E.E. Prof.

ª BENEDITA ARRUDA - PEI

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Diretoria de Ensino Região de Jundiaí

ANEXO I
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL (API)

I - Informações Gerais do Estudante, a partir do Estudo de

Caso:
Ano: 2023
Aluna: Jaquelyne Trabachini
Data de nascimento: 09/02/2007 Idade: 15 anos
Filiação: Joelma Trabachini/ Marcos Paulo Trabachini
Endereço residencial: Rua: Ricardo Gobbo,509- Vila Esperança -Jundiaí SP
Telefone de contato da família: (11) 94201-0702
Escola: E.E Prof.ª Benedita Arruda- Pei
Ano/Série: 8º Ano A – Ensino Fundamental
Diretoria de Ensino: Região de Jundiaí

Informações coletadas do/sobre o estudante:

De acordo com avaliação de equipe multidisciplinar, Jaquelyne apresenta
Deficiência Intelectual e TEA CID10 F70; F 84 e o laudo médico.
Em relação a afeição da aluna pela instituição escolar, Jaquelyne sente-se
acolhida, gosta de ir à escola participa das atividades propostas desde que
adaptadas. A aluna tem bom relacionamento com a profissional de apoio e com
todos os alunos e não demostra preferência por colegas e professores, tem
facilidade em guardar nomes dos professores.
A aluna se socializa bem com todos os alunos da escola no intervalo gosta de
ficar andando e parando nos grupinhos e conversando com eles, todos a
respeita e interage com ela, também gosta de ficar andando livre pela escola
falando e criando histórias principalmente religiosas muitas vezes não
conseguem entender o que está falando pela própria dicção ou por estar no
seu mundo da imaginação contando suas histórias.
J quando se desregula fica nervosa, e tampa os ouvidos e responde gritando,
porém nunca usou meios físicos.
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Jaquelyne consegue expressar suas necessidades básicas diárias, tais como:

fome, sede, vontade de ir ao banheiro, dor; manifesta seus desejos e
interesses.
Considerando as especificidades da aluna, Jaquelyne tem pouco entendimento
em relação a importância de frequentar a escola e estudar, porém gosta de ir à
escola.

Informações coletadas da/sobre a escola:

Em relação a participação nas atividades e espaços da escola, J. realiza
parcialmente as atividades, seu horário é reduzido e adaptado, tem acesso a
todos os espaços da escola, sempre acompanhada por profissional
educacional, e profissional de vida diária sendo assim seu grau de participação
escolar é parcial.
Na escola a aluna recebe o Atendimento Educacional Especializado na sala de
recurso (AEE), é acompanhada em sala de aula regular por Profissional de
apoio atividades escolas auxiliá-la em suas necessidades adaptativas
escolares, possui o acompanhamento de Profissional da Vida Diária para
auxiliá-la na higiene pessoal, alimentação e outras necessidades se
necessário. J. faz acompanhamento no município de Jundiaí com
Fonoaudiólogo, Psicopedagoga, neurologista, Psiquiatra desde a infância.
Atualmente é acompanhada em estimulação pedagógica e quadro cognitivo
permanente.
A escola disponibiliza de todos os materiais e recursos necessários para o bom
andamento escolar da aluna, atendendo e satisfazendo as necessidades
educacionais da estudante.
A Aluna tem dificuldade na marcha, porém isso não a impede dela ter livre
acesso a todos os ambiente da escola, está sendo trabalhado na sala AEE
( Atendimento Educacional Especializado) equilíbrio e obstáculos tudo que
envolve coordenação motora fina.
Através de Laudo médico, verificou-se a necessidade ao Atendimento
Educacional Especializado para a aluna.
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Os recursos utilizados para J. foram avaliados pela equipe gestora da Unidade

Escolar, atendendo todas as necessidades da aluna.
Jaquelyne é bem acolhida pelos colegas de sala, com a ajuda da profissional
de Apoio ela interage bem com todos, principalmente nas atividades de
Educação Física que ela gosta muito.
Informações coletadas da/sobre a família:
A família em relação a trajetória escolar da filha, espera que J. se torne mais
independente, responsável e aprenda o que for preciso e necessário para a
vida, o crescimento, o desenvolvimento pessoal. A família é bastante presente,
quando a aluna falta, sempre avisa o motivo. Os pais são bem esclarecidos em
relação a Educação Inclusiva e buscam sempre garantir os seus direitos na
vida escolar da filha.
O Família relata que Jaquelyne é bastante amorosa, gosta de assistir, filmes e
series, acredita que a escola colabora bastante para o crescimento e
desenvolvimento em todos os aspectos cognitivo, emocional e de
aprendizagem.
A expectativa da família é que J. tenha acesso e participação plena em todas
as atividades escolares, acredita que a escola é importante e que ajudará no
desenvolvimento e aprendizagem da aluna.
A família tem uma filha mais velha que é acamada.

II - Aspectos pedagógicos:
Será elaborado um plano para desenvolvimento pedagógico e bem-estar da
aluna, onde o trabalho com a aluna será baseado na autonomia e
independência, bem-estar físico, mental e social.
Jaquelyne tem facilidade em fazer amizade, principalmente quando diz respeito
de religião ela gosta de interagir, sempre gosta de fantasiar histórias religiosas.
A aluna possui comprometimento na Comunicação, locomoção (caminha com
dificuldade), habilidades acadêmicas, saúde e segurança.
Jaquelyne demonstra compreensão de diálogo simples, entendimento das
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palavras e seus significados. Tem interesse em aprender, porém não consegue

se concentrar por muito tempo na realização das atividades, necessita de apoio
para compreender regras simples. A aluna distingue algumas diferenças entre
objetos, desenhos, letras e números; está no nível silábico com valor da
escrita, tem compreensão de que a escrita é meio de representação da fala,
embora não compreenda o funcionamento, sabe escrever seu primeiro nome
em letra bastão. Já na leitura, consegue ler textos bem pequenos e muitas
vezes tenta adivinhar o que está escrito através de imagem. Interpreta imagens
simples e faz relatos curtos. Na comunicação oral, se expressa, apresentando
um vocabulário para formar frases simples, manifesta e expõe seus
pensamento ou ideias quando quer, porem tem uma dicção comprometida se
tornando as vezes o não entendimento, Identifica formas geométricas como
círculo, quadrado, triângulo, retângulo agrupa de forma correta por cores e
tamanho, consegue agrupar desenho a número correspondente. Referente ao
desempenho escolar a aluna sente-se em estar na sala de aula, realiza as
atividades desde que adaptadas e de maneira lúdica, tendo baixo rendimento
pedagógico e pouca evolução. Na habilidade sensório-motora apresenta
dificuldade de coordenação motora para andar, descer rampa, manipular
objetos do cotidiano como lápis, borracha, tesoura. A aluna tem dificuldade em
concluir as atividades no momento adequado e necessita de intervenção para
se organizar.
Em relação ao desempenho escolar, a aluna fica bem na sala de aula, realiza
as atividades propostas desde que adaptadas. Seu rendimento pedagógico é
baixo com pouca evolução.
O presente relatório visa elucidar aspectos referentes à esfera pedagógica do
estudante Jaquelyne Trabachini, a partir da observação em sala de aula.
As atividades desenvolvidas no PEI (Programa Ensino Integral)
pelo corpo docente estão baseadas no Currículo Paulista e BNCC, os materiais
utilizados são o Currículo em Ação, PPT’s (Power Point) do repositório do
CMSP, Livro Didático, vídeos do Youtube. As metodologias mais utilizadas são:
aula expositiva dialogada, rodas de conversa, sala de aula invertida e
gamificação, dentre outras.
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A partir da observação da aluna Jaquelyne, em sala de aula, é

possível levantar alguns apontamentos, a seguir:
COMPETÊNCIA LEITORA: A estudante não apresenta domínio
acerca dessa competência, não adquiriu os conceitos, está em fase de
aprendizado.
COMPETÊNCIA ESCRITORA: A estudante não tem domínio na
escrita, escrevendo somente algumas palavras com a fonte em caixa alta.
HABILIDADES ESPECÍFICAS: No que diz respeito às habilidades
específicas dos componentes curriculares, a estudante tenta participar das
atividades que envolvem escrita e oralidade somente com auxílio da Professora
de apoio e quando está em grupo, porém sem sucesso devido à sua extrema
dificuldade. A aluna é avaliada através de figuras e oralidade.
COMPETÊNCIAS SOCIAIS: No que concerne a esse quesito, a
aluna socializa com os outros colegas sem dificuldade; dentro de suas
limitações ela procura participar das atividades em grupo e brincadeiras,
sempre com auxílio da Professora de apoio. Jaquelyne é muito afetuosa,
demonstrando constantemente seu carinho. Aparenta desejar atenções
diferenciadas para si.
HABILIDADES DE AUTOGESTÃO: Nesse quesito, a análise foi
baseada nas competências socioemocionais referentes ao foco, organização e
responsabilidade do estudante. Foi observado que a aluna Jaquelyne não
apresenta foco nas atividades durante as aulas. A aluna é desorganizada e
costuma rasgar o próprio material didático.
De um modo geral, a aluna não apresenta fragilidades em relação
ao relacionamento interpessoal e convívio social. Raramente solicita saídas da
sala de aula para ir ao banheiro ou tomar água.
O posicionamento da escola, composta por trio gestor,
professores e colegas da turma em relação ao progresso escolar da aluna,
será garantir a educação de qualidade e bem-estar ao estudante.
As atividades realizadas pela aluna são adaptadas e simplificadas sendo
também utilizados materiais lúdicos e concretos.
A proposta para que o professor alcance os objetivos educacionais traçados
para a turma deverá estar alinhado com as habilidades do comportamento
adaptativo, Escrita, Comunicação, vida no lar, saúde e segurança, habilidades
sociais e habilidades acadêmicas.
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III - Dos encaminhamentos pedagógicos e das indicações de

apoios, recursos e serviços na perspectiva inclusiva:
A aluna veio da rede Municipal Fundamental I de Jundiai, onde observaram a
dificuldade de aprendizagem de Jaquelyne foi quando encaminharam para
avaliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Iniciou os estudos
nesta unidade escolar em 2021 no 6º ano,
Através do Laudo entregue no ato da matrícula, a aluna automaticamente foi
matriculada no Atendimento Educacional especializado (AEE) na sala de
recurso. Através de solicitação dos pais na Defensoria Pública do Estado de
São Paulo, foi disponibilizado o Profissional para auxiliar a aluna em sala de
aula e o Profissional para auxiliar a Vida Diária escolar.
A projeção dos encaminhamentos pedagógicos necessários a eliminação ou
redução de barreiras no ambiente escolar será baseada em Orientar e
Acompanhar o processo de Ensino e Aprendizagem do Estudante elegível aos
serviços da Educação Especial ao longo da sua trajetória escolar, considerando
o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o projeto Ensino
Colaborativo;
A escola irá oferecer apoio técnico-pedagógico ao docente da classe comum
do ensino regular, indicando os recursos pedagógicos, de tecnologia assistiva e
estratégias metodológicas; Irá participar, contribuir e atuar nas reuniões de
Conselho de Classe ou Série e das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo
(ATPC); Participar, contribuir e atuar nas atividades pedagógicas programadas
pela unidade escolar; Orientar estudantes, docentes, gestores e profissionais
da unidade escolar, famílias e comunidade escolar para o fomento da cultura
inclusiva; Orientar os responsáveis pelo estudante, as famílias e a comunidade
escolar quanto aos procedimentos e encaminhamentos para as redes de apoio.
Através das informações relatadas na Avaliação Pedagógica Inicial (API):
documento elaborado por profissional especializado, na forma de estudo de
caso, tendo como objetivos identificar, elaborar e organizar serviços
pedagógicos e de acessibilidade para a participação efetiva dos estudantes
elegíveis aos serviços da Educação Especial.
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Através do levantamento feito na Avaliação Pedagógica Inicial (API) foram

identificados os Serviços necessários para o bom desenvolvimento escolar da
Aluna:
- Atendimento Educacional Especializado (AEE)
- Profissional de Apoio Escolar – Atividades Escolares
- Profissional de Apoio Escolar da Vida Diária
- Profissional de Ensino Colaborativo
Informamos que a figura do Profissional de Apoio Escolar – Atividades
Escolares – PAE/AE (em sala de aula), encontra-se em fase de
implementação e a Secretaria está enviando esforços para consolidar esse
processo o quanto antes, desse modo neste caso concreto e pelos termos da
decisão, não há outra forma de cumprimento senão pela disponibilização de
professor auxiliar, até que os Profissionais de Apoio Escolar-Atividades
Escolares – PAE/AE sejam fornecidos administrativamente aos estudantes
elegíveis.
Será elaborado também o Plano de Atendimento Educacional Especializado –
(PAEE), tendo como objetivo identificar barreiras, elencar as atividades
necessárias ao desenvolvimento das habilidades e potencialidades do
estudante, a fim de orientar as ações escolares.

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Pedagoga e Especialista AEE Coordenação
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Diretor PEC - Educação Especial