ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS

GERAIS

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1. Data da elaboração: MAIO DE 2022.

2. SRE: ALMENARA
3. Nome da escola: ESCOLA ESTADUAL JOVIANO NAVES
4. Código: :31184551
5. Endereço: . Avenida Juscelino Kubitschek,531-Cidade Nova -CEP-39960-000- Almenara-MG
6.
7. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais (X ) EF anos finais ( X) Ensino Médio
8. A Escola possui acessibilidade física: (X ) Sim ( ) Não
9. Possui Sala de recursos: (X ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:
10. Dir
etor(a):
11. Vice Diretor(a):
12. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)

CARGO NOME MASP

Especialista
Professor de Apoio
Português
Matemática
Ciências
História
Geografia
Inglês
Arte
Educação Física
Ensino Religioso

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome:
2. Data de nascimento: Idade:
3. Responsável pelo estudante/parentesco:
4. Ano de escolaridade: 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
5. Deficiência informada:
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?

7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?

_
8. Possui alguma necessidade específica: NÃO
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS (x ) Sala de Recursos
( x ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? __

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:

Sim.Todas as atividades pedagógicas são adaptadas.

11. Como gosta de se divertir?

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

A família demonstra interesse e preocupação em relação às dificuldades apresentadas pelo(a) aluno(a), é parceira da escola. E
acompanha as atividades diárias do(a) aluno(a). A família sempre esteve atuante e à procura de recursos indicados pela escola. __

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?

2. Frequenta sala de recursos? Sim. Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? 1 x por semana , 1 hora de atendimento.
3. Frequenta Educação Integral? Não.

V. LIMITES E AGRESSIVIDADE

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados ( )
Apresenta apatia

Obs.:
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO

Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? x

Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades,
mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés,
x
mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? x
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
x
perceber o contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? x

Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? x

Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
x
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
x
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
x
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados,
x
ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
x
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
x
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
x
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
x
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz
x
o que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. x
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
x
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
x
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
x
Memória Visual – memoriza o que vê?
x
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
x
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
x
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
x
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
x
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
x
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
x
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
x
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
x
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
x
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
x
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido. x

Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as
maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs x
são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem
sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
x
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem
olhos azuis.
 APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa
x
de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
x
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
x
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
x
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
x
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do
x
material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
x
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
x
Relata situações vividas por ele?
x

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:

A aluna apresenta bons movimentos musculares. A percepção gustativa é restrita ao gostoso, ruim, salgado e doce sem especificar sabores definidos. A lateralidade é
percebida em cima , em baixo, em frente e atrás. A memória a longo prazo limita-se a letras , (bastão) números de 1 dígito e ao próprio nome . Quanto a percepção temporal
a aluna expressa hoje e amanhã . A concentração precisa ser focada. O raciocínio lógico abdutivo é relacionada ao momento.
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

1. Apresenta intenção comunicativa:

(x ) Sim ( ) Não

2. Utiliza a comunicação:
(x) para fazer comentários (x ) para obter atenção
(x) para fazer solicitações ( x ) realizar escolhas
( ) para necessidades básicas ( ) realizar pequenas narrativas

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( x ) Alfabeto Móvel (x ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a
( ) Alta Tecnologia comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ( ) Pictograma
x ) Figuras Avulsas ( ( ) Prancha de Comunicação ( )
) Fotos Prancha Temática
( x) Numerais

4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( x ( ) Lentidão na fala (
) Palavras ) Nomeia objetos ( )
(x ) Sons Omite fonemas ( )
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas
Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas
( ) Ecolalia
( ) Conversa espontaneamente ( )
( ) Expressa-se com clareza ( ) Reconta histórias
Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) ( ) Demonstra entender o que é proposto ( )
Frases completas Tom de voz baixo
( ) Frases curtas
( ) Tom de voz alto

5. Escrita:
( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
(x) Escrita pré-silábica (x) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escrita silábica ( ) Escreve frases (
( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escreve textos ( )
) Escrita alfabética Letra cursiva
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( x ) ( ) Letra impressa (
Identifica rótulos ) Letra legível
(x ) Conhece algumas letras ( ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( )
) Conhece todas as letras Tenta atribuir um sentido num texto por meio de
(x ) Identifica letras iguais pistas
(x ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( )
Escreve nome de familiares e amigos

6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
( ) Lê frases entendimento da palavra
( ) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido
( ) Leitura global (compreensão, inferência, oralmente (música/parlenda/poesia)
comparação) (x ) Não lê
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: ARTHUR
DISCIPLINA: PORTUGUES
BIMESTRE: 1º Bimestre )
2
º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será
trabalhado na disciplina?
Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
Fono-ortografia
Variação linguística
Apreciação e réplica.
Relação entre gêneros e
mídias.
Efeitos de sentido
TURMA: 9° ano
PROFESSOR(A):MARILÚCIA
Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado adquirida
serem
construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a pelo(a) estudante no final deste bimestre
habilidade ou
aprendizado. em cada conteúdo?
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação
de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver - Assistência individual;
estratégias para reconhecê-las, a partir da As realizações das tarefas são feitas no seu
verificação/avaliação do veículo, fonte, data e - Atividades adaptadas relacionadas ao temas tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
local da publicação, autoria, URL, da análise da trabalhados pelo professor regente. desenvolve-las sozinho(a) e muito resistente
formatação, da comparação de diferentes fontes, - Diálogo. a ajuda. Assim as atividades e avaliações
da consulta a sites de curadoria que atestam a foram adaptados de acordo com as
fidedignidade do relato dos fatos e denunciam necessidades, habilidades e nível de
boatos etc. conhecimento do aluno (a). .
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de
- Assistência individual;
acordo com a norma-padrão, com estruturas
sintáticas complexas no nível da oração e do - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
período. trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
(EF09LP12) Identificar estrangeirismos,
- Assistência individual;
caracterizando-os segundo a conservação, ou
não, de sua forma gráfica de origem, avaliando - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
a pertinência, trabalhados pelo professor regente.
ou não, de seu uso.
- Diálogo.
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão
- Assistência individual;
de discursos de ódio, posicionando-se
contrariamente a esse tipo de discurso, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
vislumbrando possibilidades de denúncia quando trabalhados pelo professor regente.
for o caso.
- Diálogo.
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças
- Assistência individual;
 publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor,
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
anúncios e propagandas em diferentes mídias, As realizações das tarefas são feitas no seu
trabalhados pelo professor regente.
spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
articulação entre elas em campanhas (campanha - Diálogo. desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
pela manutenção da limpeza urbana, campanha Assim as atividades e avaliações foram
para salvar algum bicho em extinção, campanhas adaptados de acordo com as necessidades,
política ,etc.), as especificidades das várias habilidades e nível de conhecimento do aluno
semioses e mídias, a adequação dessas peças ao (a). São utilizados materiais digitais como
público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da vídeos e imagens para sua melhor
campanha e à construção composicional e estilo compreensão.
dos gêneros em questão, como forma de ampliar
suas possibilidades de compreensão (e produção)
de textos pertencentes a esses gêneros.
Relação do texto com o (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
contexto de produção e sentido que fortalecem a persuasão nos textos interagindo com as aulas propostas quando
experimentação de papéis publicitários, relacionando as estratégias de - Atividades adaptadas relacionadas ao temas quer e sempre procurando realizar as
sociais persuasão e apelo ao consumo com os recursos trabalhados pelo professor regente. atividades com ajuda da professora de apoio ,
linguístico-discursivos utilizados, como mas sempre respeitando suas limitações e
imagens, tempo verbal, jogos de palavras, - Diálogo. dificuldades de compreensão.
figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar
práticas de consumo conscientes.
Produção de textos (EF69LP06) Produzir e publicar notícias,
- Assistência individual;
jornalísticos orais fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, trabalhados pelo professor regente.
comentários, artigos de opinião de interesse local
- Diálogo.
ou global, textos de apresentação e apreciação de
produção cultural – resenhas e outros próprios
das formas de expressão das culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts culturais, gameplay,
detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas,
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros
em várias mídias, vivenciando de forma
significativa o papel de repórter, de comentador,
de analista, de crítico, de editor ou articulista, de
booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como
forma de compreender as condições de produção
que envolvem a circulação desses textos e poder
participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de forma ética
e responsável, levando-se em consideração o
contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade
de circulação desses textos e “funde” os papéis
de leitor e autor, de consumidor e produtor.
Planejamento e produção de (EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV .
- Assistência individual;
textos jornalísticos orais ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião,

Participação em discussões
orais de temas controversos
de interesse da turma e/ou de de interações polêmicas em entrevistas,
relevância social
Participação em discussões (EF69LP12) Desenvolver estratégias de
orais de temas controversos planejamento, elaboração, revisão, edição,
de interesse da turma e/ou de reescrita/ redesign (esses três últimos quando não - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
relevância social
Construção composicional (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca
Estilo
entrevistas, comentários, vlogs, jornais
radiofônicos e televisivos, dentre outros
possíveis, relativos a fato e temas de interesse
pessoal, local ou global e textos orais de
apreciação e opinião – podcasts e vlogs
noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se
por roteiro ou texto, considerando o contexto de
produção e demonstrando domínio dos gêneros e
do uso da linguagem oral.
(EF69LP11X) Identificar e analisar
posicionamentos defendidos e refutados na escuta
discussões e debates (televisivo, em sala de aula, trabalhados pelo professor regente.
em redes sociais etc.), entre outros, e se
posicionar frente a eles de forma clara, sem
utilizar expressões ou gestos preconceituosos ou
que firam os direitos humanos
for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, trabalhados pelo professor regente.
áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação
aos contextos em que foram produzidos, à forma
composicional e estilo de gêneros, a clareza,
progressão temática e variedade linguística
empregada, os elementos relacionados à fala, tais
como modulação de voz, entonação, ritmo, altura
e intensidade, respiração etc., os elementos
cinésicos, tais como postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com plateia etc.
de conclusões comuns relativas a problemas,
temas ou questões polêmicas de interesse da
turma e/ou de relevância social.
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com
a ajuda dos colegas e dos professores,
tema/questão polêmica, explicações e ou
argumentos relativos ao objeto de discussão para
análise mais minuciosa e buscar em fontes
diversas informações ou dados que permitam
analisar partes da questão e compartilhá-los com
a turma.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
trabalhados pelo professor regente.
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
- Diálogo. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
São utilizados materiais digitais como vídeos
- Assistência individual;
e imagens para sua melhor compreensão.
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
Estilo (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
- Assistência individual;
composição dos gêneros jornalísticos da ordem
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e trabalhados pelo professor regente.
hipermidiáticos no digital, que também pode
- Diálogo.
contar com imagens de vários tipos, vídeos,
gravações de áudio etc.), da ordem do
argumentar, tais como artigos de opinião e
editorial (contextualização, defesa de
tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e
resposta etc.
Reconstrução das condições (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
- Assistência individual;
de produção e circulação e estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos
adequação do texto à e publicitários, os aspectos relativos ao - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
construção composicional e tratamento da informação em notícias, como a trabalhados pelo professor regente.
ao estilo de gênero. (Lei, ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o
- Diálogo.
código, estatuto, código, efeito de imparcialidade do relato, a morfologia
regimento etc.) do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo,
modo, a distribuição dos verbos nos gêneros
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em
relatos; as formas de presente e futuro em
gêneros argumentativos; as formas de imperativo
em gêneros publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos
(como a elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).
Apreciação e réplica (EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos
- Assistência individual;
argumentativos, recursos linguísticos que
marquem as relações de sentido entre parágrafos - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
e enunciados do texto e operadores de conexão trabalhados pelo professor regente.
adequados aos tipos de argumento e à forma de
- Diálogo.
composição de textos argumentativos, de maneira
a garantir a coesão, a coerência e a progressão
temática nesses textos (“primeiramente, mas, no
entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar,
finalmente, em conclusão” etc.).
Discussão oral (EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o
- Assistência individual;
contexto de produção, a forma de organização
dos textos normativos e legais, a lógica de - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
 hierarquização de seus itens e subitens e suas
partes: parte inicial (título – nome e data – e
ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, - Diálogo.
seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e
incisos) e parte final (disposições pertinentes à
sua implementação).
Discussão oral (EF69LP21) Posicionar-se em relação a
conteúdos veiculados em práticas não
institucionalizadas de participação social,
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações
artísticas, produções culturais, intervenções
urbanas e práticas próprias das culturas juvenis
que pretendam denunciar, expor uma problemática
ou “convocar” para uma reflexão/ação,
relacionando esse texto/produção com seu
contexto de produção e relacionando as partes e
semioses presentes para a construção de
sentidos.
Relação entre textos (EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de trabalhados pelo professor regente.
Trânsito, de regulamentações do mercado
publicitário etc., como forma de criar
familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de
estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão
de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a
escrita de textos normativos (se e quando isso for
necessário) e possibilitar a compreensão do
caráter interpretativo das leis e as várias
perspectivas que podem estar em jogo.
Estratégias e (EF69LP25X) Posicionar-se de forma
procedimentos de consistente e sustentada em uma discussão,
leitura debates, seminários, assembleia, reuniões de
Relação do verbal colegiados da escola, de agremiações e outras
com outras situações de apresentação de propostas e defesas
semioses de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e - Diálogo.
Procedimentos e gêneros de propostas alternativas e fundamentando seus
apoio à compreensão. posicionamentos, no tempo de fala previsto,
valendo-se de sínteses e propostas claras e
justificadas.
trabalhados pelo professor regente.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
São utilizados materiais digitais como vídeos
e imagens para sua melhor compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor

Estratégias e (EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor,
procedimentos de leitura conteúdos, dados e informações de diferentes
Relação do verbal fontes, levando em conta seus contextos de
com outras produção e referências, identificando
semioses coincidências, complementaridades e
Procedimentos e gêneros de
contradições, de forma a poder identificar
apoio à compreensão. erros/imprecisões conceituais, compreender e
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.
Consideração das (EF69LP32) Selecionar informações e dados
condições de produção de relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
textos de divulgação orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
científica. dessas fontes, e organizar, esquematicamente,
Estratégias de escrita com ajuda do professor, as informações
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio
de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou
gráficos.
Consideração das (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto,
- Assistência individual;
condições de produção de tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
textos de divulgação marginálias (ou tomar notas em outro suporte), - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
científica. sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, trabalhados pelo professor regente.
Estratégias de escrita quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha
- Diálogo.
do texto lido (com ou sem comentário/análise),
mapa conceitual, dependendo do que for mais
adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de
conteúdos e informações e um posicionamento
frente aos textos, se for o caso.
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram

Produção, revisão e edição de (EF69LP35A) Planejar textos de divulgação
artigo de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que
científica considere as pesquisas feitas anteriormente, de - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
notas e sínteses de leituras ou de registros de
experimentos ou de estudo de campo.
Reconstrução das condições (EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos
de produção, circulação e voltados para a divulgação do conhecimento e de
recepção. Apreciação e dados e resultados de pesquisas, tais como artigo - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
réplica. de divulgação científica, artigo de opinião,
reportagem científica, verbete de enciclopédia,
verbete de enciclopédia digital colaborativa ,
infográfico, relatório, relato de experimento
científico, relato (multimidiático) de campo,
tendo em vista seus contextos de produção, que
podem envolver a disponibilização de
informações e conhecimentos em circulação em
um formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de conhecimentos
advindos de pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e estudos de campo
realizados.
Reconstrução da textualidade (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos
e compreensão dos efeitos de voltados para a divulgação do conhecimento e de
sentidos provocados pelos dados e resultados de pesquisas, tais como
usos de recursos linguísticos artigos de divulgação científica, verbete de
e multissemióticos enciclopédia, infográfico, infográfico animado,
podcast ou vlog científico, relato de experimento,
relatório, relatório multimidiático de campo,
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo. dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
 dentre outros, considerando o contexto de As realizações das tarefas são feitas no seu
produção e as regularidades dos gêneros em tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
termos de suas construções composicionais e desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
estilos. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Reconstrução da textualidade (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
e compreensão dos efeitos de culturais e humanos e de diferentes visões de interagindo com as aulas propostas e sempre
sentidos provocados pelos mundo, em textos literários, reconhecendo nesses - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
usos de recursos linguísticos textos formas de estabelecer múltiplos olhares trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
e multissemióticos sobre as identidades, sociedades e culturas e sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
considerando a autoria e o contexto social e dificuldades de compreensão.
histórico de sua produção.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Consideração das condições (EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
de produção. Estratégias de ficcionais, as diferentes formas de composição interagindo com as aulas propostas e sempre
produção: planejamento, próprias de cada gênero, os recursos coesivos que - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
textualização e revisão/edição constroem a passagem do tempo e articulam suas trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
partes, a escolha lexical típica de cada gênero sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
para a caracterização dos cenários e dos dificuldades de compreensão.
personagens e os efeitos de sentido decorrentes
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos As realizações das tarefas são feitas no seu
verbos de enunciação e das variedades tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
linguísticas (no discurso direto, se houver) desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
empregados. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Produção de textos orais (EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
Oralização narrativo e percebendo como se estrutura a interagindo com as aulas propostas e sempre
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
 sentido decorrentes do foco narrativo típico de
cada gênero, da caracterização dos espaços físico
e psicológico e dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
Produção de textos orais (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
Oralização de planejamento, textualização, revisão/ edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos
pretendidos e as configurações da situação de
produção – o leitor pretendido, o suporte, o
contexto de circulação do texto, as finalidades
etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
Recursos linguísticos e (EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários
semióticos que operam nos diversos – como contos de amor, de humor, de
textos pertencentes aos suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
gêneros literários críticas; bem como leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o professor) de
livros de maior extensão, como romances,
narrativas de enigma, narrativas de aventura,
literatura infanto-juvenil.
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
Variação linguística
Variação linguística
Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da
tradição oral (causos, contos de esperteza,
contos de animais, contos de amor, contos de
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da trabalhados pelo professor regente.
tradição literária escrita, expressando a
compreensão e interpretação do texto por meio - Diálogo.
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação quanto
por outros recursos gráfico-editoriais, como
negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc.,
gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja
para análise posterior, seja para produção de
audiobooks de textos literários diversos ou de
podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais.
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos
linguísticos e os recursos paralinguísticos e
cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as
manipulações do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a
postura corporal e a gestualidade, na declamação
de poemas, apresentações musicais e teatrais,
tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros
poéticos; os efeitos de sentido decorrentes do
emprego de figuras de linguagem, tais como
comparação, metáfora, personificação,
metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia,
paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.),
que funcionam como modificadores, percebendo
sua função na caracterização dos espaços,
tempos, personagens e ações próprios de cada
gênero narrativo.
EF69LP55X) Reconhecer, considerando a
situação comunicativa, as variedades da língua
falada, o conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
Reconstrução do contexto
EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras e normas da norma-padrão em situações
de fala e escrita nas quais elas devem ser usadas.
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o
- Assistência individual;
campo jornalístico, os efeitos das novas
tecnologias no campo e as condições que fazem - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
da informação uma mercadoria, de forma a poder trabalhados pelo professor regente.
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
- Diálogo.
jornalísticos.
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir,
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
de produção, circulação e
recepção de textos.
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
Estratégia de leitura:
apreender os sentidos globais
do texto; Apreciação e
réplica.
Efeitos de sentido
compartilhar, comentar, curar, etc.) e textos
pertencentes a diferentes gêneros da cultura
digital (meme, gif, comentário, charge digital
etc.) envolvidos no trato com a informação e
opinião, de forma a possibilitar uma presença
mais crítica e ética nas redes.
EF89LP04) Identificar e avaliar
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
implícitos, argumentos e contra-argumentos em
textos argumentativos do campo (carta de leitor,
comentário, artigo de opinião, resenha crítica
etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
EF89LP06) Analisar o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos
(como a elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e seus efeitos
de sentido.
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
interagindo com as aulas propostas e sempre
procurando realizar as atividades com ajuda
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como

Estratégia de produção: (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em
planejamento de textos outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo
informativos em vista as condições de produção do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e
mídia de circulação etc. – a partir da escolha do
fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado - Diálogo.
(de relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e
informações sobre o fato ou tema – que pode
envolver entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes diversas,
análise de documentos, cobertura de eventos
etc. -, do registro dessas informações e dados,
da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
utilizar etc., da produção de infográficos,
quando for o caso, e da organização
hipertextual (no caso a publicação em sites ou
blogs noticiosos ou mesmo de jornais
impressos, por meio de boxes
variados).
Estratégia de produção: (EF89LP09A) Produzir reportagem impressa,
textualização de textos com título, linha fina (optativa), organização
informativos composicional (expositiva, interpretativa e/ou
opinativa), progressão temática e uso de recursos trabalhados pelo professor regente.
linguísticos compatíveis com as escolhas feitas.
Estratégia de produção: (EF89LP09B) Produzir reportagens
textualização de textos multimidiáticas, tendo em vista as condições de
informativos produção, as características do gênero, os
recursos e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado de recursos de
captação e edição de áudio e imagem e
adequação à norma-padrão.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.

Estratégias de produção:
planejamento e participação
em debates regrados
Estratégias de produção:
planejamento e participação
em debates regrados
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos
Reconstrução do contexto de legais e normativos de importância universal,
produção, circulação e nacional ou local que envolvam direitos, em
recepção de textos legais e
(EF89LP13A) Planejar entrevistas orais com
- Assistência individual;
pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas
etc., como forma de obter dados e informações - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão trabalhados pelo professor regente.
discutida ou temáticas em estudo, levando em
- Diálogo.
conta o gênero e seu contexto de produção,
partindo do levantamento de informações sobre o
entrevistado e sobre a temática e da elaboração
de um roteiro de perguntas, garantindo a
relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
(EF89LP13B) Realizar entrevista e fazer edição em
áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização
inicial e uma fala de encerramento para
publicação da entrevista isoladamente ou como
parte integrante de reportagem multimidiática,
adequando-a a seu contexto de publicação e
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
normativos
Relação entre contexto de
produção e características
composicionais e estilísticas abertas, abaixo-assinados e petições on-line
dos gêneros.
Curadoria de informação
especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais
como a Declaração dos Direitos Humanos, a
Constituição Brasileira, o ECA -, e a
regulamentação da organização escolar – por
exemplo, regimento escolar– , a seus contextos
de produção, reconhecendo e analisando
possíveis motivações, finalidades e sua
vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de fomentar
os princípios democráticos e uma atuação
pautada pela ética da responsabilidade (o outro
tem direito a uma vida digna tanto quanto eu
tenho).
(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de
produção, a forma de organização das cartas
(identificação dos signatários, explicitação da
reivindicação feita, acompanhada ou não de uma
breve apresentação da problemática e/ou de
justificativas que visam sustentar a reivindicação)
e a proposição, discussão e aprovação de
propostas políticas ou de soluções para
problemas de interesse público, apresentadas ou
lidas nos canais digitais de participação,
identificando suas marcas linguísticas, como
forma de possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e textos dessa
natureza e
poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas.
(EF89LP24X) Realizar pesquisas com
autonomia, estabelecendo o recorte das questões,
usando fontes confiáveis abertas ou fechadas,
quando possível, contratando dados e
informações, identificando coincidências e
complementariedades, de modo a filtrar apenas
informações reais dos assuntos pesquisados.
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
Estratégias de escrita: (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas
textualização, revisão e e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado
edição das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da
obra e, se for o caso, também dos autores citados
na obra resenhada), por meio do uso de
paráfrases, marcas do discurso reportado e
citações.
Conversação espontânea (EF89LP27X) Tecer considerações e formular
problematizações pertinentes, em momentos
oportunos em situações diversas de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
Procedimentos de apoio à (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas
compreensão Tomada de nota digitais, apresentações multimídias, vídeos de
divulgação científica, documentários e afins,
identificando, em função dos objetivos,
informações principais para apoio ao estudo e
realizando, quando necessário, uma síntese final
que destaque e reorganize os pontos ou conceitos
centrais e suas relações e que, em alguns casos,
seja acompanhada de reflexões pessoais, que
podem conter dúvidas, questionamentos,
considerações etc.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
O (A) aluno(a) está participando e
interagindo com as aulas propostas e sempre
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
 habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Textualização Progressão (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
temática progressão temática, tais como retomadas interagindo com as aulas propostas e sempre
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso - Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
correferentes etc.), catáforas (remetendo para sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
adiante ao invés de retomar o já dito), uso de dificuldades de compreensão.
organizadores textuais, de coesivos etc., e
analisar os mecanismos de reformulação e As realizações das tarefas são feitas no seu
paráfrase utilizados nos textos de divulgação do tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
conhecimento. desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e O (A) aluno(a) está participando e

Estratégias de leitura
compreender – selecionando procedimentos e
Apreciação e réplica estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos trabalhados pelo professor regente.
gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, minicontos, fábulas
contemporâneas, romances juvenis, biografias
romanceadas, novelas, crônicas visuais,
narrativas de ficção científica, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e fixa (como
haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo.
dificuldades de compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

Figuras de linguagem (EF89LP37X) Analisar e empregar os efeitos de
sentido do uso de figuras de linguagem como
ironia, eufemismo, antítese, aliteração,
assonância, dentre outras.
O (A) aluno(a) está participando e
- Assistência individual;
interagindo com as aulas propostas e sempre
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas procurando realizar as atividades com ajuda
trabalhados pelo professor regente. da professora de apoio e da família, mas
sempre respeitando suas limitações e
- Diálogo. dificuldades de compreensão.

As realizações das tarefas são feitas no seu


IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: ARTHUR S.
DISCIPLINA: INGLÊS
BIMESTRE: 1º Bimestre
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida?
Funções e usos da língua (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para
inglesa: persuasão. expor pontos de vista, argumentos e contra-
argumentos, considerando o contexto e os
recursos linguísticos voltados para a
eficácia da comunicação em situações de
menor complexidade.
Recursos de persuasão. (EF09LI05) Identificar recursos de
persuasão (escolha e jogo de palavras, uso
de cores e imagens, tamanho de letras),
utilizados nos textos publicitários e de
propaganda, como elementos de
convencimento.
Recursos de argumentação.
(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões
TURMA: 9° ano
PROFESSOR(A): GRACY MARQUES
Descreva a metodologia de trabalho e os
materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as
aulas propostas e sempre procurando realizar as
atividades com ajuda da professora de apoio , mas
compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu tempo, pois o
(a) mesmo (a) é lento(a) para desenvolve-las sozinho(a) e
com ajuda. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades, habilidades e
nível de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
.

Escrita: construção da
persuasão.
Produção de textos escritos,
com mediação do
professor/colegas.
em textos argumentativos da esfera
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas
jornalística.
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não
- Assistência individual;
verbais para construção da persuasão em
textos da esfera publicitária, de forma - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
adequada ao contexto de circulação trabalhados pelo professor regente.
(produção e compreensão). - Diálogo.
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos,
- Assistência individual;
fóruns de discussão on-line,
fotorreportagens, campanhas - Atividades adaptadas relacionadas ao temas
publicitárias, memes, entre outros) sobre trabalhados pelo professor regente.
temas de interesse coletivo local ou - Diálogo.
global, que revelem posicionamento
crítico.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: ARTHU
R
DISCIPLINA: ARTE
BIMESTRE: 1°
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida?
Design, forma, função e o (EF69AR02) Pesquisar e analisar
significado dos objetos. diferentes estilos visuais,
contextualizando-os no tempo e no
espaço.
Design gráfico e projeto do (EF69AR06) Desenvolver
produto: sustentabilidade e processos de criação em artes
ergonomia. visuais, com base em temas ou
interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e
digitais.
TURMA: 9° ANO
PROFESSOR(A): VALDIRENE
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
Qual habilidade/aprendizado adquirida
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
O (A) aluno(a) está participando dasaulas
- Assistência individual; com as aulas propostas e quando quer
realizar as atividades com ajuda da
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados professora de apoio , mas sempre
pelo professor regente. respeitando suas limitações e dificuldades de
- Diálogo. compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
pelo professor regente.
- Diálogo.
 *CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: TURMA: 9° ANO

ARTHUR
DISCIPLINA: Ed. FÍSICA PROFESSOR(A):GILBERT0
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a Ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
materiais a serem
trabalhado na disciplina? construída/ utilizados para que o estudante adquira a pelo(a) estudante no final deste bimestre
desenvolvida? habilidade ou
aprendizado. em cada conteúdo?
Esportes de rede/parede, campo e EF89EF01P9) Experimentar, fruir e avaliar os diferentes O (A) aluno(a) está participando e interagindo
taco o papel do árbitro, jogador e papéis (jogador, árbitro e técnico) nos esportes de - Assistência individual; com as aulas propostas e sempre procurando
técnico. rede/parede, campo e taco, invasão e combate, realizar as atividades com ajuda da
Táticas e regras dos esportes de valorizando o trabalho coletivo, a inclusão e a - Atividades adaptadas relacionadas ao professora de apoio, mas sempre respeitando
rede/parede, campo e taco. cooperação e aprimorando seus conhecimentos técnicos temas trabalhados pelo professor suas limitações e dificuldades de
Esportes ao longo do e táticos regente. compreensão.
tempo: Doping, (EF89EF02P9) Praticar um ou mais esportes de - Diálogo.
violência, patrocínio, rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos As realizações das tarefas são feitas no seu
entre outros. pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas, tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
Esportes: habilidades motoras, diferenciando as habilidades motoras necessárias para a desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
capacidades físicas e táticas. prática da modalidade (EF89EF03P9) Formular e utilizar Assim as atividades e avaliações foram
Esportes de rede/parede, campo estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, adaptados de acordo com as necessidades,
e taco: regras. tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e habilidades e nível de conhecimento do aluno
Esportes colaborativos e combate como nas modalidades esportivas escolhidas (a). São utilizados materiais digitais como
individuais para praticar de forma específica, propondo uma vídeos e imagens para sua melhor
investigação das origens, regras e materiais necessários à compreensão.
prática da modalidade (EF89EF04P9) Identificar os Nas aulas práticas ,gosta de participar.
elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
 combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar
as modalidades esportivas com base nos critérios da
lógica interna das categorias de esporte: rede/parede,
campo e taco, invasão e combate (EF89EF05P9)
Identificar as transformações históricas do fenômeno
esportivo problematizando o doping, a corrupção, a
violência etc., interpretando a forma como as mídias os
apresentam, reconhecendo e refletindo sobre situações de
violência no esporte, manifestada entre atletas e
torcedores
Ginásticas de (EF89EF11P9) Identificar e comparar as diferenças e
- Assistência individual;
conscientização corporal: semelhanças entre a ginástica de conscientização
modalidades, origem, modos corporal e as de condicionamento físico e discutir como a - Atividades adaptadas relacionadas ao
de prática. Ginástica de prática de cada uma dessas manifestações pode temas trabalhados pelo professor
conscientização corporal e os contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, regente.
efeitos para a saúde e bem-estar e cuidado consigo mesmo.
- Diálogo.
qualidade de vida.
Esportes de rede/parede, campo e (EF89EF02P9) Praticar um ou mais esportes de
- Assistência individual;
taco o papel do árbitro, jogador e rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos
técnico. pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas, - Atividades adaptadas relacionadas ao
Táticas e regras dos esportes de diferenciando as habilidades motoras necessárias para a temas trabalhados pelo professor
rede/parede, campo e taco prática da modalidade. regente.
(invasão e combate).
- Diálogo.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser
apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: ARTHUR TURMA: 9° ANO

DISCIPLINA: MATEMÁTI A PROFESSOR(A):GILBERTO
C
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
a materiais a serem
trabalhado na disciplina? construída/ utilizados para que o estudante adquira a pelo(a) estudante no final deste bimestre
desenvolvida? habilidade ou
aprendizado. em cada conteúdo?
Necessidade dos números reais para medir (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma O (A) aluno(a) está participando e
qualquer segmento de reta unidade de comprimento, existem segmentos de - Assistência individual; interagindo com as aulas propostas e sempre
reta cujo comprimento não é expresso por procurando realizar as atividades com ajuda
número racional (como as medidas de diagonais - Atividades adaptadas relacionadas aoda professora de apoio , mas sempre
de um polígono e alturas de um triângulo, quando temas trabalhados pelo professor regente. respeitando suas limitações e dificuldades de
se toma a medida de cada lado como unidade). - Diálogo. compreensão.

As realizações das tarefas são feitas no seu

tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a).

Números irracionais: reconhecimento e (EF09MA02) Reconhecer um número irracional - Assistência individual;

localização de alguns na reta numérica como um número real cuja representação decimal
é infinita e não periódica, e estimar a localização - Atividades adaptadas relacionadas ao
de alguns deles na reta numérica. temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.

(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, - Assistência individual; (

Potências com expoentes negativos e
inclusive potências com expoentes fracionários.
fracionários - Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.

Números reais: notação científica e .

problemas (EF09MA04A) Resolver problemas com números - Assistência individual;
reais, inclusive em notação científica, envolvendo - Atividades adaptadas relacionadas aoAs realizações das tarefas são feitas no seu
diferentes operações. temas trabalhados pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
- Diálogo. Assim as atividades e avaliações foram.
 .
(EF09MA04B) Elaborar problemas com números - Assistência individual;
reais, inclusive em notação científica, envolvendo - Atividades adaptadas relacionadas ao
diferentes operações. temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.

Unidades de medida para medir

distâncias muito grandes e muito
pequenas
Unidades de medida utilizadas na
informática
Conjunto dos Números Reais. Números
Racionais e Irracionais
(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades
usadas para expressar medidas muito grandes ou
muito pequenas, tais como distância entre
planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou
de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.
(EF09MA24MG) Reconhecer a necessidade da
ampliação do conjunto dos números racionais
por meio de situações contextualizadas e/ou
resolução de problemas.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.

Conjunto dos Números Reais. Números

(EF09MA25MG) Reconhecer, no contexto - Assistência individual;
Racionais e Irracionais
social, diferentes significados dos números reais. - Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.

Conjunto dos Números Reais. Números
Racionais e Irracionais
(EF09MA26MG) Identificar as dízimas não
periódicas com os números irracionais
apresentando o número π e outros.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao
temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.

Porcentagens: problemas que envolvem cálculo (EF09MA05A) Resolver problemas que envolvam
- Assistência individual;
de percentuais sucessivos porcentagens, com a ideia de aplicação de
percentuais sucessivos e a determinação das taxas - Atividades adaptadas relacionadas ao
percentuais, preferencialmente com o uso de temas trabalhados pelo professor regente.
tecnologias digitais, no contexto da educação - Diálogo.
financeira.
Porcentagens: problemas que envolvem cálculo (EF09MA05B) Elaborar problemas que - Assistência individual; As realizações das tarefas são feitas no seu
de percentuais sucessivos envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
de percentuais sucessivos e a determinação das - Atividades adaptadas relacionadas ao desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
taxas percentuais, preferencialmente com o uso temas trabalhados pelo professor regente. Assim as atividades e avaliações foram
de tecnologias digitais, no contexto da educação - Diálogo. adaptados de acordo com as necessidades,
financeira. habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como

Razão entre grandezas de espécies diferentes
Grandezas diretamente proporcionais e
grandezas inversamente proporcionais
Grandezas diretamente proporcionais e
grandezas inversamente proporcionais
Expressões algébricas: fatoração e produtos (EF09MA09) Compreender os processos de
notáveis
Resolução de equações polinomiais do 2º grau suas relações com os produtos notáveis, para
por meio de fatorações
Funções: representações numérica, algébrica e
gráfica
Funções: representações numérica, algébrica e
gráfica
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a - Assistência individual;
razão entre duas grandezas de espécies diferentes, - Atividades adaptadas relacionadas ao
como velocidade e densidade demográfica. temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
(EF09MA08A) Resolver problemas que envolvam - Assistência individual;
relações de proporcionalidade direta e inversa
entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, - Atividades adaptadas relacionadas ao
divisão em partes proporcionais e taxa de temas trabalhados pelo professor regente.
variação, em contextos socioculturais, ambientais - Diálogo.
e de outras áreas.
(EF09MA08B) Elaborar problemas que envolvam - Assistência individual;
relações de proporcionalidade direta e inversa
entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, - Atividades adaptadas relacionadas ao
divisão em partes proporcionais e taxa de temas trabalhados pelo professor regente.
variação, em contextos socioculturais, ambientais - Diálogo.
e de outras áreas.
- Assistência individual;
fatoração de expressões algébricas, com base em
- Atividades adaptadas relacionadas ao
resolver e elaborar problemas que possam ser temas trabalhados pelo professor regente.
representados por equações polinomiais do 2º
- Diálogo.
grau.
(EF09MA06A) Compreender as funções como - Assistência individual;
relações de dependência unívoca entre duas
- Atividades adaptadas relacionadas ao
variáveis e suas representações numérica,
temas trabalhados pelo professor regente.
algébrica e gráfica.
- Diálogo.
(EF09MA06B) Utilizar o conceito de função para - Assistência individual;
analisar situações que envolvam relações - Atividades adaptadas relacionadas ao
funcionais entre duas variáveis. temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
.
.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser
apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: Arthur S. TURMA: 9° ANO

Brito
DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): Andreia
BIMESTRE:
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
(EF09GE01) Analisar criticamente O (A) aluno(a) está participando e
de que forma a hegemonia europeia - Assistência individual; interagindo com as aulas propostas quando
II Guerra Mundial e Guerra
foi exercida em várias regiões do quer e sempre procurando realizar as
Fria. - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados atividades com ajuda da professora de apoio,
planeta, notadamente em
situações de conflito, intervenções pelo professor regente. mas sempre respeitando suas limitações e
militares e/ou influência cultural - Diálogo. dificuldades de compreensão.
em diferentes tempos e lugares.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.

(EF09GE02) Identificar e analisar

- Assistência individual;
A Nova Ordem Mundial, a atuação das corporações
mundo bipolar. internacionais e das organizações - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
econômicas mundiais na vida da pelo professor regente.
população em relação ao - Diálogo.
consumo, à cultura e à
mobilidade.
(EF09GE05) Analisar fatos e
Globalização (ápice do - Assistência individual;
situações para compreender a
capitalismo) e a
integração mundial (econômica, - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
internacionalização mundial.
política e cultural), comparando pelo professor regente.
as
diferentes interpretações: - Diálogo.
globalização e mundialização.
(EF09GE06X) Associar o critério .
Corporações internacionais: (geográfico, religioso e cultural) de - Assistência individual;
surgimento, função e atuação divisão do mundo em Ocidente e - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados As realizações das tarefas são feitas no seu

na geopolítica mundial e na implantado pelas potências
organização internacional
entre países. Corporações
internacionais e organizações
econômicas mundiais e suas
atuações na vida da
população.
O meio técnico-científico-
informacional e suas
características. Conflitos
étnicos e separatistas na
Nova Ordem Mundial.
A divisão do mundo em
oriente e
ocidente/colonialismo
(metrópole/colônia).
A divisão do mundo em
oriente e ocidente uma
divisão geográfica, religiosa
e cultural.
As relações de trabalho
ao longo do tempo.
As relações de trabalho
no sistema capitalista
de desenvolvimento.
Industrialização e as novas
relações de trabalho
(desemprego, extinção de
postos de trabalho,
surgimento de novas
profissões).
As alterações nas técnicas de
produção e as novas relações
de trabalho no Brasil e no
mundo (o modo de produção
flexível e novo perfil do
Oriente com o Sistema Colonial
europeias.
(EF09GE11) Relacionar as
mudanças técnicas e científicas
decorrentes do processo de
industrialização com as
transformações no trabalho em
diferentes regiões do mundo e suas
consequências no Brasil.
(EF09GE12) Relacionar o
processo de urbanização às
transformações da produção
agropecuária, à expansão do
desemprego estrutural e ao papel - Diálogo.
crescente do capital financeiro em
diferentes países, com destaque
para o Brasil.
(EF09GE13X) Reconhecer e
analisar a importância da
produção agropecuária na
sociedade urbano-industrial ante
o problema da desigualdade
mundial de acesso aos recursos
alimentares e à matéria-prima.
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
pelo professor regente.
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
- Diálogo. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
pelo professor regente.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda.
pelo professor regente. Assim as atividades e avaliações foram
adaptados de acordo com as necessidades,
- Diálogo.
habilidades e nível de conhecimento do aluno
(a). São utilizados materiais digitais como
vídeos e imagens para sua melhor
compreensão.
trabalhador).
A mecanização da produção
agropecuária e industrial.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: ARTHUR TURMA: 9° ANO

DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): ELIZETE BAHIA
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
Experiências (EF09HI01X) Descrever e As realizações das tarefas são feitas no seu
republicanas e contextualizar os principais - Assistência individual; tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
práticas aspectos sociais, culturais, desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
autoritárias. econômicos e políticos da - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados as atividades e avaliações foram adaptados de
As Tensões e emergência da República no pelo professor regente. acordo com as necessidades, habilidades e
disputas do Brasil, destacando os movimentos - Diálogo. nível de conhecimento do aluno (a). São
mundo contestatórios como parte utilizados materiais digitais como vídeos e
contemporãne constituinte da identidade nacional imagens para sua melhor compreensão.
o. e mostrando a enorme
A proclamação da República desigualdade social entre as elites
e seus primeiros e a população pobre.
desdobramentos.
As distintas fases da (EF09HI02) Caracterizar e .
- Assistência individual;
República no Brasil: compreender os ciclos da história
República Velha, Era Vargas, republicana, identificando - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
estendendo-se até o Segundo particularidades da história local e pelo professor regente.
Governo de Vargas, e as regional até 1954.
- Diálogo.
mudanças sociais, políticas e
econômicas que o país
passou nesse período.
A questão da inserção dos (EF09HI03X) Identificar os
- Assistência individual;
negros no período mecanismos de inserção/exclusão
republicano do pós-abolição dos negros na sociedade brasileira - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus pelo professor regente.
urbana e rural. resultados.
- Diálogo.
Os diversos caminhos
migratórios que os negros
usaram para os grandes
centros urbanos, as
permanência nas fazendas,
no trabalho de parceria no
campo, observando que não
houve efetiva melhoria nas
condições de vida dessa
parcela da população
brasileira.
Os movimentos sociais e a
imprensa negra. A cultura
afro-brasileira como
elemento de reistência e
superação das
discriminações.
Primeira República e suas
características. Os “projetos
modernizadores” do final do
século XIX e começo do
século XX e suas
contradições como a falta de
moradia, infraestrutura
insuficiente, falta de
transporte, problemas com o
abastecimento de água e
alimentos, subemprego,
mendicância etc.
Contestações e dinâmicas da
vida cultural no Brasil
entre 1900 e 1930.
O período varguista e suas
contradições.
o significado histórico do
trabalhismo para a conquista
dos direitos trabalhistas,
sociais, e, por conseguinte,
da própria cidadania.
O trabalhismo e seu
protagonismo político. A
formação da classe
trabalhadora e suas relações
com o Estado.
A emergência da vida urbana
e a segregação espacial.
A situação dos povos
indígenas e das populações
afrodescendentes,
(EF09HI04X) Discutir a
importância da participação da
população negra na formação
econômica, política e social do
Brasil, identificando as lutas de
resistência das comunidades
quilombolas e movimentos negros
no Brasil e em Minas Gerais
contra o preconceito e a
discriminação.
(EF09HI05) Identificar os
processos de urbanização e
modernização da sociedade
brasileira e avaliar suas
contradições e impactos na
região em que vive.
(EF09HI06) Identificar e discutir - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados As realizações das tarefas são feitas no seu
o papel do trabalhismo como pelo professor regente.
força política, social e cultural no
Brasil, em diferentes escalas
(nacional, regional, cidade,
comunidade).
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados
pelo professor regente.
- Diálogo.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e
- Diálogo.
nível de conhecimento do aluno (a). São
utilizados materiais digitais como vídeos e
imagens para sua melhor compreensão.
.
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
- Diálogo.
as atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e
nível de conhecimento do aluno (a). São
utilizados materiais digitais como vídeos e
imagens para sua melhor compreensão.
.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados As realizações das tarefas são feitas no seu
identificando ações
(governamentais ou não) de
inclusão ou exclusão desses
grupos na sociedade
brasileira durante a
República (até 1964).
O protagonismo
de personalidades negras do
período.
A questão indígena no
âmbito da expansão das
atividades econômicas em
direção às regiões
tradicionalmente ocupadas
por povos indígenas,
resultando em conflitos com
fazendeiros, pecuaristas, etc.
As mudanças que a ideia ou
o conceito de diversidade
sofreu durante o século XX,
reconhecendo a existência
de “outras culturas”,
coadjuvantes e inferiores
frente a uma cultura superior
e dominante.
O movimento multicultural
que enfatiza as diferenças e
as considera um produto da
história, do poder e das
ideologias.
As conquistas de direitos
políticos, sociais e civis e a
ação de movimentos sociais,
como os surgidos no final do
século XIX, entre os quais, o
anarquismo e o
anarcossindicalismo.
O protagonismo das
mulheres pela conquista da
igualdade de direitos.
A importância do
anarquismo para a pauta da
(EF09HI07X) Identificar e
explicar, em meio a lógicas de
inclusão e exclusão, as pautas dos - Diálogo.
povos indígenas, no contexto
republicano (até 1964), e das
populações afrodescendentes,
considerando as particularidades
da história regional e local.
(EF09HI08X) Identificar as
transformações ocorridas no
debate sobre as questões da
diversidade no Brasil durante o
século XX e compreender o
significado das mudanças de
abordagem em relação ao
tema, ressaltando que a nação
brasileira é multirracial e
pluriétnica.
(EF09HI09X) Relacionar as
conquistas de direitos políticos,
sociais e civis à atuação de
movimentos sociais enfatizando o
protagonismo feminino.
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
pelo professor regente.
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
as atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e
nível de conhecimento do aluno (a). São
utilizados materiais digitais como vídeos e
imagens para sua melhor compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e
- Diálogo.
nível de conhecimento do aluno (a). São
utilizados materiais digitais como vídeos e
imagens para sua melhor compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e
- Diálogo. nível de conhecimento do aluno (a). São
utilizados materiais digitais como vídeos e
imagens para sua melhor compreensão.
igualdade de direitos entre
homens e mulheres.
A evolução do capitalismo As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
e sua evolução ao longo do tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
tempo. - Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim
pelo professor regente. as atividades e avaliações foram adaptados de
A primeira grande acordo com as necessidades, habilidades e
(EF09HI10) Identificar e - Diálogo.
crise do capitalismo(a Grande nível de conhecimento do aluno (a). São
relacionar as dinâmicas do
Depressão - 1873-1896), que utilizados materiais digitais como vídeos e
capitalismo e suas crises, os
levou à concentração de imagens para sua melhor compreensão.
grandes conflitos mundiais e os
capital nos grandes bancos, conflitos vivenciados na Europa.
à expansão colonialista na
África e Ásia e ao
surgimento de monopólios
internacionais. As tensões
entre as potências europeias
que disputam o controle por
regiões na Europa (Alsácia-
Lorena, Balcãs, estreito de
Bósforo etc.) e fora dela
(Marrocos), levando à
eclosão da Primeira Guerra
Mundial (1914- 1918).

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: ARTHUR
DISCIPLINA: ENSINO
RELIGIOSO
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida?
(EF09ER06X) Descrever e
Princípios e valores éticos
reconhecer o exercício da
convivência e de coexistência
como possibilidades de uma
atitude ética de respeito à vida e à
dignidade humana.
(EF09ER34MG) Reconhecer que
Relações e narrativas
na construção das identidades são
pessoais
importantes os princípios éticos e
morais, pois dão qualidade às
relações de amizade e afeto.
(EF09ER02X) Listar e discutir as
Imanência e transcendência
diferentes expressões de
valorização e de desrespeito à
vida, por meio da identificação e
da análise de matérias nas
diferentes mídias.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser
apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
TURMA: 9° ANO
PROFESSOR(A): ERASMO CARLOS
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/aprendizado adquirida
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
.
- Assistência individual;
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
pelo professor regente. desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
- Diálogo. atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
- Assistência individual;
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
pelo professor regente. atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
- Diálogo. de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados As realizações das tarefas são feitas no seu
pelo professor regente. tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
- Diálogo. atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
 IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: 1 ° B I M E S T R E
ESTUDANTE: ARTHUR
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
BIMESTRE: 1º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será
trabalhado na disciplina?
Modelos atômicos
Classificação periódica dos
elementos
Modelos atômicos
Classificação periódica dos
elementos
Estrutura da matéria
Transformações físicas e
químicas
Estrutura da matéria
Transformações físicas e
químicas
Qual a habilidade a ser
construída/desenvolvida?
EF09CI03 - Identificar modelos
que descrevem a estrutura da
matéria (constituição do átomo e
composição de moléculas
simples) e reconhecer sua
evolução histórica.
EF09CI62MG - Associar as
concepções sobre as partículas
dos materiais e suas
representações aos contextos
históricos correspondentes.
EF09CI01 - Investigar as
mudanças de estado físico da
matéria e explicar essas
transformações com base no
modelo de constituição
submicroscópica.
EF09CI55MG - Nomear as
mudanças de estado físico da
matéria e associar essas
mudanças com a permanência
das unidades estruturais, isto é,
reconhecer que a substância não
muda.
PROFESSOR(A):RENATO
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou
aprendizado.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
TURMA: 9° ANO
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
ao temas atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
ao temas
Estrutura da matéria EF09CI56MG - Reconhecer as
Transformações físicas e variações de energia envolvida - Assistência individual;
químicas nas mudanças de estado físico da - Atividades adaptadas relacionadas
matéria.
Estrutura da matéria EF09CI57MG - Reconhecer a
Transformações físicas e ocorrência de uma transformação
químicas química por meio de evidências e - Atividades adaptadas relacionadas
da comparação entre sistemas
inicial e final.
Estrutura da matéria
EF09CI58MG - Reconhecer
Transformações físicas e
que uma transformação química
químicas
pode ocorrer com liberação ou
absorção de energia na forma de
calor e/ou luz.
Estrutura da matéria
EF09CI59MG - Reconhecer
Transformações físicas e
uma transformação química
químicas
como uma transformação que
envolve o rearranjo de átomos e
conservação da massa.
Estrutura da matéria
EF09CI02 - Comparar
Transformações físicas e
quantidades de reagentes e
químicas
produtos envolvidos em
transformações químicas,
estabelecendo a proporção entre
as suas massas.
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas
trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
ao temas desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.
.
ao temas As realizações das tarefas são feitas no seu
tempo, pois o (a) mesmo (a) é lento(a) para
desenvolve-las sozinho(a) e com ajuda. Assim as
atividades e avaliações foram adaptados de
acordo com as necessidades, habilidades e nível
de conhecimento do aluno (a). São utilizados
 materiais digitais como vídeos e imagens para sua
melhor compreensão.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam
ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada (descrever como foi realizada a nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
avaliação)
Português: (X ) muito suporte ( ) alta compreensão
25,0
Matemática:
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
acompanhamento da realização das contexto adaptado de acordo com a realidade e capacidade de
Ciências:
1º Bimestre atividades adaptadas e também da aprendizagem e execução do aluno. Encontrou dificuldade,
Geografia: correção do mesmo pelo professor uma vez que o mesmo encontra em processo de aprendizagem.
História : regente.
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
Religioso:
Português: ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Matemática:
Ciências:
2º Bimestre Geografia:
História :
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
Religioso:
Português: ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Matemática:
Ciências:
3º Bimestre Geografia:
História :
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
 Religioso:
Português: ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Matemática:
Ciências:
4º Bimestre Geografia:
História :
Inglês
Arte:
Educação
Física:
Ensino
Religioso:
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / BIMESTRAL

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o bimestre:

A (o) aluno(o) Arthur Silva Brito, diagnosticado (a) com CID F-84-1 , demonstra extrema dificuldade para socializar, tem o raciocínio rápido para
assuntos de interesse próprio, não resolve situações problemas de forma sistêmica, é ansioso e muito desatento.
Em seu desenvolvimento Cognitivo e Metacognitivo, o(a) aluno(a) questiona que não aprende o conteúdo aplicado porque não entende o que está
sendo explicado. Em relação às funções executivas, o(a) aluno(a) revela- se com dificuldades em formar conceitos abstratos e usar estratégias
cognitivas em resposta às mudanças de fatores ambientais, revelando comprometimento tanto do planejamento quanto da flexibilidade cognitiva como:
lentidão em planejar e desempenhar tarefas, resolver problemas simples das operações,desatenção . Sua capacidade de manter atenção focada apresenta
rebaixamento, não alcança automatização progressiva nas tarefas escolares, nem capacidade de mobilizar esforço mental quando de um aumento de
dificuldade exigindo maior concentração preferindo inibir respostas.
Na questão Motora e Psicomotora, apresenta alguns conhecimentos e capacidades, percepção tátil, equilíbrio ao andar, coordena movimentos das
mãos, para escrever, recortar, pintar, colar. Realiza de forma satisfatória movimentos com os membros superiores e inferiores.
Sobre a Memória, possui grande dificuldade de armazenar e aumentar a quantidade de material aprendido após exposições sucessivas, e de se lembrar
de eventos anteriores após exposição de novo conteúdo. Tanto na evocação imediata quanto na tardia são revelados comprometimentos significativos
de alto grau.
Fator Interpessoal/ Afetivo: apresenta pouquíssima abertura para relacionamentos interpessoais, retraimento social, tendência ao egocentrismo.
No fator Comunicacional, sua expressão e motricidade facial refletem adequadamente seu estado emocional, gosta de usar tecnologia. Apresenta
grande dificuldade na compreensão e focar atenção, tem muita dificuldade de concentração,além do comportamento hiperativo e irritadiço quando se
recusa a tomar a medição para ir para a escola.
O (a) aluno(a) Arthur Silva Brito, matriculado(a) no turno matutino, possui acompanhamento com Professora de Apoio desde fevereiro de 2022, onde
percebe-se “uma pequena” melhora tantos nos aspectos cognitivos como nos sociais quando se propõe a tomar a medicação( o que atrapalha muito seu
desenvolvimento),porém ,não tem uma boa aceitação desse suporte.

02 de maio de 2022.

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Professora de apoio Supervisor escolar.