E.E. Prof.

ª BENEDITA ARRUDA - PEI

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Diretoria de Ensino Região de Jundiaí

ANEXO I
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL (API)

I - Informações Gerais do Estudante, a partir do Estudo de

Caso:
Ano: 2023
Aluna: Lucas Matheus Oliveira Rosa
Data de nascimento: 11/05/2009 Idade: 14 anos
Filiação: Luciene da Silva /Sergio Da Rosa
Endereço residencial: Rua: Americana,67- Vila Esperança- Jundiaí SP
Telefone de contato da família: (11) 95193-6509
Escola: E.E Prof.ª Benedita Arruda-Pei
Ano/Série: 8º Ano D – Ensino Fundamental II
Diretoria de Ensino: Região de Jundiaí

Informações coletadas do/sobre o estudante:

De acordo com avaliação de equipe multidisciplinar da APAE (Associação de
Pais e Amigos dos Excepcionais) de Jundiaí, Lucas apresenta Deficiência
Intelectual Moderada CID10 F70.1 F 80, F81,F90 e o laudo médico Dr. David
Willians Silva confirma o diagnóstico.
Em relação a afeição do aluno pela instituição escolar, Lucas sente-se
acolhido, gosta de ir à escola participa das atividades propostas. O aluno tem
bom relacionamento com todos os alunos e não demostra preferência por
professores, tem facilidade em guardar o nome dos professores, não tem
matéria preferida gosta de todas, realiza as atividades sem dificuldade.
L em sala de aula evita contato e o dialogo com colegas e professores
preferindo permanecer sozinho, na sala AEE o aluno é bem comunicativo muito
afetuoso, participa de todas as atividades solicitadas sem nenhuma dificuldade,
nos intervalos tem um melhor amigo que é o Kauan onde brincam muito de
pega- pega
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Lucas consegue expressar suas necessidades básicas diárias, tais como:

fome, sede, vontade de ir ao banheiro, dor; manifesta seus desejos e
interesses.
Considerando as especificidades do aluno, Lucas tem entendimento em
relação a importância de frequentar a escola e estudar, gosta de ir à escola,
raramente falta as aulas.

Informações coletadas da/sobre a escola:

Em relação a participação nas atividades e espaços da escola, L. realiza na
totalidade as atividades, sendo assim seu grau de participação escolar é total.
Na escola o aluno recebe o Atendimento Educacional Especializado na sala de
recurso (AEE), L. não faz acompanhamentos fora da escola.
A escola disponibiliza de todos os materiais e recursos necessários para o bom
andamento escolar do aluno, atendendo e satisfazendo as necessidades
educacionais da estudante.
Através de Laudo médico, verificou-se a necessidade ao Atendimento
Educacional Especializado para a aluna.
Os recursos utilizados para L. foram avaliados pela equipe gestora da Unidade
Escolar, atendendo todas as necessidades do aluno.
Lucas é bem acolhido pelos colegas de sala, infelizmente não gosta de
interagir com eles, nas atividades de Educação Física gosta de fazer atividades
sozinho.
Informações coletadas da/sobre a família:
A família em relação a trajetória escolar do filho, espera que L. se torne mais
independente, responsável e aprenda o que for preciso e necessário para a
vida, o crescimento, o desenvolvimento pessoal. A família é presente, participa
de reuniões de pais. Os pais são bem esclarecidos em relação a Educação
Inclusiva e buscam sempre garantir os seus direitos na vida escolar do filho.
O pai relata que Lucas é bastante amoroso, suas atividades favoritas são vídeo
game e postar vídeo no youtube, sabe da importância do aluno em se exercitar,
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por quanta do ganho de peso e sedentarismo acredita que a escola colabora

bastante para o crescimento e desenvolvimento em todos os aspectos
cognitivo, emocional e de aprendizagem.
A expectativa da família é que L. tenha acesso e participação plena em todas
as atividades escolares, acredita que a escola é importante e que ajudará no
desenvolvimento e aprendizagem do aluno.

II - Aspectos pedagógicos:
Será elaborado um plano para desenvolvimento pedagógico e bem-estar do
aluno, onde o trabalho com o aluno será baseado na autonomia e
independência, bem-estar físico, mental e social.
Lucas apresenta dificuldades em fazer amizades,
O aluno possui comprometimento na Comunicação.
Lucas demonstra compreensão de diálogo, entendimento das palavras e seus
significados. Tem interesse em aprender, consegue se concentrar nas
realizações das atividades, não necessita de apoio para compreender regras.
O aluno distingue diferenças entre objetos, desenhos, tem compreensão de
que a escrita é meio de representação da fala, sabe escrever letra bastão e
cursiva. Tem boa desenvoltura na leitura, interpreta textos e faz relatos. Na
comunicação oral, se expressa, apresentando um vocabulário claro, porém as
vezes mistura fantasia com a realidade, manifesta e expõe seus pensamento
ou ideias quando é questionado. Identifica formas geométricas como círculo,
quadrado, triângulo, retângulo agrupa de forma correta por cores e tamanho,
consegue agrupar desenho a número correspondente. Referente ao
desempenho escolar o aluno sente-se bem-estar na sala de aula, realiza as
atividades desde sem dificuldades, tendo excelente desempenho pedagógico
com evolução. Na habilidade sensório-motora apresenta dificuldade de
coordenação motora fina, para manipular objetos cotidianos como tesoura,
régua.
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O presente relatório visa elucidar aspectos referentes à esfera pedagógica do

estudante Lucas Matheus Oliveira Rosa, a partir da observação em sala de
aula.
As atividades desenvolvidas no PEI (Programa Ensino Integral)
pelo corpo docente estão baseadas no Currículo Paulista e BNCC, os materiais
utilizados são o Currículo em Ação, PPT’s (Power Point) do repositório do
CMSP, Livro Didático, vídeos do Youtube. As metodologias mais utilizadas são:
aula expositiva dialogada, rodas de conversa, sala de aula invertida e
gamificação, dentre outras.
A partir da observação do aluno Lucas, em sala de aula, é
possível levantar alguns apontamentos, a seguir:
COMPETÊNCIA LEITORA: Acerca dessa competência, foi
possível observar que o aluno realiza leituras de maneira satisfatória.
COMPETÊNCIA ESCRITORA: O estudante tem domínio na
escrita, realizando produções textuais de maneira adequada.
HABILIDADES ESPECÍFICAS: No que diz respeito às habilidades
específicas dos componentes curriculares, o estudante participa das atividades
que envolvem escrita e oral de maneira voluntária.
COMPETÊNCIAS SOCIAIS: No que concerne a esse quesito, o
aluno não socializa com os outros colegas de classe, tampouco participa das
atividades em grupo, brincadeiras etc. Durante o intervalo o aluno socializa
somente com um colega.
HABILIDADES DE AUTOGESTÃO: Nesse quesito, a análise foi
baseada nas competências socioemocionais referentes ao foco, organização e
responsabilidade do estudante. Foi observado que o aluno Lucas apresenta
foco nas atividades durante as aulas e seu caderno é organizado.
De um modo geral, o aluno apresenta fragilidades em relação ao
relacionamento interpessoal e convívio social. Dificilmente solicita saídas da
sala de aula para ir ao banheiro ou tomar água.
O posicionamento da escola, composta por trio gestor, professores e colegas
da turma em relação ao progresso escolar do aluno, será garantir a educação
de qualidade e bem-estar ao estudante.
A proposta para que o professor alcance os objetivos educacionais traçados
para a turma deverá estar alinhado com as habilidades do comportamento
adaptativo, Escrita, Comunicação, vida no lar, saúde e segurança, habilidades
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sociais e habilidades acadêmicas.

III - Dos encaminhamentos pedagógicos e das indicações de

apoios, recursos e serviços na perspectiva inclusiva:
O aluno veio da rede Municipal Fundamental I de Jundiai, onde observaram a
dificuldade de aprendizagem de Lucas, foi quando encaminharam para
avaliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Iniciou os estudos
nesta unidade escolar em 2021 no 6º ano,
Através do Laudo entregue no ato da matrícula, o aluno automaticamente foi
matriculado no Atendimento Educacional especializado (AEE) na sala de
recurso.
A projeção dos encaminhamentos pedagógicos necessários a eliminação ou
redução de barreiras no ambiente escolar será baseada em Orientar e
Acompanhar o processo de Ensino e Aprendizagem do Estudante elegível aos
serviços da Educação Especial ao longo da sua trajetória escolar, considerando
o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o projeto Ensino
Colaborativo;
A escola irá oferecer apoio técnico-pedagógico ao docente da classe comum
do ensino regular, indicando os recursos pedagógicos, de tecnologia assistiva e
estratégias metodológicas; Irá participar, contribuir e atuar nas reuniões de
Conselho de Classe ou Série e das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo
(ATPC); Participar, contribuir e atuar nas atividades pedagógicas programadas
pela unidade escolar; Orientar estudantes, docentes, gestores e profissionais
da unidade escolar, famílias e comunidade escolar para o fomento da cultura
inclusiva; Orientar os responsáveis pelo estudante, as famílias e a comunidade
escolar quanto aos procedimentos e encaminhamentos para as redes de apoio.
Através das informações relatadas na Avaliação Pedagógica Inicial (API):
documento elaborado por profissional especializado, na forma de estudo de
caso, tendo como objetivos identificar, elaborar e organizar serviços
pedagógicos e de acessibilidade para a participação efetiva dos estudantes
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elegíveis aos serviços da Educação Especial.

Através do levantamento feito na Avaliação Pedagógica Inicial (API) foram
identificados os Serviços necessários para o bom desenvolvimento escolar do
Aluno:
- Atendimento Educacional Especializado (AEE)
- Profissional de Ensino Colaborativo

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Pedagoga e Especialista AEE Coordenação

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Diretor PEC - Educação Especial