Licenciatura em Educação Básica, 2º ano

2020/2021

Alexandra Barros Ana Sousa Ana Jesus Adriana Sousa Elsa Costa
Caracterização do grupo
O grupo é constituído por 20 crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos.
Destas 20 crianças, 12 são do sexo feminino e 8 são do sexo masculino. A escola está inserida
num contexto socioeconómico médio-alto. Em relação às competências das crianças,
verificamos uma certa equidade, são participativas, interessadas e colaborativas. Todas as
crianças que constituem o grupo são de nacionalidade portuguesa. Os pais ou encarregados de
educação envolvem-se ativamente em todas as atividades propostas pela educadora ou pela
instituição. A sala tem dois adultos responsáveis: uma educadora e uma auxiliar de ação
educativa. A instituição é constituída por um espaço exterior (jardim, parque e horta) bastante
significativo.

Emergência do projeto
Na hora da leitura, depois da análise, em grande grupo, do conto “Elmer e o Arco-Íris”,
surgiu, por parte das crianças, um interesse em conhecer as cores que constituem o arco-íris.

Discussão em grande grupo

Depois da curiosidade demonstrada pelas crianças, discutimos, em grande grupo, a
temática das cores e do arco-íris. Existiu, então, um momento de partilha em que as crianças
referiram que cores conhecem e quais as cores preferidas de cada uma. Partindo deste ponto,
a educadora explicou que existiam mais cores e quais constituem o arco-íris. Assim, a educadora
apresentou às crianças quais as cores que o grupo iria trabalhar: vermelho, laranja, amarelo,
verde, azul, anil e violeta.

Fases do projeto

1. Diagnóstico da situação
Interesse pelas cores do arco-íris.

2. Discussão de objetivos e prioridades

O grupo deve ser capaz de:
• reconhecer as sete cores trabalhadas;
• relacionar as cores trabalhadas com o arco-íris;
• trabalhar a motricidade fina;
• fomentar a capacidade de autonomia;
• trabalhar técnicas relacionadas com a Expressão Plástica, tais como: rasgar, cortar,
textura, colorir com diferentes materiais, colar;
• saber cooperar e partilhar com os pares;
• saber negociar com os pares;
• saber aceitar a contribuição do outro;
• saber esperar pela sua vez;
• ter a capacidade de manusear diferentes utensílios (como a faca, por exemplo).
 3. Tema/assunto, conceitos-chave, brainstorming
• Arco-Íris
• Cores
• Dinâmicas grupais- valores relacionados com a partilha, cooperação e respeito
• Os gostos pessoais das crianças relativamente às cores e às técnicas de trabalho

4. Lista de recursos e orçamento

i. História do “Elmer e o Arco-íris”; xvii. Legumes;

ii. Revistas e jornais; xviii. Massa;
iii. Folhas brancas; xix. Fio;
iv. Fruta; xx. Balões;
v. Papel cenário; xxi. Cápsulas de café;
vi. Tampas/Rolhas de garrafas ou detergentes; xxii. Papel crepom;
vii. Plasticina; xxiii. Gelatina (morango, laranja, pêssego,
viii. Tintas; ananás, tutti-frutti, frutos dos bosques (da
ix. Recipiente (balde/bacia); marca Alsa), mirtilo (da marca Continente),
x. Tecidos; uva)
xi. Tesouras; xxiv. Copos de plástico;
xii. Arroz: xxv. Paus de gelado;
xiii. Elementos da natureza; xxvi. Caixa de sapatos;
xiv. Caixa de ovos (uma dúzia) xxvii. Cotonetes;
xv. Lápis de cera; xxviii. Rolos de papel;
xvi. Digitinta (farinha, água, óleo e corante);

5. Planificação das tarefas

Na sequência da leitura e análise do conto “Elmer e o Arco-Íris” (efetuada na semana
anterior), planificámos várias atividades com o objetivo principal de conhecer as cores que
constituem o arco-íris. Assim, iremos apresentar e trabalhar uma cor em dias específicos,
durante algumas semanas, seguindo a ordem em que se apresentam no arco-íris. No final
de cada dia, iremos preencher, num arco-íris construído em papel cenário (de grandes
dimensões), a cor que foi trabalhada.

1º dia: exploração da cor vermelha

No primeiro dia (Segunda-feira), vamos trabalhar a cor vermelha.

Na parte da manhã, as crianças irão realizar uma atividade que tem como objetivo
trabalhar a técnica de rasgar para criar composições livres com a cor vermelha. Assim, as
crianças tinham acesso a jornais e revistas onde irão procurar elementos da cor vermelha
que utilizarão nas suas composições. Esta atividade teria a duração média de uma hora e
estaria repartida em: apresentação da atividade às crianças, execução da atividade por
parte das crianças e breve apresentação dos trabalhos realizados aos restantes colegas (as
crianças reúnem-se, no final da execução dos trabalhos, em grande grupo para mostrar as
suas criações).
Na parte da tarde, iriamos trabalhar com as frutas de cor vermelha. Na semana anterior,
foi pedido às crianças e respetivas famílias que recolhessem várias frutas de cor vermelha,
de acordo com uma lista fornecida pela educadora. Desta lista, foi atribuído um fruto a cada
criança para que não existissem muitas repetições nesta escolha. Da lista faziam parte os
seguintes frutos: maçãs vermelhas, morangos, framboesas vermelhas, cerejas, ameixas
vermelhas, romãs e melancia. Com as frutas trazidas pelas crianças iremos confecionar uma
salada de frutas. As crianças irão ter uma participação ativa nesta tarefa (cortar as frutas,
entre outras tarefas). A salada de fruta será o lanche das crianças nesse dia. Esta atividade
teria uma duração média de uma hora.
Para concluir o trabalho relativo à cor vermelha, vamos preencher a parte que
corresponde ao vermelho (o primeiro arco), no arco-íris desenhado em papel de cenário.
Para esta atividade, a turma será dividida em grupos: em 4 grupos de 5 crianças. Para esta
tarefa, cada grupo irá preencher uma parte da cor vermelha, que também estaria dividida
em 4 partes. Os grupos irão trabalhar a colagem de tampas de cor vermelha (tampas essas
trazidas pelas crianças, como foi pedido previamente). Enquanto alguns dos grupos estão
a trabalhar diretamente no arco de cor vermelha, os grupos que estão à espera pela sua
vez também irão estar a fazer pequenas atividades. Assim, pensamos em preencher estes
tempos de espera com atividades relacionadas com a moldagem de plasticina que, neste
caso, seria de cor vermelha.
Olhando e refletindo sobre a planificação do 1º dia, podemos prever o surgimento de
algumas dificuldades na execução das atividades, tais como: em relação à atividade de
confeção da salada de fruta, podemos ter crianças que não gostem de mexer em fruta ou
crianças que não gostem de algum tipo de fruta; em relação à atividade de preenchimento
do arco correspondente à cor vermelha, a dificuldade poderá surgir em relação aos tempos
de espera (embora tenhamos os tempos de transição preenchidos com a moldagem de
plasticina por parte dos grupos que não estão a trabalhar diretamente no arco).

2º dia: exploração da cor laranja

No segundo dia (Sexta-feira), vamos trabalhar a cor laranja.

Na parte da manhã, as crianças irão realizar uma atividade que consiste em pintar as
mãos (a tinta estaria dentro de um recipiente em que a criança teria de mergulhar mãos),
com a cor laranja, e carimbar em folhas. De seguida, cada criança irá recortar os carimbos
que realizou e sugerir o que quer fazer com o carimbo das suas mãos (experimentação
livre).
Na parte da tarde, as crianças iriam, então, passar ao trabalho de criação livre com os
carimbos das suas mãos realizados na parte da manhã (uma vez que os carimbos têm de
secar, a segunda parte da atividade seria da parte da tarde).
Esta atividade teria uma duração média de duas horas e meia (1 hora e meia na parte
da manhã e 1 hora na parte da tarde) e estaria repartida em: apresentação da atividade às
crianças, execução da primeira parte da atividade por parte das crianças, lavagem das
mãos, execução da segunda parte da atividade e breve apresentação dos trabalhos
realizados aos restantes colegas (as crianças reúnem-se, no final da execução dos trabalhos,
em grande grupo para mostrar as suas criações).
Para concluir o trabalho relativo à cor laranja, vamos preencher a parte que corresponde
ao laranja (o segundo arco), no arco-íris desenhado em papel de cenário. Para esta
atividade, a turma será dividida em grupos: em 4 grupos de 5 crianças. Para esta tarefa,
cada grupo irá preencher uma parte da cor laranja, que também estaria dividida em 4
partes. Os grupos irão trabalhar a colagem de diferentes tecidos de cor laranja (tecidos
esses trazidos pelas crianças, como foi pedido previamente). Enquanto alguns dos grupos
estão a trabalhar diretamente no arco de cor laranja, os grupos que estão à espera pela sua
vez também irão estar a fazer pequenas atividades. Assim, pensamos em preencher estes
tempos de espera com atividades relacionadas com o desenho livre, utilizando lápis de cera
de cor laranja.
Olhando e refletindo sobre a planificação do 2º dia, podemos prever o surgimento de
algumas dificuldades na execução das atividades, tais como: em relação à atividade dos
carimbos e recorte dos mesmos, podem surgir constrangimentos nos tempos de espera na
lavagem de mãos; em relação à atividade de preenchimento do arco correspondente à cor
laranja, a dificuldade poderá surgir também em relação aos tempos de espera (embora
tenhamos os tempos de transição preenchidos com a realização de composições livres por
parte dos grupos que não estão a trabalhar diretamente no arco).

3º dia: exploração da cor amarela

No terceiro dia (segunda-feira), vamos trabalhar a cor amarela.

Na parte da manhã, as crianças irão realizar uma atividade que tem como objetivo
preparar o material que será usado no preenchimento do arco referente à cor amarela, no
arco-íris desenhado em papel cenário. Para a realização desta atividade, as crianças têm
como tarefa principal a pintura de grãos de arroz (trazidos pelas crianças). Para isto, irão
utilizar a técnica de pulverização com a cor amarela.
Esta atividade teria uma duração média de duas horas e estaria repartida em:
apresentação da atividade às crianças e execução da atividade por parte das crianças.
Para concluir o trabalho relativo à cor amarela, vamos preencher a parte que
corresponde ao amarelo (o terceiro arco), no arco-íris desenhado em papel de cenário. Para
esta atividade, a turma será dividida em grupos: em 4 grupos de 5 crianças. Para esta tarefa,
cada grupo irá preencher uma parte da cor amarela, que também estaria dividida em 4
partes. Os grupos irão trabalhar a colagem dos grãos de arroz previamente pintados.
Enquanto alguns dos grupos estão a trabalhar diretamente no arco de cor amarela, os
grupos que estão à espera pela sua vez também irão estar a fazer pequenas atividades.
Assim, pensamos em preencher estes tempos de espera com atividades relacionadas com
a exploração do espaço exterior, com a procura e recolha de elementos de cor amarela
presentes na natureza.
Olhando e refletindo sobre a planificação do 3º dia, podemos prever o surgimento de
algumas dificuldades na execução das atividades, tais como: em relação à atividade da
pintura dos grãos de arroz, podem surgir constrangimentos no próprio preenchimento do
arroz, uma vez que é um material de pequenas dimensões; em relação à atividade de
preenchimento do arco correspondente à cor amarelo, a dificuldade poderá surgir em
relação aos tempos de espera (embora tenhamos os tempos de transição preenchidos com
a exploração do espaço exterior, com a procura e recolha de elementos de cor amarela
presentes na natureza por parte dos grupos que não estão a trabalhar diretamente no
arco).

4º dia: exploração da cor verde

No quarto dia (sexta-feira), vamos trabalhar a cor verde.

Na parte da manhã, iremos trabalhar os vegetais de cor verde, com o objetivo de
confecionar uma sopa, juntamente com as crianças, que irá fazer parte do seu almoço neste
dia. Na semana anterior, foi pedido às crianças e respetivas famílias que recolhessem vários
vegetais de cor verde, de acordo com uma lista fornecida pela educadora. Desta lista, foi
atribuído um vegetal a cada criança para que não existissem muitas repetições nesta
escolha. Da lista faziam parte os seguintes vegetais: courgette, brócolos, favas, ervilhas,
chuchu verde, espinafres e couve coração. Esta atividade teria uma duração média de duas
horas.
Na parte da tarde, as crianças irão realizar uma atividade que tem como objetivo
principal a procura e recolha, no espaço exterior, de folhas de cor verde. Depois desta
recolha, o grupo irá realizar composições relacionadas com a textura, mais propriamente
com a impressão.
Esta atividade teria uma duração média de duas horas e estaria repartida em:
apresentação da atividade às crianças, execução da atividade por parte das crianças e, no
final, uma breve apresentação dos trabalhos realizados aos restantes colegas (as crianças
reúnem-se, no final da execução dos trabalhos, em grande grupo para mostrar as suas
criações).
Para concluir o trabalho relativo à cor verde, vamos preencher a parte que corresponde
ao verde (o quarto arco), no arco-íris desenhado em papel de cenário. Para esta atividade,
a turma será dividida em grupos: em 4 grupos de 5 crianças. Para esta tarefa, cada grupo
irá preencher uma parte da cor verde, que também estaria dividida em 4 partes. Os grupos
irão trabalhar a colagem das folhas recolhidas na atividade realizada ao início da tarde.
Enquanto alguns dos grupos estão a trabalhar diretamente no arco de cor verde, os grupos
que estão à espera pela sua vez também irão estar a fazer pequenas atividades. Assim,
pensamos em preencher estes tempos de espera com atividades que consistem em pintar
fazer carimbos com um rolo de papel (papel de cozinha ou papel higiénico), ou seja, com
uma das extremidades pintadas de verde, as crianças vão criando carimbos.
Olhando e refletindo sobre a planificação do 4º dia, podemos prever o surgimento de
algumas dificuldades na execução das atividades, tais como: em relação à atividade de
confeção da sopa, podemos ter crianças que não gostem de mexer nos legumes ou crianças
que não gostem de algum tipo de legume; em relação à atividade de preenchimento do
arco correspondente à cor verde, a dificuldade poderá surgir em relação aos tempos de
espera (embora tenhamos os tempos de transição preenchidos).

5º dia: exploração da cor azul-claro

No quinto dia (segunda-feira), vamos trabalhar a cor azul-claro.

Na parte da manhã, as crianças irão realizar uma atividade que tem como objetivo
principal preparar o material que irá servir para preencher o arco, do arco-íris desenhado
em papel cenário, relativo à cor azul-claro. Para a realização desta atividade, as crianças
têm como tarefa principal a pintura de diferentes tipos de massa (trazidas pelas crianças).
Para isto, irão utilizar tintas na cor azul-claro.
Esta atividade teria uma duração média de duas horas e estaria repartida em:
apresentação da atividade às crianças e execução da atividade por parte das crianças.
Para concluir o trabalho relativo à cor azul-claro, vamos preencher a parte que
corresponde ao azul-claro (o quinto arco), no arco-íris desenhado em papel de cenário. Para
esta atividade, a turma será dividida em grupos: em 5 grupos de 4 crianças. Para esta tarefa,
cada grupo irá preencher uma parte da cor azul-claro, que também estaria dividida em 5
partes. Os grupos irão trabalhar a colagem das massas pintadas na atividade realizada na
parte da manhã. Enquanto alguns dos grupos estão a trabalhar diretamente no arco de cor
azul-claro, os grupos que estão à espera pela sua vez também irão estar a fazer pequenas
atividades. Assim, pensamos em preencher estes tempos de espera com atividades
relacionadas com a construção de colares e pulseiras feitas com as massas (trabalhando a
técnica de enfiamento).
Olhando e refletindo sobre a planificação do 5º dia, podemos prever o surgimento de
algumas dificuldades na execução das atividades, tais como: em relação à atividade da
construção de pulseiras e colares, podem surgir constrangimentos no que diz respeito ao
término da pulseira, ou seja, as crianças não serem capazes de dar o nó que permite que as
massas não saiam da pulseira/colar.

6º dia: exploração da cor anil

No sexto dia (sexta-feira), vamos trabalhar a cor anil.

Na parte da manhã, as crianças, juntamente com a educadora, iriam explorar

elementos, objetos, frutos entre outros, com a cor anil. Assim, o início da tarde irá ser
dedicado à pesquisa e investigação. Esta atividade terá a duração média de uma hora.
Na parte da tarde, as crianças irão realizar uma atividade que tem como objetivo
trabalhar a técnica de recorte para criar composições livres com a cor anil. Assim, as
crianças tinham acesso a jornais e revistas onde irão procurar elementos da cor anil que
utilizarão nas suas composições. Esta atividade teria uma duração média de uma hora e
estaria repartida em: apresentação da atividade às crianças, execução da atividade por
parte das crianças e breve apresentação dos trabalhos realizados aos restantes colegas (as
crianças reúnem-se, no final da execução dos trabalhos, em grande grupo para mostrar as
suas criações).
Para concluir o trabalho relativo à cor anil, vamos preencher a parte que corresponde
ao anil (o sexto arco), no arco-íris desenhado em papel de cenário. Para esta atividade, a
turma será dividida em grupos: em 5 grupos de 4 crianças. Para esta tarefa, cada grupo irá
preencher uma parte da cor anil, que também estaria dividida em 5 partes. Os grupos irão
trabalhar com carimbos feitos com balões e mistura de algumas tintas para chegarmos à
cor anil. Enquanto alguns dos grupos estão a trabalhar diretamente no arco de cor anil, os
grupos que estão à espera pela sua vez também irão estar a fazer pequenas atividades.
Assim, pensamos em preencher estes tempos de espera com atividades relacionadas com
a experimentação das cores, de forma a conseguir chegar ao anil.
Olhando e refletindo sobre a planificação do 6º dia, podemos prever o surgimento de
algumas dificuldades na execução das atividades, tais como: a tentativa de chegar à cor
anil, uma vez que não é uma cor que esteja presente no nosso quotidiano.

7º dia: exploração da cor roxa

No sétimo dia (segunda-feira), vamos trabalhar a cor roxa.

Na parte da manhã, vamos realizar uma atividade com digitinta (feita com 1 medida de
farinha, usando uma chávena pequena; 1 medida de água; 2 colheres de sopa de óleo e
corante alimentar roxo). As crianças irão realizar composições livres com a cor roxa. Esta
atividade terá a duração média de uma hora e estaria repartida em: apresentação da
atividade às crianças, execução da atividade por parte das crianças e breve apresentação
dos trabalhos realizados aos restantes colegas (as crianças reúnem-se, no final da execução
dos trabalhos, em grande grupo para mostrar as suas criações).
Na parte da tarde, as crianças vão preparar o material que será utilizado para preencher
o arco corresponde ao roxo no arco-íris desenhado no papel de cenário. Este material serão
cápsulas de café, trazidas pelas crianças (já vazias e limpas).
 Para concluir o trabalho relativo à cor roxa, vamos preencher a parte que corresponde
ao roxo (o sétimo arco), no arco-íris desenhado em papel de cenário. Para esta atividade, a
turma será dividida em grupos: em 5 grupos de 4 crianças. Para esta tarefa, cada grupo irá
preencher uma parte da cor roxa, que também estaria dividida em 5 partes. Os grupos irão
proceder à colagem das cápsulas de café preparadas durante a tarde. Enquanto alguns dos
grupos estão a trabalhar diretamente no arco de cor roxa, os grupos que estão à espera
pela sua vez também irão estar a fazer pequenas atividades. Assim, pensamos em
preencher estes tempos de espera as crianças vão desenhar cachos de uvas e irão
preenchê-las com pequenos pedaços de papel crepom roxo amachucados em forma de
bolinhas.
Olhando e refletindo sobre a planificação do 7º dia, podemos prever o surgimento de
algumas dificuldades na execução das atividades, tais como: constrangimentos
relacionados com a utilização da digitinta.

8º dia: finalização do projeto

No oitavo e último dia (sexta-feira), vamos finalizar o projeto com várias atividades
relacionadas com todas as cores do arco-íris.
Na parte da manhã, as crianças, juntamente com a educadora e com a auxiliar, vão
preparar uma gelatina multicolor, com todas as cores do arco-íris. Assim, para a cor
vermelha teremos gelatina de morango, para o laranja, iremos ter gelatina de pêssego, para
a cor amarela, teremos gelatina de ananás, para a cor verde, iremos ter gelatina de tutti-
frutti, para a cor azul-claro, teremos uma gelatina de frutos dos bosques (da marca Alsa),
para a cor anil, iremos ter gelatina de mirtilo (da marca Continente) e, por fim, para a cor
roxa, teremos gelatina de uva.
Esta atividade irá ocupar toda a manhã e será dividida em 7 grupos, ou seja, um grupo
por cada gelatina. Assim, enquanto um dos grupos estaria a fazer a sua respetiva gelatina,
os outros grupos estariam a fazer outras atividades, que passamos a discriminar: um jogo
de associação de cores com caixas de ovos (Figura 1), que consiste em utilizar paus de
gelado coloridos e colocar o pau de gelado no local corresponde à sua cor, como é possível
observar na imagem. Nesta atividade seriam utilizadas caixas de 12 ovos, uma vez que as
cores do arco-íris são sete; e outra atividade, também de associação de cores com caixas
de cartão que irão ter o desenho de um guarda-chuva dividido com as sete cores do arco-
íris (Figura 2) e cotonetes pintados com as respetivas cores do arco-íris, as crianças irão ter
de colocar cada cotonete no respetivo local.
Neste dia, os pais iriam à escola para ver a exposição dos trabalhos realizados pelas
crianças durante estas 4 semanas e também para participar no lanche realizado pelos seus
educandos.

Figura 2
Figura 1
6. Calendarização
1º semana:
• 1º dia (segunda-feira): trabalho relativo à cor vermelha
• 2º dia (sexta-feira): trabalho relativo à cor laranja

2º semana:

• 1º dia (segunda-feira): trabalho relativo à cor amarela

• 2º dia (sexta-feira): trabalho relativo à cor verde

3º semana:

• 1º dia (segunda-feira): trabalho relativo à cor azul-claro

• 2º dia (sexta-feira): trabalho relativo à cor anil

4º semana:

• 1º dia (segunda-feira): trabalho relativo à cor roxa

• 2º dia (sexta-feira): finalização do projeto