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  • Gramatica - Ensino - Plural - Travaglia

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    Gramatica_-_Ensino_Plural - Travaglia

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    LUIZ CARLOS TRAVAGLIA GRAMATICA Ensino plural Sie 4 ASSTEMATIZAGAO DO ENSINO DE GRAMATICA® ‘1 wrroou ho Em Trvaglia (1996) propusemas uma forma de entender que sramstica num uso pedagogico deste terme pelos profestores dein {gua materna. Propusemos também quatro tijos de atvidades de en Sino de gramatica que denominamos ce gramatca de uso, gramstica reflexiva, gramdtica teria © gramatica normativa e Buscsmos ‘eemplfcar cada um desses pos. Além dss, ees tipos de ava {es foram corelaconads com melas objetivs dle ensna de ings matera, concepeées de linguagem e gramdtcs, pos de ensina de lingua, questoesvelativas 3 varedace linghsticas,Esruturames, assim, uma propesta para o ensino de gramtica, qu Inga ver ‘dadeiramente com oensino de prodéo e compreenso de textos © ‘com o ensino de lxio/wocabuléio€ que & capar de auar para 0 eseavovimente da competi comanictiva do alos, pots ‘mesmo, promover um ensino de gamdtica pertinente para vida das pessoas: No contato com cologas em cursos, conferéncas ofcinas e bates, e oueas situa, observamos uma ampla nego desea ropesta. Todava, aceite da proposta tom sido sempre compe ‘hada de divdas quanto pesailidade de we faer um ensino ss nic ilizando os quatro tpos de auvidades propostos. A dvida {quanto & facidade ou mesmo quanto & possibldade de fazer um lensing sistomdtico sempre eels quaceexcisivamente sobre a at ides de gramiticareflesiva, provavelmente porque este 0 tipo ‘aise aprender sta das preposiiesessenciais (ante, a6 aps, com, contra, de, desde, em entre, par, pe, eran, por, sem, sob, Sole, tris) eda acidentas (conform consoante, segundo, duran ‘te, mediante, visto, como ete) saber da exstncia das lousdes preposiivas como so formadas fazer uma istagem das mes mas ©) saber da existnca das combinacSes contragbes das preps ‘hes com outeaspalavras artigos, pronomesy f} saber ¢explicar ‘que as preposigtes so "pedidas” pelos termes regetes ou prince pais normalmente nomes(substantivos eadeivoseverbos. 0 que fracteriza a egénca nominal e verbal e ainda dizer qual o regime (preposici «tipo de complemento pedida por determinados ver bos nomes)g ele O aluno podera ser slictado em aividades ‘ais coma) defini repos») denier preposgies ocugies prepostivse fue ou textos dads; lasifcar preposiies Em simples ou locus, mn essncials ou acidentas; dar 0 regime ‘de verbose nome) descabris todos estes fats através de est os rg; ) te Eta atvidades se caracterizam como avid Se de "ramen eden 2) ) fazer eertcosestuturas para automatizararegincia de certs verbose nomes de acodo com a norma cla) pasar techos da horma coloqlal par acuta e vice-versa, alterando-oe de acordo om a eepéncia prepa de cada variedade ¢) preencherlacunas ‘usando preposigies combinagbes ou contagSesd) verifcar irias preposies que poderiam ser usadas em uma dada seca i- listen — veja exemplos Qe; e) empregar prepsiges adequs Adamente na construgio de textos fet. Bata atvidades se arate ‘Hzam como atividades de “gramatica de uso", (2) «Fae dsb Joo fatter gid como “asst” 1 Falara/pra/com ost (estan oreo cam “eros” ¢ Faarpor/n farde/ favor de Jos Gsttuam ogi coma ents") 4 Falarperant/ dane dem ete dee frente pra/ane/30 lado dejar com Jose (isitem ore eo una "cal gio" pas ala) ‘¢= Fala antes de depois de/simtaneament Jou (table ‘lags tempore onte da le Sa) {3))ensinara egeas de uso da case de acordo com a norma cults) ‘enainar as egnias de verbos e/ ou nomes de aco com a norma ‘lta, dizendo, por exemplo:a verbo “implies” no sentido de aca retar, ter como conseqiéncla,pressuper € tanstvo diet © no ‘vem acompanhado de preposgio; assim, nfo se deve uso come em (a) e sim como em Gb). Ou que no se deve uae onstugtes ‘somo as dea sim ae consraghes de b em () 5) (6)e(7) 0 ken tifise Frases eradas (de acordo com a norma cults) e/ou corigi- Tas em fungio da regéndia de verbos © nomes e do uso da erase recomendados pela norma cults; d) dizer por que certs techos presentam “erros” de regenca de scordo com regyas da norma ‘ls, Nestes casos deve-se sempre dizer se as regincias que n30 ‘ode norma culls ao de veo em ours variedade da ings (como ‘0 Portus coloquia), Estas ativdades se cracterizam om a ‘idades de "gramdtien normatlva (0) 8 ~ Armano deste proto implica em muitos gastos, 1 | Amalaagio det projet implies mato anton, («Jos obedeen on pe 1 Jao abedecea ao pis (6) 4. Ormenina form emia 1S Oemenins frum i, (©) a= Rafael perdou omic, 1 Rai perdoo ao endo. (2 Eaquecrme o nome dele, 1 Bsquecime do nome dle, 4.) scutir com os alunos os sentidos das preposigies ea difere ‘ied sentido ent poses altemativa de so, como a5 que femos em Ge), venfieando em que stuaglo(ges) cada seqiencia pode ser usada. Assim, por exemplo,especifcamas entre partie es a diflerenga bisa entre os grupos a,c d mas 0 professor pode disctir as ciferencas eee om memiroe de cada grupo. Et (Ga, porexempo,eprepoigao "de" leva asentida de gue Jose 60 ssuntoequeo quesefalou dele & negative, enuantoa preposio “sobre” apenas indica que José éo assunte, mas no pe ogo qualguer indica sobre seo ques dz de Jost € algo positive ow negative. 6 a preposigho “em” trax para 0 texto o sentido de gue fem dade momento fersereferénciaa Jos, tas ele fio asst 'spenasinidentalmente, pois outo tipo conti o assunta cen. al da fala. Na verdade, a preposig “de” no funciona spenas para valores negatives, mas pare valores ao-neatro (positives o8 negatives) de que se disse sobre Jos, assim, quando o que we disse

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