Samuel Pronto

ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 23/03/2023

2. SRE:
3. Nome da escola: Escola Munincipal Conceição Almeida Silva
4. Código: 31319872
5. Endereço: Rua Francisco Brandão N° 741. Bairro Centro
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( x) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: (x ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim (x ) Não - Escola encaminhada: Escola Municipal Balbino Soares da Cruz
9. Diretor (a):
10. Vice Diretor (a): Matilde Rodrigues Ferreira
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)
CARGO NOME MASP

/CPF
Especialista Sileiva da Silva Barboza 08944401608
Professor de Apoio (quando houver)
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos (quando houver)
Regente(s) de turma/aula Fernanda Santos Prado
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: Samuel Ferreira de AMorim

2. Data de nascimento: 21/11 /2013_Idade: 9 anos ________________
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Tatiane Ferreira dos Santos (mãe)
4. Ano de escolaridade: 4° ano das séries iniciais do Ensino Fundamental ___ _
5. Deﬁciência informada: O laudo médico apresentado à escola com data em 20/04/2021 consta CID F84.0+CIDF90.0
Autismo e hiperatividade _
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Sim. Psicólogo e fonodiólogo na APAAE
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Sim. Risperidona 1mg durante a
noite. Aristab 0,5ml durante a manhã. Ritalina 10mg à tarde. Todos usados para tranquilizar e causam sono e fome.
8. Possui alguma necessidade específica: Não
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? __
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não

11. Como gosta de se divertir?.
Gosta de brincar de jogar bola na rua com os vizinhos.
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

Tem bom relacionamento. Mantém o diálogo com todos. É impaciente, nervoso, irritado. Se chamar a atenção irrita-se
facilmente.
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 3 anos
2. Onde e como foi o percurso escolar?
Inciou os estudos na creche. Chorava bastante, mas depois acostumou e conseguia aprender.
A responsável cita que quando iniciou o pré-escolar percebeu que estava agitado. Conversou
com a professora e pediu orientação, mas a professora dizia não perceber nenhum
comportamento ou atitude atípica. É frequente na escola até os dias atuais, mas a resposável
afirma que não gosta muito de ir para a escola.
3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)?

4. Frequenta Educação Integral? Não. O município não oferece Educação Integral para essa modalidade de ensino
V. ASPECTOS COMPORTAMENTAIS.
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia
Obs.:
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
x
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de x
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com
adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para
esta atividade
é a mão.
x
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e x
perceber o contorno do corpo.
x
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
x
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, x
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: x
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar x
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos x
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito xx
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas x
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da x
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta x
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
x
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/ COGNITIVOS OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de x
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no x
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? x
Memória Visual – memoriza o que vê? x
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? x
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? x
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? x
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? x
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos x

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, x
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? x
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? x
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? x
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? x
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma x
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: x
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas
maçãs
são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A xx
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS: APRESENTA
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em x
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? x
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? x
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? x
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? x
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material x

escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. x
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. xx
Relata situações vividas por ele? x
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:

( x ) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
(x ) para fazer comentários ( x) para obter
( x) para fazer solicitações atenção
( x) para necessidades básicas ( x ) realizar escolhas
( x ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel (xx ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( ) Alta Tecnologia para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras ( ) Prancha de Comunicação
Avulsas ( ) Prancha Temática
( ) Fotos
( ) Numerais
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
(x ) Palavras
( x) Nomeia
( ) Sons
objetos ( ) Omite
( ) Demonstra timidez ao se expressar
fonemas ( ) Troca
( ) Descreve gravuras
fonemas
( ) Ecolalia ( ) Distorce fonemas
( ) Expressa-se com
( x) Conversa
Clareza espontaneamente
( x) Expressa-se muito rápido ( x) Reconta histórias
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Repete a fala dos adultos
( x ) Frases completas ( x) Demonstra entender o que é
( ) Frases curtas proposto (x ) Tom de voz baixo
( ) Tom de voz alto
5. Escrita:
( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita pré-silábica ( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escrita silábica ( x) Escreve frases
(x ) Escrita silábica- ( ) Escreve textos
alfabética ( ) Letra cursiva
( ) Escrita alfabética (x ) Letra impressa
(x ) Diferencia desenho da escrita e dos ( x ) Letra legível
números ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( x) Identifica rótulos ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( )Conhece algumas letras ( de pistas
( )Conhece todas as letras ( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Identifica letras iguais ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( )Reconhece a letra inicial do seu nome (
( ) Reconhece seu nome em frases )
Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Escreve nome de familiares e amigos
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
6. Apresenta intenção comunicativa:

( x ) Sim ( ) Não
7. Utiliza a comunicação:
(x ) para fazer comentários ( x ) para obter
( x) para fazer solicitações atenção
( x) para necessidades básicas ( x) realizar escolhas
( x ) realizar pequenas narrativas
8. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel ( x) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( ) Alta Tecnologia para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras ( ) Prancha de Comunicação
Avulsas ( ) Prancha Temática
( ) Fotos
( ) Numerais
9. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
(xx ) Palavras
( x ) Nomeia
( ) Sons
objetos ( ) Omite
( ) Demonstra timidez ao se expressar
fonemas ( ) Troca
( x ) Descreve gravuras
fonemas
( ) Ecolalia ( ) Distorce fonemas
(x ) Expressa-se com
( ) Conversa espontaneamente
Clareza
( x) Reconta histórias
( ) Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( x) Demonstra entender o que é
(x ) Frases completas proposto (x ) Tom de voz baixo
( ) Frases curtas ( ) Tom de voz alto
10. Escrita:
( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita pré-silábica ( x) Procura formar palavras e tenta ler
(x ) Escrita silábica ( ) Escreve frases
( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escreve textos
( ) Escrita alfabética ( x) Letra cursiva
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( x) Letra impressa
( ) Identifica rótulos ( ) Letra legível
( )Conhece algumas letras ( ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( )Conhece todas as letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( ) Identifica letras iguais de pistas
(x )Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação
(x ) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Escreve nome de familiares e amigos
11. Leitura
( x) Lê ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
palavras entendimento da palavra
( ) Lê frases ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( ) Lê textos conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( ) Leitura global (compreensão, inferência, ( ) Não lê
comparação)
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:
ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:4° Ano

DISCIPLINA: Língua Portuguesa PROFESSOR(A): Fernanda Santos Prado
BIMESTRE: 1º bimestre
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina? Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalho e os materiais a adquirida pelo(a) estudante no
serem utilizados para que o final deste bimestre em cada
estudante adquira a conteúdo?
habilidade ou aprendizado.
- Leitura de textos curtos com fluência. (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em Atividades em follha e no quadro Apresentou boa interação nas atividades,
Cantiga de roda seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos Realizada com a intervenção do por meio da oralidade, sendo que a sua
com nível de textualidade adequado. professor. escrita espontanea foi auxiliada pela
- Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e Foi trabalhado também professora.
tirinhas. tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando individualmente atividades de
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias) alfabetização/intervenção com
apostila impressa pela professora.
- Escrita de palavras com relações irregulares fonema- (EF04LP02) - Ler e escrever, corretamente, palavras com Atividades em follha e no quadro
grafema. sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV Realizada com a intervenção do
Ditongo, tritongo, hiato (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). professor.
- Sílaba tônica. - Acentos gráficos (agudo ou
circunflexo). - Regularidades da acentuação. (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
- Produção de texto observando os conhecimentos (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos Atividades em follha e no quadro
linguísticos e gramaticais. linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas Realizada com a intervenção do
e concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, pontoprofessor.
- Planejamento de texto. de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
caso.
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
- Revisão de texto será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
Edição de texto. aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o
caso, em suporte adequado, manual ou digital.
- Leitura e interpretação de carta de reclamação (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas Atividades em follha e no quadro .
pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da Realizada com a intervenção do
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta professor.
e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:4º ANO
DISCIPLINA: LINGUA PROFESSOR(A): LILÁ ALVES DA SILVA
PORTUGUESA
BIMESTRE: ( )1º(x ) 2º
 Ler, compreender e analisar diferentes gêneros.
 Desenvolver habilidades de leitura a partir de orientações sobre pontuação e entonação.
 Produzir textos apropriando-se das características essenciais do gênero: conto de mistério.
 Produzir textos que apresenta paragrafação e coesão textual.
 Identificar e classificar substantivos e adjetivos.
Escrever aplicando o conhecimento ortográfico trabalhado no bimestre.
 Compreender, interpretar e produzir textos;

Desenvolver aspectos ortográficos e gramaticais coerentemente.
 Ler textos curtos
 Organização de texto, usando ortografia correta.
 Usar diferentes géneros textuais.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade pelo(a) estudante no final deste
ou aprendizado. bimestre em cada conteúdo?
-Interpretação de textos e (EF04LP07) Identificar em As atividades foram flexibilizadas conforme a dificuldade do Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
concordância entre artigos. textos e usar na produção aluno, também foram utilizados recursos pedagógicos, como contexto, as atividades foram flexibilizadas de acordo
textual a concordância entre alfabeto móvel, alfabeto pré-silábico e leitura de texto com a realidade e capacidade da aprendizagem do
artigo, substantivo e adjetivo longos, para melhor compreensão do aluno. aluno, No aspecto de linguagem oral e
(concordância no grupo escrita/comunicação, o aluno consolidou
nominal) habilidades que foram trabalhadas do conteúdo, em
leitura e compreensão de textos, Entretanto, o mesmo
sempre solicita ajuda do professor para realizar os
textos complexos e longos e as resoluções atividades.
Devido desenvolver as atividades de forma lenta.
- Leitura de textos curtos com (EF35LP01) Ler e As atividades foram flexibilizadas conforme a dificuldade do Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
fluência. compreender, silenciosamente aluno, também foram utilizados recursos pedagógicos, como contexto, as atividades foram flexibilizadas de acordo
Cantiga de roda e, em seguida, em voz alta, alfabeto móvel, alfabeto pré-silábico e leitura de texto com a realidade e capacidade da aprendizagem do
com autonomia e fluência, longos, para melhor compreensão do aluno. aluno,. No aspecto de linguagem oral e
textos curtos com nível de escrita/comunicação, o aluno consolidou
textualidade adequado habilidades que foram trabalhadas do conteúdo, em
-Localizar palavras em (EF04LP03) Localizar palavrasAsnoatividades

dicionário foram
para esclarecer
flexibilizadas conforme a dificuldade do Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
dicionário significados, reconhecendo o significado
aluno, também
maisforam
plausível
utilizados
para orecursos pedagógicos, como contexto, as atividades foram flexibilizadas de acordo
contexto que deu origem à consulta.
alfabeto móvel, alfabeto pré-silábico e leitura de texto com a realidade e capacidade da aprendizagem do
longos, para melhor compreensão do aluno. aluno,. No aspecto de linguagem oral e
escrita/comunicação, o aluno consolidou
habilidades que foram trabalhadas do conteúdo, em
-Identificar as marcas de (EF35LP24) Identificar funções As atividades foram flexibilizadas conforme a dificuldade do Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
organização de textos do texto dramático (escrito aluno, também foram utilizados recursos pedagógicos, como contexto, as atividades foram flexibilizadas de acordo
dramáticos. para ser encenado) e sua alfabeto móvel, alfabeto pré-silábico e leitura de texto com a realidade e capacidade da aprendizagem do
organização por meio de longos, para melhor compreensão do aluno. aluno,. No aspecto de linguagem oral e
diálogos entre personagens e escrita/comunicação, o aluno consolidou
marcadores das falas das habilidades que foram trabalhadas do conteúdo, em
-Identificar os mecanismos de
personagens e de cena. leitura e compreensão de textos, Entretanto, o mesmo
referenciação lexical e sempre solicita ajuda do professor para realizar os
pronominal. (EF04LP06) Identificar em
textos e usar na produção textos complexos e longos e as resoluções atividades.
textual a concordância entre
substantivo ou pronome
pessoal e verbo (concordância
verbal).
- Estabelecer a concordância EF35LP07) Utilizar, ao As atividades foram flexibilizadas conforme a dificuldade do Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
nominal na constituição da produzir um texto, aluno, também foram utilizados recursos pedagógicos, como contexto, as atividades foram flexibilizadas de acordo
coesão e da coerência do conhecimentos linguísticos alfabeto móvel, alfabeto pré-silábico e leitura de texto com a realidade e capacidade da aprendizagem do
texto. longos, para melhor compreensão do aluno. aluno,. No aspecto de linguagem oral e
e gramaticais, tais como escrita/comunicação, o aluno consolidou
ortografia, regras básicas habilidades que foram trabalhadas do conteúdo, em
de concordância nominal e leitura e compreensão de textos, Entretanto, o mesmo
verbal, pontuação (ponto sempre solicita ajuda do professor para realizar os
final, ponto de exclamação, textos complexos e longos e as resoluções atividades.
ponto de interrogação, Devido desenvolver as atividades de forma lenta.
vírgulas em enumerações)
e pontuação do discurso
direto, quando for o caso
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:

DISCIPLINA: Lingua portuguesa PROFESSOR (A): Fernanda
Objetivo geral da disciplina para a turma:.ler e compreender textos expositivos, diversos generos textuais. Produzir e planejar textos coesos respeitanto as regras
ortograficas.
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
disciplina? trabalho e os materiais a adquirida pelo(a) estudante no
Texto e interpretação genero cientifico EF04LP19 Ler e compreender textos expositivos de divulgação
cientifica para crianças, considerando a situação comunicativa
e o tema/ assunto do texto
´pronomes pessoaias demonstrativo e possesivos EF35LP06 recuperar relaçoes entre as partes de um texto, Atividades em follha e no quadro Apresentou boa interação nas atividades,
identicando substituiçoes lexicais ( de substantivo por Realizada com a intervenção do por meio da oralidade, sendo que a sua
sinonimos) ou pronominais ( uso de pronomes pessoais, professor. escrita espontanea foi auxiliada pela
demonstrativos, possessivos) que contribuem para a Foi trabalhado também professora.
continuidade do texto. individualmente atividades de
alfabetização/intervenção com
apostila impressa pela professora
Produção de texto alusivo ao folclore e ao dia da EF04LP21 planejar e produzir textos sobre temas de interesse,
arvore com base em resultados de observações e pesquisas em
fontes de informações impressas ou eletronicas, incluindo,
quando pertinente, imagens e graficos ou tabelas simples,
considerando a situaçao comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Generos textuais: lenda, poema, literatura de Reconhecer diferentes gêneros textuais;
cordel
Texto alusivo ao setembro amarelo: sentimentos .
e emoçoes.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do
estudante.
ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:4 ano

DISCIPLINA: Lingua portuguesa PROFESSOR (A): Fernanda Santos Prado
Objetivo geral da disciplina para a turma:.
Poemas – interpretação e produção EF35LP28 – declamar poemas, com entonação, postura e Atividades em follha e no quadro Apresentou boa interação nas atividades,
interpretação adequadas. Realizada com a intervenção do por meio da oralidade, sendo que a sua
professor. escrita espontanea foi auxiliada pela
Foi trabalhado também professora.
individualmente atividades de
alfabetização/intervenção com
apostila impressa pela professora
Rimas EF15LP03 – localizar informações explicitas em textos
Generos textual – noticias – entrevista EF35LP14- identificar em textos e usar na produççao textual
Pronomes pessoais, possessivos e de tratamento.
Variantes linguisticas EF35LP11 – ouvir gravaçoes, cançoes, textos falados em
diferentes variedades linguisticas, identificando caracteristicas
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguisticas como caracteristicas do uso da lingua
por diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguisticos.
Genero textual – quadrinhos- tirinha
Pronome de tratamento
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
C (X ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diária e individualizada e ainda O aluno não apresenta influencia na leitura e na escrita.
( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão através de avaliação escrita adaptada ao nivel de
aprendizagem.
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
1º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
C (X ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diária e individualizada e ainda O aluno não apresenta influencia na leitura e na escrita.
( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão através de avaliação escrita adaptada ao nivel de
aprendizagem.
2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão


C ( ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diária e individualizada e ainda Apesar da falta de fluencia na leitura apresentou participaçao e melhora na
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão através de avaliação escrita adaptada ao nivel de interpretação do conteudo
aprendizagem.

C ( ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diária e individualizada e ainda Apesar da falta de fluencia na leitura apresentou participaçao e melhora na
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão através de avaliação escrita adaptada ao nivel de interpretação do conteudo
aprendizagem.


DISCIPLINA: Arte PROFESSOR (A): Fernanda
BIMESTRE: 1 bimestre
- Artes visuais contemporâneas e locais. - Desenho, (EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas das artes Foram trabalhadas leituras de Realizou as atividades propostas sem
dobraduras, escultura, fotografia, cinema, visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se imagens e pintura de desenhos e dificuldades, nas atividades em que foram
animações, colagem, entre outros. - A mesma expressando através do desenho colagem, pintura, dobradura, desenhos livres. Com folhas exigidas a escrita/leitura foi auxiliado pela
imagem, diferentes pinturas. fotografias, gravuras, histórias em quadrinhos, vídeos etc., xerocadas e caderno de artes. professora.
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
estudante.

DISCIPLINA: ARTE PROFESSOR(A): LILA ALVES DA SILVA
 Aprender sobre as manifestações teatrais.
 Aprender a arte do ponto, linha e cor.
 Aprender sobre as manifestações teatrais.
 Aprender a arte do ponto, linha e cor.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o pelo(a) estudante no final deste bimestre
estudante adquira a habilidade ou em cada conteúdo?
aprendizado.
-Manifestações do teatro em (EF15AR18P4) Reconhecer e apreciar formas distintas As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de
múltiplas fontes, de diferentes de manifestações teatrais presentes em diferentes utilizadas, através do planejamento curricular e cada contexto, as atividades foram flexibilizadas de
contextos (bonecos de rua, contextos, observando as expressões do cotidiano e aulas expositivas do professor, no decorrer do acordo com a realidade e capacidade de
marionetes, fantoches). apreciando produções teatrais infantis, de bonecos, bimestre ,para melhor atender a necessidade aprendizagem do aluno. Aluno, consolidou
produções teatrais de rua e de manifestações do aluno em sala de aula, para que ele habilidades que foram propostas do conteúdo,
populares, e dos diversos tipos de artes cênicas. conseguisse compreender o conteúdo que foi reconheceu o teatro e artes visuais Entretanto , o
trabalhado. Tendo em vista que as atividades mesmo sempre solicita ajuda do professor, para
foram flexibilizadas conforme a dificuldade do realização da leitura de textos complexos e
aluno, também foram utilizados recursos longos e as resoluções de atividades, devido o
pedagógicos, como alfabeto móvel, alfabeto pré- mesmo desenvolver as atividades de forma lenta.
silábico leitura de texto sobre a temática- teatro
e artes visuais forma lúdica para melhor
compreensão do aluno
-Elementos constitutivos das (EF15AR02P4) Explorar e reconhecer as As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de
artes visuais: ponto, linha características dos elementos constitutivos das Artes utilizadas, através do planejamento curricular e cada contexto, as atividades foram flexibilizadas de
forma e cor Visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento aulas expositivas do professor, no decorrer do acordo com a realidade e capacidade de
etc.), a partir de criações artísticas (desenho, pintura, bimestre ,para melhor atender a necessidade aprendizagem do aluno. Aluno, consolidou
escultura), apreciando-as. do aluno em sala de aula, para que ele habilidades que foram propostas do conteúdo,
conseguisse compreender o conteúdo que foi reconheceu o teatro e artes visuais Entretanto , o
trabalhado. Tendo em vista que as atividades mesmo sempre solicita ajuda do professor, para
foram flexibilizadas conforme a dificuldade do realização da leitura de textos complexos e
aluno, também foram utilizados recursos longos e as resoluções de atividades, devido o
pedagógicos, como alfabeto móvel, alfabeto pré- mesmo desenvolver as atividades de forma lenta.
silábico leitura de texto sobre a temática- teatro
e artes visuais forma lúdica para melhor
compreensão do aluno
do estudante.

Generos musicais – gospel e sacra .EF15AR15BP4 reconhecer os elementos constitutivos da Foram trabalhadas de maneira Realizou as atividades propostas sem
musica( ritmo, melodia e harmonia) e as características de integrada ao restante da turma, de dificuldades, nas atividades em que foram
instrumentos musicais, variados exercitando-se através de maneira participativa para que o exigidas a escrita/leitura foi auxiliado pela
vivencias e recursos audiovisuais. aluno não deixasse de lado o professora.
conhecimento buscado por cada
habiliidade, respeitando seus
limites mas igualando a
metodologia a de seus colegas.
Sociedade e musica
Danças e festas da tradição brasileira EF15A11P4 – criar e improvisar movimentos dançados de
modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, dinamicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, bem como os espaços, formas de
dança, orientações e ritmos diversos com basse nos codigos de
dança e nas caracteristicas da regiao sudeste.
Patrimonio material e imaterial EF15AR25P4-conhecer o patrimônio cultural, material e .
imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes indígenas e africanas e europeias
no Brasil, coletando informações sobre danças e canções, no
âmbito da cultura regional e mineira, favorecendo a construção
de vocabulário e repertorio relativos as diferentes linguagens
artísticas
Leitura de imagem
Danças populares
Movimentos da dança
estudante.

Obra de Candido Portinari - A menina sentada EF15AR27MGP4- conhecer a historia da arte e os diversos Foram trabalhadas de maneira Realizou as atividades propostas sem
Obra de Tarsila do Amaral – Abaporu artistas locais, criando através das linguagens artísticas ) artes integrada ao restante da turma, de dificuldades, nas atividades em que foram
Obra de Romero Brito – O Abraço visuais, musica, dança e teatro) resgatando as tradições maneira participativa para que o exigidas a escrita/leitura foi auxiliado pela
culturais da cada município. aluno não deixasse de lado o professora.
conhecimento buscado por cada
habiliidade, respeitando seus
limites mas igualando a
metodologia a de seus colegas.
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
A ( ) muito suporte (X ) alta compreensão AVALIAÇAO FOI CONTINUA ALCANÇOU OS OBJETIVOS PROPOSTOS.
(X ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
1º Bimestre

A ( ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de registros Participou das aulas demonstrando boa compreensão sobre o conteudo
(X ) pouco suporte ( ) pouca compreensão avaliativos trabalhado.


A ( ) muito suporte ( x) alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de registros Participou das aulas demonstrando boa compreensão sobre o conteudo
( x) pouco suporte ( ) pouca compreensão avaliativos trabalhado.


A ( ) muito suporte ( x alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de registros Participou das aulas demonstrando boa compreensão sobre o conteudo
(x ) pouco suporte ( ) pouca compreensão avaliativos trabalhado.


ESTUDANTE: TURMA:
DISCIPLINA: Educação Física PROFESSOR (A):
BIMESTRE:
- Jogos populares e brincadeiras no (EF35EF02P4) Experimentar estratégias para
Brasil e no mundo: nomes, origem, possibilitar a participação de todos em Brincadeiras
regras. - As práticas dos jogos e e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
brincadeiras de matriz africana. - Jogos os de matriz africana, mobilizando vivências e
e brincadeiras como patrimônio cultural. conhecimentos em prol da constituição de atividades
lúdicas e solidárias.
(EF35EF01P4) Experimentar e fruir Brincadeiras e
Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os
de matriz africana.
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
1º Bimestre

( ) muito suporte ( ) alta compreensão .










DISCIPLINA: Matemática PROFESSOR(A): Fernanda
- Composição de um problema. (EF04MA03A) Resolver problemas com números Textos explicativos no quadro, Consegue realizar as adiçoes e subtraçoes
atividades em folha xerocada simples, nos probleminhas precisou de auxilio
- Resolução de situações-problemas a naturais envolvendo adição e subtração, utilizando Envolvendo as operações de adição e na interpretação do enunciado.
partir de diferentes significados da estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e subtração simples e com recursos.
adição e da subtração. algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. Em continhas simples e na resolução
de probleminhas.
- Algoritmos da adição e da subtração. (EF04MA03B) Elaborar problemas com números
- Cálculo Mental. naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
- Algoritmos da adição e da subtração. estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e
algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
- Adição com números naturais (EF04MA30MG) Operar com os números naturais: . .
– Ideias da adição: juntar e acrescentar. adição, subtração, multiplicação e divisão (com e
- Adição: cálculo mental. sem agrupamento e desagrupamento).
- Subtração com números naturais (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e
– As ideias da subtração: tirar, subtração, bem como entre multiplicação e divisão,
comparar, completar e separar. para ampliar as estratégias de cálculo.
- Subtração: cálculo mental. - (EF04MA05) Utilizar as propriedades das
Relacionando a adição à subtração: operações para desenvolver estratégias de cálculo.
operações inversas.
- Arredondamentos e resultados
aproximados na adição e na subtração
- Sistema de numeração Romano (EF04MA29MG) Ler e Escrever números romanos Foram apresentados os conceitos da Não atingiu os objetivos propostos, não houve
numeração romana e atividades para compreensão do que foi ensinado
até mil (M). fixação de conteudo. Em folha e no
quadro.
Retas paralelas, concorrentes e (EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas Foram apresentadas os conceitos de Conseguiu assimilar os tipos de retas sem
retas e seus tipos em texto explicativo dificuldades
perpendiculares. concorrentes e retas perpendiculares, utilizando no quadro e na resolução de
construções com palitos, mapas, figuras planas etc. atividades em folha e no caderno
estudante.
ESTUDANTE: SAM TURMA:4º ANO

UEL
DISCIPLINA: MATEMATICA PROFESSOR(A): LILÁ ALVES DA SILVA
BIMESTRE: ( )1º ( X)2 ( )3º ( ) 4º
º
 Objetivo geral da disciplina para a turma:
 Ler, escrever e ordenar números naturais através da interpretação do valor posicional de cada uma das ordens e classes de milhar.
 Resolver o algoritmo convencional da adição, subtração e multiplicação.
 Utilizar os termos(nomenclatura) da adição, subtração e multiplicação.
 Resolver situações problemas que envolvam adição, subtração e multiplicação de números naturais.
 Ordenar números naturais com valor posicional
 Resolver adição e subtração.
 Resolver situação problema envolvendo adição, subtração e multiplicação de números naturais.
aprendizado.
-Resolução de problemas (EF04MA06B) Elaborar problemas envolvendo As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de
envolvendo diferentes diferentes significados da multiplicação (adição utilizadas, através do planejamento curricular cada contexto, as atividades foram flexibilizadas de
significados da multiplicação. de parcelas iguais, organização retangular e e aulas expositivas , no decorrer do bimestre, acordo com a realidade e capacidade de
Sequências numéricas proporcionalidade), utilizando estratégias para melhor atender a necessidade do aluno aprendizagem do aluno.. Entretanto o mesmo
compostas por múltiplos de um diversas, como cálculo por estimativa, cálculo em sala de aula, para que ela conseguisse sempre solicita ajuda do professor para realizar as
número natural implicam mental e algoritmos compreender o conteúdo que foi trabalhado. atividades que envolvem cálculo. Devido o mesmo
desenvolver as atividades de forma lenta.
observar sequências como 0, (EF04MA11X) Identificar e descrever Tendo em vista que as atividades foram
2,4,6,8,12,16... e identificar regularidades em sequências numéricas flexibilizadas conforme a dificuldade do aluno,
regularidades. compostas por múltiplos de um número natural também foram utilizados recursos
pedagógicos, de jogos matemática,
tampinhas de garrafa, caroço de milho,
-Ler e registrar medidas e (EF04MA22) Ler e registrar medidas e
intervalos de tempo em horas, intervalos de tempo em horas, minutos e
minutos e segundos implica segundos em situações relacionadas ao seu
saber ler horas em relógios cotidiano, como informar os horários de início e
diversos, e utilizar em situações término de realização de uma tarefa e sua
cotidianas. duração.
-- Composição e decomposição (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e
de um número natural por meio composição, que todo número natural pode ser
de adições e multiplicações por escrito por meio de adições e multiplicações por
potências de 10. potências de dez, para compreender o sistema
de numeração decimal e desenvolver
estratégias de cálculo.
estudante.

DISCIPLINA: MATEMATICA PROFESSOR(A): Fernanda Santos Prado
 Ler, escrever e ordenar números naturais através da interpretação do valor posicional de cada uma das ordens e classes de milhar.
 Resolver o algoritmo convencional da adição, subtração e multiplicaçãoe divisão
 Utilizar os termos(nomenclatura) da adição, subtração e multiplicaçãoe divisão
 Resolver situações problemas que envolvam adição, subtração, multiplicação e divisão de números naturais.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:os mesmos acima
aprendizado.
Termos da divisão, continhas EF04MA13- reconhecer por meio de Texto de introdução com termos da divisão, Todas as habilidades foram trabalhadas
simples e exatas; continhas investigações, as relações inversas entre as explicação no quadro, buscando estratégias dentro de cada contexto, as atividades foram
complexas e inexatas´ operações de multiplicação e divisão; para efetuar uma divisão. flexibilizadas de acordo com a realidade e
Medidas de comprimento; EF07MA07A – resolver problemas de divisão Utilizar instrumentos de medida, analisando capacidade de aprendizagem do aluno..
Tabelas e grágicos; cujo divisor tenha no máximo dois algarismos seu uso e resultados. Entretanto o mesmo sempre solicita ajuda do
envonvendo os significados de repartição Tabelas e graficos em folha e no livro para professor para realizar as atividades que
equitativa e de medida, utilizando estrategias analise de dados e informaçoes envolvem cálculo. Devido o mesmo
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo desenvolver as atividades de forma lenta.
mental e algoritmos.
EF04MA20-Medir e estimar comprimentos
incluindo perimetros, massas e capacidades,
utilizando unidades de medida padronizadas
mais usuais, valorizando e respeitando a
cultura local.
EF04MA28- realizar pesquisa envolvendo
variaveis categoricas e numéricas e organizar
dados coletados por meio de tabelas e graficos
de colunas simples ou agrupadas com e sem
uso de tecnologias digitais.
estudante.

DISCIPLINA: MATEMATICA PROFESSOR(A): Fernanda Santos Prado
 Reconhcer frações conceito e suas formas usuais no dia a dia
 Resolver o algoritmo convencional da adição, subtração e multiplicaçãoe divisão
 Utilizar os termos(nomenclatura) da adição, subtração e multiplicaçãoe divisão
 Resolver situações problemas que envolvam adição, subtração, multiplicação e divisão de números naturais.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:os mesmos acima
aprendizado.
Divisão, revisão decontinhas EF04MA13- reconhecer por meio de Texto de introdução com termos da divisão, Todas as habilidades foram trabalhadas
simples e exatas; continhas investigações, as relações inversas entre as explicação no quadro, buscando estratégias dentro de cada contexto, as atividades foram
complexas e inexatas´ operações de multiplicação e divisão; para efetuar uma divisão. flexibilizadas de acordo com a realidade e
Frações – introdução EF07MA07A – resolver problemas de divisão Reconhecer frações unitarias atraves de capacidade de aprendizagem do aluno..
cujo divisor tenha no máximo dois algarismos blocos pedagogicos, desenhos coloridos em Entretanto o mesmo sempre solicita ajuda do
envonvendo os significados de repartição folha. Atividades de fixação no quadro e em professor para realizar as atividades que
equitativa e de medida, utilizando estrategias folha. envolvem cálculo. Devido o mesmo
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo desenvolver as atividades de forma lenta.
mental e algoritmos.
EF04MA09- reconhecer as frações unitárias
mais usuais, como unidades de medida
menores do que uma quantidade, utilizando a
reta numérica como recurso.
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
C ( X) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de avaliação escrita Conseguiu atingir algunos objetivos nas adições e subtrações simples.
( ) pouco suporte (X ) pouca compreensão
1º Bimestre

C ( ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de avaliação escrita Conseguiu atingir algunos objetivos nas multiplicações simples


C ( ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de avaliação escrita Conseguiu atingir algunos objetivos nas divisoes simples.


C ( ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de avaliação escrita Conseguiu atingir algunos objetivos nas adições e subtrações simples.


ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:4º ano

DISCIPLINA: Ciências PROFESSOR(A):Fernanda Santos Prado
Mistutas, misturas no cotidiano, EF04CI02A testar transformações do dia a dia quando Conhecer o livro didatico e Participou na oralidade, dandos
transformações expostos seus exemplos
Nos materiais do dia a dia.. A diferentes condições(aquecimento, resfriamento, luz e Detalhes, atividades com texto Que encontra no seu dia a dia.
umidade) explicativos e atividades sobre
Transformações reversiveis da matéria (água) EF04CI02B Relatar transformações nos materiais do dia Os
a dia
tipos de misturas que
quando encontramos em
Expostos a diferentes condições (aquecimento, Nossas casas.
resfriamento,
Luz e umidade) Misturas no dia a dia, cardapio .
saudavel
EF04CI03 concluir que algumas mudanças causadas por Estados fisicos da agua, texto
aquecimento ou res- com explicaçao e atividades.
Friamento são reversiveis( mudanças de estado fisico da
agua) e outras não
( como o cozimento do ovo, a queima do papel, etc) Atendimento individualizado,
EF04CI01 identificar misturas na vida diaria, como base Orientaçao na resoluçao das
em suas propriedades atividades.
Fisicas observaveis reconhecendo sua composiçao.
do estudante

DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): LILA ALVES DA SILVA
BIMESTRE: ( )1º ( X)2º ( )3º ( ) 4º
 Construir cadeia alimentar e compreender seus elementos.
 Identificar e reconhecer fungos e bactérias no processo de decomposição da matéria.
 Construir cadeia alimentar e compreender seus elementos.
 Identificar e reconhecer fungos e bactérias no processo de decomposição da matéria.
aprendizado.
-Analisar e construir, (EF04CI04A) Construir cadeias alimentares As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de
identificar, compreender, e simples, reconhecendo a posição ocupada utilizadas, através do planejamento curricular cada contexto, as atividades foram flexibilizadas de
explicar os elementos e as pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do e aulas expositivas do professor, no decorrer acordo com a realidade e capacidade de
relações que se estabelecem Sol como fonte primária de energia na do bimestre ,para melhor atender a aprendizagem do aluno. Aluno, consolidou
habilidades que foram propostas do conteúdo,
em uma cadeia alimentar. produção de alimentos. necessidade do aluno em sala de aula, para reconheceu a cadeia alimentar simples dos seres
(EF04CI04BX) Analisar cadeias alimentares que ele conseguisse compreender o vivos. Entretanto, o mesmo sempre solicita ajuda
simples, reconhecendo a posição ocupada conteúdo que foi trabalhado. Tendo em vista do professor, para realização da leitura de textos
pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do que as atividades foram flexibilizadas complexos e longos e as resoluções de
Sol como fonte primária de energia na conforme a dificuldade do aluno, também atividades, devido o mesmo desenvolver as
produção de alimento e compreender que a foram utilizados recursos pedagógicos, como atividades de forma lenta.
interferência humana nas cadeias alimentares alfabeto móvel, alfabeto pré-silábico e leitura
pode levar ao desequilíbrio ambiental. de texto sobre a temática- as relações de
cadeia alimentar e fungos e bactérias de
forma lúdica para melhor compreensão do
aluno
-Relacionar, identificar, (EF04CI06) Relacionar a participação de
reconhecer e compreender o fungos e bactérias no processo de
papel de fungos e bactérias decomposição, reconhecendo a importância
no processo de decomposição ambiental desse processo.
da matéria.
do estudante.

DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): Fernanda Santos Prado
Objetivo geral da disciplina para a turma: identificar, reconhecer os pontos cardeais, compreender os movimentos cíclicos da lua e da terras, analisar, comparar e definir a
correspondencia entre tais movimentos e diferentes escalas de tempo.
aprendizado.
Pontos cardeais. EF04CI09X- identificar os pontos cardeais com As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas
Movimentos cíclicos da Lua e da base no registro de diferentes posições utilizadas, através do planejamento curricular dentro de cada contexto, as atividades foram
Terras. relativas ao Sol e da sombra de uma vara e aulas expositivas do professor, no decorrer flexibilizadas de acordo com a realidade e
(gnomon) utilizando o proprio corpo para do bimestre ,para melhor atender a capacidade de aprendizagem do aluno..
demosntrar a posição da sombra em horarios necessidade do aluno em sala de aula, para Entretanto, o mesmo sempre solicita ajuda do
diferentes. que ele conseguisse compreender o professor, para realização da leitura de
EF04CI11X- associar os movimentos cíclicos conteúdo que foi trabalhado. textos complexos e longos e as resoluções
da Lua e da Terra a periodos de tempo de atividades, devido o mesmo desenvolver
regulares e ao uso desse conhecimento para a as atividades de forma lenta.
construção de calendarios em diferentes
culturas, analisando a melhor epoca para o
cultivo agricula.
estudante.

DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): Fernanda Santos Prado
Objetivo geral da disciplina para a turma: identificar, reconhecer os pontos cardeais, compreender os movimentos cíclicos da lua e da terras, analisar, comparar e definir a
correspondencia entre tais movimentos e diferentes escalas de tempo.
aprendizado.
Instrumentos da astronomia. EF04CI13MG- identificar vantagens e As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas
Saber cientifico, saber popular. desvantagens do conhecimento cientifico e utilizadas, através do planejamento curricular dentro de cada contexto, as atividades foram
Tecnologia na vida cotidiana. tecnologico para a sociedade, analisando as e aulas expositivas do professor, no decorrer flexibilizadas de acordo com a realidade e
circustâncias historicas em que foram do bimestre ,para melhor atender a capacidade de aprendizagem do aluno..
produzidos. necessidade do aluno em sala de aula, para Entretanto, o mesmo sempre solicita ajuda do
EF04CI14MG- relacionar principais que ele conseguisse compreender o professor, para realização da leitura de
instrumentos de observação astronômia conteúdo que foi trabalhado. textos complexos e longos e as resoluções
( telescopios, lunetas, satelites, sondas) aos de atividades, devido o mesmo desenvolver
tipos de informação ou dados coletados com as atividades de forma lenta.
seus usos.
EF04CI15MG- identificar conhecimentos
populares e sua relação com as pesquisas
cientificas discutindo a cultura local e a sua
influencia na sociedade.
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
C (X ) muito suporte ( ) alta compreensão A avaliação foi diaria e atraves de avaliação escrita Participou na oralidade, sempre dando exemplos de sua rotina
( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão em casa.
1º Bimestre

C (X ) muito suporte ( ) alta compreensão DIARIA ATRAVÉS DE SUA PARTICIPAÇÃO E Não atingiu todas as habilidades propostas.
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão DE FORMA ESCRITA


C ( ) muito suporte ( ) alta compreensão DIARIA ATRAVÉS DE SUA PARTICIPAÇÃO E Não atingiu todas as habilidades propostas.


C ( ) muito suporte ( ) alta compreensão DIARIA ATRAVÉS DE SUA PARTICIPAÇÃO E Não atingiu todas as habilidades propostas.


ESTUDANTE:SAMUE TURMA:4 ano

L
DISCIPLINA: Geografia PROFESSOR (A):Fernanda Santos Prado
- As origens das famílias, de grupos sociais (EF04GE01X) Identificar e selecionar, em seus lugares Texto explicativo em folha, Sua participação foi através da
presentes no bairro de entorno da escola e os de vivência e em suas histórias familiares e/ou da com atividades interpretativas oralidade, não houve grandes
principais grupos formadores da cidade e de comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, sobre o conteudo trabalhado. assimilações.
outras regiões. quilombolas, afro-brasileiras, de outras regiões do país,
latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando
o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição
para a formação da cultura local, regional e brasileira.
estudante.
ESTUDANTE: SAM TURMA:4º ANO

EUL
DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): LILA ALVES DA SILVA
BIMESTRE: ( )1º ( X)2º ( )3º ( )
4º
 Conhecer e aplicar os pontos cardeais.
 Diferenciar os espaços rurais e urbanos.
 Conhecer de forma contextualizada a função dos meios de orientação e dos mapas.
 Conhecer e aplicar os pontos cardeais.
 Diferenciar os espaços rurais e urbanos.
 Conhecer de forma contextualizada a função dos meios de orientação e dos mapas.
aprendizado.
-Conhecer e aplicar os pontos (EF04GE09X) Reconhecer e utilizar as direções As estratégias metodológicas, que foram utilizadas, Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
cardeais para a localização em cardeais na localização de componentes físicos e através do planejamento curricular e aulas contexto, as atividades foram flexibilizadas de acordo
seus espaços de vivência humanos nas paisagens rurais e urbanas, em expositivas do professor, no decorrer do com a realidade e capacidade de aprendizagem do
Minas Gerais e no Brasil. bimestre ,para melhor atender a necessidade do aluno. Aluno, consolidou habilidades que foram
aluno em sala de aula, para que ele conseguisse propostas do conteúdo, tempo e espaço, os papéis da
compreender o conteúdo que foi trabalhado. Tendo administração pública da gestão municipal e incluindo a
em vista que as atividades foram flexibilizadas câmara de vereadores e conselhos municipais, pontos
conforme a dificuldade do aluno, também foram cardeais .
utilizados recursos pedagógicos, como alfabeto Entretanto, a mesma sempre solicita ajuda do professor,
móvel, alfabeto pré-silábico e leitura de texto sobre a para realizar os textos complexos e longos e as
temática- as relações de cidade e campo e economia resoluções atividades. Devido a mesma desenvolver as
de forma lúdica para melhor compreensão do aluno. atividades de forma lenta.
-Identificar, listar e relacionar os (EF04GE04) Reconhecer especificidades e As estratégias metodológicas, que foram utilizadas, Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de cada
papéis desempenhados pela cidade analisar a interdependência do campo e da através do planejamento curricular e aulas contexto, as atividades foram flexibilizadas de acordo
e pelo campo do ponto de vista cidade, considerando fluxos econômicos, de expositivas do professor, no decorrer do com a realidade e capacidade de aprendizagem do
social e econômico. informações, de ideias e de pessoas. bimestre ,para melhor atender a necessidade do aluno. Aluno, consolidou habilidades que foram
aluno em sala de aula, para que ele conseguisse propostas do conteúdo, tempo e espaço, os papéis da
compreender o conteúdo que foi trabalhado. Tendo administração pública da gestão municipal e incluindo a
em vista que as atividades foram flexibilizadas câmara de vereadores e conselhos municipais, pontos
conforme a dificuldade do aluno, também foram cardeais .
utilizados recursos pedagógicos, como alfabeto Entretanto, a mesma sempre solicita ajuda do professor,
móvel, alfabeto pré-silábico e leitura de texto sobre a para realizar os textos complexos e longos e as
temática- as relações de cidade e campo e economia resoluções atividades. Devido a mesma desenvolver as
de forma lúdica para melhor compreensão do aluno atividades de forma lenta.
estudante.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): Fernanda Santos Prado
BIMESTRE: 3ºBIMESTRE
 O aluno devera identificar e reconhecer diferenças, semelhanças e interdependencias, alem de compreender a relação que existe entre as atividades laborais
desempenhadas no meiro rural e urbano.
 Espera-se que o estudante possa reconhcer as diferentes formas de representar um mesmo lugar: imagem de satelite, planta, croqui cartografico, etc.
Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
na disciplina? construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o pelo(a) estudante no final deste bimestre
estudante adquira a habilidade ou aprendizado. em cada conteúdo?
Estudo dos mapas EFGE07X- comparar as caracteristicas do As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas dentro
Tipos de trabalho-campo e cidade trabalho no campo e na cidade, percebendo utilizadas, através do planejamento curricular e de cada contexto, as atividades foram
as evidencias de exploração e desrespeito as aulas expositivas do professor, no decorrer do flexibilizadas de acordo com a realidade e
leis trabalhistas. bimestre ,para melhor atender a necessidade do capacidade de aprendizagem do aluno.
aluno em sala de aula, para que ele conseguisse Entretanto, a mesma sempre solicita ajuda do
compreender o conteúdo que foi trabalhado.. professor, para realizar os textos complexos e
longos e as resoluções atividades. Devido a
mesma desenvolver as atividades de forma
lenta.
EF45GE13MG- representar o espaço

geografico de Minas Gerais, por meio de
desenhos, mapas mentais, maquetes, entre
outros
estudante.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): Fernanda Santos Prado
BIMESTRE: 4ºBIMESTRE
 O aluno devera identificar e reconhecer diferenças, semelhanças e interdependencias, alem de compreender a relação que existe entre as atividades laborais
desempenhadas no meiro rural e urbano.
 Espera-se que o estudante possa reconhcer as diferentes formas de representar um mesmo lugar: imagem de satelite, planta, croqui cartografico, etc.
Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
na disciplina? construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o pelo(a) estudante no final deste bimestre
Estudo dos mapas EF04GE11X- identificar as caracteristicas das As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas dentro
Hifrograficos, politicos etc paisagens naturais (relevo, cobertura, vegetal, utilizadas, através do planejamento curricular e de cada contexto, as atividades foram
Aspectos da vegatação, relevo, rios etc) e antropicas no ambiente em que aulas expositivas do professor, no decorrer do flexibilizadas de acordo com a realidade e
Hidrografia brasileiras vive, bem como a ação humana na bimestre ,para melhor atender a necessidade do capacidade de aprendizagem do aluno.
conservaçao ou degradaçao dessa areas. aluno em sala de aula, para que ele conseguisse Entretanto, a mesma sempre solicita ajuda do
compreender o conteúdo que foi trabalhado.. professor, para realizar os textos complexos e
longos e as resoluções atividades. Devido a
mesma desenvolver as atividades de forma
lenta.
EF04GE10X- comparar tipos de mapas,

identificando suas caracteristicas,
elaboradores, finalidades, diferenças e
semelhanças, permitindo o desenvolviento no
raciocinio espacial.
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
( ) pouco suporte (X ) pouca compreensão DE FORMA ESCRITA
1º Bimestre







ESTUDANTE: SAMUEL TURMA: 4 ano
DISCIPLINA: História PROFESSOR (A):Fernanda Santos Prado
BIMESTRE: 1º 1
bimestre
Objetivo geral da disciplina para a turma:.perceber a açao humana no tempo e no espaço, e compreender o fato de que essa ação pode gerar mudanças ou permanencias
como a construção de espaços destinados a moradia ou trabalho, movimentos migratorios, avanço tecnologico, entre outros.
(EF04HI01) Reconhecer a história como - A trajetória dos grupos humanos ao longo do Texto explicativo em folha, com Sua participação foi através da oralidade,
resultado da ação do ser humano no atividades interpretativas sobre o não houve grandes assimilações.
tempo. - As mudanças que ocorreram na história da conteudo trabalhado.
tempo e no espaço, com base na humanidade: domínio do fogo, produção de
identificação de mudanças e ferramentas para caça e pesca, invenção da
permanências ao longo do tempo. agricultura, domesticação e criação de animais,
(EF04HI02X) Identificar e comparar
escrita, motor a vapor etc.
mudanças e permanências ao longo do
tempo, discutindo os sentidos dos - A importância desses eventos históricos.
grandes marcos da história da
humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do
pastoreio, criação da indústria etc.).
estudante.
ESTUDANTE: SAMUEL TURMA: 4º ANO
DISCIPLINA: HISTORIA PROFESSOR(A):LILA ALVES DA SILVA
BIMESTRE: ( )1º ( X)2º ( )3º ( ) 4º
 Conhecer a trajetória dos grupos humanos ao longo do tempo.
 Identificar e comparar mudanças dos povos sedentários e nômades.

 Conhecer a trajetória dos grupos humanos ao longo do tempo.
 Identificar e comparar mudanças dos povos sedentários e nômades.
-Perceber que a trajetória dos (EF04HI02X) Identificar e comparar As estratégias metodológicas, que foram Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de
grupos humanos, ao longo do mudanças e permanências ao longo do utilizadas, através do planejamento curricular e cada contexto, as atividades foram flexibilizadas de
tempo. tempo, discutindo os sentidos dos grandes aulas expositivas, no decorrer do bimestre ,para acordo com a realidade e capacidade de
marcos da história da humanidade melhor atender a necessidade do aluno em sala aprendizagem do aluno. Aluno, consolidou
(nomadismo, desenvolvimento da de aula, para que ele conseguisse compreender o reconheceu tempo e espaço, através de imagens,
agricultura e do pastoreio, criação da conteúdo que foi trabalhado processo de deslocamento das pessoas e
indústria etc.). mercadorias e apresenta uma certa facilidade na
compreensão no aspectos da linguagem
oral ,escrita,comunicação..Entretanto, o mesmo
sempre solicita ajuda do professor , para realizar
os textos longos e as resoluções atividades.
Devido o mesmo desenvolver as atividades de
forma lenta.
-Perceber que as mudanças (EF04HI03X) Identificar e conhecer as
ocorrem em ritmos diferentes: transformações ocorridas na cidade ao
algumas mais rápidas (como longo do tempo e discutir suas
a tecnologia e a moda) e interferências nos modos de vida de seus
outras, mais lentas (hábitos e habitantes, tomando como ponto de
costumes), partida o presente.
estudante.

BIMESTRE: 3ºbimestre 1
Objetivo geral da disciplina para a turma:.perceber e explicar a evoluçao das tecnologias ao longo do tempo. Compreender os direitos da criança e do adolescente e sua
improtancia
O uso das tecnologias, nos meios de transporte EF04HI08X-Identificar e analisar as transformações ocorridas As estratégias metodológicas, Todas as habilidades foram trabalhadas
Comunicação. nos meios de comunicação e discutir seus significados para os que foram utilizadas, através dentro de cada contexto, as atividades
Os avanços tecnologicos atraves dos tempos. diferentes grupos ou estratos sociais. do planejamento curricular e foram flexibilizadas de acordo com a
O estatuco da criança e do adolescente- semana aulas expositivas, no decorrer realidade e capacidade de aprendizagem
estadual da juventude. do aluno. Aluno, consolidou habilidades
do bimestre ,para melhor que foram propostas do conteúdo,
atender a necessidade do reconheceu tempo e espaço, através de
aluno em sala de aula, para imagens, processo de deslocamento das
que ele conseguisse pessoas e mercadorias e apresenta uma
compreender o conteúdo que certa facilidade na compreensão no
foi trabalhado aspectos da linguagem
oral ,escrita,comunicação..Entretanto, o
mesmo sempre solicita ajuda do
professor , para realizar os textos longos e
as resoluções atividades. Devido o mesmo
desenvolver as atividades de forma lenta.
EF04HI07-identificar e descrever a importancia dos caminhos
terrestres, fluviais e maritimos para a dinamica da vida
comercial analisando o panorama historico das vias de acesso
da cidade no passado, no presente e seu impacto para o meio
natural e as cidades.
estudante.

BIMESTRE: 4ºbimestre 1
Objetivo geral da disciplina para a turma:.perceber a açao humana no tempo e no espaço, e compreender o fato de que essa ação pode gerar mudanças ou permanencias
como a construção de espaços destinados a moradia ou trabalho, movimentos migratorios, avanço tecnologico, entre outros.
Processo migratorio para a formação do EF04HI10X- analisar diferentes fluxos populacionais e Texto explicativo em folha, com Sua participação foi através da
Brasil. suas contribuições para a formação da sociedade atividades interpretativas sobre oralidade, não houve grandes
brasileira, com destaque para a realidade local e o conteudo trabalhado. assimilações.
regional.
EF04HI11X- analisar na sociedade em que vive, a
existencia ou não de mudanças associadas à migração
descrevendo a importancia desses processos para a
formação da cidade e do Estado de Minas Gerais.
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão DE FORMA ESCRITA
1º Bimestre







DISCIPLINA: Ensino Religioso PROFESSOR(A):
BIMESTRE: 4 1ºbimestre
Objetivo geral da disciplina para a turma: identificar a importancia dos relacionamentos interpessoais, começando pela amizade. Valorizar os aspectos da cultura africana e
indigena que se mantem graças a tradiçao ora e de geraçao em geração.
- Ritos. (EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano Atividades em folha Participou na oralidade sobre as
- Rituais. pessoal, familiar, escolar e comunitário. trabalhando os conteudos atividades que fazem parte do seu
- Diversidade cultural. (EF04ER08MG) Listar os diversos rituais cotidianos que relacionados, realizando cotidiano escolar e religioso.
- Diversidade cultural e religiosa constituem os ambientes de convivência, como referencias a diversidade
-Tradições religiosas celebrações de aniversario, formaturas, etc. religiosa, os ritos na vida
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em cotidiana, escolar e da
diferentes manifestações e tradições religiosas. comunidade.
estudante.
ESTUDANTE: SAMUEL TURMA: 4º ANO
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO PROFESSOR(A):LILA ALVES DA SILVA
BIMESTRE: ( )1º (x)2º ) ( )3º ( ) 4º
2
º
 Reconhecer as diferenças nas comunidades religiosas.
 Perceber os ritos e rituais.
 Reconhecer as diferenças nas comunidades religiosas.
 Perceber os ritos e rituais.
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o estudante pelo(a) estudante no final deste bimestre
adquira a habilidade ou aprendizado. em cada conteúdo?
-Perceber que comunidades (EF04ER09MG) Identificar diferentes As estratégias metodológicas, que foram utilizadas, Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de
religiosas possuem formas formas de se relacionar com o sagrado e através do planejamento curricular e aulas cada contexto, as atividades foram flexibilizadas de
caractrísticas de expressar sua que possibilitam a vivência comunitária. expositivas do professor, no decorrer do acordo com a realidade e capacidade de
espiritualidade, e que isso lhes bimestre ,para melhor atender a necessidade do aprendizagem do aluno. Aluno, consolidou
permite a vivência comunitária. aluno em sala de aula, para que ele conseguisse reconheceu o rito e a identidade .Entretanto , a
compreender o conteúdo que foi trabalhado. Tendo mesma sempre solicita ajuda do professor, na
em vista que as atividades foram flexibilizadas realização da leitura de textos complexos e
conforme a dificuldade do aluno, também foram longos e nas resoluções de atividades, devido o
utilizados recursos pedagógicos, como alfabeto mesmo desenvolver as atividades de forma lenta.
móvel, alfabeto pré-silábico leitura de texto sobre a
temática o rito e a identidade forma lúdica para
melhor compreensão do aluno
-Perceber que os ritos e rituais (EF04ER10MG) Reconhecer que o ser Todas as habilidades foram trabalhadas dentro de
só existem porque se humano busca por explicações e cada contexto, as atividades foram flexibilizadas de
relacionam com formas de ver oespiritualidades, que oferecem sentidos acordo com a realidade e capacidade de
mundo características de cada de vida pessoal e coletiva. aprendizagem do aluno. Aluno, consolidou
tradição religiosa. reconheceu o rito e a identidade .Entretanto , a
mesma sempre solicita ajuda do professor, na
realização da leitura de textos complexos e
longos e nas resoluções de atividades, devido o
mesmo desenvolver as atividades de forma lenta.
estudante.

DISCIPLINA: Ensino Religioso PROFESSOR(A):
Festas religiosas, celebração religiosa, EF04ER04X – identificar as diversas formas de Atividades em folha Participou na oralidade sobre as
Representações religiosas. expressao da espiritualidade nas diferentes tradições trabalhando os conteudos atividades que fazem parte do seu
religiosas, respeitando os valores que promovem a relacionados, realizando cotidiano escolar e religioso.
dignidade das pessoas em sua diversidade referencias a diversidade
religiosa, os ritos na vida
cotidiana, escolar e da
comunidade.
EF04ER05 – identificar representações religiosas em
diferentes expressoes artisticas (pinturas, arquitetura,
esculturas, icones, simboloes, imagens) reconhecendo-
as como parte da identidade de diferentes culturas e
tradiçoes religiosas.
estudante.
DISCIPLINA: Ensino Religioso PROFESSOR(A):Fernanda Santos Prado
Alteridade e empatia. EF04ER06X- identificar nomes, significados e Atividades em folha Participou na oralidade sobre as
Vida familiar e social. representaçoes de divindade e de sentidos de vida nos trabalhando os conteudos atividades que fazem parte do seu
Lideres religiosos. contextos familiar e comunitario. relacionados, realizando cotidiano escolar e religioso.
referencias a diversidade
religiosa, os ritos na vida
cotidiana, escolar e da
comunidade.
EF04ER07X – Reconhecer e respeitar as ideias de
divindades e de sentidos de vida de diferentes
manifestações culturais e de tradiçoes religiosas
estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
( X ) pouco suporte ( X) pouca compreensão avaliativos trabalhado.
1º Bimestre







XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante
durante o bimestre.
1º SEMESTRE
Ao analisar o desempenho educativo do aluno, foi possível constatar que o mesmo demonstra bom aproveitamento em todas as disciplinas. O aluno é
participativo e apresenta um bom comportamento, se relaciona muito bem com todos os colegas de classe. Demonstra um bom desenvolvimento durante a aula,
realiza todas as atividades propostas, porém é muito preguiçoso e costuma reclamar de tudo, sendo necessário chamar sua atenção para esse comportamento
constantemente. Em relação à leitura o aluno apresenta certa dificuldade, lê textos pausadamente, errando bastante pronúncias de palavras que fazem parte do
seu dia a dia. Em relação à interpretação, consegue interpretar com dificuldades textos lidos, retirando informações explícitas do mesmo. Constrói o conceito
lógico matemático com precisão, desenvolvendo cálculos com as operações até então trabalhadas. Durante as aulas o aluno não apresentou maiores
dificuldades em assimilar os conteúdos na disciplina de matemática. Pode-se concluir que o aluno em questão tem se desenvolvido de forma significativa em
todas as disciplinas, apresentando, porém, algumas dificuldades de leitura que acaba prejudicando-o nas demais, porém tendem a deixar de existir com o tempo.
2º SEMESTRE
Ao término do ano letivo o aluno atingiu parcialmente as habilidades nerentes ao ano de escolaridade, tem autonomia e compreensão em responder na oralidade
e na escrita sobre os assuntos trabalhados em sala.
Consegue interpretar, realizando a leitura pausadamente. Consegue realizar pequenas produções, contextualizando suas ideias com alguns erros ortográficos.
Sem fluencia na paragrafação.
Efetua as operações matemáticas simples, quando se trata de usar recursos e no caso das divisões e multiplicações com numero simples.
Conluindo, que apesar das dificuldades de escrita e leitura, o aluno é plenamente capaz de compreender os conteudos trabalhados, reslizando sempre suas
atividades com êxito.

Samuel Pronto

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

1. Data da elaboração: 23/03/2023

CARGO NOME MASP

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Samuel Ferreira de AMorim

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)?

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

APRESENTA NÃO NÃO

APRESENTA NÃO NÃO

Memória Visual – memoriza o que vê? x

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? x

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? x

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? x

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? x

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos x

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? x

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? x

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? x

Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? x

Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? x

Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? x

Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material x

Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. xx

Relata situações vividas por ele? x

1. Apresenta intenção comunicativa:

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

6. Apresenta intenção comunicativa:

8. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:4° Ano

 Compreender, interpretar e produzir textos;

-Localizar palavras em (EF04LP03) Localizar palavrasAsnoatividades

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:4 ano

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:4º ANO

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA:

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão .

2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: SAMUEL TURMA: