Kelly Cristina Araujo Sertão

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Caro, estudante.
A seguir, digite os textos correspondentes aos itens solicitados, considerando o quadro cinza
como limite máximo de área para a resposta. O texto que for escrito fora dos limites do
quadro não poderá ser visualizado. Respeitar esse limite é importante para a boa avaliação
dos seus relatos.

APRESENTAÇÃO
Proposta de intervenção clinico - caso da criança Flavia.
Flavia tem 7 anos de idade, frequenta o 2º ano do ensino fundamental. Filha única, mora com a mãe, mas
passa mais tempo com a avó paterna. A professora da criança entrou em contato com a avó para informar
que a Flavia, possivelmente estaria sofrendo de Dislexia pois tinha muita dificuldade com leitura em voz
alta, demorava muito para realizar as atividades e muitas das vezes não as realizava e também não
interagia com os colegas somente com a professora e apresentava dificuldades na concentração também.
Sugeriu que ela e a mãe entrassem em contato com a Psicopedagoga que também atendia outras crianças
da escola.

JUSTIFICATIVA
Tendo tomado conhecimento da queixa foram levantados os seguintes
questionamentos:
Flavia realmente sofre de dislexia? Que fatores desencadeiam sua dificuldade em
sala de aula? Por ora não temos certeza desse diagnóstico. Sendo assim, optei por
acompanhá-la em sala de aula a fim de observar o seu comportamento durante as
aulas, com os colegas e a professora.

OBJETIVOS
Este trabalho tem como objetivo analisar a dificuldade de aprendizagem da criança e
se a queixa relacionada a Dislexia é real e o quão pertinente ela é; apontar questões
que possam estar influenciando no seu processo de aprendizagem; apresentar
propostas relevantes para melhoria do seu desenvolvimento e interação com seu
meio.
PÚBLICO-ALVO

O atual projeto terá como participantes:

- Criança Flávia, 7 anos; mãe e avó da Flávia; professora e auxiliar de
classe; diretora.

METODOLOGIA

Informação Social; ANAMNESE; EOCA – Entrevista Operativa;

centrada na Aprendizagem; provas Projetivas; Provas Projetivas
Psicopedagógicas; avaliação das fichas escolares; exames motores;
análise do material acadêmico escolar.

AVALIAÇÃO
Ao início dessa avaliação foi utilizado a entrevista com a escola, educadores e
diretora, para entender mais sobre a paciente, sua dificuldade e o motivo pelo qual ela
foi encaminhada. Posteriormente, a avaliação feita a respeito da possível aplicação do
projeto tem foco na anamnese que norteará todo o plano de intervenção. Antes do
plano de intervenção, observei a aluna em sala de aula e sua interação com seus
colegas. Após esse período, foi possível montar o plano de intervenção.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
O campo da psicopedagogia vem crescendo e se mostrando cada vez mais útil no
tratamento de dificuldades de aprendizagem. Este foi enriquecedor para minha formação,
pois demonstrou a importância que o psicopedagogo possui e como este profissional pode
intervir para sanar dificuldades no aprendizado e ensino de um, ou mais, alunos.
Por meio dessa pesquisa, tive a oportunidade de ampliar o meu conhecimento sobre a
psicopedagogia clínica, que particularmente, é um campo significativo, pois trabalha em
situações de aprendizagem e não aprendizagem, ou seja, o desenvolvimento humano
independente da situação.
 TABELA – DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

ETAPA* DATA TEMPO DE EXECUÇÃO TEMA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

Visita para verificar a estrutura física da instituição onde a

criança é matriculada e entender a rotina dela bem como
os motivos que fizeram a escola encaminhar a criança
para atendimento psicopedagógico. A instituição possui
uma grande infraestrutura com salas de aulas, salas para
Visita a escola e contato os professores, cantina, banheiros, área livre para as
1ª ETAPA 08/08/2022 50 minutos
com gestores crianças, laboratórios e ciências e informática. A diretora é
formada em Pedagogia e possui pós graduação em
Docência Ensino Superior. A criança está matriculada na
escola desde maio do ano vigente e veio da escola
anterior com a queixa de baixo nível de aprendizagem e
dificuldade de adaptação.
A professora relata que ela é uma aluna muito retraída e
apresenta muita dificuldade de aprendizagem,
principalmente em língua Portuguesa. Não consegue
realizar leituras em voz alta, normalmente troca as
Entrevista com palavras e se perde no meio da leitura e isso a deixa
2ª ETAPA 08/08/2022 50 minutos
educador muito nervosa. Perde a concentração muito facilmente
não conseguindo comentar o que acaba de ler. Não faz
interpretação de textos e quando questionada sobre algo
que acaba de ler dá respostas rápidas e absurdas,
evitando o pensar.
3ª ETAPA 11/08/2022 50 minutos Anamnese Durante a gestação ficou muito doente (depressão) devido
traição do pai da criança. Mesmo com todas as
 dificuldades na gravidez Flávia nasceu de parto normal no
dia 18 de novembro de 2014 e foi amamentada até o
primeiro ano de vida, não havendo inserção de alimentos
sólidos durante seu desenvolvimento até o primeiro ano.
Não se alimenta corretamente e chega ficar horas sem se
alimentar por não ter uma rotina regular. Filha de pais
separados, o pai mora em outro estado e quase não visita
a criança. Ela mora com a mãe que é muito ausente
devido ao trabalho, passa bastante tempo com sua avó
paterna a qual apresenta um vínculo maior. É filha única,
portanto, passa bastante tempo sozinha e não gosta muito
de brincar com outras pessoas. Não gosta de estudar e
não tem horários para realizar atividades em casa, na
grande maioria das vezes as realiza na escola com ajuda
da professora auxiliar. Mudou para a atual escola na
metade do ano por não ter se adaptado a escola anterior.
A criança faz questão de deixar claro que não gosta de
nenhuma escola que já frequentou, não gosta de estudar
e a parte que menos gosta na escola é a aula de leitura e
as "de brincar" (Educação física). Quando questionada
sobre o que gosta de fazer, ela ficou em silêncio por uns
instantes pensando e por fim respondeu que não sabe, já
que não faz nada.
4ª ETAPA 15/08/2022 30 minutos Observação do Ao chegar na classe ela puxa a sua cadeira distanciando-
educando a das demais. Senta na primeira cadeira bem em frente a
professora e mais afastada dos colegas. Passa o tempo
todo olhando para a professora enquanto ela interage com
 a classe como se estivesse atenta ao conteúdo. Quando
questionada sobre o que a professora acaba de dizer ela
fica nervosa e não responde. Com isso nota-se que ela
não está concentrada necessariamente no que a
professora está dizendo, somente na sua linguagem
corporal.
Os materiais utilizados foram folhas lisas e pautadas, lápis
novo sem ponta, borracha, apontador, caneta de várias
cores, régua, esquadro, lápis de cor na embalagem,
caneta na embalagem, tesoura sem ponta, cola, revistas,
gibis e um quebra-cabeças.
Constatado que ela possui muito pouca fluência nos
objetos apresentados, não se interessa por nenhum que
represente os materiais que ela utiliza na escola,
5ª ETAPA 16/08/2022 50 minutos Aplicação da EOCA apresenta um imenso déficit lúdico, ou seja, apresentando
uma hipoassimilação e também hipoacomodação, que é a
pobreza de contato com os objetos.
Único objeto que ela pegou foi quebra-cabeças. Ficou
alguns instantes observando a caixa, tirou as peças de
dentro da caixa, mas não montou, apenas virou todas elas
com a face para cima e foi nomeando as coisas que ela
via nos pedaços como por exemplo "Um pedaço de uma
arvore", "Não acho esse passarinho bonito", "O vestido da
menina é da cor do batom da minha avó".
6ª ETAPA 18/08/2022 50 minutos Provas Operatórias Perguntei de que cores ela mais gostava e a resposta foi
rosa e amarelo. Coloquei duas massinhas na mesa nas
suas cores preferidas. Na prova de conservação de
 quantidade de matéria não tomou iniciativa quando foram
colocadas as duas massinhas na mesa. Pedi para ela
amassar a bolinha na cor que quisesse e ela amassou a
amarela. Quando questionada sobre qual está em maior
quantidade, ela responde que é a rosa, mas fica insegura
com sua resposta.
Fiz o teste de noção de tempo com ela e a primeira
pergunta foi:
PP: Que dia é hoje? (Resposta esperada: Sexta feira)
Flavia: Sábado.
PP: Por que você acha que é sábado?
Flavia: Hoje eu não fui para escola, e eu não vou para ela
no sábado.
PP: Que dia você faz aniversário?
Flavia: Acho que é novembro.
Não soube informar exatamente o dia, o ano que nasceu e
os meses que antecede seu aniversário.
Suas respostas apresentam oscilações, instabilidade e
muitas vezes são incompletas. Gosta de objetos coloridos
e figuras, não se interessa por materiais que contenham
texto por menores que sejam.

7ª ETAPA 22/08/2022 50 minutos Provas Projetivas No Par Educativo, entreguei uma folha, um lápis, uma
Psicopedagógicas borracha, lápis de cor e canetinhas e pedi para que
desenhasse uma pessoa ensinando e a outra pessoa
 aprendendo. Ela ficou bastante tempo com material na
mão, mas não houve relato escrito, somente oral citando
que não gosta de estudar que na escola dela a professora
fala e os colegas aprendem e as vezes falam também.
Família educativa, entreguei outra folha e ela demorou,
mas começou a desenhar. Fez todo o desenho utilizando
somente as canetinhas. Questionei o que ela havia
desenhado, ela disse que era ela e a avó jantando
macarrão. Embora o desenho estivesse ilegível, pelo seu
relato constatei que ela valoriza sua avó paterna e se
distancia da mãe.
Eu e meus companheiros, desenhou o pátio da escola,
uma árvore e várias crianças. Perguntei qual delas era ela
e a resposta foi: Nenhuma. Não gosto de brincar com
eles, correm muito e fazem muito barulho. Conclusão: Não
demonstra vínculo positivo com seus colegas mesmo
estando matriculada na escola há alguns meses.

Conserva seus lápis de cor e suas canetinhas, numa parte

do seu estojo guarda recortes de gibis e revistas com
personagens que ela gosta. Não apresenta vínculos com
seus cadernos sendo eles muito mal cuidados, algumas
Avaliação do material
8ª ETAPA 25/08/2022 50 minutos tarefas mal acabadas, livros mal conservados. Quando
escolar
aprendente gosta de algo, ela cuida e faz da melhor
maneira, porém quando não gosta, observa-se a falta de
interesse e cuidado, o que claramente demonstra a Flavia,
pouco interesse e cuidado com seu material.
 Nesta sessão apresentei jogo alguns jogos, depois de
algum tempo escolhemos as figuras de frutas pedi que me
falasse os nomes e escrevesse o nome de cada fruta. Não
conseguiu identificar as frutas e para escrever sempre
pedia ajuda com o nome delas.
Percebe-se que a criança apresenta muita dificuldade,
trocar as letras, se dispersa facilmente, não consegue
9ª ETAPA 01/09/2022 50 minutos Prova Pedagógica
interpretar desenhos e organizar os pensamentos.
Na matemática, quando colocado a sua frente somente as
contas sem os problemas, ela usa os dedos para realizar
a resolução, porém, quando se trata de atividades com
interpretação de problemas ela não consegue realizar
devido à dificuldade de leitura e compreensão de texto.

10ª ETAPA 06/09/2022 50 minutos Devolutiva e Plano de Conforme observado e após a análise dos instrumentos
intervenção utilizados, a criança apresenta problema de aprendizagem
de inibição cognitiva. Apresenta um comportamento,
pensamento e um discurso desorganizado, vocabulário
empobrecido, inadequado para a idade e baixa
autoestima. Tem dificuldade de concentração e em manter
um relacionamento com as pessoas do seu meio.
Apresenta oscilações de humor e baixa tolerância a
frustrações. Com relação à família, sente uma imensa
insatisfação familiar, falta da presença da mãe a qual ela
chama pelo nome na sua ausência. A mãe compareceu a
entrevista e ajudou com a anamnese, mas quem a
acompanhou nas sessões foi a avó.

Plano de intervenção:
Flavia - é uma criança com necessidade de atendimento
interdisciplinar, pois apresenta dificuldades de
aprendizagem relacionadas com mais de uma disciplina.
Faz-se necessária uma avaliação psicológica para se
verificar até onde a ausência da sua mãe está afetando
diretamente a sua vida e seu desenvolvimento saudável;
acompanhamento psicopedagógico para desenvolvimento
cognitivo; fonoaudiólogo para desenvolver melhor
linguagem oral, a audição, articulações da fala e da voz e
também a fluência na leitura e escrita.

Família - Desenvolver na criança o hábito de estudo em

casa e acompanhar mais de perto as suas atividades e
incentivar o interesse pela escola; estimular habito pela
leitura lendo pequenos livros junto com ela; criar ambiente
favorável para estudo longe de distrações; não a
comparar com outras crianças; elogiar os esforços dela.

Escola: Realizar atendimento individual respeitando os

limites da criança; manter ela mais próximo possível da
professora mas sem se distanciar da classe; promover
atividades em dupla onde ela perceba que pode ser
 apoiada também pelo colega e não só pela professora
fazendo ela perceber seu espaço e seu valor para os
colegas de sala, contribuindo assim para melhora de sua
socialização; conhecer mais sobre a situação atual da
criança; reforço positivo durante e ao termino das
atividades, e se necessário acompanhado de estímulos
visuais; evitar a exposição à turma durante a leitura sem
preparação; apresentar perguntas fáceis, como se fossem
difíceis, para que a aluna fique entusiasmada com as suas
respostas; não penaliza-la pelos erros ortográficos.

* Devem ser descritas quantas etapas forem necessárias para atingir os objetivos determinados.