIMESTRE
Compreensão geral e
específica, leitura rápida .
Construção do sentido global
do texto.
Objetivos de leitura .
Leitura de textos digitais
para estudo.
EF07LI06 : Antecipar o sentido global de textos em Encontra-se em processo de
Língua Inglesa por inferências , com base em leitura Aulas expositivas e dialogadas aquisição de aprendizagem.
rápida , observando títulos , primeiras e últimas frases
. Liste Ning - Só consegui identificar as palavras
de parágrafos , palavras – chave repetidas e palavras
cognatas . . Análise de textos de vários escritas em Inglês por meio de figuras
EF07LI07: Identificar as informações – chave de gêneros (imagens) e outros .
partes de um texto em Língua Inglesa ( parágrafos ) . . Exercícios do livro didático
. Exercícios dirigidos
EF07LI08 : Relacionar as partes de um texto (
parágrafos ) para construir seu sentido global . . Correção dirigida
. Leitura coletiva em voz alta
EF07LI09 : Selecionar em um texto de Língua Inglesa . Tradução oral e escrita
, a informação desejada como objetivo de leitura .
. Games (dinâmicas)
EF07 LI10 : Escolher em ambientes virtuais textos em . Uso de dicionários
Língua Inglesa , de fontes confiáveis , para formato do
texto .
- Acompanhamento individual
- Cards com figuras do verb to be
2º BIMESTRE (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para
compreender texto - Compreensão de textos orais.
Compreensão Oral oral. - Verbos no passado forma O aluno se encontra em
Estratégias de compreensão (EF07LI04)Identificar o contexto, a finalidade, o interrogativa (He was born inetc.). desenvolvimento das habilidades. Faz
de textos orais: assunto e os interlocutores em textos orais presentes Simple past associação de palavras em inglês
conhecimentos prévios. no cinema, na internet, na televisão, entre outros. apenas com o uso de imagens e
Compreensão de textos (EF07LI05) Aulas expositivas e dialogadas mediação da professora AEE
orais de cunho descritivo ou Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre . Análise de textos de vários
narrativo fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do gêneros
Produção oral passado e do presente. . Exercícios do livro didático
Produção de textos orais, (EF07LI11) . Exercícios dirigidos
com mediação do professor. Participar de troca de opiniões e informações sobre . Correção dirigida
Atitudes e disposições textos,lidos na sala de aula ou em outros ambientes
favoráveis do leitor (EF07LI12) Planejar a escrita de textos simples em
Partilha de leitura. função do contexto (público, finalidade, layout e
Estratégias de escrita: suporte).
pré-escrita e escrita (EF07LI13) Organizar com a ajuda do professor texto
Pré-escrita: planejamento de em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou
produção escrita, com tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de
mediação do professor . organização gráfica, de suporte e de formato do texto.
Escrita: organização em
parágrafos ou tópicos, com
mediação do professor
.
3º BIMESTRE

Práticas de escrita (EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos,

acontecimentos e personalidades do passado (linha
do tempo/timelines, biografias, verbetes de - Apresentação de diversos
Encontra-se em processo de
enciclopédias, blogues, entre outros) portadores de textos.
aquisição de aprendizagem.
- Leitura e interpretação de
Comunicação (EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, imagens.
intercultural refutando preconceitos e reconhecendo a variação - Escrita Português/Inglês,
linguística como fenômeno natural das línguas. Inglês/Português.
- Produção oral de pequenas
frases.
A língua inglesa no (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os - Perceber que a língua inglesa
mundo seus contextos de uso no mundo globalizado está no nosso cotidiano.
- Usar o Google Tradutor como
ferramenta de pronúncia das
palavras.
- Trabalhos em classe e
extraclasse.
- Avaliação adaptada.
- Livro didático.
- Dicionário Português/Inglês,
Inglês/Português.
- Textos e imagens de revistinhas.
- Panfletos e rótulos.
- Internet.
- E outros que forem necessários
no decorrer
das atividades.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA:

DISCIPLINA: ARTE PROFESSOR(A): CLÁUDIA VALERIA GROSSI
BIMESTRE: ( X )1º ( X)2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.

1º BIMESTRE EF69AR01- Pesquisar, apreciar e analisar formas Realize um levantamento de ideias

Arte visual
Contextos e pratica
Elementos da linguagem.
Materialidade
distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas e em obras de
artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas
e em diferentes matrizes estética e culturais, de modo a
ampliar a experiência contextos e práticas
artístico-visuais.
EF69AR02- Pesquisar e analisar diferentes estilos
visuais, contextualizando-os no tempo e espaço.
EF69AR03 Analisar situações na quais as linguagens
das artes visuais se integram linguagens audiovisuais.
EF69AR04- Analisar os elementos constitutivos da
arte visual (ponto, linha, forma, direção, cor, tom.,
escala, dimensão etc.), nos diferentes pontos
artísticos.
EF69AR05- Experimentar e analisar diferentes formas
de expressão artística (Pintura, colagem
sobre limites do corpo e expressão O aluno, participou e consolidou
artística, com base na imagem de parcialmente das habilidades
apresentação. Apresente através propostas na teoria.
dos textos a interdisciplinaridade
no trabalho artístico. conversa com Devido suas limitações não participou
os alunos para que, na a atividade, na prática as atividades esportivas.
funcione como uma apresentação
do aluno para a professora.
Reconhecer que as imagens de
uma figura construída por uma
transformação homotética são
semelhantes, identificando
propriedades e/ou medidas que se
modificam ou não se alteram.
Localizar informações explícitas no
texto. Identificar o tema de um
texto.
Textos do livro e textos de outros
autores. data show.
Pranchas de obras de artes.
Livros de artistas. som. celular
para pesquisar. Filmes do tema da
aula.

2º BIMESTRE
Artes Integradas. - Práticas
artísticas como ferramentas
propositoras de reflexão
sobre dimensões da vida
social, cultural, política,
histórica, vida
contemporânea econômica,
estética e ética.
- Diversos elementos e
recursos, para possibilitar
experiência, pesquisa e
análise ao trabalhar artis
ticamente temas.
Dança. - Expressão e
intencionalidade em
dança a partir das
diferentes mídias.
Acompanhamento individual nas
atividades em sala de aula.
- ilustrações impressas com o
conteúdo ao nível da aluna para
melhor entendimento da aluna.
Figuras e imagens.
O aluno atingiu parcialmente as
atividades propostas, mas
(EF69AR31P7) Relacionar as práticas artísticas às A fotografia e sua estética. demonstrou
diferentes dimensões da vida social, cultural, Utilização de recursos tecnológicos Autonomia na atividade das
política e histórica. para produção de fotos da fotografias.
natureza.
(EF69AR13MGP7) Investigar e localizar
A arquitetura.
brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras A observação do meio.
práticas de dança de diferentes matrizes estéticas Aula expositiva com uso do livro
e culturais, partindo da cultura local, como didático, quadro e imagens.
referência para a criação e a composição de Utilização de imagens impressas e
danças autorais, individualmente e em grupo. virtuais para melhor entendimento
do aluno.
(EF69AR03P7) Analisar situações nas quais as
linguagens das artes visuais se integram às
linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.).
- Criação e a composição de (EF69AR04P7) Analisar e identificar os elementos
uma coreografia autoral, de constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
maneira individual ou em direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço,
grupos.
movimento etc.) na apreciação de diferentes
Artes Visuais.
produções artísticas.
- Apropriação das
(EF69AR26P7) Explorar diferentes elementos
linguagens das artes
envolvidos na composição dos acontecimentos
visuais por outras
cênicos (figurinos, adereços, cenário,
linguagens, como nos
meios tecnológicos – vídeo iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus
vocabulários.
e filme –, como acontece
(EF69AR28P7) Investigar e demonstrar diferentes
em videoinstalações ou em
funções teatrais e discutir os limites e desafios do
projeções no espaço trabalho coletivo e colaborativo
expositivo;
- Diálogo entre artes
visuais e a criação de
peças gráficas e com
recursos do teatro, dança
e música, tais como
elementos cenográficos,
coreográficos e musicais,
como acontece nas
performances, happening
e intervenção urbana.
- Artes visuais e linguagens
audiovisuais.
- Elementos constitutivos da
imagem.
- Elementos constitutivos da
arte contemporânea:
sincretismo, hibridismo e
interatividade.
Teatro. - Composição
cênica: adorno,
ndumentária, objetos,
iluminação,
sonoplastia, cenografia
, etc.
3º BIMESTRE

(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio de

- Apresentação das diversas
Música apreciação musical, usos e funções da música em
formas que a música atua em
seus contextos de produção e circulação,
nossa vida.
relacionando as práticas musicais às diferentes
- Apreciação dos mais variados
dimensões da vida social,
gêneros musicais.
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
- Leitura e interpretação de
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos
imagens.
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
- Trabalhos em classe e
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos
extraclasse.
(games e plataformas digitais), jogos, canções e
- Avaliação adaptada.
práticas diversas de composição/criação, execução e
- Livro didático.
apreciação musicais.
- Uso do computador (internet).
- Imagens de revistas.
- Instrumentos musicais: apito,
sino, tambor,
dentre outros.
- Toques de celular.
- E outros que forem necessários
no decorrer
das atividades

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA:704

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR(A): ATIELLY KETSE ARAÙJO OLIVEIRA AREDES
BIMESTRE: ( X )1º ( X)2º ( X )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será
trabalhado na disciplina?
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Qual habilidade/aprendizado
adquirida pelo(a) estudante no final
deste bimestre em cada conteúdo?

(EF67EF02P7) Identificar e analisar as

Jogos e brincadeiras
Jogos eletrônicos
Sedentarismo Saúde e
qualidade de vida
Esporte
Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros)
Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros)
Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros)
Esportes técnico
combinatórios (tais como
ginástica olímpica, saltos
ornamentais, GRD, nado
sincronizado, volteio, entre
outros)
Ginásticas
transformações nas características dos jogos - Aulas teóricas / práticas; O aluno, participou e consolidou
parcialmente das habilidades
eletrônicos em função dos avanços das - Discussão dialogada; propostas na teoria.
tecnologias digitais e nas respectivas exigências
- Computador Devido suas limitações não participou
corporais demandadas por esses diferentes
na prática as atividades esportivas.
tipos de jogos, refletindo sobre seus impactos na - Projetor multimídia
saúde,
- Celular
qualidade de vida e relações sociais.
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de
marca, precisão, invasão e - Aulas teóricas / práticas;
técnico-combinatórios, oportunizando e - Discussão dialogada;
valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo
e a criatividade. - Atividades individuais;
-Atividades em pequenos e
(EF67EF04P7) Praticar esportes de marca, grandes grupos;
precisão, invasão e técnico combinatórios
- Estafetas;
oferecidos pela escola, utilizando habilidades
técnico táticas básicas, reconhecendo e - Bolas
2º Bimestre
respeitando as regras.
- Cones O aluno participou de práticas
(EF67EF05P7)Vivenciar, criar e utilizar esportivas, tendo a motricidade
estratégias para solucionar os desafios técnicos - Quadro em processo de desenvolvimento.
e táticos, nos esportes de marca, precisão, Apresenta também gosto seletivo,
- Pincel realizando por vezes apenas
invasão e técnico-combinatórios possibilitando
a ação assertiva e a intervenção em diversas práticas que já tem costume.
- Vídeos demonstrativos
situações de jogo.
c(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes - Jogos pré desportivos;
de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios, oportunizando e
- Jogo propriamente dito dos
valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo
esportes trabalhados;
e a criatividade.
Ginástica de (EF67EF04P7) Praticar esportes de marca, - Torneio interno de futsal
condicionamento físico precisão, invasão e técnico-combinatórios
Exercícios físicos Atividades - Circuito motor
físicas Saúde e qualidade de oferecidos pela escola, utilizando habilidades
vida. técnico-táticas básicas, reconhecendo e - Estafetas
respeitando as regras.
Kit agilidade
(corda, escada, cones, chapéu
(EF67EF05P7) Vivenciar, criar e utilizar chinês
estratégias para solucionar os desafios técnicos
e táticos, nos esportes de marca, precisão, Aulas teóricas / práticas;
invasão e técnico-combinatórios possibilitando
a ação assertiva e a intervenção em diversas Textos;
Danças situações de jogo.
Danças urbanas - Discussão dialogada;

- Debates;
.
- Quadrilha;

(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de

marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, - Dançar diferentes ritmos.
valorizando o trabalho coletivo e a cooperação.

(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de

marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios. - Aparelho de som

(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para - Pen drive

solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes
de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios.
Lutas
Lutas do Brasil
(EF67EF06P6) Planejar e analisar a organização
prática dos esportes em suas diferentes
manifestações educacional, rendimento e de
participação.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
acessíveis na comunidade e das demais práticas
corporais tematizadas na escola.

- Jogos de combate

Práticas corporais de - Jogos educativos

aventura.
Práticas corporais de (EF67EF08P6) Experimentar e fruir exercícios físicos
aventura urbanas que solicitem diferentes capacidades físicas, - Quadra esportiva
identificando seus tipos (força, velocidade, resistência,
flexibilidade). - Cones

(EF67EF09P6) Vivenciar a prática de exercícios

físicos vinculados aos diferentes tipos de ginástica de
condicionamento como possibilidade de promover a
saúde.

(EF67EF10P6) Reconhecer os elementos que

caracterizam o exercício físico e a atividade física.

- Aulas teóricas / práticas;

(EF67EF11P6) Experimentar e fruir danças urbanas,
contextualizando-as ao seu tempo e espaço e
identificando seus elementos constitutivos (ritmo, - Caminhada na rua
espaço, gestos).

(EF67EF12P6) Planejar estratégias para aprender

elementos constitutivos das danças urbanas,
contextualizando-as ao seu tempo e espaço.

(EF67EF13P6) Diferenciar as danças urbanas das

demais manifestações da dança, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a
eles por diferentes grupos sociais.

EF67EF14P6) Experimentar e fruir diferentes lutas do

Brasil, valorizando a segurança e integridade física de
todos os participantes.
(EF67EF15P6) Planejar e utilizar estratégias básicas
das lutas do Brasil, respeitando a si próprio e seus
pares.
(EF67EF16P6) Identificar as características (códigos,
rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,
materiais, instalações, instituições) das lutas do
Brasil.
(EF67EF17P6) Problematizar preconceitos e
estereótipos relacionados ao universo das lutas e
demais práticas corporais, propondo alternativas
para superá-los, com base na solidariedade, na
justiça, na equidade e no respeito.
 (EF67EF18P6) Identificar a origem das práticas
corporais de aventura, reconhecendo suas
características (instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização) e tipos de
práticas.
(EF67EF19P6) Identificar os riscos associados à
realização de práticas corporais de aventura
urbana e planejar estratégias para sua prevenção
e superação.
(EF67EF20P6) Experimentar e fruir os
movimentos que constituem as diferentes
práticas corporais de aventura urbana.
(EF67EF21P6) Vivenciar práticas corporais de
aventura urbana, respeitando o patrimônio
público, reconhecendo seus elementos e suas
características, fruindo-as como direito de todos
os cidadãos.

3º BIMESTRE
(EF67EF08P7) Experimentar e fruir exercícios
Ginásticas físicos que solicitem diferentes capacidades físicas,
identificando seus tipos (como força, velocidade,
resistência, flexibilidade) e as sensações corporais
provocadas pela sua prática em frequência e - Apreciação da variedade
esportiva e de
intensidades diferentes.
ginástica.
(EF67EF09P7) Vivenciar, estruturando - Entender que a prática da - Participação nas diferentes
coletivamente os tempos e espaços para sua prática, ginástica e esportes etapas do tema abordado com
exercícios físicos vinculados aos diferentes tipos de diários são saudáveis. boa compreensão do conteúdo.
ginástica com o objetivo de promoção da saúde. - Entender que tais práticas podem - Tem capacidade de formar e
ser feitas defender sua opinião; de identificar o
sozinhas ou em grupo. assunto estudado; de relacionar a
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de - Trabalhos em classe e importância do conteúdo estudado na
extraclasse. vida;
marca, invasão e técnico-combinatórios,
- Avaliação adaptada. - Faz trabalhos individuais em sala;
oportunizando e - Livro didático. em casa e na biblioteca.
valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a - Imagens de revistas e livros. - Ele obteve um bom
criatividade. - Uso do computador (internet). aproveitamento e desenvolvimento
(EF67EF04P7) Praticar esportes de marca, invasão - E outros que forem necessários das atividades propostas,
e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, no decorrer das atividades. consolidando as habilidades.
utilizando habilidades técnico-táticas básicas,
reconhecendo e respeitando as regras.
 (EF67EF05P7) Vivenciar, criar e utilizar estratégias
Esportes para solucionar os desafios técnicos e táticos, dos
esportes de marca, invasão e técnico-combinatórios
possibilitando a ação assertiva e a intervenção em
diversas situações de jogo.
(EF67EF06P7) Analisar as transformações na
organização e na prática dos esportes em suas
diferentes manifestações (educacional, rendimento
e de participação), identificando os sentidos e
significados atribuídos a cada prática

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: MATEUS DA SILVA TABORDA TURMA: 704

DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO PROFESSOR(A): IVANETE PEREIRA DA SILVA
BIMESTRE: ( X )1º ( X )2º ( X )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.

1° Bimestre EF06ER21MG Reconhecer a importância do diálogo, Dinâmica

do autoconhecimento e do conhecimento do outro Produzir normas de conduta em O aluno, participou e consolidou das
Identidades para que haja relações respeitosas entre as pessoas. sala e escola habilidades propostas,
e Alteridades Aula expositiva desenvolvendo a compreensão dos
Leitura de textos valores, mitos e ritos.
Relações e narrativas EF06ER06X Reconhecer e relatar a importância dos Atividades com ilustrações
pessoais mitos, ritos e textos na estruturação das diferentes Aplicação de exercícios
crenças, tradições e movimentos religiosos e culturais. Pequenos debates
Pequenas rodas de conversa
Quadro
EF06ER07X Estabelecer e exemplificar a relação Pincel
Crenças Religiosas e entre mito e rito, e a presença de símbolos nas Apagador
Filosofias de Vida práticas celebrativas, familiares e das comunidades, Textos e atividades xerocadas
de diferentes culturas e tradições religiosas, Computador
especialmente das matrizes de formação do povo Musica
brasileiro. Celular
Símbolos, ritos e mitos
religiosos.
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
Símbolos, ritos e mitos
religiosos.
Tradição escrita: registro dos
ensinamentos sagrados.
Tradição escrita: registro dos
ensinamentos sagrados
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
Tradição escrita: registro dos
ensinamentos sagrados.
Ensinamentos da tradição
escrita
Ensinamentos da tradição
escrita
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
Ensinamentos da tradição
escrita.
Ensinamentos da tradição
escrita
Cartaz
Reportagem
EF06ER19MG Investigar os elementos constituintes
das religiões.
-Uso de figuras, imagens, colagens
EF06ER20MG Refletir que o sentido de determinados e interação com os colegas de
símbolos pode ter sentidos diferentes para as sala.
pessoas, o que denota as diferentes histórias culturais
e religiosas.
EF06ER01X Reconhecer o papel e a função da
tradição escrita na preservação de memórias,
acontecimentos e ensinamentos culturais e religiosos.
EF06ER17MG Pesquisar e listar os diversos tipos de
textos sagrados. Identificar e apontar os tipos de
linguagens e de gêneros textuais utilizados nos textos
sagrados das diferentes tradições religiosas.
EF06ER02 Reconhecer e valorizar a diversidade de
textos religiosos escritos (textos do Budismo,
Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Judaísmo, entre
outros).
EF06ER03X Reconhecer e valorizar, em narrativas e Dinâmica
textos escritos, curiosidades, costumes e Produzir normas de conduta em
ensinamentos relacionados a modos de ser e de viver sala e escola
e princípios de vida. Aula expositiva
Leitura de textos
EF06ER04X Reconhecer que as narrativas e os textos Atividades com ilustrações
escritos são utilizados pelas tradições religiosas de Aplicação de exercícios
maneiras diversas. Pequenos debates
Pequenas rodas de conversa
EF06ER18MG Diferenciar os textos de diferentes Quadro
tradições religiosas, reconhecendo a cultura como Pincel
marco referencial de sua elaboração. Apagador
Textos e atividades xerocadas
Computador
Musica
Celular
EF06ER05X Descobrir e discutir como o estudo e a Cartaz
interpretação dos textos culturais e religiosos Reportagem
influenciam os adeptos a vivenciarem os
ensinamentos das tradições religiosas e das filosofias Uso de figuras, imagens, colagens
de vida. e interação com os colegas de
sala.
2º bimestre
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
Princípios éticos e morais
nas
diferentes tradições
religiosas.
Manifestações Culturais e
Religiosas
- Práticas de comunicação
humana (oral e escrita).
- As práticas de
comunicação
oral e escrita em diferentes
tradições e manifestações
religiosas.
Místicas e Espiritualidades
Práticas de espiritualidade:
expressões emocionais,
vivenciais ou simbólicas em
determinadas situações
acidentes, doenças,
fenômenos climáticos
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
- Respeito à diversidade.
3º bimestre
Manifestações Culturais e
Religiosas
Aula expositiva e dialogada,
demonstração do conteúdo no
quadro e livro didático, explicação
(EF07ER01X) Respeitar e reconhecer que o ser e resolução de exemplos no
humano, através de quadro.
palavras, gestos, símbolos, músicas, orações e rituais, Quando necessário busca por
em distintas meios diversificados de
manifestações culturais e tradições religiosas, se demonstração de Realizou as atividades práticas, em
expressa e busca se conteúdo. Associação de que o estudante teve a oportunidade
comunicar com divindades, seres e forças espirituais. conteúdos materiais concretos não apenas de conhecer, mas de
disponíveis na escola. praticar ações que demonstrem
(EF07ER02X) Identificar e respeitar as práticas de Texto para reflexão, Xerox respeito mútuo perante a diversidade.
espiritualidade (em Filmes relacionados com valores. Identificar princípios éticos em
expressões emocionais, vivenciais ou simbólicas) Acompanhamento individual com diferentes tradições religiosas e
utilizadas pelas orientação da professora de apoio filosofias de vida,
pessoas em determinadas situações (acidentes, nas atividades.
doenças, fenômenos
climáticos).
(EF07ER16MG) Listar, cultivar e promover ações que
visem o respeito
mútuo, iniciando-se pelas relações cotidianas com as
pessoas de
convivência.
- Apresentação das diversas - Participação nas diferentes
(EF07ER03X) Reconhecer as funções e os papéis manifestações etapas do tema abordado com boa
atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas e suas lideranças. compreensão do conteúdo.
religiosas. - Conhecer a Declaração dos - Tem capacidade de formar e
(EF07ER07X) Identificar, exemplificar e discutir o Direitos Humanos. defender sua opinião; de identificar o
papel e a importância das lideranças religiosas e assunto estudado; de relacionar a
 seculares na defesa e promoção dos direitos - Leitura e interpretação de textos importância do conteúdo estudado na
humanos. e imagens. vida;
- Trabalhos em classe e - Faz trabalhos individuais em
extraclasse. sala; em casa e na biblioteca.
- Avaliação adaptada. - Ele obteve um bom aproveitamento
- Livro didático. e desenvolvimento das atividades
- Livros de pesquisa. propostas, consolidando as
- Imagens de jornais e revistas. habilidades.
- Computador (internet).
- E outros que forem necessários
no decorrer
das atividades.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se
consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO

Grau de autonomia para

Nota Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do
Etapa Valo realizar a atividade
r alcançada descrever como foi realizada estudante nessa habilidade? (descreva
a avaliação) potenciais e desafios)
As avaliações foram realizadas Durante O tempo na escola , neste ano de
25 Arte - por meio de folha impressa e não 2022, apresentou uma boa interação com os
Ciências - foram adaptadas, considerando colegas e professores, porém teve uma certa
Educ. Fís. - a compreensão, participação, dificuldade em se comunicar com alguns
1º Ens. Rel. - (x) muito suporte () alta compreensão
Bimestre Geografia -
compromisso com deveres, colega e professores , limitando-se a
() pouco suporte (x) pouca compreensão
História - comportamento, interação e as responder somente o que lhe era perguntado.
Língua Ingl atividades em sala de aula . No que se refere ao desenvolvimento
Língua Port. cognitivo, em Matemática demonstrou
Matemática compreender situações - problemas simples,
fazer leitura de gráficos e tabelas de menor
grau de complexibilidade
Na sala de aula observa-se a necessidade
constante do auxilio do professor de apoio,
pois o aluno não consegue acompanhar a
explicação da professora. É necessário
sempre a repetição detalhada, fragmentada da
professora de apoio, para que Mateus
compreenda e realiza as atividades propostas.
 Mateus tem apresentado avanços no
desenvolvimento da aprendizagem, no entanto
adquiriu parcialmente as habilidades e
competências necessárias ao ano escolar que
está inserido. Percebe-se a necessidade de
continuidade de adaptações comtemplando as
devidas intervenções pedagógicas.

As avaliações foram realizadas No segundo bimestre de 2023 o aluno

25 por meio de folha impressa e com
Arte - (x) muito suporte () alta compreensão Mateus apresentou desenvolvimento parcial
poucas adaptações (auxílio na
Ciências - () pouco suporte (x) pouca compreensão leitura das questões, utilização de das habilidades propostas para o bimestre. O
2º Educ. Física -
Bimestre imagens), observações e
Ens. Rel. - aluno grafa com agilidade, mas costuma
Geografia – registros diários, considerando a
Hist- compreensão, participação, apresntar muitos erros, e dificuldade de
Ling. Ingl- compromisso com deveres,
autocorreção, lê palavras mas tem dificuldade
Ling. Port. comportamento, interação e as
Matemática- atividades em sala de aula. de entendê -las no contexto de mundo. Seu
raciocínio lógico ainda se encontra em
desenvolvimeto. É um aluno tímido, e mantém
um relacionamento interpessoal restrito em
sala. Demanda apoio constante para a
realização das atividades.

Arte - ( x) muito suporte ( ) alta compreensão Durante O tempo na escola , neste ano de
25 Ciências - ( ) pouco suporte ( x) pouca compreensão 2022, apresentou uma boa interação com os
Educ. Física - colegas e professores, porém teve uma certa
Ens. Rel. - dificuldade em se comunicar com alguns
3º Geografia -
Bimestre colega e professores , limitando-se a
responder somente o que lhe era perguntado.
No que se refere ao desenvolvimento
cognitivo, em Matemática demonstrou
compreender situações - problemas simples,
fazer leitura de gráficos e tabelas de menor
grau de complexibilidade
Na sala de aula observa-se a necessidade
constante do auxilio do professor de apoio,
pois o aluno não consegue acompanhar a
explicação da professora. É necessário
sempre a repetição detalhada, fragmentada da
 professora de apoio, para que Mateus
compreenda e realiza as atividades propostas.

Mateus tem apresentado avanços no

desenvolvimento da aprendizagem, no entanto
adquiriu parcialmente as habilidades e
competências necessárias ao ano escolar que
está inserido. Percebe-se a necessidade de
continuidade de adaptações comtemplando as
devidas intervenções pedagógicas.

História - (x ) muito suporte () alta compreensão

Língua Ingl. - () pouco suporte (x ) pouca compreensão
Língua Port.. -
Matemática -

4ºBimestr História - (x ) muito suporte () alta compreensão Durante O tempo na escola , neste ano de
e 25 Língua Ingl. - () pouco suporte ( x) pouca compreensão 2022, apresentou uma boa interação com os
Língua Port.. - colegas e professores, porém teve uma certa
Matemática - dificuldade em se comunicar com alguns
colega e professores , limitando-se a
responder somente o que lhe era perguntado.
No que se refere ao desenvolvimento
cognitivo, em Matemática demonstrou
compreender situações - problemas simples,
fazer leitura de gráficos e tabelas de menor
grau de complexibilidade
Na sala de aula observa-se a necessidade
constante do auxilio do professor de apoio,
pois o aluno não consegue acompanhar a
explicação da professora. É necessário
sempre a repetição detalhada, fragmentada da
 professora de apoio, para que Mateus
compreenda e realiza as atividades propostas.

Mateus tem apresentado avanços no

desenvolvimento da aprendizagem, no entanto
adquiriu parcialmente as habilidades e
competências necessárias ao ano escolar que
está inserido. Percebe-se a necessidade de
continuidade de adaptações comtemplando as
devidas intervenções pedagógicas.

XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL - 1° SEMESTRE

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre:
Durante O tempo na escola , neste ano de 2022, apresentou uma boa interação com os colegas e professores , porém teve uma certa dificuldade em se comunicar
com alguns colega e professores , limitando-se a responder somente o que lhe era perguntado.
No que se refere ao desenvolvimento cognitivo, em Matemática demonstrou compreender situações - problemas simples, fazer leitura de gráficos e tabelas de menor
grau de complexibilidade
Na sala de aula observa-se a necessidade constante do auxilio do professor de apoio, pois o aluno não consegue acompanhar a explicação da professora. É
necessário sempre a repetição detalhada , fragmentada da professora de apoio, para que Mateus compreenda e realiza as atividades propostas.
Ainda

Relatório 2º bimestre
O aluno Mateus da Silva Taborda possui grande defasagem cognitiva, dificuldade de memorização a curto e longo prazo. Em Português o aluno grafa com agilidade,
porém somente de maneira copista, não apresenta autonomia e dificuldade do reconhecimento da fonética de algumas sílabas quando ditado ex. (t,f,v,f,z?). Em
Matemática o aluno reconhece números menores, mas tem dificuldade de realizar a leitura de números maiores, fazendo confusões ex.( 248- vinte quatro oito), na
realização de cálculos o aluno realiza apenas mediante intervenção oral das operações de adição, subtração, multiplicação , ainda não realiza divisões. Em atividades
que requeiram a oralidade o aluno não apresenta iniciativa, apenas mediante muito estímulo. É um aluno gentil, mas não gosta de mudanças em seus hábitos (como
mudar de lugar, ou a proximidade de alguns jovens), apresenta se sempre com os materiais organizados, com bons hábitos de higiene, é bem assistido pela família.
 XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL - 2° SEMESTRE

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre:
Durante O tempo na escola , neste ano de 2022, apresentou uma boa interação com os colegas e professores , porém teve uma certa dificuldade em se comunicar
com alguns colega e professores , limitando-se a responder somente o que lhe era perguntado.
No que se refere ao desenvolvimento cognitivo, em Matemática demonstrou compreender situações - problemas simples, fazer leitura de gráficos e tabelas de menor
grau de complexibilidade
Na sala de aula observa-se a necessidade constante do auxilio do professor de apoio, pois o aluno não consegue acompanhar a explicação da professora. É
necessário sempre a repetição detalhada , fragmentada da professora de apoio, para que Mateus compreenda e realiza as atividades propostas.

Mateus tem apresentado avanços no desenvolvimento da aprendizagem, no entanto adquiriu parcialmente as habilidades e competências necessárias ao ano escolar
que está inserido . Percebe-se a necessidade de continuidade de adaptações comtemplando as devidas intervenções pedagógicas .

Dezembro de 2022
_____________________________________________________
Rita de Cássia Oliveira - Prof. de Apoio - Masp 14655039

____________________________________________________
Camila Campos - Especialista - Masp
_______________________________________________
Vanersa Carla- Diretora - Masp
Direção