E.E. Prof.

ª BENEDITA ARRUDA - PEI

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Diretoria de Ensino Região de Jundiaí

ANEXO I
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL (API)

I - Informações Gerais do Estudante, a partir do Estudo de

Caso:
Ano: 2023
Aluna: Julia de Oliveira Pereira
Data de nascimento: 15/07/2006 Idade: 17 anos
Filiação: Rivair Pereira / Flávia de Oliveira
Endereço residencial Av: Samuel Martins,1801 casa 3- Jardim do Lago-
Jundiaí SP
Telefone de contato da família: (11) 94359-6747
Escola: E.E Prof.ª Benedita Arruda-Pei
Ano/Série: 1º Ano A – Ensino Médio
Diretoria de Ensino: Região de Jundiaí

Informações coletadas do/sobre o estudante:

De acordo com avaliação de equipe multidisciplinar da APAE (Associação de
Pais e Amigos dos Excepcionais) de Jundiaí, Julia apresenta Deficiência
Intelectual CID10 F70 e o laudo médico Dr. David Willians Silva confirma o
diagnóstico.
Em relação a afeição da aluna pela instituição escolar, Julia sente-se acolhida,
quando presente participa das atividades propostas desde que adaptadas. A
aluna tem bom relacionamento com todos os alunos e não demostra
preferência por colegas e professores, tem facilidade em guardar o nome do
professor.
Julia consegue expressar suas necessidades básicas diárias, tais como: fome,
sede, vontade de ir ao banheiro, dor; manifesta seus desejos e interesses.
Considerando as especificidades da aluna, Julia tem entendimento em relação
a importância de frequentar a escola e estudar.
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Informações coletadas da/sobre a escola:

Em relação a participação nas atividades e espaços da escola, J. realiza
parcialmente as atividades, seu horário é reduzido e adaptado, tem acesso a
todos os espaços da escola, sendo assim seu grau de participação escolar é
parcial.
Na escola a aluna recebe o Atendimento Educacional Especializado na sala de
recurso (AEE), J. faz acompanhamento na APAE do município de Jundiaí com
Fonoaudiólogo, Psicopedagoga, neurologista, desde a infância, faz aulas de
dança em outra instituição. Atualmente é acompanhada em estimulação
pedagógica e quadro cognitivo permanente.
A escola disponibiliza de todos os materiais e recursos necessários para o bom
andamento escolar da aluna, atendendo e satisfazendo as necessidades
educacionais da estudante.
Através de Laudo médico, verificou-se a necessidade ao Atendimento
Educacional Especializado para a aluna.
Os recursos utilizados para J. foram avaliados pela equipe gestora da Unidade
Escolar, atendendo todas as necessidades da aluna.
Julia é bem acolhida pelos colegas de sala, ela interage bem com a maioria
dos alunos.
Informações coletadas da/sobre a família:
A família em relação a trajetória escolar da filha, espera que J. se torne mais
independente, responsável e aprenda o que for preciso e necessário para a
vida, o crescimento, o desenvolvimento pessoal. A família é bastante presente,
participa de reuniões de pais. Os pais são bem esclarecidos em relação a
Educação Inclusiva e buscam sempre garantir os seus direitos na vida escolar
da filha.
O Mãe relata que Julia é bastante amorosa, acredita que a escola colabora
bastante para o crescimento e desenvolvimento em todos os aspectos
cognitivo, emocional e de aprendizagem.
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A expectativa da família é que J. tenha acesso e participação plena em todas

as atividades escolares. acredita que a escola é importante e que ajudará no
desenvolvimento e aprendizagem da aluna.

II - Aspectos pedagógicos:
Será elaborado um plano para desenvolvimento pedagógico e bem-estar da
aluna, onde o trabalho com a aluna será baseado na autonomia e
independência, bem-estar físico, mental e social.
Julia tem facilidade em fazer amizade.
A aluna possui comprometimento na Comunicação, coordenação motora fina
habilidades acadêmicas, saúde e segurança.
Julia compreende de diálogo simples, entendimento das palavras e seus
significados.
O presente relatório visa elucidar aspectos referentes à esfera pedagógica da
estudante Julia Pereira, a partir da observação em sala de aula.
As atividades desenvolvidas no PEI (Programa Ensino Integral)
pelo corpo docente estão baseadas no Currículo Paulista e BNCC, os materiais
utilizados são o Currículo em Ação, PPT’s (Power Point) do repositório do
CMSP, Livro Didático e vídeos do Youtube. As metodologias mais utilizadas
são: aula expositiva dialogada, rodas de conversa, sala de aula invertida e
gamificação, Atividade impressa e estudo de caso, dentre outras.
A partir da observação da aluna Julia Pereira, em sala de aula, é
possível levantar alguns apontamentos, a seguir:
COMPETÊNCIA LEITORA: Acerca dessa competência, foi
possível observar que a aluna realiza leituras e interpreta de maneira
satisfatória textos curtos, quando solicitado pelo (a) professor (a) e de maneira
reservada, sem socializar com os colegas. É importante ressaltar que na
leitura, deve-se usar letra bastão e caixa alta.
COMPETÊNCIA ESCRITORA: A estudante tem domínio na
escrita, consegue realizar produções textuais de maneira adequada.
HABILIDADES ESPECÍFICAS: No que diz respeito às habilidades
específicas dos componentes curriculares, a estudante participa das atividades
integralmente nos dias que está presente, seguindo o comando do professor; a
aluna não apresenta receptividade para atividades adaptadas.
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COMPETÊNCIAS SOCIAIS: No que concerne a esse quesito, a

estudante é reservada, mas não apresenta grande resistência em socializar
com seu grupo de amigos.
HABILIDADES DE AUTOGESTÃO: Nesse quesito, a análise foi
baseada nas competências socioemocionais referentes ao foco, organização e
responsabilidade do estudante. Foi observado que a aluna Julia Pereira é
focada durante as aulas (que está presente) e apresenta regularidade em seu
caderno.
De um modo geral, a aluna apresenta fragilidades em relação ao
relacionamento interpessoal e convívio social. Solicita para sair da sala de aula
para ir ao banheiro ou tomar água e faz questionamentos com os (as)
professores (as).
Conforme as observações descritas, sugerimos um profissional
de apoio para acompanhamento da estudante.
Em relação ao desempenho escolar, a aluna fica bem na sala de aula, realiza
as atividades propostas desde que adaptadas. Seu rendimento pedagógico é
baixo.
O posicionamento da escola, composta por trio gestor, professores e colegas
da turma em relação ao progresso escolar da aluna, será garantir a educação
de qualidade e bem-estar ao estudante.
As atividades realizadas pela aluna são adaptadas e simplificadas sendo
também utilizados materiais lúdicos e concretos.
A proposta para que o professor alcance os objetivos educacionais traçados
para a turma deverá estar alinhado com as habilidades do comportamento
adaptativo, Escrita, Comunicação, vida no lar, saúde e segurança, habilidades
sociais e habilidades acadêmicas.

III - Dos encaminhamentos pedagógicos e das indicações de

apoios, recursos e serviços na perspectiva inclusiva:
A aluna veio transferida de outra rede estadual, foi quando encaminharam para
avaliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Iniciou os estudos
nesta unidade escolar em 2021 no 8º ano,
Através do Laudo entregue no ato da matrícula, a aluna automaticamente foi
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matriculada no Atendimento Educacional especializado (AEE) na sala de

recurso.
A projeção dos encaminhamentos pedagógicos necessários a eliminação ou
redução de barreiras no ambiente escolar será baseada em Orientar e
Acompanhar o processo de Ensino e Aprendizagem do Estudante elegível aos
serviços da Educação Especial ao longo da sua trajetória escolar, considerando
o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o projeto Ensino
Colaborativo;
A escola irá oferecer apoio técnico-pedagógico ao docente da classe comum
do ensino regular, indicando os recursos pedagógicos, de tecnologia assistiva e
estratégias metodológicas; Irá participar, contribuir e atuar nas reuniões de
Conselho de Classe ou Série e das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo
(ATPC); Participar, contribuir e atuar nas atividades pedagógicas programadas
pela unidade escolar; Orientar estudantes, docentes, gestores e profissionais
da unidade escolar, famílias e comunidade escolar para o fomento da cultura
inclusiva; Orientar os responsáveis pelo estudante, as famílias e a comunidade
escolar quanto aos procedimentos e encaminhamentos para as redes de apoio.
Através das informações relatadas na Avaliação Pedagógica Inicial (API):
documento elaborado por profissional especializado, na forma de estudo de
caso, tendo como objetivos identificar, elaborar e organizar serviços
pedagógicos e de acessibilidade para a participação efetiva dos estudantes
elegíveis aos serviços da Educação Especial.
Através do levantamento feito na Avaliação Pedagógica Inicial (API) foram
identificados os Serviços necessários para o bom desenvolvimento escolar da
Aluna:
- Atendimento Educacional Especializado (AEE)
- Profissional de Apoio Escolar – Atividades Escolares
- Profissional de Ensino Colaborativo
Informamos que a figura do Profissional de Apoio Escolar – Atividades
Escolares – PAE/AE (em sala de aula), encontra-se em fase de
implementação e a Secretaria está enviando esforços para consolidar esse
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processo o quanto antes, desse modo neste caso concreto e pelos termos da
decisão, não há outra forma de cumprimento senão pela disponibilização de
professor auxiliar, até que os Profissionais de Apoio Escolar-Atividades
Escolares – PAE/AE sejam fornecidos administrativamente aos estudantes
elegíveis.
Será elaborado também o Plano de Atendimento Educacional Especializado –
(PAEE), tendo como objetivo identificar barreiras, elencar as atividades
necessárias ao desenvolvimento das habilidades e potencialidades do
estudante, a fim de orientar as ações escolares.

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Pedagoga e Especialista AEE Coordenação

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Diretor PEC - Educação Especial