TC1_1A_AMARELO_PORT_2021_GK.
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Módulo
PORTUGUÊS 1
F1
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M133
Texto para o teste .
A tradição oral tem a função de preservar
histórias, de garantir às novas gerações
indígenas ou afro-brasileiras o conhecimento
de seus antepassados. Para muitos grupos a
oralidade é a única forma de resgatar e
preservar sua ancestralidade. Hoje, mais de um
milhão de brasileiros não possuem o português
como sua língua materna. Temos mais de 200
línguas em nosso território, onde muitas são
indígenas e não possuem qualquer tradição
escrita. Essas línguas aos poucos vêm se
perdendo. A cada ano a preservação pelas
novas gerações tem se tornado um desafio
maior. Atualmente, milhares de brasileiros com
ancestrais afro-brasileiros e indígenas
desconhecem sua própria história ou acreditam
não ter uma de fato.
Quando nossas histórias não estão em livros
e as únicas referências a nossos ancestrais estão
fundadas em frases como: “Os europeus
chegaram ao Brasil e…”, “Milhares foram
mortos…” ou “Tantos foram escravizados…”, é
compreensível acreditar que nós não
carregamos uma história para além de
genocídios e sofrimentos e pensar que nossos
ancestrais não têm nada a nos ensinar… Mas
eles têm o que ensinar e já vêm nos ensinando
há muito tempo, não apenas para nós (afro-
brasileiros e indígenas) mas para toda uma
sociedade. O conhecimento e as práticas
religiosas, o uso de plantas medicinais, o cultivo
do alimento, o combate às pragas, as danças, as
histórias, a pesca, a caça, tudo isso nos foi
passado através da oralidade, não existem livros
que nos expliquem como é a reza que nossa
bisavó fazia ou o poder da planta que ela
utilizava, mas nem por isso os desconhecemos.
(Fabiana Pinto. “Tradição oral e a preservação de
culturas”. www.revistacapitolina.com.br,
24.03.2016. Adaptado.)
 (INSPER) – As informações do texto
evidenciam que a tradição oral é um
Origem da Língua Portuguesa
1 isoglossa – linha imaginária que, em um mapa, une
a) caminho pouco apropriado para resgatar e
preservar a ancestralidade, já que, os pontos de ocorrência de traços e fenômenos
atualmente, os livros podem conservar as linguísticos idênticos.
informações com fidedignidade. (FERREIRA. A. B. H. Novo dicionário Aurélio da
língua portuguesa. Rio de Janeiro Nova Fronteira,
b) modo de salvaguarda cultural do
1986.
conhecimento produzido, sobretudo em um
país tão marcado pela diversidade étnica e
linguística como o Brasil.  De acordo com as informa-
c) meio de preservação de culturas perdido ao ções presentes no texto, os
longo das gerações, razão pela qual se gerou pontos de vista de Serafim
desconhecimento do passado dos povos da Silva Neto e de Paul Teyssier convergem em
colonizadores. relação
d) jeito natural de conviver com a a) à influência dos aspectos socioculturais nas
ancestralidade e, ainda que os livros digam diferenças dos falares entre indivíduos, pois
que os antepassados nada têm a ensinar, a ambos consideram que pessoas de mesmo
realidade mostra o contrário. nível sociocultural falam de forma
e) expediente produtivo para o conhecimento semelhante.
das culturas passadas, o qual se mostra cada b) à delimitação dialetal no Brasil assemelhar-
vez mais arraigado no cotidiano das novas
se ao que ocorria na România Antiga, pois
gerações brasileiras.
ambos consideram a variação linguística no
Brasil como decorrente de aspectos
Texto para o teste .
geográficos.
c) à variação sociocultural entre brasileiros de
Serafim da Silva Neto defendia a tese da
diferentes regiões, pois ambos consideram o
unidade da língua portuguesa no Brasil,
fator sociocultural de bastante peso na
entrevendo que no Brasil as delimitações
constituição das variedades linguísticas no
dialetais espaciais não eram tão marcadas como
Brasil.
as isoglossas1 da România Antiga. Mas Paul
d) à diversidade da língua portuguesa na
Teyssier, na sua História da Língua
România Antiga, que até hoje continua a
Portuguesa, reconhece que na diversidade
existir, manifestando-se nas variantes
socioletal essa pretensa unidade se desfaz. Diz
linguísticas do português atual no Brasil.
Teyssier:
e) à existência de delimitações dialetais
“A realidade, porém, é que as divisões
geográficas pouco marcadas no Brasil,
‘dialetais’ no Brasil são menos geográficas que
embora cada um enfatize aspectos
socioculturais. As diferenças na maneira de
diferentes da questão.
falar são maiores, num determinado lugar, entre
um homem culto e o vizinho analfabeto que
entre dois brasileiros do mesmo nível cultural
originários de duas regiões distantes uma da
outra.”
(SILVA, R. V. M. O português brasileiro e o
português europeu contemporâneo: alguns
aspectos da diferença. Disponível em
www.uniroma.it. Acesso em 23 jun. 2008.)
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Módulo
2 – O poder da palavra
Texto para a questão .
Essa é a distinção extremamente impor-
tante. Na fala, dispomos de um arsenal de
recursos expressivos – gesticulação, expressão
facial, riso, sons não ‘catalogados’. Já na
escrita, tudo que temos são ‘desenhos’ num
papel em branco. Natural que, na escrita, a
riqueza da fala, todas as nuances de signifi-
cado que um simples gesto pode conter se
reduzem drasticamente.
(FARACO, Carlos Alberto & TEZZA,
Cristovão. Prática de texto.
Petrópolis: Vozes, 1995, p.88.)
 (CESULON) – De acordo com o texto:
a) A escrita, apesar de não se dispor de tantos
recursos expressivos quanto a fala, é mais
rica.
b) A escrita é baseada na fala, estabelecendo-
se, assim, uma relação de concomitância
entre as duas.
c) A escrita se diferencia da fala porque esta
tende a ser popular, e aquela obedece a
regras da norma culta.
d) Tanto a escrita como a fala são duas
modalidades da linguagem com suas especi-
ficidades, sendo a primeira mais valiosa que
a última.
e) A linguagem falada é mais rica que a
linguagem escrita porque dispõe de maiores
recursos expressivos.
Texto para a questão .
Motivadas ou não historicamente, normas
prestigiadas ou estigmatizadas pela comuni-
dade sobrepõem-se ao longo do território, seja
numa relação de oposição, seja de complemen-
taridade, sem, contudo, anular a interseção de
usos que configuram uma norma nacional
distinta da do português europeu. Ao focalizar
essa questão, que opõe não só as normas do
português de Portugal às normas do português
brasileiro, mas também as chamadas normas
cultas locais às populares ou vernáculas, deve-
se insistir na ideia de que essas normas se
consolidaram em diferentes momentos da
nossa história e que só a partir do século XVII
se pode começar a pensar na bifurcação das
variantes continentais, ora em consequência de
mudanças ocorridas no Brasil, ora em Portugal,
ora, ainda, em ambos os territórios.
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no Portal Objetivo PORT1M134
CALLOU, D. Gramática, variação e normas.
In: VIEIRA, S.R.; BRANDÃO, S. (orgs).
Ensino de gramática: descrição e uso.
São Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).
 (ENEM) – O português do Brasil não é
uma língua uniforme. A variação linguística é
um fenômeno natural, ao qual todas as línguas
estão sujeitas. Ao considerar as variedades lin-
guísticas, o texto mostra que as normas podem
ser aprovadas ou condenadas socialmente,
chamando a atenção do leitor para a
a) desconsideração da existência das normas
populares pelos falantes da norma culta.
b) difusão do português de Portugal em todas
as regiões do Brasil só a partir do século
XVIII.
c) existência de usos da língua que caracteri-
zam uma norma nacional do Brasil, distinta
da de Portugal.
d) inexistência de normas cultas locais e
populares ou vernáculas em um determi-
nado país.
e) necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos
frequentes de uma língua devem ser aceitos.
 Faça a correspondência entre os trechos
abaixo, considerando a semelhança de signi-
ficado que eles encerram.
1. “...para escrever não-importa-o quê o meu
material básico é a palavra. Assim é que esta
história será feita de palavras que se
agrupam em frases.”
(Clarice Lispector)
2. “E a palavra, uma vez lançada, voa
irrevogável.”
(Horácio)
3. “E há poetas que são artistas
E trabalham nos seus versos
Como um carpinteiro nas tábuas.”
(Alberto Caeiro)
4. “Palavras houve já de sobra,
Dai-me enfim, feitos: vamos à obra!”
(Goethe)
a) ( ) "Poeta é o operário, o artífice da
palavra
E com ela compõe a ourivesaria de
um verso."
(Cora Coralina)
b) ( ) "Palavra puxa palavra, uma ideia
traz outra, e assim se faz um livro."
(Machado de Assis)
c) ( ) "As palavras não são ainda ações."
(Henrique VIII)
d) ( ) "Palavra e pedra solta não têm
volta."
(Benito Pérez Galdós)
 (ENEM) – Érico Veríssimo relata, em suas
memórias, um episódio da adolescência que
teve influência significativa em sua carreira de
escritor.
Lembro-me de que certa noite — eu teria
uns quatorze anos, quando muito — encarrega-
ram-me de segurar uma lâmpada elétrica à
cabeceira da mesa de operações, enquanto um
médico fazia os primeiros curativos num pobre-
diabo que soldados da Polícia Municipal
haviam “carneado”. (...) Apesar do horror e
da náusea, continuei firme onde estava, talvez
pensando assim: se esse caboclo pode
aguentar tudo isso sem gemer, por que não hei
de poder ficar segurando esta lâmpada para
ajudar o doutor a costurar esses talhos e salvar
essa vida? (...)
Desde que, adulto, comecei a escrever
romances, tem-me animado até hoje a ideia de
que o menos que o escritor pode fazer, numa
época de atrocidades e injustiças como a
nossa, é acender a sua lâmpada, fazer luz sobre
a realidade de seu mundo, evitando que sobre
ele caia a escuridão, propícia aos ladrões, aos
assassinos e aos tiranos. Sim, segurar a lâm-
pada, a despeito da náusea e do horror. Se não
tivermos uma lâmpada elétrica, acendamos o
nosso toco de vela ou, em último caso,
risquemos fósforos repetidamente, como um
sinal de que não desertamos nosso posto.
(VERÍSSIMO, Érico. Solo de Clarineta.
Tomo I. Porto Alegre: Editora Globo, 1978.)
Neste texto, por meio da metáfora da lâmpada
que ilumina a escuridão, Érico Veríssimo
define como uma das funções do escritor e, por
extensão, da literatura:
a) criar a fantasia.
b) permitir o sonho.
c) denunciar o real.
d) criar o belo.
e) fugir da náusea.
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Módulo
PORTUGUÊS F1
3
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M135
As questões de números  a  tomam por
base um poema satírico do poeta português
João de Deus (1830-1896).
OSSOS DO OFÍCIO
Uma vez uma besta do tesouro,
Uma besta fiscal,
Ia de volta para a capital,
Carregada de cobre, prata e ouro;
E no caminho
Encontra-se com outra carregada
De cevada,
Que ia para o moinho.
Passa-lhe logo adiante
Largo espaço,
Coleando arrogante
E a cada passo
Repicando a choquilha
Que se ouvia distante.
Mas salta uma quadrilha
De ladrões,
Como leões,
E qual mais presto
Se lhe agarra ao cabresto.
Ela reguinga, dá uma sacada
Já cuidando
Que desfazia o bando;
Mas, coitada!
Foi tanta a bordoada,
Ah! que exclamava enfim
A besta oficial:
— Nunca imaginei tal!
Tratada assim
Uma besta real!...
Mas aquela que vinha atrás de mim,
Por que a não tratais mal?
(UFSM) – O período a seguir apresenta
“Minha amiga, cá vou no meu sossego,
Tu tens um belo emprego!
Tu sustentas-te a fava, e eu a troços!
Tu lá serves el-rei, e eu um moleiro!
Ossos do ofício, que o não há sem ossos.”
(Campo de flores, s/d.)
 (UNESP) – A leitura da primeira estrofe
sugere que a besta fiscal estava carregada de
a) moedas. b) equipamentos.
c) documentos. d) cevada.
e) minério.
Substantivo
 (UNESP) – Empregada na segunda estrofe, Examine atentamente as palavras subli-
a palavra choquilha não é registrada em alguns nhadas no texto abaixo.
dicionários. No entanto, pelo contexto dessa
estrofe, sobretudo pela presença da forma Chamava-se Raimundo este pequeno, e era
verbal repicando, torna-se possível verificar mole, aplicado, inteligência tarda. Raimundo
que significa gastava duas horas em reter aquilo que a
a) arma de choque. b) chibata. outros levava apenas trinta ou cinquenta
c) chocalho. d) saco de couro. minutos, vencia com o tempo o que não podia
e) freio metálico. fazer com o cérebro. Reunia a isso um grande
medo do pai. Era uma criança fina, pálida,
 (UNESP) – Na terceira estrofe, com relação cara doente; raramente estava alegre. Entrava
à oração principal do período de que faz parte, na escola depois do pai e retirava-se antes. O
a oração que exclamava enfim expressa mestre era mais severo com ele do que
a) causa. b) consequência. conosco.
c) finalidade. d) condição. (Machado de Assis,
e) negação. "Conto de escola", Várias Histórias)
 (UNESP) – Considerando que a sátira se Assinale as alternativas que apresentam
apresenta sob forma de fábula, com persona- afirmações verdadeiras a respeito de todas as
gens animais assumindo modos de agir e palavras sublinhadas.
pensar tipicamente humanos, verifica-se que a a) Atribuem nomes àquilo que possui exis-
atitude da besta real em relação à outra traduz tência (real ou imaginária). Pode-se sem-
um preconceito de pre afirmar que x (= palavra sublinhada)
existe.
a) cor. b) raça.
b) Atribuem nomes a coisas que possuem
c) credo religioso. d) credo político.
forma física definida.
e) classe social.
c) Podem ser precedidas pelos artigos o, a, os
e as.
 (UNESP) – Na última estrofe, o comentário
d) Podem ser empregadas tanto no singular
da besta que ia para o moinho corresponde à
como no plural.
moral da fábula e equivale, no contexto, ao
e) Servem, essencialmente, para ligar outras
provérbio:
palavras da frase.
a) Quem tem burro e anda a pé, ainda mais
f) Podem ser empregadas no diminutivo e no
burro é.
aumentativo.
b) Quando você ia pro moinho, já eu voltava
g) Qualificam outras palavras da frase.
com o fubá.
c) Quem foi mordido de cobra, tem medo até
de minhoca.
d) Quem acha besta não compra cavalo.
e) Quanto maior é a ventura, tanto menos é cinco segmentos destacados, um dos quais
segura. não faz parte da classe dos substantivos.
Identifique-o, assinalando a letra correspon-
 (UNESP) – A humanidade criou a palavra, dente.
que é constitutiva do humano, seu traço
distintivo. “Numa aparente contradição à famosa lei da
Considerando o contexto e o relacionamento a
sintático entre os elementos deste período,
verifica-se que humano é empregado como oferta e da procura, o livro no Brasil é
b c
a) adjetivo.
b) pronome indefinido.
c) advérbio. caro porque o brasileiro não lê.”
d e
d) substantivo.
e) verbo.
209
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Módulo no Portal Objetivo PORT1M136
5 – Tipologias textuais: Palavras-chave: Descrever, Narrar, Dissertar
Textos para as questões de  a .
TEXTO I
POEMA TIRADO DE UMA
NOTÍCIA DE JORNAL
João Gostoso era carregador de feira-livre e
[morava no morro da Babilônia num barracão
[sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de
[Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na Lagoa Rodrigues de
[Freitas e morreu afogado.
(Manuel Bandeira)
TEXTO II
Chico Bento olhou dolorosamente a mulher.
O cabelo em falripas sujas, como que gasto,
acabado, caía, por cima do rosto, envesgando
os olhos, roçando na boca. A pele, empretecida
como uma casca, pregueava nos braços e nos
peitos, que o casaco e a camisa rasgada
descobriam.
No colo da mulher, o Duquinha, também só
osso e pele, levava, com um gemido abafado, a
mãozinha imunda, de dedos ressequidos, aos
pobres olhos doentes.
E com a outra tateava o peito da mãe, mas
num movimento tão fraco e tão triste que era
mais uma tentativa do que um gesto.
(Rachel de Queiroz, O Quinze)
TEXTO III
A poesia, ao contrário da filosofia, não é um
conhecimento teórico da natureza humana, mas
imita, narrativa ou dramaticamente, ações e
sentimentos, feitos e virtudes, situações e vícios
dos seres humanos. No entanto, a poesia é
diferente da história, embora esta também seja
uma narrativa de feitos humanos e de situações,
das virtudes e dos vícios humanos narrados. A
diferença está no fato de que aquela visa, por
meio de uma pessoa ou de um fato, a falar dos
humanos em geral (cada pessoa [...] não é ela
em sua individualidade, mas é ela como
exemplo universal, positivo ou negativo, de um
tipo humano) e a falar de situações em geral
210
(por meio, por exemplo, do relato dramático de
uma guerra, fala sobre a guerra), enquanto esta
se refere à individualidade concreta de cada
pessoa e de cada situação.
(Marilena Chauí,
Introdução à história da filosofia)
 (VUNESP) – Considerando as estruturas
linguísticas e textuais predominantes, pode-se
afirmar que I, II e III correspondem,
respectivamente, aos seguintes tipos de textos:
a) narração, descrição, carta.
b) descrição, descrição, dissertação.
c) narração, descrição, dissertação.
d) dissertação, narração, descrição.
e) narração, dissertação, descrição.
 (VUNESP) – Em relação ao texto II, o
ponto de vista que perpassa o texto é de
a) otimismo. b) desolação.
c) expectativa. d) saudade.
e) raiva.
 (VUNESP) – De acordo com o texto III, o
exemplo universal, positivo ou negativo, está
relacionado à
a) filosofia.
b) história.
c) poesia.
d) natureza humana.
e) narrativa.
 (UFPB) – No fragmento “ — Esta gente
onde está? perguntou, indicando o andar de
cima a um caxeiro que lhe apareceu no
corredor, com a sua calça domingueira, cor de
alecrim, o charuto ao canto da boca.”, ocorrem
sequências textuais
a) narrativas e descritivas.
b) dissertativas e narrativas.
c) argumentativas e descritivas.
d) injutivas e argumentativas.
e) dissertativas e injutivas.
 Indique a modalidade dos textos abaixo e
justifique:
a) "Firmo era um mulato pachola, delgado de
corpo e ágil como um cabrito. Teria seus
trinta e tantos anos, mas não parecia ter
mais de vinte e poucos. Pernas e braços
finos, pescoço estreito, porém forte; não
tinha músculos, tinha nervos.
(Aluísio Azevedo)
b) "O mendigo bateu à porta. A dona de casa
atendeu e ele disse:
— A senhora podia me dar um pedaço de
bolo?
— Bolo?! — disse a senhora, — Onde é que
já se viu isto?! Se o senhor pedisse uma
sobra de comida, um pedaço de pão,
qualquer coisa assim, eu ainda entenderia,
mas que negócio é esse de pedir logo bolo!
O mendigo sorriu meio sem graça e explicou:
— É que hoje é meu aniversário."
(Ziraldo Alves Pinto)
c) “O dom criador é naturalmente concreto e
não difuso. O homem nasce poeta, músico,
pintor. A cultura apenas desenvolve,
aperfeiçoa, melhora ou mesmo deforma o
dom. Não consegue transferi-lo de
tendência, senão por exceção.”
 (UNIFENAS) — Indique a alternativa em
cujo texto predomina a descrição.
a) Um dia a minha amiga estava sozinha em
casa, distraída, e assobiou uma pequena frase
melódica de Beethoven – e o canário começou
a cantar alegremente. Haveria alguma
secreta ligação entre a alma do velho artista
morto e o pequeno pássaro cor de ouro?
(Paulo Mendes Campos)
b) Já passa da hora de resgatar a dívida
social. Ou se começa a fazê-lo já ou o país
estará condenado a ouvir, a cada posse pre-
sidencial, o lamento: “Falta justiça social”.
(FSP, 21/4/95, p. 1-1)
c) Fiquei feliz com a notícia dando conta de que
os bispos, reunidos em Itaici, estão refletindo
acerca da questão do fim da obrigatoriedade
do casamento civil para se poder celebrar o
casamento canônico ou religioso.
(FSP, 21/4/95, p. 1-3)
d) Atingidos em cheio pela crise e com a
autoestima em baixa, os brasileiros transam
menos e empobrecem sua vida afetiva.
(IstoÉ, 01/12/96, p. 61)
e) Eu sonhei que tu estavas tão linda
Numa festa de raro esplendor.
Teu vestido de baile, lembro ainda,
Era branco, todo branco, meu amor.
(Lamartine Babo e Francisco Mattoso)
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Módulo
PORTUGUÊS F1
6
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M137
Texto para as questões de  a .
VOCÊ CONSEGUIRIA FICAR
99 DIAS SEM O FACEBOOK?
Uma organização não-governamental
holandesa está propondo um desafio que
muitos poderão considerar impossível: ficar 99
dias sem dar nem uma “olhadinha” no
Facebook. O objetivo é medir o grau de
felicidade dos usuários longe da rede social.
O projeto também é uma resposta aos
experimentos psicológicos realizados pelo
próprio Facebook. A diferença neste caso é que
o teste é completamente voluntário. Ironica-
mente, para poder participar, o usuário deve
trocar a foto do perfil no Facebook e postar um
contador na rede social.
Os pesquisadores irão avaliar o grau de
satisfação e felicidade dos participantes no 33º
dia, no 66º e no último dia da abstinência.
Os responsáveis apontam que os usuários
do Facebook gastam em média 17 minutos por
dia na rede social. Em 99 dias sem acesso, a
soma média seria equivalente a mais de 28
horas, que poderiam ser utilizadas em “ativida-
des emocionalmente mais realizadoras”.
(http://codigofonte.uol.com.br. Adaptado.)
 (UNIFESP) – De acordo com os pressupos-
tos da campanha holandesa, o usuário do
Facebook
a) supera as suas barreiras emocionais na rede
social e garante uma existência com mais
felicidade.
b) vivencia experiências únicas na rede social
e a tem como forma de ser mais equilibrado
emocionalmente.
c) gasta tempo na rede social e deixa de se
dedicar a momentos mais significativos em
sua vida.
d) emprega o seu tempo na rede social para
trabalhar a emoção e entender melhor suas
questões de vida.
e) dedica um tempo exíguo à rede social e tem
Em uma entrevista, o ator de uma peça
pouca motivação para atividades mais
realizadoras.
 (UNIFESP) – Uma informação possível de
se concluir da leitura do texto é:
a) O Facebook realizou experimentos psicoló-
gicos sem o consentimento de seus
usuários.
Artigo
b) Os usuários do Facebook sentem-se mais
felizes quando não acessam a rede social.
c) Os estudos da ONG holandesa têm o
propósito de criar uma nova rede social.
d) O tempo gasto na rede social potencializou
perturbações psicológicas em seus usuários.
e) O grau de satisfação e felicidade de uma
pessoa independe de seu estado emocional.
 (UNIFESP) – Examine as passagens do
primeiro parágrafo do texto:
• “Uma organização não governamental
holandesa está propondo um desafio”
• “O objetivo é medir o grau de felicidade dos
usuários longe da rede social.”
A utilização dos artigos destacados justifica-se
em razão
a) da retomada de informações que podem ser
facilmente depreendidas pelo contexto,
sendo ambas equivalentes semanticamente.
b) de informações conhecidas, nas duas
ocorrências, sendo possível a troca dos
artigos nos enunciados, pois isso não
alteraria o sentido do texto.
c) da generalização, no primeiro caso, com a
introdução de informação conhecida, e da
especificação, no segundo, com informação
nova.
d) da introdução de uma informação nova, no
primeiro caso, e da retomada de uma
informação já conhecida, no segundo
e) de informações novas, nas duas ocorrências,
motivo pelo qual são introduzidas de forma
mais generalizada.
Considere os enunciados a seguir para respon-
der as questõe de números  e .
• [...] ficar 99 dias sem dar nem uma
“olhadinha” no Facebook. (1.° parágrafo)
• [...] que poderiam ser utilizadas em
“atividades emocionalmente mais realiza-
doras”. (4.° parágrafo)
 (UNIFESP) – Nos dois trechos, utilizam-se
as aspas, respectivamente, para
a) indicar o sentido metafórico e marcar a fala
coloquial.
b) enfatizar o discurso direto e marcar uma
citação.
c) marcar o sentido pejorativo e enfatizar o
sentido metafórico.
d) assinalar a ironia e indicar a fala de uma
pessoa.
e) realçar o sentido do substantivo e indicar
uma trans- crição.
 (UNIFESP) – Analisando-se o emprego e a
estrutura das palavras “olhadinha” e “emo-
cionalmente”, é correto afirmar que os sufixos
nelas presentes indicam, respectivamente,
sentido de
a) morosidade e intensidade.
b) modo e consequência.
c) rapidez e modo.
d) intensidade e causa.
e) afeto e tempo.
 (VUNESP) – Em apenas uma das frases, o
o funciona como artigo definido. Assinale a
alternativa em que isso ocorre.
a) Incumbi-o de tratar desse negócio direta-
mente.
b) O que me causou estranheza foi a destruição
dos quadros.
c) Quando morremos? Não o sabemos jamais.
d) Então aconteceu o que parecia impossível.
e) Quando ficou bravo, deu com o livro em
minha cabeça.
(UFP) – Observe o uso do artigo.
I. “... perdia a sua musculatura estudando
em Belém.”
II. “... até invejou o fumar do vaqueiro.
III. “... dela a escola era um lombo de búfalo.”
IV. “Os infelizes tinham caminhado o dia
inteiro.”
Em quais delas foi usado o recurso da subs-
tantivação?
a) Em I e II.
b) Em I e III.
c) Em II e III.
d) Em II e IV.
e) Em III e IV.
teatral disse:
“– Nós não vamos apresentar uma peça; nós
vamos apresentar a peça. Nós não vamos dar
um espetáculo; nós vamos dar o espetáculo.”
Explique qual teria sido a intenção desse
falante ao trocar o artigo que ocorre antes das
palavras peça e espetáculo.
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Módulo no Portal Objetivo PORT1M138

7 – Denotação e conotação

Texto para a questão .
“Colocar foto de jaleco e dentro do hospital
é ‘ímã de mulher’ no Tinder”, diz um médico
de 30 anos da rede pública de São Paulo que
costuma usar o aplicativo.
 (ALBERT EINSTEIN) – Nessa decla-
ração, o efeito de sentido decorrente do uso da
linguagem figurada revela
a) os propósitos do aplicativo.
b) a indicação do local de trabalho do jovem
médico.
c) a intenção do médico.
d) a frequência com que o aplicativo é
acessado.
Tirinha para a questão .
 (UNIFOR) – O ápice da narrativa da tirinha
está centrado no uso de significados diferentes
para a mesma palavra, o que dependerá do
contexto em que está inserida, como é o caso
da palavra “barbero”. A essa propriedade
damos o nome de
a) antonímia.
b) denotação.
c) polissemia.
d) conotação.
e) paronímia.
Cadê o meu poetinha?
Cadê minha letra, cadê?
E morro neste piano
De saudade de você.
(Tom Jobim)
b) O pirralho não se mexeu, e Fabiano
desejou matá-lo. Tinha o coração grosso,
queria responsabilizar alguém pela sua
desgraça.
(Graciliano Ramos)
c) A porta envidraçada estava aberta; e
subimos pela escadaria de pedra, no
imenso silêncio em que toda a Flor da
Malva repousava, até a antecâmara, de
altos tetos apainelados, com longos bancos
de pau, onde desmaiavam na sua velha
pintura as complicadas armas dos
Cerqueiras.
(Eça de Queirós)
d) José Dias fez um gesto de aborrecido, e
apenas lhe respondeu com uma palavra
seca, olhando para o padre que lavava as
mãos.
(Machado de Assis)
e) Crimes da terra, como perdoá-los?
Tomei parte em muitos, outros escondi.
Alguns achei belos, foram publicados.
Crimes suaves, que ajudam a viver.
Ração diária de erro, distribuída em casa.
(Carlos Drummond de Andrade)
Leia a tira do cartunista Angeli para responder
a questão .
 (UNISA) – No contexto da fala da perso-
nagem, o termo gordura está empregado em
sentido
a) conotativo, sinalizando que a mulher rara-
mente consegue organizar a comunicação
familiar.
b) conotativo, sinalizando ironicamente os
problemas advindos das relações interpes-
soais.
c) conotativo, sinalizando sarcasticamente que
as mulheres são mais vaidosas que os
homens.
d) denotativo, sinalizando criticamente a
dificuldade de comunicação entre homens e
mulheres.
e) denonativo, sinalizando objetivamente as
dificuldades de comunicação entre as
pessoas.
 Assinale a alternativa que apresenta o único
fragmento com valor denotativo:
a) "O Brasil não pode mais suportar o peso da
maior crise econômica de sua história."
b) "As palmas eram enormes, gretadas, calo-
sas, duras como casco de cavalo."
(Graciliano Ramos)
c) O mar é – lago sereno
O céu – um manto azulado,
O mundo – um sonho dourado,
A vida – um hino do amor
(Casimiro de Abreu)
d) A água é falsa, a água é boa
Nada nadador!
A água é mansa, a água é doida.
Aqui é fria, ali é morna,
A água é fria, ali é morna,
A água é fêmea.
(Jorge de Lima)

 O termo (ou expressão) destacado que está

e) “O termo geologia vem do grego geo, que
empregado em seu sentido próprio, denotativo,
ocorre em: significa "terra" e logos, ‘palavra,
a) Meu Vinicius de Moraes pensamento, ciência’. A geologia, como
Não consigo te esquecer ciência, procura decifrar a história geral da
Quanto mais o tempo passa Terra, desde o momento em que se
Mais me lembro de você (Folha de S.Paulo, 2/10/2012.) formaram as rochas até o presente.”

212
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Módulo
PORTUGUÊS F1
9
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M139
 (UNESP) – Assinale a alternativa cuja frase
contém um numeral cardinal empregado como
substantivo.
a) Há muitos anos que a política em Portugal
apresenta...
b) Doze ou quinze homens, sempre os mesmos,
alternadamente possuem o Poder...
c) ... os cinco que estão no Poder fazem tudo o
que podem para continuar...
e .
d) ... são tirados deste grupo de doze ou quinze
indivíduos...
e) ... aos quatro cantos de uma sala...
Texto para a questão .
I. Segundo levantamento feito, se perdesse
as duas milhões de causas que tramitam
contra ela e tivesse de pagá-las, a União
seria obrigada a desembolsar a bagatela de
US$ 68 bilhões.
II. Milhão, bilhão, trilhão etc. comportam-se
como substantivos masculinos e variam
em número: dois milhões, vinte trilhões.
 (FUVEST) – Comparando o segmento
sublinhado, no texto I, com a informação de
natureza gramatical do texto II:
a) explique por que, em relação à norma culta,
(VUNESP – MODELO ENEM) – No poe-
a concordância no segmento destacado deve
ser considerada incorreta.
b) reescreva esse segmento, substituindo
causas por processos.
 (BARRO BRANCO) – Assinale a
alternativa em que os termos preenchem
corretamente as lacunas do texto:
A Lei da Ficha Limpa é uma prova da
evolução do processo democrático no País. As
coisas estão andando na direção correta e
numa velocidade até razoável.
O movimento contra a corrupção tomou
corpo. A Lei da Ficha Limpa teve o apoio de
1,6 ________________ de assinaturas. Ayres
Britto, chamado de ingênuo __________
quatro anos, ontem comemorava: “Como disse
Victor Hugo, ‘não há nada mais poderoso do
que a força de uma ideia ______________
tempo chegou’”.
(Folha de S.Paulo, 12/6/2010. Adaptado)
Numeral
a) milhão – há – cujo.
b) milhões – a – que o
c) milhão – fazem – de que o
d) milhões – faz – que o
e) milhão – à – cujo o
 Empregam-se os ordinais até dez e os
cardinais a partir de onze para designar séculos,
reis, papas, capítulos, artigos e volumes.
Indique como se devem ler os numerais
apresentados a seguir.
a) Papa João Paulo II
b) Capítulo X
c) Volume XXIII
d) Século XVIII
 Sublinhe os numerais das frases seguintes e
classifique-os. Sempre que tiver dúvidas sobre
a classificação, consulte a gramática.
a) "Dito isto, expirei às duas horas da tarde de
uma sexta-feira do mês de agosto de 1869,
na minha bela chácara de Catumbi. Tinha
uns sessenta e quatro anos, rijos e prósperos,
era solteiro, possuía cerca de trezentos
contos e fui acompanhado ao cemitério por
onze amigos." (Machado de Assis)
b) Queria cobrar o dobro do valor pago, mas
vendeu pela metade.
c) Chegou-se à conclusão de que este utensílio
teria sido fabricado no século V.
d) Contam-se muitas histórias sobre a corte de
Luís XIV, rei da França.
 Nas frases seguintes, escreva A se um ou
uma for artigo e N se for numeral.
a) Acrescente uma gema e misture bem. ( )
b) Era uma vez uma princesa que vivia
enclausurada. ( )
c) Desistiu depois de uma tentativa, não mais
do que isso. ( )
d) Visitou um país que preservava admira-
velmente todos os monumentos históricos. (
) os operários são apresentados numa posição de
e) A proposta não foi aprovada porque um país
votou contra ela. ( )
Assinale a alternativa em que o numeral
não tem valor hiperbólico:
a) “sete mil vezes / Eu tornaria a viver assim /
sempre contigo” (Caetano Veloso)
b) Ela sempre arranja mil e uma desculpas
para não trabalhar às segundas-feiras.
c) Com mil demônios – praguejou ele, diante
do acidente fatal.
d) Mais de 125 milhões de brasileiros votaram
na última eleição.
e) Tenho que repetir isso milhões de vezes.
Leia o poema de Oswald de Andrade para
responder às questões de números
METALÚRGICA
1 300.o à sombra dos telheiros retos
12 000 cavalos invisíveis pensando
40 000 toneladas de níquel amarelo
Para sair do nível das águas esponjosas
E uma estrada de ferro nascendo do solo
Os fornos entroncados
Dão o gusa1 e a escória2
A refinação planta barras
E lá embaixo os operários
Forjam as primeiras lascas de aço
1 – Gusa: ferro que se obtém do alto-forno.
2 – Escória: resíduo que se forma com a fusão dos
metais.
ma, é marcante a referência
a) ao processo de modernização tecnológica
da sociedade.
b) à pouca importância da tecnologia na
sociedade brasileira.
c) ao desespero do homem brasileiro frente à
modernização.
d) ao encanto do homem simples frente às
novas tecnologias.
e) à desvalorização do homem e das novas
tecnologias.
 (VUNESP – MODELO ENEM) – Segun-
do o texto, no processo de produção industrial,
a) ócio, pois só forjam lascas de aço.
b) inferioridade, pois estão lá embaixo.
c) excelência, pois estão no nível das águas
esponjosas.
d) desprezo, pois se recusam a forjar lascas de
aço.
e) atuação agradável, pois ficam a 1 300.o à
sombra.
213
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Módulo
10 – Os recursos expressivos na descrição
Texto para as questões  e .
NOITE PONTUAL
Noite pontual
Lua cheia apontou, pororoca roncou
Vem que vem vindo como uma onda
[inchada rolando e embolando
com a água aos tombos
Vagalhões avançam pelas margens
[espantadas
Um pedaço de mar mudou de lugar
Somem-se ilhas menores
debaixo da onda bojuda
arrasando a vegetação
Fica para trás o mangue
aparando o céu com braços levantados
Florestinhas se somem
A água comovida abraça-se com o mato
Estalam árvores quebradas de tripa de
[fora
Pororoca traz de volta a terra emigrante
[que fugiu de casa
Levada pela correnteza
(Raul Bopp, Cobra Norato)
 Assinale a alternativa incorreta sobre o
poema transcrito.
a) Visão lírica da paisagem e sentimento
ufanista, nacionalista, caracterizam esse
texto descritivo.
b) Adjetivação expressiva, linguagem figurada
e verbos de ação imprimem dinamismo à
descrição do fenômeno da pororoca.
c) Destaca-se o recurso da personificação: a
natureza apresenta-se viva e atuante.
d) O uso repetido e ritmado de certos sons em
alguns versos sugere os aspectos sonoros da
pororoca.
e) Adjetivos e verbos reforçam o tom
dramático do fenômeno da pororoca e de
suas consequências.
214
no Portal Objetivo PORT1M140
 Prosopopeia ou personificação é uma figura
de linguagem que consiste na atribuição de
características humanas a seres inanimados,
irracionais ou abstratos. Assinale a alternativa
em que não ocorre essa figura.
a) “Somem-se ilhas menores / debaixo da onda
bojuda / arrasando a vegetação”.
b) “Estalam árvores quebradas de tripa de
fora”.
c) “Vagalhões avançam pelas margens
espantadas”.
d) “Fica para trás o mangue / aparando o céu
com braços abertos”.
e) “A água comovida abraça-se com o mato”.
Charge para a questão .
(Folha de S.Paulo, 02/09/2011)
 (INSPER) – Para criticar a possível apro-
vação de um novo imposto pelos deputados, o
cartunista adotou como estratégias:
a) polissemia das palavras e onomatopeia.
b) traços caricaturais e eufemismo.
c) paradoxo e repetição de palavras.
d) metonímia e círculo vicioso.
e) preterição e prosopopeia.
Texto para a questão .
Nasce a manhã, a luz tem cheiro... Ei-la
que assoma
Pelo ar sutil... Tem cheiro a luz, a manhã
nasce...
Oh sonora audição colorida do aroma!
(GUIMARAENS, A. “Soneto do Aroma”)
 (INSPER) – Na poesia simbolista, a
emoção estética é despertada a partir de uma
linguagem que sintetiza múltiplas sensações.
Para atingir esse propósito, Alphonsus de
Guimaraens, nos versos acima, recorre ao
emprego da
a) sinestesia.
b) aliteração.
c) perífrase.
d) personificação.
e) hipérbole.
Texto para as questões  e .
EPÍGRAFE1
Murmúrio de água na clepsidra2 gotejante,
Lentas gotas de som no relógio da torre,
Fio de areia na ampulheta vigilante,
Leve sombra azulando a pedra do quadrante3
Assim se escoa a hora, assim se vive e morre...
Homem, que fazes tu? Para que tanta lida,
Tão doidas ambições, tanto ódio e tanta
[ameaça?
Procuremos somente a Beleza, que a vida
É um punhado infantil de areia ressequida,
Um som de água ou de bronze e uma sombra
[que passa...
(Eugênio de Castro,
Antologia pessoal da poesia portuguesa.)
1 – Epígrafe: inscrição colocada no ponto mais alto;
tema. 2 – Clepsidra: relógio de água. 3 – Pedra do
quadrante: parte superior de um relógio de sol.
 A imagem contida em “lentas gotas de som”
(verso 2) é retomada na segunda estrofe por
meio da expressão:
a) “tanta ameaça”.
b) “som de bronze”.
c) “punhado de areia”.
d) “sombra que passa”.
e) “somente a Beleza”.
 Neste poema, o que leva o poeta a questio-
nar determinadas ações humanas (vs. 6 e 7) é a
a) infantilidade do ser humano.
b) destruição da natureza.
c) exaltação da violência.
d) inutilidade do trabalho.
e) brevidade da vida.
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Módulo
PORTUGUÊS F1
11
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M141
Texto para as questões  e .
EXPEDIÇÃO DE 5 ANOS MAPEIA
PREPAROS, INGREDIENTES E
PERSONAGENS PELO BRASIL
À beira do rio Negro, no Amazonas, chega-
se de barco a uma comunidade na qual vive
Manoel Gomes. Ele colhe mandioca-brava
numa pequena roça, faz farinha d'água e
enterra bucho de jaraqui, um peixe popular na
região, para adubar a terra.
Manuel Bandeira, o poeta, diria que o
ribeirinho fala a “língua errada do povo” – o
povo que fala “gostoso o português do Brasil”.
Pois ele mistura banha de cobra com raiz de
açaí para lhe servir de cura quando o “corpo
rói”.
Em outra população remota, em Mangue
Seco (BA), uma senhora canta para atrair
aratus, aqueles caranguejinhos típicos dos
manguezais, que se prestam a preparos como
a moqueca enrolada na folha de bananeira,
como faria dona Flor, a cozinheira da ficção
de Jorge Amado.
Também no mangue, mas dessa vez na Ilha
do Marajó, no Pará, dois meninos
“parrudinhos”, nas palavras de Adriana
Benevenuto, a produtora da expedição, entram
descalços naquela área lodosa para alcançar
um tronco no qual se alojam os turus. Trata-se
de moluscos à semelhança de minhocas,
degustados com limão e sal e só.
Disponível em:
http://www1.folha.uol.com.br/comida/2016/0
3/1755173-expedicao-de-5-anos-mapeia-
preparos-ingredientes-e-personagens-pelo-
brasil.shtml. Acesso em 02/04/2016.
 (INSPER) – Na reportagem, as referências
literárias usadas para relatar o mapeamento
realizado pela expedição destacam a
a) influência da cultura acadêmica nos hábitos
alimentares.
b) heterogeneidade na constituição da
identidade nacional.
c) supremacia da cultura popular na
gastronomia brasileira.
d) natureza caricatural dos habitantes dos
grotões do país.
e) excentricidade de sabores desconhecidos
por estrangeiros.
Adjetivo
 (INSPER) – Sobre os diminutivos
“caranguejinhos” e “parrudinhos”, presentes no
texto, é correto afirmar que eles
a) remetem à ideia de compaixão.
b) indicam marcas de regionalismo.
c) revelam indícios de afetividade.
d) manifestam um sentido místico.
e) desconsideram a noção de tamanho.
Texto para as questões de  a .
______________ dois meses, a jornalista
britânica Rowenna Davis, 25 anos, foi furtada.
Só que não levaram sua carteira ou seu carro,
mas sua identidade virtual. Um hacker invadiu
e tomou conta de seu e-mail e – além de
bisbilhotar suas mensagens e ter acesso a seus
dados bancários – passou a escrever aos mais
de 5 mil contatos de Rowenna dizendo que ela
teria sido assaltada em Madri e pedindo ajuda
em dinheiro.
Quando ela escreveu para seu endereço de
e-mail pedindo ao hacker ao menos sua lista de
contatos profissionais de volta, Rowenna teve
como resposta a cobrança de R$ 1,4 mil. Ela
se negou a pagar, a polícia não fez nada. A
jornalista só retomou o controle do e-mail
porque um amigo conhecia um funcionário do
provedor da conta, que desativou o processo
de verificação de senha criado pelo invasor.
(Galileu, dezembro de 2011. Adaptado.)
 (UNIFESP) – A lacuna do início do texto
deve ser corretamente preenchida com
a) À. b) Há cerca de.
c) Fazem. d) Acerca de.
e) A.
 (UNIFESP) – As informações do segundo
parágrafo permitem concluir que o hacker
tentou
a) extorquir a jornalista.
b) pedir um donativo à jornalista.
c) negociar legalmente com a jornalista.
d) eximir-se da culpa pela invasão da conta do
e-mail.
e) reconhecer seu erro.
 (UNIFESP) – Assinale a alternativa em
que, na reescrita do trecho, houve alteração da
classe gramatical da palavra em destaque.
a) ... mas sua identidade virtual.
= mas sua identificação virtual.
b) ... que desativou o processo de verificação
de senha...
= ... o qual desativou o processo de
verificação de senha...
c) Só que não levaram sua carteira...
= Só que não levaram a carteira dela...
d) ... a jornalista britânica Rowenna Davis, 25
anos, foi furtada.
= a britânica Rowenna Davis, 25 anos, foi
furtada.
e) ... e ter acesso a seus dados bancários...
= ... e ter acesso a seus dados do banco...
 (UNIV. DE ITAÚNA) – A anteposição ou a
posposição dos adjetivos sublinhados aos
substantivos a que se referem não implica
mudança de sentido em:
a) Justiça seja feita, o deputado é uma contro-
vertida figura!
b) O Governo espera encontrar, na questão da
aposentadoria, um comum acordo.
c) O senador exigiu a interrupção das dis-
cussões, porque o assunto é um simples
problema, diante da questão do desemprego.
d) O Presidente reafirmou sua constante vigi-
lância na postura digna dos altos funcionários.
e) O delegado declarou que achar os culpados
era o único compromisso de toda sua
carreira.
(ESPM) – Observe a construção do texto a
seguir.
nuvens brancas
passam
em brancas nuvens
(LEMINSKI P., Caprichos & Relaxos.
São Paulo: Brasiliense, 1983.)
Analisando-se o texto acima, a afirmação
descabida é
a) "Nuvens brancas" significam nuvens da cor
do leite, da neve.
b) "Brancas nuvens" significam momentos
cercados de facilidade, de conforto, de
alegria; sem sofrimento.
c) Sempre que se muda o adjetivo de lugar,
muda-se o sentido do substantivo.
d) A mudança de posição do adjetivo
"brancas" foi o recurso que o poeta utilizou
para provocar a alteração de sentido.
e) O autor faz um jogo de palavras utilizando
o mesmo adjetivo e substantivo.
215
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Módulo
13 – Descrição (objetiva e subjetiva)
Texto para a questão .
Rolos de chamas envoltas em denso bulcão
de fumo subiam aos ares.
A casa das Palmas e suas dependências,
vistas de longe, pareciam submersas em um
turbilhão de fogo, que surgia das entranhas da
terra, e convolvia-se pelo negrume do espaço.
Açoitada pelo vento, a labareda estorcendo-
se e rabiando, rugia de sanha; ou sufocada um
instante pelas abóbodas de fumaça e pelas
camadas de palhiço, troava como um canhão,
arrojando-se às nuvens.
De instante a instante ouvia-se uma
descarga de fuzilaria, correndo ao longo
daquela faixa incendiada que figurava a ala de
um exército em renhida batalha.
Eram os gomos das canas, que estalavam
ao intenso calor do fogo.
Com os sibilos da labareda enroscada no
ar, confundiam-se os silvos das cascavéis e
jararacas que, surpreendidas pelo incêndio,
arremessavam-se furiosas contra o fogo e
rompiam estortegando pelo campo abrasado.
As aves noturnas deslumbradas com o
súbito clarão, fugiam soltando guinchos de
terror, enquanto as feras, insufladas pelo
instinto da desolação, uivavam no fundo da
floresta e trotavam ligeiras para arrebatarem
a presa ao incêndio e se abeberarem de
sangue.
Medonho espetáculo!
O incêndio crescia com tal velocidade, que
parecia uma catarata de fogo, a inundar o
espaço, ameaçando comunicar-se à floresta, e
submergir a terra em um pélago de chamas.
 (PUC) – O texto acima integra a obra Til,
de José de Alencar.
Das alternativas abaixo, indique a que contém
informação que NÃO corresponde às
características do trecho citado.
a) É dominantemente descritivo e pinta com
palavras a cena noturna de um incêndio,
medonho espetáculo.
b) Apresenta-se com forte densidade imagética
e com grande poder sugestivo de nuanças e
sons.
c) Revela grande força poética e marca-se pelo
uso de comparações e de metáforas.
d) Emprega primoroso uso do paradoxo e de
sugestiva antítese que emprestam a ele
significativo efeito de vivacidade.
216
no Portal Objetivo PORT1M142
e) É um texto narrativo, marcado pela força de
verbos de ação que revelam o embate do
fogo com os agentes da natureza.
Texto para as questões  e .
Ali por entre a folhagem, distinguiam-se as
ondulações felinas de um dorso negro,
brilhante, marchetado de pardo; às vezes viam-
se brilhar na sombra dois raios vítreos e
pálidos, que semelhavam os reflexos de alguma
cristalização de rocha, ferida pela luz do sol.
Era uma onça enorme; de garras apoiadas
sobre um grosso ramo de árvore, e pés
suspensos no galho superior, encolhia o corpo,
preparando o salto gigantesco.
Batia os flancos com a larga cauda, e movia
a cabeça monstruosa, como procurando uma
aberta entre a folhagem para arremessar o
pulo; uma espécie de riso sardônico e feroz
contraía-lhe as negras mandíbulas, e mostrava
a linha de dentes amarelos; as ventas dilatadas
aspiravam fortemente e pareciam deleitar-se já
com o odor do sangue da vítima.
O índio, sorrindo e indolentemente
encostado ao tronco seco, não perdia um só
desses movimentos, e esperava o inimigo com
a calma e serenidade do homem que contempla
uma cena agradável: apenas a fixidade do
olhar revelava um pensamento de defesa.
Assim, durante um curto instante, a fera e o
selvagem mediram-se mutuamente, com os
olhos nos olhos um do outro; depois o tigre
agachou-se, e ia formar o salto, quando a
cavalgata apareceu na entrada da clareira.
Então o animal, lançando ao redor um
olhar injetado de sangue, eriçou o pelo, e ficou
imóvel no mesmo lugar, hesitando se devia
arriscar o ataque.
(José de Alencar, O guarani)
 (INSPER) – Relacionando o conteúdo
exposto nesse excerto ao contexto histórico, é
correto afirmar que o texto exemplifica as
orientações estético-ideológicas do Roman-
tismo, pois apresenta
a) identificação harmônica entre o homem e o
animal.
b) descrição detalhada dos costumes indígenas.
c) contraste entre a natureza hostil e o povo
que a habita.
d) idealização do índio, retratado como um
herói destemido.
e) animalização dos personagens, que agem
condicionados ao ambiente físico e social.
 (INSPER) – Embora a descrição do autor
esteja repleta de expressões que revelam
subjetividade, encontra-se objetividade em
a) “Batia os flancos com a larga cauda, e
movia a cabeça monstruosa”
b) “... uma espécie de riso sardônico e feroz
contraía-lhe as negras mandíbulas”
c) “... pareciam deleitar-se já com o odor do
sangue da vítima”
d) “... esperava o inimigo com a calma e
serenidade do homem que contempla uma
cena agradável”
e) “... depois o tigre agachou-se, e ia formar o
salto, quando a cavalgata apareceu na
entrada da clareira.”
Texto para a questão .
A BELEZA DAS RUÍNAS
A velha está sentada à mesa. As mãos trê-
mulas cruzadas à frente, na altura do rosto,
como se rezasse. Dessas mãos escorrem veias
grossas que parecem carregar em sua seiva a
história de muitas décadas. São como troncos,
como garras de pássaros, de pele áspera e
desenhada por sulcos, veios, nós. Traz
manchas de vários matizes, mapas de segredos
e descobrimentos. Há beleza nessas mãos,
nesses braços desfeitos. É a mesma beleza que
vemos nas construções antigas, nas ruínas. Só
que ali é a pedra — e não a pele — que nos
conta histórias.
(Heloísa Seixas)
 Sobre o texto acima, é incorreto afirmar
que
a) predomina a descrição subjetiva pelo uso de
comparações na caracterização das mãos da
personagem.
b) a comparação implícita entre “manchas de
diversos matizes” e “mapas de segredos e
descobrimentos” configura uma metáfora.
c) o título “A beleza das ruínas” confirma-se na
comparação entre as mãos da velha e as
construções antigas.
d) enquanto nas ruínas é a pedra que conta
histórias, na velha, é a pele das mãos.
e) há exemplo de frase nominal no trecho:
“Dessas mãos escorrem veias grossas”.
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Módulo
PORTUGUÊS F1
14
Pronomes pessoais, possessivos e de tratamento

Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M147

Texto para a questão .
COM NICIGA, PARAR DE FUMAR FICA
MUITO MAIS FÁCIL
1. Fumar aumenta o número de receptores
do seu cérebro que se ativam com
nicotina.
2. Se você interrompe o fornecimento de
uma vez, eles enlouquecem e você sente
os desagradáveis sintomas da falta do
cigarro.
3. Com seus adesivos transdérmicos. Niciga
libera nicotina terapêutica de forma
controlada no seu organismo. facilitando
o processo de parar de fumar e ajudando a
sua força de vontade. Com Niciga. você
tem o dobro de chances de parar de fumar.
Revista Época, 24 nov. 2008 (adaptado).
 (ENEM) – Para convencer o leitor, o
anúncio emprega como recurso expressivo,
principalmente,
a) as rimas entre Niciga e nicotina.
b) o uso de metáforas como "força de
vontade".
c) a repetição enfática de termos semelhantes
como "fácil" e "facilidade".
d) a utilização dos pronomes de segunda
pessoa, que fazem um apelo direto ao leitor.
e) a informação sobre as consequências do
consumo do \ cigarro para amedrontar o
leitor.
Leia o trecho extraído do livro A dança do
universo, do físico brasileiro Marcelo Gleiser,
para responder à questão .
 (UNESP) – “Sua origem marca o início da Tirinha para a questão .
grande aventura intelectual que levaria, 2 mil
anos depois, ao nascimento da ciência
moderna.”
O pronome em destaque refere-se a
a) “cidade-Estado” (Mileto).
b) “ciência moderna”.
c) “grande aventura intelectual”.
d) “primeira escola de filosofia pré-socrática”.
e) “costa mediterrânea da Turquia”.
Texto para a questão .
Páris, filho do rei de Tróia, raptou Helena,
mulher de um rei grego. Isso provocou um
sangrento conflito de dez anos, entre os séculos
XIII e XII a. C. Foi o primeiro choque entre o
ocidente e o oriente. Mas os gregos  (FACITA) – Sobre os pronomes que se en-
conseguiram enganar os troianos. Deixaram à contram nessa tirinha, só não é correto dizer que:
porta de seus muros fortificados um imenso a) Você tem como referência o interlocutor, no
cavalo de madeira. Os troianos, felizes com o caso, o cão.
presente, puseram-no para dentro. À noite, os b) Dele tem como referência o termo homem
soldados gregos, que estavam escondidos no (dele = do homem).
c) Eu tem como referência, no caso, o cão.
cavalo, saíram e abriram as portas da fortaleza
d) Alguém é um pronome indefinido e, no caso,
para a invasão. Daí surgiu a expressão
serve para indicar que o cão dá um apoio ao
“presente de grego”.
homem, sem grande envolvimento pessoal.
e) Seu, no último balão, tem como referência
DUARTE, Marcelo. O guia dos curiosos.
os dois interlocutores e equivale a do lado
São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
de vocês.
 (ENEM) – Em “puseram-no”, a forma
 (BELAS ARTES) – Os meios de comuni-
pronominal “no” refere-se
cação social pertencem aos grupos econômicos
a) ao termo “rei grego”.
que os exploram como organizações industriais.
b) ao antecedente “gregos”.
A palavra grifada no texto refere-se a:
c) ao antecedente distante “choque”.
a) meios
d) à expressão “muros fortificados”.
b) econômicos
e) aos termos “presente” e “cavalo de
c) grupos
madeira”.
d) grupos econômicos

Durante o século VI a.C., o comércio entre
os vários Estados gregos cresceu em
importância, e a riqueza gerada levou a uma
melhoria das cidades e das condições de vida.
O centro das atividades era em Mileto, uma
cidade-Estado situada na parte sul da Jônia,
hoje a costa mediterrânea da Turquia. Foi em
Mileto que a primeira escola de filosofia pré-
socrática floresceu. Sua origem marca o início
da grande aventura intelectual que levaria, 2
mil anos depois, ao nascimento da ciência
moderna. De acordo com Aristóteles, Tales de
Mileto foi o fundador da filosofia ocidental.
 (UMC) – Observe: “A base governamental
levantou a hipótese de que a mudança intro-
duzida na economia argentina é de tal forma
inédita que a população ainda não a assimilou.”
(Folha de S. Paulo, 17/7/2003)
O pronome grifado, no fragmento acima,
refere-se a:
a) base governamental
b) hipótese
c) mudança
d) economia
e) população
(BELAS ARTES) – Assinale a série de
pronomes que completa adequadamente as
lacunas do seguinte período:
Os desentendimentos existentes entre _______
____ e ___________ advêm de uma insegu-
rança que a vida estabeleceu para ___________
traçar um caminho que vai de ____________ a
____________ .
a) mim; ti; eu; mim; ti.
b) eu; tu; eu; mim; tu.
c) mim; ti; mim; mim; tu.
d) eu; ti; eu; mim; ti.
e) eu; ti; mim; mim; tu.

217
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Módulo
15 – Coesão Textual
Texto para a questão .
A TENDÊNCIA DOS NOMES
O nome é uma das primeiras coisas que não
escolhemos na vida. Estará inscrito nos
registros: na maternidade, no RG, no CPF, no
obituário etc. Enfim, uma escolha que não
fizemos nos acompanha do berço ao túmulo,
pois na lápide se dirá que ali jaz Fulano de Tal.
(SILVA, D. Língua)
 Algumas palavras atuam no
desenvolvimento de um
texto contribuindo para a sua
progressão. A palavra “enfim” promove o
encadeamento do texto, tendo sido utilizada
com a intenção de
a) explicar que os nomes das pessoas são
escolhidos no nascimento.
b) ratificar que os nomes registrados no
nascimento são imutáveis.
c) reiterar que os nomes recebidos são
importantes até a morte.
d) concluir que os nomes acompanham os
indivíduos até a morte.
e) acrescentar que ninguém pode escolher o
próprio nome.
218
no Portal Objetivo PORT1M148
 (MACKENZIE) – Em termos de coesão, Texto para a questão .
coerência e uso adequado da linguagem,
assinale a alternativa que apresenta a paráfrase O plano de retirada da população de
mais adequada do trecho abaixo. Angra, em caso de acidente, é segredo militar.
Esse plano não será mais necessário, pois o
Fomos levados num daqueles carros que problema do pânico já está resolvido: o alarme
se tornaram sinistros na época, espremidos foi desligado.
entre dois agentes, com metralhadoras na mão (R.SM., Painel do Leitor,
e pistolas na cintura. Proibidos de falar um Folha de S. Paulo)
com o outro ou com eles.
a) Os sinistros carros e agentes da época, com  (UMC) – Embora não haja uma conjunção
duas armas na mão e na cintura foram ligando os dois períodos desse parágrafo, po-
levados espremidos e proibidos de falar um de-se afirmar que há entre eles uma relação de
com o outro ou com eles. a) causa. b) consequência.
b) Sem podermos conversar ou falar algo, c) condição. d) oposição.
fomos levados nos amedrontadores carros e) tempo.
da polícia com dois agentes armados, no
meio dos quais estávamos espremidos.
c) Dois agentes com metralhadoras e pistolas,
espremidos nos sinistros carros da época,
estavam proibidos de falar conosco.
d) Com metralhadoras e pistolas na cintura, os
dois agentes nos carros sinistros da época
foram levados proibidos de falar com eles.
e) Espremidos e com pistolas na cintura,
fomos proibidos de falar um com o outro ou
com os dois agentes que estavam sinistros
naqueles carros da época.
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Texto para a questão .
A BUSCA DA RAZÃO
Sofreu muito com a adolescência.
Jovem ainda se queixava.
Depois, todos os dias subia numa cadeira,
agarrava uma argola presa ao teto e,
pendurado, deixava-se ficar.
Até a tarde em que se desprendeu esborra-
chando-se no chão: estava maduro.
(Marina Colasanti,
Contos de Amor Rasgados)
 (FIC) – Releia o último parágrafo do texto
e, depois, marque a opção em que aparece uma
conjunção ou locução conjuntiva que poderia
ser utilizada em substituição aos dois-pontos.
a) conquanto.
b) portanto
c) porque.
d) porém.
e) logo que.
Texto para a questão .
Eu assobiava, corria e subia em árvores
como os garotos. De modo que a ideia de
libertação das mulheres não chegou a me
ocorrer.
 (UFRG-RS) – Nesse trecho, a relação
estabelecida entre os períodos é de
a) causa / consequência.
b) meio / fim.
c) condição / condicionado.
d) tempo anterior / tempo posterior.
e) comparação / comparado.
 Transforme os períodos compostos por
coordenação em compostos por subordinação,
mantendo as mesmas relações lógicas.
a) Havia muita discussão a respeito da eficácia
da nova vacina, mas o laboratório poucas
informações dava ao consumidor.
b) A necessidade de utilizar novas técnicas de
produção é bastante grande, devem, pois, as
autoridades criar condições para sua
aplicação.
Identifique os sentidos dos conectivos (ou
elementos de ligação) sublinhados. Atente para
a relação estabelecida entre as orações.
a) Chegou atrasado, porque perdeu a hora.
b) Os ladrões fugiram, logo que a polícia
chegou.
c) Não só estudamos a lição, como também
fizemos os exercícios.
d) Tomou os remédios, no entanto continuou
doente.
e) O aluno volta para casa, assim que acaba a
aula.
f) O tráfego aéreo foi suspenso, uma vez que
chovia torrencialmente.
g) O tempo melhorou, portanto podemos sair.
h) Algumas pessoas ganharam na loteria,
entretanto a maioria nada ganhou.
i) O Palmeiras ganhou a taça de ouro e o povo
saiu sambando pelas ruas.
j) Depois que terminou o recreio, os alunos
voltaram à classe.
l) O Atlético perdeu o jogo, porque a defesa
falhou.
m) Como chovesse muito, não pude sair.
n) Neste bimestre estudei bastante, logo
minhas notas serão boas.
219
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Rascunho

220
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Módulo
PORTUGUÊS F2
1
Contos de Machado de Assis: “A Cartomante”

Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M150

Texto para as questões de  a .
Indique o trecho do texto em que se nota um (...) Depois fez um gesto incrédulo: era a
Não queria arrancar-lhe as ilusões. Também
ele, em criança, e ainda depois, foi
supersticioso, teve um arsenal inteiro de
crendices, que a mãe lhe incutiu e que aos vinte
anos desapareceram. No dia em que deixou cair
toda essa vegetação parasita, e ficou só o tronco
da religião, ele, como tivesse recebido da mãe
ambos os ensinos, envolveu-os na mesma
dúvida, e logo depois em uma só negação total.
Camilo não acreditava em nada. Por quê? Não
poderia dizê-lo, não possuía um só argumento;
limitava-se a negar tudo. E digo mal, porque
negar é ainda afirmar, e ele não formulava
incredulidade; diante do mistério, contentou-se
em levantar os ombros, e foi andando.
 Segundo o trecho acima, Camilo, quando se
tornou adulto,
a) levava vida ascética.
b) prezava contar histórias supersticiosas.
c) diante do desconhecido, preferiu o
ceticismo.
d) era crédulo, apesar de negar a quiromancia.
e) negava apenas o envolvimento com
religião.
perfil crédulo de Camilo, antes de se consolidar
sua indiferença “diante do mistério”.
a) “(...) diante do mistério, contentou-se em
levantar os ombros, e foi andando.”
b) “Camilo não acreditava em nada. Por quê?
Não poderia dizê-lo (...).”
c) “E digo mal, porque negar é ainda afirmar,
e ele não formulava a incredulidade (...).”
d) “No dia em que deixou cair toda essa
vegetação parasita, e ficou só o tronco da
religião (...).”
e) “Também ele, em criança, e ainda depois,
foi supersticioso (...).”
 Em “No dia em que deixou cair toda essa
vegetação parasita...”, a expressão destacada
refere-se a (à)
a) crendices.
b) amores juvenis.
c) ilusões.
d) solidariedade.
e) religião.
ideia de ouvir a cartomante, que lhe passava ao
longe, muito longe, com vastas asas cinzentas;
desapareceu, reapareceu, e tornou a esvair-se
no cérebro; mas daí a pouco moveu outra vez
as asas, mais perto, fazendo uns giros
concêntricos... (...)
(...)
(...) Camilo achou-se diante de um longo
véu opaco... pensou rapidamente no
inexplicável de tantas cousas. A voz da mãe
repetia-lhe uma porção de casos
extraordinários: e a mesma frase do príncipe de
Dinamarca reboava-lhe dentro (...).
 O trecho acima corresponde aos momentos
que se seguem ao recebimento, por parte de
Camilo, de um bilhete que lhe enviara Vilela,
marido de Rita, chamando-o para que fosse
depressa à residência do casal. Com base no
trecho e no desenrolar do conto, é correto
afirmar que Camilo, apreensivo em relação ao
motivo pelo qual Vilela lhe enviara o bilhete,
a) reafirma sua convicção quanto à falta de
utilidade de crenças religiosas.
b) afasta definitivamente de seus pensamentos
qualquer preocupação em relação ao futuro.
c) volta a considerar a possibilidade da
existência de mistérios inacessíveis à razão
humana.
d) lembra-se dos ensinamentos recebidos da
 Destaque do texto as metáforas empregadas mãe e decide consultar uma autoridade
para se fazer referência à credulidade de religiosa.
Camilo. e) resolve consultar a cartomante, mas ignora
os conselhos que ouve e tem um fim
trágico.

Texto para o teste .

(...) Quase no fim da Rua da Guarda Velha,

o tílburi teve de parar, a rua estava atravancada
com uma carroça, que caíra. (...) No fim de
cinco minutos, [Camilo] reparou que ao lado, à
esquerda, ao pé do tílburi, ficava a casa da
cartomante, (...) e nunca ele desejou tanto crer
na lição das cartas. (...)

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Módulo no Portal Objetivo PORT1M152
2 – Contos de Machado de Assis: “Uns Braços”
Texto para as questões de  a .
UNS BRAÇOS
Havia cinco semanas que ali morava, e a
vida era sempre a mesma, sair de manhã com o
Borges, andar por audiências e cartórios,
correndo, levando papéis ao selo, ao
distribuidor, aos escrivães, aos oficiais de
justiça. Voltava à tarde, jantava e recolhia-se ao
quarto, até a hora da ceia; ceava e ia dormir. (...)
Cinco semanas de solidão, de trabalho sem
gosto, longe da mãe e das irmãs; cinco semanas
de silêncio, porque ele só falava uma ou outra
vez na rua; em casa, nada. — Deixe estar —
pensou ele —, um dia fujo daqui e não volto
mais. Não foi; sentiu-se agarrado e acorrentado
pelos braços de D. Severina. Nunca vira outros
tão bonitos e tão frescos. A educação que tivera
não lhe permitira encará-los logo abertamente,
parece até que a princípio afastava os olhos,
vexado. Encarou-os pouco a pouco, ao ver que
eles não tinham outras mangas, e assim os foi
descobrindo, mirando e amando. No fim de três
semanas eram eles, moralmente falando, as
suas tendas de repouso. Aguentava toda a
trabalheira de fora, toda a melancolia da
solidão e do silêncio, toda a grosseria do patrão,
pela única paga de ver, três vezes por dia, o
famoso par de braços. Naquele dia, enquanto a
noite ia caindo e Inácio estirava-se na rede (não
tinha ali outra cama), D. Severina, na sala da
frente, recapitulava o episódio do jantar e, pela
primeira vez, desconfiou alguma cousa.
Rejeitou a ideia logo, uma criança! Mas há
ideias que são da família das moscas teimosas:
por mais que a gente as sacuda, elas tornam e
pousam. Criança? Tinha quinze anos; e ela
advertiu que entre o nariz e a boca do rapaz
havia um princípio de rascunho de buço. Que
admira que começasse a amar? E não era ela
bonita? Esta outra ideia não foi rejeitada, antes
afagada e beijada. E recordou então os modos
dele, os esquecimentos, as distrações, e mais
um incidente, e mais outro, tudo eram
sintomas, e concluiu que sim.
222
 No conto “Uns Braços”, de Machado de  Qual é o foco narrativo desse conto? O
Assis, há análise psicológica, sobretudo narrador é participante?
a) no comportamento grosseiro de Borges, que
desperta medo em sua antagonista, D.
Severina, e ódio em Inácio.
b) nas vivências interiores de Inácio e de
D. Severina, as quais revelam seus
sentimentos e conflitos.
c) nas reflexões de D. Severina, que vê Inácio
como uma criança que merece carinho
maternal.
d) no diálogo, já que as personagens são
estereotipadas.
e) na onisciência do narrador, que, a partir do
dilema moral vivido por Inácio, simboliza
as contradições do homem da época.
 Assinale a alternativa em que se transcreveu
 O que despertava a atração de Inácio em a fala interna ou o pensamento de uma
relação à Dona Severina? personagem.
a) “Cinco semanas de solidão, de trabalho sem
gosto, longe da mãe e das irmãs (...).”
b) “Não foi; sentiu-se agarrado e acorrentado
pelos braços de D. Severina.”
c) “D. Severina, na sala da frente, recapitulava
o episódio do jantar e, pela primeira vez,
desconfiou alguma cousa.”
d) “Que admira que começasse a amar? E não
era ela bonita?”
e) “Esta outra ideia não foi rejeitada, antes
afagada e beijada.”
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Módulo
PORTUGUÊS F2
3
Contos de Machado de Assis: “Conto de Escola”
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M154
Texto para as questões de  a .
Com franqueza, estava arrependido de ter
vindo. Agora que ficava preso, ardia por andar
lá fora, e recapitulava o campo e o morro,
pensava nos outros meninos vadios, o Chico
Telha, o Américo, o Carlos das Escadinhas, a
fina flor do bairro e do gênero humano. Para
cúmulo de desespero, vi através das vidraças
da escola, no claro azul do céu, por cima do
morro do Livramento, um papagaio de papel,
alto e largo, preso de uma corda imensa, que
bojava no ar, uma cousa soberba. E eu na
escola, sentado, pernas unidas, com o livro de
leitura e a gramática nos joelhos.
— Fui um bobo em vir, disse eu ao
Raimundo.
— Não diga isso, murmurou ele.
 No trecho transcrito, o narrador-persona-
gem relembra
a) as dificuldades que experimentava nas aulas
de leitura e gramática.
b) o desespero por não possuir um papagaio de
papel tão soberbo como aquele que via no
céu.
c) os temores de ficar de castigo, sentado, os
livros no joelho.
d) o arrependimento por não ter faltado à
escola e ter ido com os meninos do morro.
e) suas emoções em um dia de escola.
 Qual a palavra que metaforiza a sensação da
personagem na escola?
 Pode-se dizer que o nome do morro conota, O procedimento de Clemente influiu no
no contexto do conto, o que Pilar queria? Por ânimo de Carlotinha, que nesse desafio de
quê? solicitude soube mostrar-se esposa dedicada e
reconhecida. Ao mesmo tempo fez com que em
seu coração se desenvolvesse o gérmen de
afeto que Clemente de novo lhe lançara.
(MACHADO DE ASSIS. Contos
Fluminenses. vol. II. São Paulo: Editora
Mérito, 1962,
p. 103-105.)
 (UNESP) – Dotado de grande perspicácia,
compreendeu em poucos dias como entendia o
comendador a vida do campo, e tratou de o
lisonjear por todos os modos.
As questões  e  tomam por base uma Explique em que medida o verbo lisonjear,
passagem de um conto de Machado de Assis empregado na frase, representa uma síntese da
(1839-1908). atitude de Clemente Soares ante o comendador,
na passagem apresentada.
UM HOMEM SUPERIOR
Recebido como amigo, tratou Clemente
Soares de pagar a hospitalidade, fazendo-se
conviva alegre e divertido.
Ninguém o poderia melhor do que ele.
Dotado de grande perspicácia,
compreendeu em poucos dias como entendia o
comendador a vida do campo, e tratou de o
lisonjear por todos os modos.
Infelizmente, dez dias depois da sua
chegada à fazenda, adoeceu gravemente o
comendador Brito, por maneira que o médico  (UNESP) – O que sugere, com certa
poucas esperanças deu à família. malícia, o narrador, ao empregar a forma verbal
Era ver o zelo com que Clemente Soares soube, dizendo que Carlotinha “soube mostrar-
servia de enfermeiro do doente, procurando por se esposa dedicada e reconhecida”, quando
todos os meios suavizar-lhe os males. Passava poderia ter dito que ela mostrou-se esposa
noites em claro, ia aos povoados quando era dedicada e reconhecida?
necessário fazer alguma coisa mais importante,
consolava o doente já com palavras de
esperanças, já com animada conversa, cujo fim
era distraí-lo de pensamentos lúgubres.
— Ah! dizia o pobre velho, que pena que eu
o não conhecesse há mais tempo! Bem vejo que
é um verdadeiro amigo.
— Não me elogie, comendador, dizia
Clemente Soares, não me elogie, que é tirar o
mérito, se o há, destes deveres agradáveis ao
meu coração.
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Módulo no Portal Objetivo PORT1M156

4 – Canção popular e eu lírico

Texto para as questões de  a .  Eu lírico é a voz que se pronuncia nos textos  Como podemos definir a figura masculina
poéticos, em primeira pessoa, o que não quer do texto?
COM AÇÚCAR, COM AFETO dizer que será a voz do autor do texto. Sendo
assim, quem é o eu lírico da canção acima?
Com açúcar, com afeto Justifique.
Fiz seu doce predileto
Pra você parar em casa
Qual o quê
Com seu terno mais bonito
Você sai, não acredito
Quando diz que não se atrasa
Você diz que é operário
Vai em busca do salário
Pra poder me sustentar
Qual o quê
No caminho da oficina
Há um bar em cada esquina
Pra você comemorar
Sei lá o quê
Sei que alguém vai sentar junto
Você vai puxar assunto
Discutindo futebol
E ficar olhando as saias
De quem vive pelas praias
Coloridas pelo sol
Vem a noite e mais um copo
Sei que alegre ma non troppo  Como é a relação do eu lírico com seu
Você vai querer cantar amante?
Na caixinha um novo amigo
Vai bater um samba antigo
Pra você rememorar

Quando a noite enfim lhe cansa

Você vem feito criança
Pra chorar o meu perdão
Qual o quê
Diz pra eu não ficar sentida
Diz que vai mudar de vida
Pra agradar meu coração
E ao lhe ver assim cansado
Maltrapilho e maltratado
Ainda quis me aborrecer
Qual o quê
Logo vou esquentar seu prato
Dou um beijo em seu retrato
E abro os meus braços pra você.
(Chico Buarque)

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Módulo
PORTUGUÊS 5
F2
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M158
As questões de números  a  tomam por
base uma cantiga do trovador galego Airas
Nunes, de Santiago (século XIII), e o poema
Confessor Medieval, de Cecília Meireles
(1901-1964).
CANTIGA
Bailemos nós já todas três, ai amigas,
So aquestas avelaneiras frolidas, floridas
E quem for velida, como nós, velidas, formosa
Se amigo amar,
So aquestas avelaneiras frolidas estas
Verrá bailar. virá
Bailemos nós já todas três, ai irmanas, irmãs
So aqueste ramo destas avelanas, este
E quem for louçana, como nós, louçanas,
Se amigo amar,
So aqueste ramo destas avelanas avelaneiras
Verrá bailar.
Por Deus, ai amigas, mentr’al enquanto
[non fazemos, [outras coisas
So aqueste ramo frolido bailemos,
E quem bem parecer, como tiver belo
[nós parecemos [aspecto
Se amigo amar,
So aqueste ramo so lo que bailemos
Verrá bailar.
(Airas Nunes, de Santiago. In: SPINA,
Segismundo. Presença da Literatura
Portuguesa – I. Era Medieval. 2. ed. São
Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1966.)
CONFESSOR MEDIEVAL
(1960)
Irias à bailia com teu amigo,
Se ele não te dera saia de sirgo? seda
Se te dera apenas um anel de vidro
Irias com ele por sombra e perigo?
Irias à bailia sem teu amigo,
Se ele não pudesse ir bailar contigo?
Irias com ele se te houvessem dito
Que o amigo que amavas é teu inimigo?
Cantiga folclórica
Sem a flor no peito, sem saia de sirgo,
Irias sem ele, e sem anel de vidro?
Irias à bailia, já sem teu amigo,
E sem nenhum suspiro?
(MEIRELES, Cecília.
Poesias Completas de Cecília Meireles – v. 8.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1974.)
 (UNESP) – Estabeleça as identidades que
há entre o terceiro verso da cantiga de Airas
Nunes e o terceiro verso do poema de Cecília
Meireles no que diz respeito ao número de
sílabas e às posições dos acentos.
As cantigas que focalizam temas amorosos
apresentam-se em dois gêneros na poesia trova-
doresca: as “cantigas de amor”, em que o eu
poemático representa a figura do namorado (o
“amigo”), e as “cantigas de amigo”, em que o
eu poemático representa a figura da mulher
amada (a “amiga”) falando de seu amor ao
“amigo”, por vezes dirigindo-se a ele ou
dialogando com ele, com outras “amigas” ou,
mesmo, com um confidente (a mãe, a irmã,
etc.). De posse dessa informação:
 (UNESP) – Classifique a cantiga de Airas
Nunes em um dos dois gêneros, apresentando a
justificativa dessa resposta.
 (UNESP) – Identifique, levando em con-
sideração o próprio título, a figura que o eu
poemático do poema de Cecília Meireles
representa.
Texto para a questão .
SE ESTA RUA FOSSE MINHA
Se esta rua,
Se esta rua fosse minha,
Eu mandava,
Eu mandava ladrilhar,
Com pedrinhas,
Com pedrinhas de brilhantes,
Só pra ver, só pra ver
Meu amor passar
Nesta rua, nesta rua tem um bosque
Que se chama, que se chama solidão
Dentro dele, dentro dele mora um anjo
Que roubou, que roubou meu coração
Se eu roubei, se eu roubei teu coração,
Tu roubaste, tu roubaste o meu também
Se eu roubei, se eu roubei teu coração,
É porque, é porque te quero bem.
 Nas duas últimas estrofes, predomina
denotação ou conotação?
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Módulo
6 – Canção popular e tradição culta
As questões de números  a  se baseiam na
letra do samba-canção Vingança, de Lupicínio
Rodrigues (1914-1974), numa tira do Casal
Neuras, de Glauco (Glauco Villas-Boas, 1957-
2010) e na letra de Olhos nos Olhos, de Chico
Buarque de Hollanda (1944).
VINGANÇA
Eu gostei tanto,
Tanto quando me contaram
Que lhe encontraram
Bebendo, chorando
Na mesa de um bar.
E que quando os amigos do peito
Por mim perguntaram
Um soluço cortou sua voz,
Não lhe deixou falar.
Eu gostei tanto,
Tanto quando me contaram
Que tive mesmo de fazer esforço
Pra ninguém notar.
O remorso talvez seja a causa
Do seu desespero
Ela deve estar bem consciente
Do que praticou,
Me fazer passar tanta vergonha
Com um companheiro
E a vergonha
É a herança maior que meu pai me deixou;
Mas, enquanto houver voz no meu peito
Eu não quero mais nada
De pra todos os santos vingança,
Vingança clamar,
Ela há de rolar qual as pedras
Que rolam na estrada
Sem ter nunca um cantinho de seu
Pra poder descansar.
(Lupicínio Rodrigues, Vingança, 1951.)
226
no Portal Objetivo PORT1M160
Embora explore o mesmo tema das duas letras,
a tira de Glauco diferencia-se pelo tipo de
abordagem, que não apresenta a emotividade
intensa da letra de Lupicínio, nem o sentimento
sutil da letra de Chico. Com base nesta
observação e tendo em mente a natureza das
tiras de jornais ou revistas:
(Glauco, Casal Neuras, Folha de S.Paulo)
 (UNESP) – Aponte essa diferença de tipo
OLHOS NOS OLHOS de abordagem do tema na tira de Glauco.
Quando você me deixou, meu bem
Me disse pra ser feliz e passar bem
Quis morrer de ciúme, quase enlouqueci
Mas depois, como era de costume, obedeci
Quando você me quiser rever
Já vai me encontrar refeita, pode crer
Olhos nos olhos, quero ver o que você faz
Ao sentir que sem você eu passo bem demais
E que venho até remoçando
me pego cantando
Sem mais nem por quê
E tantas águas rolaram
Quantos homens me amaram
Bem mais e melhor que você
Quando talvez precisar de mim
‘Cê sabe que a casa é sempre sua, venha sim
olhos nos olhos, quero ver o que você diz
quero ver como suporta me ver tão feliz.  (UNESP) – Explique a relação aparente-
(Chico Buarque, Letra e Música. 1989.) mente absurda entre a imagem e a frase no
último quadrinho.
 (UNESP) – Considerando que em versões
mais recentes da letra de Vingança alguns
editores, provavelmente influenciados pelo
emprego de “lhe” na primeira estrofe,
substituem na segunda estrofe “ela” por
“você”, justifique a razão dessa troca.
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Módulo
PORTUGUÊS 7
F2 Trovadorismo e a invenção do amor

Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M162

Texto para as questões de  a . Os versos têm rimas? Justifique a sua  Os textos anteriores pertencem a uma
resposta. cantiga de amor e a uma cantiga de amigo,
Senhor fremosa, pois me non queredes respectivamente. Caracterize, de modo
creer a coita1 en que me ten amor, contrastivo, as duas modalidades poéticas,
por meu mal é que tan ben parecedes2 apresentando trechos dos textos que
e por meu mal vos filhei por senhor3, exemplifiquem sua caracterização.
e por meu mal tan muito ben oí4
dizer de vós, e por meu mal vos vi,
pois meu mal é quanto ben vós havedes5.
(Martim Soares)

1 – Creer a coita: crer no sofrimento.

2 – Tan ben parecedes: sois tão bela.
3 – Filhei por senhor: tomei por amada.
4 – Oí: ouvi.
5 – Quanto ben vós havedes: todas as qualidades que
tendes.
Textos para a questão .

 Os versos acima pertencem a uma cantiga

Texto 1
de amor. Justifique essa afirmação, apresen-
tando pelo menos dois elementos que permitem
A dona que eu am’e tenho por senhor’
a associação entre os versos e a modalidade a
amostrade-mi-a, Deus, se vos en prazer for1,
que pertencem.
senom2 dade-mi a morte.

A que tenh’eu por lume destes olhos meus

e por que choram sempr’, amostrade-mi-a, Texto para o teste .
Deus,
senom dade-mi a morte. (...) Não se trata agora de uma experiência
(Bernal de Bonaval) sentimental a dois, mas de uma aspiração,
sem correspondência, a um objeto
1 – Se vos en prazer for: se tiverdes prazer nisso. inatingível, de um estado de tensão que, para
2 – Senom: senão. permanecer, nunca pode chegar ao fim do
desejo.
(SARAIVA, A. J.; LOPES, O.
Texto 2 História da Literatura Portuguesa.
Porto: Porto Editora, p. 59.)
 Os versos têm métrica regular? Justifique a
Levad’1, amigo, que dormides as manhãas
sua resposta.
frias;
todalas aves do mundo d’amor dizian:
leda2 m’and’eu!
Levad’, amigo, que dormide’las frias manhãas;
todalas aves do mundo d’amor cantavan;
leda m’and’eu!
(Nuno Fernandes Torneol)
 O trecho destacado fala de um estado de
tensão que é representado sobretudo na(s)
a) cantiga de amigo trovadoresca.
b) tradição folclórica medieval.
c) cantiga de amor trovadoresca.
d) canções do século XX.
e) cantigas folclóricas brasileiras.

1 – Levad’: levantai.
2 – Leda: contente.

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Módulo no Portal Objetivo PORT1M164

8 – Ariano Suassuna: Auto da Compadecida

Texto para as questões de  a . ter direito de se zangar? Falei por falar, mas Ao longo do texto, há palavras e
também vocês não tinham dito de quem era o expressões em itálico que correspondem a um
[A peça se passa em uma típica cidadezinha do cachorro! recurso utilizado pelo autor. Em textos teatrais,
interior nordestino.] JOÃO GRILO, cortante — Quer dizer que benze, que nome se dá a esse recurso e para que serve?
não é?
JOÃO GRILO — Padre João! Padre João! PADRE, a Chicó — Você o que é que acha?

PADRE, aparecendo na igreja. — Que há? Que CHICÓ — Eu não acho nada de mais.

gritaria é essa? PADRE — Nem eu. Não vejo mal nenhum em se

(...) abençoar as criaturas de Deus.

CHICÓ — Mandaram avisar para o senhor não (SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida.
sair, porque vem uma pessoa aqui trazer um 32. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1997, p. 31-34.)
cachorro que está ultimando para o senhor
benzer.  (UEL-PR – adaptado) – Com base no
PADRE — Para eu benzer? texto e nos seus conhecimentos sobre a obra,
CHICÓ — Sim. as personagens João Grilo e Chicó identificam-
PADRE, com desprezo — Um cachorro? se com
CHICÓ — Sim. a) os bobos da corte da Idade Média.
PADRE — Que maluquice! Que besteira! b) os palhaços dos circos populares.
JOÃO GRILO — Cansei de dizer a ele que o c) as figuras de arlequim e pierrô da tradição
senhor não benzia. Benze porque benze, vim romântica universal.
com ele. d) tipos humanos autenticamente brasileiros.
PADRE — Não benzo de jeito nenhum. e) figuras lendárias da literatura popular
CHICÓ — Mas padre, não vejo nada de mal em nordestina, semelhantes a Lampião e Padre
se benzer o bicho. Cícero.
JOÃO GRILO — No dia em que chegou o motor
novo do Major Antônio Moraes o senhor não o
benzeu?
(...)
CHICÓ — Eu acho cachorro uma coisa muito
melhor do que motor.
(...)
JOÃO GRILO — É, Chicó, o padre tem razão.
Quem vai ficar engraçado é ele e uma coisa é
benzer o motor do Major Antônio Moraes e  De acordo com o diálogo, fica evidente
outra benzer o cachorro do Major Antônio que o padre, ao concordar em benzer o
Moraes. cachorro, mudou de ideia em virtude do(a)
PADRE, mão em concha no ouvido — Como? a) respeito à opinião de Chicó.
JOÃO GRILO — Eu disse que uma coisa era o b) crença na igualdade entre as criaturas de
motor e outra o cachorro do Major Antônio Deus.
Moraes. c) piedade e compaixão cristãs.
PADRE — E o dono do cachorro de quem vocês d) submissão aos poderosos do local.
estão falando é Antônio Moraes? e) ponderação feita por João Grilo.
JOÃO GRILO — É. Eu não queria vir, com medo
de que o senhor se zangasse, mas o major é rico
e poderoso e eu trabalho na mina dele. Com
medo de perder meu emprego, fui forçado a
obedecer, mas disse a Chicó: o padre vai se
zangar.
PADRE, desfazendo-se em sorrisos — Zangar
nada, João! Quem é um ministro de Deus para

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Módulos
PORTUGUÊS 1e2
F3
Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M149 e PORT1M151
Texto para as questões de  a .
AUTOPSICOGRAFIA
O poeta é um fingidor.
Explique o sentido do verso: “o poeta é um
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente.
E os que leem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
Não as duas que ele teve,
Mas só a que eles não têm.
E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razão,
Poesia e ficção / Texto: trama de palavras
 A partir da análise do título do poema e da
reflexão contida nos seus versos, é correto
afirmar:
a) O texto mostra uma visão irônica do eu
lírico sobre as pessoas com as quais convive.
b) A palavra autopsicografia exclui qualquer
possibilidade de envolvimento do autor com
o poema.
c) O foco do eu lírico é mostrar ao leitor suas
desventuras amorosas.
d) A principal intenção do autor é estabelecer
um diálogo com os leitores.
e) O poema apresenta um contraponto entre
autor e eu lírico, como também entre
“realidade” e ficção.
poética”. O assunto do poema desenvolve-se
em três partes lógicas, que correspondem a
cada uma das estrofes. Comente-as.
fingidor”.
 O verbo entreter tem, no poema, o mesmo
sentido que tem em todos os exemplos a seguir,
exceto:
a) Entretidos com os novos livros, os alunos
tranquilizaram-se pelo resto da aula.
b) Para aliviar suas preocupações, entreteve-se
com as flores do jardim.
c) Gosto de entreter-me com boa música e
bons filmes.
Esse comboio de corda
Que se chama coração.
(Fernando Pessoa)
 Analise o verso abaixo e assinale a alterna-
tiva correta sobre a sua expressividade poética.
“Ó sonora audição colorida do aroma.”
(Alphonsus de Guimaraens)
a) O eu lírico usa palavras que transmitem
sensações diversas e simultâneas.
b) Explora-se uma linguagem emocional,
voltada para os problemas íntimos.
c) Há o emprego de vocabulário precioso e
rebuscado, ainda que o sentido não seja
simbólico.
d) A linguagem é literal com recorrentes
paradoxos, expressando o estado emocional
do eu lírico.
e) A linguagem é denotativa, típica da
comunicação imediata e objetiva.
Texto para as questões de  a .
VIOLÕES QUE CHORAM ...
Ah! plangentes violões dormentes, mornos,
Soluços ao luar, choros ao vento...
Tristes perfis, os mais vagos contornos,
Bocas murmurejantes de lamento.
 Esta composição poética é uma esplêndida
síntese do que Fernando Pessoa pensava sobre
a gênese e a natureza da poesia. Podemos, pois,
considerá-la como uma verdadeira “arte
Noites de além, remotas, que eu recordo,
Noites da solidão, noites remotas
Que nos azuis da Fantasia bordo,
Vou constelando de visões ignotas.
Sutis palpitações à luz da lua,
Anseio dos momentos mais saudosos,
Quando lá choram na deserta rua
As cordas vivas dos violões chorosos.
Quando os sons dos violões vão soluçando,
Quando os sons dos violões nas cordas gemem,
E vão dilacerando e deliciando,
Rasgando as almas que nas sombras tremem.
Harmonias que pungem, que laceram,
Dedos nervosos e ágeis que percorrem
Cordas e um mundo de dolências geram,
Gemidos, prantos, que no espaço morrem...
E sons soturnos, suspiradas mágoas,
Mágoas amargas e melancolias,
No sussurro monótono das águas,
Noturnamente, entre ramagens frias.
Vozes veladas, veludosas vozes,
Volúpias dos violões, vozes veladas,
Vagam nos velhos vórtices velozes
d) Saiu à procura de galhos secos para entreter
o fogo e aquecer-se.
e) Cães e gatos entretêm-se com pequenos
objetos domésticos.
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.
Tudo nas cordas dos violões ecoa
E vibra e se contorce no ar, convulso...
Tudo na noite, tudo clama e voa
Sob a febril agitação de um pulso.
Que esses violões nevoentos e tristonhos
São ilhas de degredo atroz, funéreo,
Para onde vão, fatigadas do sonho
Almas que se abismaram no mistério
(...)
(Cruz e Sousa)
 Qual é a métrica desses versos?
 Transcreva a estrofe em que é mais
recorrente a aliteração, isto é, a repetição de
fonema consonantal.
 O ritmo e a musicalidade dos versos são
dados pela métrica, mas também por outros
elementos, entre eles a sonoridade específica
trazida pelas rimas. Mostre como Cruz e Sousa
explorou esse recurso no poema “Violões que
Choram”, comentando as rimas das duas
primeiras estrofes.
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Módulos no Portal Objetivo PORT1M153 e PORT1M155
3 e 4 – Linguagem poética: poesia lírica / Linguagem comum e poética
Escansão: contagem de sílabas poéticas:
1. Contam-se as sílabas até a última sílaba
tônica do verso.
2. No encontro entre vogais, pode ocorrer
elisão ou não, dependendo, algumas vezes,
do arbítrio do poeta.
3. Ficam na mesma sílaba os dígrafos: ss e rr ,
que usualmente devem estar em sílabas
diferentes.
Rimas finais: uniformidade de sons de duas ou
mais palavras.
A rima pode ser consoante, rimando a partir da
vogal tônica.
Textos para as questões  e .
Texto 1
AUTORRETRATO
Provinciano que nunca soube
Escolher bem uma gravata;
Pernambucano a quem repugna
A faca do pernambucano;
Poeta ruim que na arte da prosa
Envelheceu na infância da arte,
E até mesmo escrevendo crônicas
Ficou cronista de província;
Arquiteto falhado, músico
Falhado (engoliu um dia
Um piano, mas o teclado
Ficou de fora); sem família,
Religião ou filosofia;
Mal tendo a inquietação de espírito
Que vem do sobrenatural,
E em matéria de profissão
Um tísico profissional.
(Manuel Bandeira)
Texto 2
POEMA DE SETE FACES
Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.
As casas espiam os homens
que correm atrás de mulheres.
A tarde talvez fosse azul,
não houvesse tantos desejos. (....)
Meu Deus, por que me abandonaste
se sabias que eu não era Deus
se sabias que eu era fraco.
Mundo mundo vasto mundo,
230
A rima pode ser toante, rimando apenas a vogal
tônica.
Faça a escansão de todos os versos abaixo e
apresente os esquemas de rima.
 O poeta é um fingidor
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente.
(Fernando Pessoa, “Autopsicografia”)
 Mas um velho de aspecto venerando,
Que ficava nas praias, entre a gente,
se eu me chamasse Raimundo
seria uma rima, não seria uma solução.
Mundo mundo vasto mundo
mais vasto é o meu coração.
(...)
(Carlos Drummond de Andrade)
 Sobre as características do gênero textual do
poema, estão corretas as seguintes preposições:
I) O poema deve ser construído sob forma
fixa, sempre preservando elementos como
a métrica e a musicalidade dos versos.
II) O poema caracteriza-se por ser centrado
em um trabalho peculiar com a linguagem.
Em geral, reflete o momento e o impacto
dos fatos sobre o homem.
III) O poema diferencia-se dos demais gêneros
por ser escrito em versos e por possuir um
ritmo mais marcado que o ritmo da prosa.
IV) A poesia não é exclusividade do poema;
ela é uma atitude subjetiva, mas expressa
no trabalho intenso com a linguagem, indo
além da função referencial.
a) Todas estão corretas.
b) Apenas I está correta.
c) II, III e IV estão corretas.
d) I e III estão corretas.
e) I, III e IV estão corretas.
 Esses poemas têm em comum o fato de
a) descreverem aspectos físicos dos próprios
autores.
b) refletirem um sentimento pessimista.
c) terem a doença como tema.
d) narrarem a vida dos autores desde o nascimento.
e) defenderem crenças religiosas.
Postos em nós os olhos, meneando
Três vezes a cabeça, descontente,
A voz pesada um pouco alevantando
Que nós no mar ouvimos claramente
Co’um saber só de experiências feito,
Tais palavras tirou do experto peito.
(Luís Vaz de Camões, Os Lusíadas)
 Vês! Ninguém assistiu ao formidável
Enterro de tua última quimera.
Somente a Ingratidão — esta pantera —
Foi tua companheira inseparável!
(Augusto dos Anjos, “Versos Íntimos”)
Texto para a questão .
SOBRE A ORIGEM DA POESIA
A origem da poesia se confunde com a
origem da própria linguagem.
Talvez fizesse mais sentido perguntar quando
a linguagem verbal deixou de ser poesia. Ou: qual
a origem do discurso não poético, já que,
restituindo laços mais íntimos entre os signos e as
coisas por eles designadas, a poesia aponta para
um uso muito primário da linguagem, que parece
anterior ao perfil de sua ocorrência nas conversas,
nos jornais, nas aulas, conferências, discussões,
discursos, ensaios ou telefonemas [...]
No seu estado de língua, no dicionário, as
palavras intermedeiam nossa relação com as
coisas, impedindo nosso contato direto com
elas. A linguagem poética inverte essa relação,
pois, vindo a se tornar, ela em si, coisa, oferece
uma via de acesso sensível mais direto entre
nós e o mundo [...]
Já perdemos a inocência de uma linguagem
plena assim. As palavras se desapegaram das
coisas, assim como os olhos se desapegaram dos
ouvidos, ou como a criação se desapegou da vida.
Mas temos esses pequenos oásis – os poemas –
contaminando o deserto de referencialidade.
(Arnaldo Antunes)
 No último parágrafo, o autor se refere à
plenitude da linguagem poética, fazendo, em
seguida, uma descrição que corresponde à
linguagem não poética, ou seja, à linguagem
referencial. Pela descrição apresentada, a
linguagem referencial teria o seguinte traço
fundamental:
a) o desgaste da intuição
b) a dissolução da memória
c) a arbitrariedade do signo
d) o enfraquecimento do ser
e) a descrição minuciosa
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Módulo
PORTUGUÊS 5
F3 Trovadorismo: cantiga de amigo

Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M157

As questões de números  a  tomam por
base uma cantiga do trovador galego Airas
Nunes, de Santiago (século XIII), e o poema
Confessor Medieval, de Cecília Meireles
(1901-1964).
CANTIGA
Bailemos nós já todas três, ai amigas,
So aquestas avelaneiras frolidas, floridas
E quem for velida, como nós, velidas, formosa
Se amigo amar,
So aquestas avelaneiras frolidas estas
Verrá bailar. virá
Bailemos nós já todas três, ai irmanas, irmãs
So aqueste ramo destas avelanas, este
E quem for louçana, como nós, louçanas,
Se amigo amar,
So aqueste ramo destas avelanas avelaneiras
Verrá bailar.
Sem a flor no peito, sem saia de sirgo,
Irias sem ele, e sem anel de vidro?
Irias à bailia, já sem teu amigo,
E sem nenhum suspiro?
(MEIRELES, Cecília.
Poesias Completas de Cecília Meireles – v. 8.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1974.)
Tanto na cantiga como no poema de Cecília
Meireles, há diferentes personagens: um eu
poemático, que assume a palavra, e um
interlocutor ou interlocutores a quem se dirige.
 (UNESP) – Indique o interlocutor ou
interlocutores do eu poemático em cada um dos
textos.
A leitura da cantiga de Airas Nunes e do poema
Confessor Medieval, de Cecília Meireles,
revela que este poema, mesmo tendo sido
escrito por uma poeta modernista, apresenta
intencionalmente algumas características da
poesia trovadoresca, como o tipo de verso e a
construção baseada na repetição e no paralelis-
mo.
 (UNESP) – Considerando que o efeito de
paralelismo em cada poema se torna possível a
partir da retomada, estrofe a estrofe, do mesmo
tipo de frase adotado na estrofe inicial (no
poema de Airas Nunes, por exemplo, a
retomada da frase imperativa), aponte o tipo de
frase que Cecília Meireles retomou de estrofe a
estrofe para possibilitar tal efeito.

Por Deus, ai amigas, mentr’al enquanto

[non fazemos, [outras coisas
So aqueste ramo frolido bailemos,
E quem bem parecer, como tiver belo
[nós parecemos [aspecto
Se amigo amar,
So aqueste ramo so lo que bailemos
Verrá bailar.
(Airas Nunes, de Santiago. In: SPINA,  (UNESP) – Identifique, em cada poema,
Segismundo. Presença da Literatura com base na flexão dos verbos, a pessoa
Portuguesa – I. Era Medieval. 2. ed. São gramatical utilizada pelo eu poemático para
Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1966.) dirigir-se ao interlocutor ou interlocutores.

CONFESSOR MEDIEVAL
(1960)

Irias à bailia com teu amigo,

Se ele não te dera saia de sirgo? seda

Se te dera apenas um anel de vidro

Irias com ele por sombra e perigo?

Irias à bailia sem teu amigo,

Se ele não pudesse ir bailar contigo?

Irias com ele se te houvessem dito

Que o amigo que amavas é teu inimigo?

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Módulo no Portal Objetivo PORT1M159

6 – Canção popular e tradição folclórica
As questões de números  a  se baseiam na  (UNESP) – Demonstre que, no texto de
letra do samba-canção Vingança, de Lupicínio Chico Buarque, a personagem feminina
Rodrigues (1914-1974), numa tira do Casal expressa seus sentimentos de modo mais sutil e
Neuras, de Glauco (Glauco Villas-Boas, 1957- refinado do que a personagem masculina no
2010) e na letra de Olhos nos Olhos, de Chico texto de Lupicínio.
Buarque de Hollanda (1944).

VINGANÇA (Glauco, Casal Neuras, Folha de S.Paulo)

Eu gostei tanto, OLHOS NOS OLHOS

Tanto quando me contaram
Que lhe encontraram Quando você me deixou, meu bem
Bebendo, chorando Me disse pra ser feliz e passar bem
Na mesa de um bar. Quis morrer de ciúme, quase enlouqueci
E que quando os amigos do peito Mas depois, como era de costume, obedeci
Por mim perguntaram
Um soluço cortou sua voz, Quando você me quiser rever
Não lhe deixou falar. Já vai me encontrar refeita, pode crer
Eu gostei tanto, Olhos nos olhos, quero ver o que você faz
Tanto quando me contaram Ao sentir que sem você eu passo bem demais
Que tive mesmo de fazer esforço E que venho até remoçando Em ambas as letras o eu lírico se refere à ex-
Pra ninguém notar. me pego cantando companheira (letra de Lupicínio) e ao ex-
Sem mais nem por quê companheiro (letra de Chico), sendo diferente,
O remorso talvez seja a causa E tantas águas rolaram porém, a forma gramatical de fazerem essa
Do seu desespero Quantos homens me amaram referência. Examine atentamente o emprego
Ela deve estar bem consciente Bem mais e melhor que você dos pronomes pessoais e de tratamento nas
Do que praticou, duas letras e, a seguir:
Me fazer passar tanta vergonha Quando talvez precisar de mim
Com um companheiro ‘Cê sabe que a casa é sempre sua, venha sim  (UNESP) – Determine a forma de
E a vergonha olhos nos olhos, quero ver o que você diz tratamento pela qual a personagem feminina
É a herança maior que meu pai me deixou; quero ver como suporta me ver tão feliz. faz referência ao ex-companheiro na letra de
Mas, enquanto houver voz no meu peito (Chico Buarque, Letra e Música. 1989.) Chico Buarque.
Eu não quero mais nada
De pra todos os santos vingança, As duas letras e a tira apresentadas têm como
Vingança clamar, identidade o fato de focalizarem e expressarem
Ela há de rolar qual as pedras o ciúme e outros sentimentos a este associados,
Que rolam na estrada que podem surgir durante a relação ou com a
Sem ter nunca um cantinho de seu separação de um casal. Tendo em mente esta
Pra poder descansar. orientação:
(Lupicínio Rodrigues, Vingança, 1951.)
 (UNESP) – Mencione um desses
sentimentos associados ao ciúme que a
personagem masculina da letra de Lupicínio
Rodrigues nutre e expressa com relação à ex-
companheira.

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Módulo
PORTUGUÊS F3
7
Trovadorismo: cantiga de amor

Exercícios Complementares no Portal Objetivo PORT1M161

Texto para as questões  e .  Excetuando-se o nome Jatir, como é Texto para a questão .
possível perceber que o eu lírico é feminino?
Por que tardas, Jatir, que tanto a custo A dona que eu sirvo e que muito adoro
À voz do meu amor moves teus passos? Mostrai-ma, ai Deus! pois que vos imploro,
Da noite a viração1, movendo as folhas, senão, dai-me a morte.
Já nos cimos do bosque rumoreja.
Essa que é a luz destes olhos meus
Eu sob a copa da mangueira altiva por quem sempre choram, mostrai-ma, ai
Nosso leito gentil cobri zelosa [Deus!
Com mimoso tapiz2 de folhas brandas, senão, dai-me a morte.
Onde o frouxo luar brinca entre flores.
(Gonçalves Dias) Essa que entre todas fizestes formosa,
mostrai-ma, ai Deus! onde vê-la eu possa,
1 – Viração: vento brando e fresco. senão, dai-me a morte.
2 – Tapiz: tapete.
A que me fizeste amar mais do que tudo,
 (MACKENZIE-SP) – Assinale a alterna- mostrai-ma e onde possa com ela falar,
tiva que apresenta comentário crítico adequado senão, dai-me a morte.
ao texto. (Bernal de Bonaval, adaptado ao português
a) O canto, expressando a ansiedade do eu moderno por Natália Correia. In: Cantares
lírico pela chegada do ser amado, recupera dos trovadores galego-portugueses.)
a tradição lírica medieval, em especial as
cantigas de amigo.  Essa cantiga medieval é de amor ou de
b) O texto recupera a tradição clássico- amigo? Justifique a resposta.
renascentista, como provam os versos
decassílabos e o esquema rímico regular.
c) A coita de amor expressa pelo eu lírico
masculino é prova de que o poema recupera
a temática das cantigas de amor da poesia
trovadoresca.
d) Os versos provam que a poesia brasileira do
século XVIII repudiou o lirismo peninsular,
buscando formas e motivos poéticos
originais.
e) A poesia brasileira seiscentista associou
motivos autenticamente nacionais aos da
tradição greco-romana.

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Módulo no Portal Objetivo PORT1M163

8 – Gil Vicente: Auto da Barca do Inferno
Texto para as questões  e .  O Fidalgo, assim como todas as personagens da obra, é uma
alegoria. Ele representa qual tipo social? Quais são as suas faltas?
Vem o Fidalgo e, chegando ao batel infernal, diz:

FID. Esta barca onde vai ora,

que assi está apercebida? aparelhada, equipada
DIA. Vai pera a ilha perdida
e há de partir logo ess’ora.
FID. Pera lá vai a senhora? (o F. toma o D. por mulher)
DIA. Senhor, a vosso serviço. (o D. corrige o F.)
FID. Parece-me isso cortiço...
DIA. Porque a vedes lá de fora.

FID. Porém, a que terra passais?

DIA. Pera o Inferno, senhor.
FID. Terra é bem sem-sabor. sem graça
DIA. Quê? E também cá zombais?
FID. E passageiros achais
pera tal habitação?
DIA. Vejo-vos eu em feição com o jeito adequado
pera ir ao nosso cais...

FID. Parece-te a ti assi. essa é a tua opinião

DIA. Em que esperas ter guarida?
FID. Que leixo na outra vida deixo
quem reze sempre por mi.
DIA. Quem reze sempre por ti?...
Hi hi hi hi hi hi hi hi!...
E tu viveste a teu prazer,
cuidando cá guarecer
porque rezam lá por ti?
Embarcai!, ou embarcai!,
que haveis de ir à derradeira,
mandai meter a cadeira
que assim passou vosso pai.
(Gil Vicente, Auto da Barca do Inferno)
proteção
 (FUVEST) – Considere as seguintes afirmações sobre o Auto da
encontrar abrigo, salvação Barca do Inferno, de Gil Vicente:
I. O auto atinge seu clímax na cena do Fidalgo, personagem que
reúne em si os vícios das diferentes categorias sociais
anteriormente representadas.
II. A descontinuidade das cenas é coerente com o caráter didático do
auto, pois facilita o distanciamento do espectador.
III. A caricatura dos tipos sociais presentes no auto não é gratuita nem
artificial, mas resulta da acentuação de traços típicos.

 Qual motivo levou o Diabo a ironizar a personagem Fidalgo? Está correto apenas o que se afirma em
a) I.
b) II.
c) II e III.
d) I e II.
e) I e III.

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