| @CAEd: ITENS ANALISADOS MATEMATICA ENSINO MEDIOw= ITEM = -M121191H6 MATEMATICA ENSNO MEDIO. Bloco da item @ Posicae do item 1 Gabarito 8 = HABILIDADE Interpretar texto clentifico ou midlatico que emprega unidades de medida de diferentes grandezas e/ou possivels converses entre elas, adotadas ou n8o pelo Sistema Internacional (SB = IMAGEM DO ITEM (wzneine Lela 0 texto abaixo. Homem 6 capaz de correr a mais de 60 km/h, diz estudo “O ser humano é capaz de correr a uma velocidade de até 64,4 knvh- superando oalleta jamaicano Usain Bolt, recordista mundial dos 100 m rasos, segundo estudo realizado nos Estados Unidos. ‘© ndmero fol estabelecido depois que cientistas calcularam a mais ata velocidade pela qual os ‘muisculos do corpo humano podem se mover biologicamente. Pesquisas anteriores sugeriam que 0 principal obsticulo a valocidade é que nossos membros podem suportar apenas uma certa quantidade de forga quando lecam 0 solo. Mas © nove estudo, publicado na revista especiaizada Joumal of Applied Physiology, indica que 6 a contrago muscular que tem o papel essencial na velecidade.[.] (Os centistas observaram que a forea aplicada enquanto o indvicuo pulava sobre apenas uma perna ‘uma velocidade maxima superaram aquelas aplicadas durante a corida em si, em 30% ou mats. ‘Segundo Matthew Bundle, especialisia em biomecanica da Universidade de Wyoming & lum dos autores do estudo, a pesquisa mostra que o limite de velocidade na corrida humana & estabelecido pelo limite de velocidade das préprias fibras musculares. Para estabelecer 0 novo recorde mundial da prova dos 100 m rasos @ se tornar o corredor mais velez de mundo, o jamaicano Usain Balt chegou a uma velocidade média de 45 kin [uJ Diego en smh cariparugusnnel201G910012, pomeranian Acca 2 a, 2122 De acordo com o texto, qual é a velocidade média, em metros por segundo, que o jamaicane Usain Bolt aleangou para estabelecer 0 recorde mundial dos 100 m rasos? A)2.2 mis. 8) 12,5 mss. ©) 45 mis. 0) 48,6 mis. ) 162 mis. renoweom 228RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividace avalia @ hebilidade cle o estudante interpretar texto cientifico que emprega unidades de medida ce diferentes grandezas Aim de resolver corretamente 0 que & proposto pela atividade, estudante precisa observar que hé a necessidade de converter a velocidade referente 20s 45 krvh para mis. Desse modo, 0 estudante pode efetuar a diviséo entre 45, © 36, ou considerar que, como 1 km equivale @ 1000 me 1 hora equivale a 3.600 segundos, entéo, 45 konll = 45 (1 000 my(3 600 s) = 450/36 mvs = 12.5 mis Portanto, avelocidade média que ojamaicano Usain Boltalcancou pare estabelecer a recorde mundialdos 100 m esos 0112.5 mvs Na resolugdo dessa atividade, o estudante pode encontrar algumas difculdades como, por exemple, utzar © método de operar com 0 ntimero 36, por eu produto pelo nimero a ser convertide, © estudante pode, também, no se atentar & proposta da alividede © compreender a necessidade de efetuar a dvisdo entre os nmeros 100 e 45, ou mesmo, considerar 0 préprio nimero 45 como resposta, uma vez que considera kmih Igual a mis. n, efeluande-o de modo eculvecado, cansiderando operagdes como soma Oestudante que assinalou a alternativa B, possivelmente, desenvalveu a habildade avaliada na atvidade. 230 mens anasacosMaTEMATICA were ITEM) -M121174H6- ENSINO MIO Bloco da item @ Posigao do item 2 Gabarito c = HABILIDADE: ‘Avallar propostas de intervencdo em sttuagdes da realidade, que envolvam medigdes e/ou céleulo de permet, érea, volume, capacidace e/ou massa “= IMAGEM DO ITEM (uszttrana) José @ Bruna estao noivos e pretendem construir uma casa antes do casamento, Eles vao ‘comprar um terreno © querem que a casa tenha 80 m? de construgao e, no minimo, 60 m? de area live Eles pretendem comprar um terreno em um condominio no qual todos os terrenos sao retangulares e tém 10 m de largura, variando apenas o comprimento, Para fazer 0 que querem, José e Bruna precisam de um terreno nesse condominio com, no minima, quantos metros de comprimento? A)2 metros. 8) 8 metros. ©) 14 metros. 1D) 60 metros. ) 140 metros. = RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR) ssa atividade investiga a capacidade de o estudante avaliar propostas de intervencdo om situagdes de realidade, quo envovam célculo ce perimeto © érea Para resolver essa ativdace, o estudante precisa interpretar 0 problema © observar a necessidade de encontrar © comptimento, minimo, de um terreno, para que José e Bruna possam ter uma area que corresponde a casa do tamanho que querem construire a rea livre desejada por eles. Desta maneira, o estudante precisa identificar que & rea do lerreno deve ler, no minimo, 80 ~ 6 mo uma de suas 140 m?, © que sua forma relangular tem 10 metros dimensdes, Com essas identifcagbes, ele precisa saber que a drea de uma figure retangular & dada pelo produto das uas dimenstes, poderdo, para encontrar o comprimento, ealizar as seguintes operagdes: 140 10:x= 140 «=F >> x= 14 Portanto, o terreno que salisfaz 0 desejo dos novos deve te” um comprimento minima de 4 metros, Na resolugdo dessa atvidadle, o estudante pode apresentar algumas diiculdades no entencimanto da stuaga problema e considerer, como resposta, a diferenca entre a érea da casa ¢ da drea Ivre desejada ou ainda interpretar que 0 terreno deve ter somente a érea da casa que eles desejam const Alnda nesse sentide, o estudante pode Interpretar que 0 problema deve determinar a érea tatal do terreno que os neivos desejam. © estudante pode também comoreender a situegao proposta pela alividade, mas se equivacer ao confundir os conceitos de érea e perimetro. Em todos esses casos, 0 estudante nao atende & expectativa pretencida pela atvidace ‘A escolha da alternativa C sugere que o estudante, possivelmente, consoliéou @ habildade investigada na atividade mesnoweons 231MaTEMATICA = ITEM M11023917 ENSINO MIO Bloco da item @ Posicae do item Gabarito c HABILIDADE IMAGEM DO ITEM (vstozs) Mane! iré aproveitar um canto de sua casa para fazer um quarto de ferramentas e, para isso, tele precisa construir uma tnica parede. Essa parede, em cinza, bem como as extensdes das paredes ja cexistentes & 0 Angulo formado entre elas estao representados no desenho abaixo. am Comprimento da parede ‘a Ser construlda —_| Qual 6 medida, em mets, do comprimento da parede que Manoel precisa construr para fazer esse quarto de frramentas? A dtm a) 52m i ©) vig m D) 28m ©) 15/2 m 232. nensannusanosRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atvidade investiga a capacidade de o estudante utilizar a lei dos cossenos na resoluco ce problemas. Para resol cr essa atividade, 0 esludante precisa interpretar corretamente © enurciado e identiiear que pode aplicar lei dos cossenos para determinar 0 comprimente da parede que seré construida, Chamando de c esse comprimento « substiluindo cortetamente os valores informados na figura na férmula da lei dos cossenos, 0 estudante pode obter cf =b? +a°-2-a-b-cosa o =5' +(3V2) -2-5-3N2 -cos45, o=25+18-10.343.2 o =43-30 ond Assim, deve concluir ue o comprimento dessa parede seré de YT3 m. Na resolucéo dessa ativicade, o estucante pode apresentar algumes dificuldedes tals como: considerar cue poderia aplicar o Teorema ce Pitégoras, considerando os valores 5 m © 3¥2 m como catetos, sem se atentar para 0 fato de que © triéngulo dado nao € reténgulo, Ainda nesse sentido, o estudante pods considerar que poceria ullizar a relacdo mética seno, obtendo a expresso sen46°=£. Ele pode tamioém considerar que, pare obter 0 valor da medida incicada por ¢, bastaria multipicar os valores 5 @ 32. O estudante que compreende que pode utilizar a lei dos cossenos pode se equivacar no uso de férmule, considerando *-a -b cos a” 20 invés de *-2a.b cos a”. Todos ‘esses casos indicam que 0 estudante ainda néo consolidou a habllidade avalada ‘A.escolna da altemnativa C sugere que 0 estudante, possivelmente, desenvolveu a habilicade avaiada psnouenis 233,MaTEMATICA w= ITEM = M121183H6 ENSINO MIO Bloco da item @ Posicae do item 4 Gabarito E = HABILIDADE Utlizar célculo de valume de figura geomévica eseacial constiuida por pelo menos dois dos seguintes séldos: prisms, pirdmide, clindre, cone e estera, na resolugao de problema, IMAGEM DO ITEM (wsettaie) Em uma atividade de matemética, 08 estudantes levaram objetos tridimensionals para calcularem algumas de suas dimensées, sem o uso de régua. Gustavo levou para essa alividade um troféu composto pela jungdo de um cone e uma esfera de maneira que o raio da base circular e 0 ralo da cesfera medem, ambos, 6 cm. Observe o troféu levado por Gustavo, representado na figura abaixo. gD bom ‘Gustavo informou a sua turma que o volume total do troféu, considerando os volumes do cone e da esfera, 6 408 cm® e propés aos colegas que encontrassem a medida da altura da parte cBnica desse troféu. ‘Qual é a medida, em centimetras, da altura da parte cénica desse troféu? 1A) 68 om, 8) 34 em. ©) 30 em. D)12.em, E) 10 em. 224 rensanntsanosRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividede investiga @ capacidade de 0 estudante utllzar célculo de volume de figura geométrica espacial constituida por um cone @ uma esfera, ne resolucao de problema, ‘A fim de resolver corretamente 0 que & proposto pela alividade, o estudante precisa identicar que © volume total, considerando cone @ esfera, 6 dado pela soma: V, = Virus + Vane Desse mado, sendo ra medida do raio da esfera e da base do cone eh a medida da altura do cone, o estudante pode: modelar ¢ resolver a exoress8o abaixo baseada nos dados do problema ane mrth V,= Vesa * Vas 2 4082 = 45-216 | 2-36-h 3 3 724th = 408 =288 +12: => 408-288 =12-h 3 120=12-h Portanto, 2 mecida da atura da parte cénica desse troféu & 10 em. Na resolucie dessa alividade, o estudante pode encontrar algumas difculdades come, por exemple, considerar © expoente do ralo na f6:mula do volume da esfera como 2. 0 estudante pode, também, igualar o volume total, somente, a0 volume do cone. Ainda, 0 estucante pode no compreender a proposta da atividade @ Icentifear que @ altura indicada por h € 0 dobro da medida do r2io, isto 6, 0 iameto da esfera, bem como da base circular co cone © estudante que assinalou a altemnativa E, possivelmente, desenvolveu a habilidace aveliada na atividade, Peano ween 235=== ITEM M121171H6 ENSNO MEDIO. Bloco do item Posicae do item 5 Gabarito A = HABILIDADE Utlizar celagses métricas @ relagSes trigonométricas em trangulo retangulo, na resolucao de problema, = IMAGEM DO ITEM wrzs7in Lucas 6 serralheiro ¢ esta produzindo a estrutura de um telhado. O formato dessa estrutura ‘com algumas medidas de seus lados angulos foram represontados em um esbogo, conforme lustrado ra figura abaixo. Consider: sen 30°= 0,50 cos 30°= 0.87 21m Lucas ja cortou quase todas as vigas dessa estrutura, exceto as que esto indicadas com medida x esse esboso. De acordo com esse esboso, Lucas dove cortar cada uma dessas vigas com quantos metros de comprimento? |A) 17,50 metros, 6) 20,11 metros, ) 24,50 metros, 1D) 30,45 metros, ) 42,63 metros. 236 nevsanateanosRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atvidade investiga a capacidade de o estuclante utlizarrelacdes métricas e razées trigonométticas em trzngulo retangulo, na resolugéo de problema Para resolver essa atividade, 0 estudante precisa interpretar © problema e identificar a necessidade de encontrar 0 valor do comprimente indicado por xne esbogo da estrulura, Para sso, ele precisa perceber que, na figura apresentada ‘essa medida representa o caleto de um tringulo retdngule, oposte a um angule ce 20° A hipotenusa desse tréngulo 6 também a hipotenusa do out tidngulo retingulo de catetos 21 m e 28 m. Essa situagde pode ser abservada no recorte ababo. or Para encontrar a medica da hipotenusa, 0 estucdante pode utlzar 0 teorema ce Pitégoras no wiangulo A ©, om seguida, pode utilizar a razéo trigonométrica do seno para determinar a medida da viga representada por x. Com 1essas identifcagGes 0 estudante pode realzar as sequintes operacses: Determinar 0 valor da hipotenusa Determinar 0 valor do comprimento X He=Ci +c} ~2P +28? on gor — £8t210 0p08t0._, ggg _X_, HE = 2 +28 Son 90 ee rmna 7 O50" 3 X Ha Jaa et H Jes 36. Portanto, a medida do comorimento da viga representade por x ¢ 17,50 metros. 0 dessa atividade, © estudante pode apresentar algumas dificuldades no entencimento da situacdo- problema, podendo encontrar de forma correta a medida da hipotenuse do triéngulo A, mas considerar que para encontrar 0 comprimente x, deve usar a razdo da tangente ou do cosseno. O estudando pode ainda se equvocar 20 utlizar 0 teorema de Ptagoras © considerar que no precisa clevar os termes ao quadrado, Ainda nesse sentido, ele pode se equivocar em todos 0s processos ¢ utlizar 0 teoreme de Pkagoras de forme equNocada e a :e280 trigoneméttica também equvaceda. ‘A.escola a altetnativa A sugere que o estudante, possivelmente, consoldou 2 hablidade investigada na atividade. snouts 237MaTEMATICA ENSNO MEDIO. wre ITEM =-M121176H6- Bloco do item @ Posigae do item 6 Gabarito 8 = HABILIDADE: Utlizar célculo de érea total e volume de figura geométrica espacial (prisma, pirémide,cllindro, cone ou esfera) na resolugae de problema, “= IMAGEM DO ITEM (uzttTas@) Uma indistriaalimenticiautllzaré uma lata metélica que possui formato clinarico reto com diametro da base medindo 6 cm e volume de 216 em’, para comercializar os alimentos. Para fazer uma andlise sobre os custas com a produgdo desta embalagem, o gerente precisa determinar a medida da rea da superficie de metal ulizada na fabricagao do modelo de lata que iré utilizar. ‘A medida da drea total da superficie dessa lata, em centimetros quadrados, & A) 144 om 8) 198 om Consider: C)270 ome 3 1D) 288 ome ) 360 om. = RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividade investiga @ capacidade de o estudante utizar célcula de area total e volume de figura geométrica espacial na tesolugao de problema Pera resolver essa alividade, o estudante precisa compreender 0 enunciads, identifcando a necessidade de caleuler 2 rea da superficie total de lata com formato cilinrico, que sera ullizada pela indiista alimenticia, O estudante precisa saber que a érea total de um clindro dada pele soma das areas das duas bases citculares e da rea da superficie laleral, que & formada por um retangulo de cimensées 2nr @ h, onde r 6 0 ralo da base do clind-o eh é a akura do cllindto, Assim, @ rea total é dada por 2 m1? +2 nrh. Como © enunciae Informe apenas o volume desse elinéro @ 0 didmeto da base, o estudante precisa considerar que o ralo mede a metade do climeto e ullizar a {6xmula do volume do clindro para doterminar a medida da atura,fazenco x@na2e=3.3° nah Sagem, 2 Dai. a érea total da lata seré dace por: A=2nP +2 eth oA=2-3-342-3-3-B A= S44 1d > A= 198 em? Na resoluge dessa alividede, 0 estudante zode encontrar algumas dificuldades, podendo caleulat apenas a érea lateral da lata ou considerar que 0 valor do volume seria igual 20 da drea lateral e somar a rea das cuas bases a0 valor 216 informacio no enunciado. © estudante pode ainda confundirralo com didmetio ou 2 férmula da rea co citcula com a férmula do comprimento da citcunferéncia. Todos esses casso indicam que o estudarte ainda néo consoldou a habilidade avaliada. Acscolha da altemativa B sugere que 0 estucante desenvolveu a habildade. 238 rexsanasanosMaTEMATICA ENSNO MEDIO. w= ITEM M11014817 Bloco do item Posicae do item 7 Gabarito c = HABILIDADE Utlizar ei do seno na resolugio problema “= IMAGEM DO ITEM (wsso1eim Um topégrafe precisou calcular a medida da distancia entre duas nascentes localizadas em lados opostos de uma montanha. Para isso, ele marcou os pontos T e U préximos as nascentes © um ponte V, de onde é possivel avistar os pontos T e U sob um Angulo de 80°, e esses trds pontos formaram um Wiangulo, Esse topégrafo utiizou equipamentos especificos para determinar as medidas de alguns ngulos @, com isso, calculou a medida da distancia que procisava. Na figura abaixo esté apresentado um fesquema feito por esse topégrafo para esse calcul. Dados sen 80" =0,98 sen 55" =0,82 Qual 6 a distancia aproximada, em metros, entre essas duas nascentes? A)2510.2.m. 8) 3 000,2m (6) 3.585,4 m. 1D) 3.658, m. E) 4 963,6 m = RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa allvidade investiga a habilidade de o estudante ullizar @ lei dos senos na resolugao de problemas Pera resoNer essa atvidade, 0 estudante precisa compreender ¢ enunciade, identitcando que pode aplicar a lel dos senes para determinar @ medida co segmento TU. Chamando de x essa edida desconhecida e substituince os valores informados na figura na lel dos senos, o estudante pode proceder contfoime os célculos apresentados ababo, Senss* sens «O82 te deve concluir que a distancia entre as cuas nascentes & de, aproximadamer 3000 x _3000.0,98 585,4 m Assim, 0 estu 2585.4 m. Na resolucio dessa atividade, o estudante pode apresentar algumas dificuldades, podendo considerar que poderia igonométeica valida no wlangulo retangulo ou montar uma aroporcda com os valores dos angulos no lugar dos valores de seno dos éngulos. 0 estudante que compreende cue pode utlizar a fol dos senos aplcar ume relagao para solucionar 0 problema pode alnda inverter os valores dos senos dos angulas ao montar @ proporgio ou mentar 10 corretamente, mas igualar as somas dos valores quando deveria igualar os procutos. A-escolha da alternativa C sugere que o estudante, possivelmente, desenvolveu a habilidade. Noweow 238=== ITEM M121184H6 ENSINO MEDIO Bloco do item @ Posicae do item Gabarito D> = HABILIDADE Identifcar a transformada de uma figura plana a partir de composi¢ao de tansformagées isométricas (vanslacdo, rellexao efou rolagao} = IMAGEM DO ITEM ‘evs Observe aura apresentada no plane cartesiano babea, "Nossa figura, firsalzada uma vanslagae do 2 unidades no sentido postive do elo x, om seguida, una retlexo om rela ao ei. ‘gua obida apds a realzacho dossas dss vansfonmagses 6 » 7 Bp ieespeepepey ey 240 evs anaeanoeRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa ativicade investiga a capacidade de o estudante icentifcar a transtormada ce uma figura plana a partir de uma translagao ¢ reflexdo. Para resolver esse atividade, 0 estudante precisa saber aplicar transformagSes isoméiricas em figuras no plano carlesiano. 0 estudante deve compreender que, na figura em questéo, inicalmente, seré realizada uma translac4o de 2 unidades no sentido positive do exo x e, em seguida, uma reflexo em relagio a0 exe y. Na translagso, 0 cestudante precisa compreender que os pentos que tem coordenadas (x,y) devem gerar os pontos correspondentes com coordenades da forma (x + 2, yj. No caso da re‘lexdo em relagdo ao exo y, as pontos da forma (x. yj devem gerar ppontos cortespondentes com coordenadas da forma (- x, yj Assim, 0 estudante deve identficar que aplicandlo as transformagées isométricas apresentadas, obtém-se tay» Tsao do 2 und. yy feo wm ago 0 yy Nessa resolugdo, 0 estudante pade encontrar diftuldades, podendo reslizar apenas a translag8o ou realizar areflexio em relagdo & rele vertical que passa pelo ceniro da figura. O estudante pode ainda no compreender o comando realizar a translaghe movende a figura duas unidades no sentide positive de eho y, podendo também realizar 2 reflexdo em relagdo ao exo x a0 invés do eo y. Em todos esses casos, o estudante ndo atende & expectativa protendida pola atividade. ‘A escolha da altetnativa D sugere que 0 estudante, possivelmente, consolidou @ habildade investigada na atividade msnoweons 241ENSNO MEDIO. === ITEM M121185H6 Bloco da item 20 Posicae do item 1 Gabarito E = HABILIDADE Ideniiear a transformada de uma figure plana a partir de composigéo de ourotagdo) transformagaes isométicas (ranslagao,relexdo ei = IMAGEM DO ITEM ‘urataoe) Observe a Faure representaca no plano cartesiane abaio, Essa figura sera relia em rel exo x [Afigura que seréobtdaapés essas cuas ransformapios & ay Hen Ee 242. neveanatean0sRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa ativicade investiga a capacidade de o estudante icentifcar a transtormada ce uma figura plana a partir de uma reflexdo o translacéo. Para resolver esse atividade, © estudante precisa compreender 0 enunciado e identiicar que, inicialmente, deve realizar uma reflexdo da “gura daca em relagde ao exo y e depois realizar uma translagéo de uma unidade ne sentido negativa do eixo x, ou seja, para @ escuerda, Pare determinar a transformada de reflexdo, ele precisa compreencer que as abscissas dos pontos que compéem a figura, com a reflexdo, terdo sous sinais vocados. Assim, cada (x. ¥) da figura original se tansformaré no ponto (- x,y) na transformada, Em seguida, o estudante deve deslocar a figura refletida uma unidade para a esquerda (sentido negativa do eixo x, obtenda os novos pares ordenadas que compdem 4a figura como (-1—x y) © assim obter a figure: Na resolugao dessa atividade, 0 estudante pode encontrar algumas diculdades, padendo considerar que o exo x 60 cho vertical e o exo y € 0 eixe horizontal ou realizar a trenslago antes de efetuar a reflexdo, O estudante pode ainda considerar que refleir a figura em relago ao eb y é equivalente a refleti a figura @ partir do exo vertical que passa pelo centro da figura ou considerar que, para refleir uma figura, deve mudaro sinal de todos os pares ordenados que compdem a figura ‘A.escolna da alternativa E sugore que o estudante desenvolveu a habilidade Peano eons 243MaTEMATICA = ITEM) = M12079317 ENSINO MIO Bloco da item 20 Posicae do item 2 Gabarito > = HABILIDADE Utlizar ts cosseno na resolugio |= IMAGEM DO ITEM (wr20r981) Em um condominio, as caixas d'agua Pe Q ficam a 12 m de distancia uma da outra e, para melhor atender aos moradores, sera instalada uma terceira caixa d'agua, indicada por R. A orientaco recebida ¢ que essa nova caixa seja instalada a 20 m de distancia da caixa Q, de maneira que as ts formem a disposi¢éo apresentada no esboco abaixo. R De acorde com esse esboso, a nova caixa dégua R serd instalada a quantas metros de distancia da caa agua P? A) 10,6 m. 8) 17,4 m, ©) 23,3 m 0) 28,0 m, E) 32,0 m, 244 revsanaiesnosRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atvidade investiga 2 capacidade de o estudante utlzar a lei dos cossenos na resolucdo de problemas. Para resol 2 alividade, o estudante precisa interpretar corretamente o enunciado e identiicar que pode aplicar 2 lei dos cossenos para determinar a distancia entre as caixas c'égua P eR. Considerando x esse comprimente © substituindo carretamente os valores informados na figura na (6:mula da lei dos cossenos, o esludante deve obler: @=12" 420-212. 20-cost20" 144 + 400 ~ 480.05) 144+ 400+ 240 ‘Assim, ele deve conclu que a distincia entre as calxas c'agua P @ Q é de 28 m. Na esolucto dessa atividade, o estudante pode apresentar algumas diiculdades,tais coma: considerat que poderia aplicar 0 Teorema de Plégoras, considerando 0s valores 20 m e 12 m como catetes, sem se atentar para 0 fale de ue o trangulo dado nao ¢ retangulo. © estudante pace também considarar que a medida do malo: lado do trangulo corresponde & soma das medidas dos outros dois lados. Ele pode ainda considerar 0 valor de seno de 120° no lugar do valor do cas de 120° na formule da lel das cossenos, ou considerat “+ 2a bcos a” a0 invés de“ 2a bcos a’ 1a férmula, Todos esses casos incicam que o estudante ainda no consolidou ahabildade avalada, ‘escola da altemativa D sugere que © estudante, possivelmente, desenvolveu a habilidade avaliada Peso Meo 245were ITEM -M121175H6- MaTEMATICA ENSNO MEDIO. Bloco da item 20 Posicae do item Gabarito c HABILIDADE Utlizar célculo de érea total e volime de figure geométtica espacial (prisma, pirémic cllingro, cone ou esfera) na resolugéo de problema IMAGEM DO ITEM uszt75i@) Em um jardim bot@nico fol construlda uma estufa com formato de uma piramide reta de base quadrada com volume total de 64 m*. Essa estufa foi toda felta de vidro, inclusive © chao, e est representada abaixo com algumas medidas indicadas. on Qual é a medida, em metros, da altura dessa estufa e quantos metros quadrados de vidro, no minimo, foram utlizados em sua construgdo, nessa ordem? Vi me 144 me B)3me 80m: 6) 3me 144 nv. D)3me224 me E)6 mo 144 mv. 246 ens anasacos|= RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividade investiga a capacidade de o estudante utllzar calculo de area total e volume de uma airamide na resolugao de problema. Para resolver essa atividade, o estudante precise compreender 0 enunciado, veriicando anecessidade de encontrar a atura da pirémide desenhada, bem como sua érea total, Para determinar a altura, o estudante pode uillzar 6 conceito de volume da pirémide como a terga parte do produto da medida da éree da base pela altura Como o volume da pirdmide € 64m? e, de acordo com o suporte, a aresta da base dessa pirdmice mede 8 m,entdo @ érea da base mede 164 m* Assim, qualando esse volume a férmula do volume da pirdmide, 0 estudante deve obter que Para determiner a quentidace minima de viero utiizado pare construir@ estufa, o estudante precisa determinar a érea total dessa piramide. Ele pode fazer isso somando a rea da base, que é um quadrad, 8 drea de 4 triéngulos de base B me attura S m, Ou sea, a Srea total da plrdmice seré 044-53 64400-14400 ‘Com isso, 6 esludante poderd conclu que a medida da altura dessa estufe é 3 m © que foram utilzadas, no minimo, 184 m? de vidro na construgio dessa estuta, © estudante que assinalou a alternativa C, cossivelmente, consolidou a habildade invest gaca na ativdade exsnonenio 267MaTEMATICA ENSNO MEDIO. were ITEM) =-M121173H6- Bloco da item 20 Posigao do item 4 Gabarito 8 = HABILIDADE: Avallar propostas de intervencao em situagaes da realidad, que envolvam medigBes e/ou célculo de perimetro, érea, volume, capacidace e/ou massa = IMAGEM DO ITEM (mzii7sne) Uma fabrica produz um suco de caixinha cuja embalagem, com formato de paralelepipedo dde base quadrada, tem 5 cm de medida intema da aresta da base e 10 cm de medida da altura interna. Essa embalagem est’ sendo reformulada e deve assumir um formato cilindrico com drea interna da base ‘medindo 50 em? (Qual deve ser a medida interna da altura da nova embalagem desse suco para que ela tenha a mesma ccapacidade da embalagem atual? Asem. 8) 5em. ©) 10m. 1D) 20m. ) 200 cm, = RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividade investiga a capacidade de 0 estudante avaliar propostas de intervengao em situagées da reslidade, ‘volume de paralelepiped e cllincro, que envolvam céleulo de Para resolver essa atividade, o estudante precisa se apropriar do contexto ¢ perceber que, para que © volume interno mvxima dessas embalagens seja © mesmo, & preciso que o volume inteme maxime da embalagem cilladrca sela ‘© mesmo da embalagem com formato de paralelepipedo que 6 § x 5 * 10 = 250 cm’. Com essa informacdo ¢ 0 conhecimento de que o volume de um cilindro € dado pelo produto da érea da base pela altura, o estudante pode ‘entao considerar a altura procurada de h e proceder com 0 seguinte raciocinio: Volume do cling rea da base * altura = 50xh 50> h= 250+50= 5, Portanto, # altura intema esse nova embalagem com formate elndrice deve medir S em Na resolugdo dessa atvidade, o estudante pode encontrar algumas ditculdades relacionadas ao célcule do volume de um paralelepipedo podenco considerar que ele 6 dado pelo produto do perimetro da base pela altura. O estudante ‘que ndo compreende bem 0 concelto de volume pode considerar que come a érea da bese dobra a altura val obrar também ou que para ter 0 mesmo volume as embalagens devem ter a mesma altura, Anda nesse sentico, ele pode apenas subtrair @ medida informace como @ area da base de nove embalagem (50) da media co volume do paralelepioedo (250), considerendo que a allure deve complementar @ medida da drea da base do cllindro ‘A-escolha da altemativa B sugere que o estudante, possivelmente, consolidou 2 habllidade investigada na atividade, 248 mens anausanosMaTEMATICA w= ITEM) M121181H6 ENSINO MEDIO Bloco do item 20 Posicae do item 5 Gabarito A = HABILIDADE jal constituida por pelo menos dois dos seguinles séidos: prisma, Utlizar eélculo de volume de figura geométrica es pirdmide, elindro, cone @ es(era, na resolucte de problema “= IMAGEM DO ITEM vrane:H Sebastiao tem em sua fazenda um equipamento utlizado para moer gros. Para utlizé-o, ele 0 tenche alé o nivel da borda superior com os gros e, em seguida, ele aciona o equipamento, Observe, na figura abaixo, o formato as medidas intemas desse equipamento, 3m Qual é 0 volume méximo de gros, em metros cibicos, que Sebastiso pode colocar nesse equipamento de uma sé vez? A) 11,25 mv. 8) 12m" Considere: ¢) 15 nv. 3 1) 20,25 me 45m 249RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atvidade investige a capacidade de o estudante utilzar célculo de volume de figura geométrica espacial constituida por um cilndro © um cane na resolugéo de problema, Para resoher essa atividade, 0 estudante precisa compreender @ problema, identiicande que @ volume maximo de grdos que Sebasliéo pode colocar dentro desse equipamente corresponde ao volume do sélido apresentado na Tigura, observando que ele & composte por um cone e um elindre, Assim, @ vokime pode ser encontrado, procedendo conforme os célculos apresentados abaixo. v . Lie RE hainse + ERE oe elas? yvesasede BLS As HLS 2 6.154455 11,28. v Portanto, o volume maximo de gros, em metros cdbicos, que Sebastiso pode colocar nesse equipamento € 1125 m’ Na resolugao dessa atividade, 0 estudante pode encontrar dficuldades por néo compreender a situacdo proposta considerando que @ volume pode ser calculado como 0 de um Gnico sélido por nh, com n= 3. O estudante pode também apresentar cifculdades ao reeliza” o célculo do volume, considerando que ele é dado pela soma da érea da base com a altura, que a érea ca base € calculada por 2a, ou ainda, considerer a medida do diémetro informado no desenho como sendo a do raio, ‘A-escolha pels alternativa A sugere cue o estudante, possivelmente, desenvolveu a habilidade avallada ne atividade, 250MaTEMATICA ENSINO MEDIO = ITEM) M11023817 Bloco do item 20 Posicae do item 6 Gabarito c = HABILIDADE Utlizar lei do sena na resolugao proaleme. = IMAGEM DO ITEM vsiozaein Uma empresa esta projetando uma estrutura metélica para toldos, Essa estrutura pode ser ajustada em até 120°, &ngulo maximo formado com a parede na qual essa estrutura se apciard. Observe abaixo o desenho desse projeto, no qual consta a representagdo dessa estrutura e o Angulo méximo que la atinge em relagdo & pared, ‘Considere: sen 120°= 0,9 cos 120° =- 0,5 tg 120°=- 1,7 De acordo com esse projeto, qual deverd ser a medida do comprimento, em metros, da lona desse toldo a ser fixada nessa estrutura? A) 0,6 m 8) 1,0 m c) 118m, 2) 2.0m, 40m peenoweo 281RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atvidade investiga a hablidade de o estudante utlizar a lei dos senos na resolugao de problemas. Para cesoNer essa atvicade, © estudarte precisa compreender 0 enenciado,identicando que pode apicar ali dos senos para determinar a medida de comprimento da lona, Considerando x a medida desconhecida e substiuindo € Valores informados na imagem na lei dos sens, o estudante pode proceder conferme os eélcules apresentados abaeo wo x Jw ix Seng" Sen 120° 5 08° * Assim, estudante deve conclu que o comprimento da lone que deveré ser fxada ne estutura 6148 m Na resolugae dessa atvdade, 0 estudante pode apresentar algumas iculdades, podendo considerar que poderia aplicar uma relagao tigonomética valida no tiéngulo reténgulo ou montar ume proporgao com os valores dos angulos no lugar dos valores de seno dos &ngulos. © estudante pode ainda considerar 0 valor do cosseno de 30° no lugar do valor do seno de 30° ou considera’ somente o valor do cosseno na relagéo. ‘A.escola ca alternativa C sugere que 0 estudante, possivelmente, desenvoWeu a habilidade, 252 mens anasanosMaTEMATICA wre ITEM) s-M121178H6- ENSINO MIO Bloco do item 20 Posigae do item 7 Gabarito D = HABILIDADE: Utlizar célculo de érea total de figura geométrice espacial constiufca por pelo menos dois dos seguintes sélidos: prisma, piramice,clindro, cone € esfera, na resolucao de problema = IMAGEM DO ITEM wrzti7e4e) Um reservatério de gros possul 0 formato de um sélido originado pela jungo de um cone © um clindrco reto, possuindo somente uma base circular, localizada em sua parte inferior. O prego do metro quadrado do material utlizado na construgo de toda a superficie externa desse reservatbro fol R§ 100,00. Observe esse reservatério representado na figura abaxo, com algumas de suas medidas. Considere: Qual foi o valor minimo, em reais, gasto com a compra do material ullizado na construgao de toda superficie extema desse reservatorio? A)RS 5 760,00. 8) RS 6 720,00. (©) RS 7 560,00. 1D) RS 8 160.00. €) RS 9 360,00. resnoweon 283RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa alividede avaliea hebilidade de o estudante utilizar célculo de érea total de figura geométrica espacial constituida por cone @ cilindro, na resolugao de problema ‘A fim de resoher corretamente © que 6 proposto pela alividede, o estudante precisa identiicar que a area procurada 6 dada pela soma das éreas da lateral do cone, da lateral do clindro # de sua base inferior tomando culdado parando considera em seu edleulo, duas vezes a érea circular da base, ¢ abservande que o valor de rale corresponde & metede de 4. Apés essas identiicagdes, 0 estudante deve encontar a rea total da superficie e realizar a mukialeagéo do resultado por 100 para encontrar 0 valor, em reais, da construcdo da superricie externa do reservatério. Deste modo, pode realizar as seguintes operagoes AS Qerht er) +(nrg) = (2:3:2-4+3:27)4(3-2:3.6) (48-+12)+(21.6) Valor do reservatério 100-816-8160 Portanto, o valor gasto com a compra do materialutilzado na construcda de toda a superficie extema desse reservatsrio foi R$ 8 160,00. Na resolucio dessa atividade, © estudante pode encontrar algumas cificuldades como considerar expresses equivocadas para 6 célculo da érea, ulizando a (é:mule do perimetro para o eéleule da drea do clindro ou do cone, ‘Também, estudante pode simplesmente multipticar os ndmeros assinalados ne figura ou mesmo considerar a érea da base do cone para o céleulo da érea total © estudante que assinalou a alterativa D, possivelmente, deservolveu a habilidade avellaca na atividade. 254 mens anasacosMaTEMATICA w= ITEM) = M121189H6 ENSINO MEDIO Bloco do item 20 Posigae do item 2 Gabarito E = HABILIDADE: ‘Avaliaripos ou composi¢go de poligonos que possam ser utllzados em ladrikementos do plano. |= IMAGEM DO ITEM (26055) Miguel 6 um atisiapléstico e esta criando um quadro para sua casa. Para isso, ele utlizou uma ‘moldura retangulare revestiv uma parte de quadro com madeira. Observe abaiva a estutura ctiada pore até agora, com a regio colorida de cinza representando a parte do quadro que ele revestiu com madeira, © abjetiva de Miguel éladrihar com recortes de espelhaso interior desse quadro, representad pelo racho dde malha quadriculada. Ele utiizaré apenas dois ipos de recortes, que devem se encaixar perfeitamente ‘que consigam cobrir completamente a regio restante do quadro, (Quai formatos de recortes Miguel pode utilizar para alcangar seu objetivo na criago desse quadro? A) EEE Cs sno WEDD 285= RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividade investiga a capacidade de © estudante avaliartipos ou composigées de poligonos que possam ser ulilzados para laccthamento no plano. Para resoher essa alividade, o estudante precise compreender 0 problema, identificando corretamente 0 espago @ ‘ser ladrihado como sence 6 paralelogramo em brancona matha quadileulada, A partir dessa identiicacdo, ele precisa anal'sar os formates de poligonos apresentados de mancira a decidir qual par de poligonos val permitir que Miguel aga os encaxes necessérios de maneita a propercionar o completo revestimente da regide que separou, O estudante pode fazer essa investigagao uilzanco a malha quacriculada como apoio para a veriicago dos Sngulos @ medidas necessérias, concluindo que apenas 0s recortes de espelho, apresentados na alternativa E, vo proporcionar a Miguel ‘2 que deseja, padendo, por exemalo, serem utllzados conforme apresenta a figura abavxo. Na resolugde desse atividade, o estudante pode ter dificuldades para compreender as condigdes para o lediihamento, Nesse sentido, o estudante pode se atentar apanas aos formatos dos ladrihos, desconsiderando as medidas dos lados {© dos angulos internos de cada um deles. 0 estudante pode também considerar que para fazer um ladrlnamento as eas devem ter o mesmo formato do espace a ser lacihado ou, ainda, considerar que, com ladrilhos do tamanho do ‘cuacradinho da malha pode preencher qualquer espaco, consideranco que sempre serd possivel fazer o ladrihamento dessa forma Acescolha da altemativa E sugere que o estudante, possivelmente, consoléau @ habildade investigada 256 evs muusanos=== ITEM M121186H6 ENSNO MEDIO. Bloco da item 2 Posicae do item 1 Gabarito > = HABILIDADE Ientifcar a transformada de uma figura plana a pattirde composigda de tansformagdes isométricas fu efou rota 0) = IMAGEM DO ITEM uzten6) Observe a Fgura representa no plano cartesian abaixo, ssa figura fol rotaconada 80" no sentido horério em tomo de ponte Pe, em seguda ol refltida em Felagsa 90 oko x ‘figua abide apés a aplicagso dessas uss ranstomagbos est representada om hy mopeen gees By eeeerrspees exsnowecio 257RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR) Essa allvidede investiga @ capacidade de o estudante Identifear a transformade Ge uma figura plane @ partir de uma ‘lagi e reflexdo. riminada figura Para resolver essa atividede, o estudante precisa compreender as tansformagées Isométiicas de det resiano.Iniclalmente, ele precisa realizar uma rotacao de 90° no sentido hovério em relacdo ao ponto P o, no plan em seguida, uma reflexdo em relacdo a0 elxo x. Na rotacdo, 0 estudante precisa compreender que todos 0s pontos {da figura cevem rotacionar 90° no senti¢ exo x, ou seja, os pontos de coordenadas (xy terdo seus pontos correspondentes determinacdos por coordenacas horéria; ¢na reflexdo, 0 estudante precisa abservar que em relagao 20 da forma x, ~y), uma ver que a figura sotreré uma reflexo em relago ao exo x. Assim, o estudante deve identifcar ca, mas fazer a Nessa resolucdo, 0 estudante pode apresentar diiculdades come realzar a rotagde de forma core reflexdo em relagao 20 eo y, ou ainda realizar, apenas, a reflexo em relagao ao elxo x. © estudante pode também realizar a 1otagao no sertido ant-horério, podendo também se equivocar quanto ao eixa de reflexdo, considerando y ‘20 Invés de x Em todos esses casos, 0 estudante ndo atende & expectativa pretencida pela atvidade, ‘A escolha da alternativa D sugere que o estudante, possivelmente, consolidou # habilidade investigada na ativdade 258 mewsanateanosMaTEMATICA ENSNO MEDIO. c= ITEM) M12112017 Bloco da item Posicae do item 2 Gabarito 8 = HABILIDADE Utlizar lei do sena na resolucao proalema, = IMAGEM DO ITEM (rzn20i Para determinar a disténcia entre duas antenas de comunicagao a partir de algumas distancias 2 &ngulos conhecidos, um engenheiro produziu um esbogo da situagao utiizando um tringulo e indicando ‘essas antenas pelos vértices P © Q desse tringulo. Observe abaixo este esboso feito pelo engenheiro, Qe as cos 135 De acordo com esse esboro, qual é a medida aproximada, em metros, da distancia entre as antenas P ¢ Q? 1A) 1 500m, 8) 2 100m, ¢)2700m 1) 3.000 m, £)8 100 m. = RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa allvidade investiga a capacidade de o estudante utlzar a le! dos senos na resolu de problemas, Para resolver essa atvidade, o estudante precisa compreender os conceitos dale dos senes ¢ observer a necessidade de sua ullizagio para encontrar 2 medida da distancia que separa as antenas representadas pelos pontos P © Q no esbo¢o. Com essa compreensio 0 estudante pode observar as Angulos do tridngulo e relacioné-los com seus lados pastes, chamada de x a distancia a ser determinada e realizar os seguintes calcul: A 8 300 x 300k 300.07 | Gen” GenB” Gens Senta OT OF ‘Or 100. Na resolucéo dessa atividade, 0 estudante pode apresentar algumas difculdades no entendimento da sitvagio- problema siderar que @ distancia entre as antenas € 0 procuto da mecida do a ulo de S* pela medida co seu lado oposto. © estucante pode também considerar que a distancia p rade & proporcional a0 angule de 125", associendo, assin, que a medida de 300 metros apresentado no tangulo é proporcional a S*, reaizando uma regra de was com esses valores. O estudante que interpretar corrotamente a atividade pode se equivocar ao utilizar a le dos senos e considerar que as denominadores das razées devem ser sen(S') ¢ cos(S, ou anda considerar que precisa apenas dividir 200 metros pelo seno do angulo opost Em todos esses casos, o estudante nao atende a expectativa pretengida pela atividade, A .escolha da altemativa B sugere que o estudante, possivelmente, consolidou a habilidade investigada na ativicede, reno eon 259=== ITEM M121190H6 ENSNO MEDIO. Bloco da item Posicae do item Gabarito E HABILIDADE Interpretar texto clentiico ou midlatico que emprega unidades de medida de diferentes grandezas e/ou possivels tre elas, adotaclas ou ndo pelo Sistema Internacional (Sh. IMAGEM DO ITEM urzro0he) Lela 0 texto abaixo. Do deserto a floresta: entenda como 0 Sara beneficia a Amazénia| "0 doserto do Sara, na Africa, esta ha milhares de quilometros de distancia da América do Sul e, mesmo assim, os dois continentes cortinuam completamente conectados. Na realidade, a ‘loresta amazénica s6 sobrevive por conta do deserto e, ha alguns anes, cientistas conseguiram fentender a importancia dessa unio, (Os cientistas sabiam que os ventos levavam pocira do Saara para diversas rogides do mundo, ‘mas foi gragas a um estudo publicado em 2016 que folpossivel entender a importancia dessa viagem transatlantca, Pesquisadores descobriram que a poeira possui quantidades significativas do f6sforo, um nultiente extremamente relevante para a sobrevivéncia da floresta da Amazonia. [..] E estimado que a bacia amazdnica receba 27,7 mil toneladas de posira do Saara por ano © ccorca de 22 mil tonelacas de fésforo caem nos solos amaz6nicos. Os cadas também mastram que, anualmente, os ventos e o cima carrogam em mécia 182 milhdes de toneladas de poeira ara diferontes regides — equivalente a corca de 689 mil caminhées ches..." De acordo com esse texto, nos préximos 10 anos, a quantidade de fosforo que caird nos solos amaz6nicos, fem quilogramas, sera cerca de A) 2k 8) 220 kg C) 22.000 kg 1) 220 000 ka. ) 220 000 000 kg 260 mevsanasaoosRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividade investiga 2 capacidade de o estudante interpreter um texto midiético que emprege a tonelaca como nidade de medida de massa e utilzar a converséo entre tonelada e qullograma ne resolugao de problema, Para resolver essa atividade, 0 estudante precisa ler © interpretar corretament cerca de 277 miltoneladas de poeira do Sara razem para a Amazénia 22 miltoneladas de f6sforo, que é um nuttiente Importante para a floresta. A partir dessa informagéo, o estudante precisa se apropriar do comande que sugere que cle calcule @ quantidade aproximada de fésforo que seré trazida do Saara, nos préximos 10 anos segundo essa reportagem. Para isso, 0 estudante precisa saber que a quantidade anual de ‘sforo trazida é de 22 000 toneladas © que essa quantidade, em qullogramas, corresponde a 22 000 000, Como o problema sugere o célculo para os préximos 10 anes, entéo, ele deve multiplicar por 10 essa quantidade obtendo 220 000 000 quilogramas como resposta texto, que tata que, anualmente, Na resolugio dessa atvidace, 0 estudante pode encontrar dificuldades para interpreter a quantidade informada no texto device a ullizagao da palavra mil Nesse sentido, o estudante pode trabalhar com 22 loneladas ao Invés de 22 000, Além disso, o estudante pode ndo compreender 0 contexto de converséo envolvido ou considerar uma conversio de toneladas para cuilogramas diferente de I para mi ‘© estudante que escolher 2 alternativa E, possivelmente, consolidou a habilidade investgada nessa atwidade. fsnoweon 261w= ITEM) =—-M121182H6 MATEMATICA ENSNO MEDIO. Bloco da item 2 Posicae do item 4 Gabarito A = HABILIDADE Utlizar calculo de valume de figura geomética espacial const pirémide, clindro, cone e esfera, na resolugao de problema uida por pelo menos dois dos seguintes séldos: prism, = IMAGEM DO ITEM (zie) Um brinquedo infantil tem pegas macigas de madeira, com as quais é possivel fazer pequenias construgdes. Matheus montou uma torre com a justaposi¢do de duas pecas desse brinquedo, sendo ‘uma com 0 formato de paralelapipedo roto e a outra com o formato de piramide reta de base retangular. (Observe essa torre representada na figura abaxo, com algumas de suas medidas indicadas. a © ‘Quantos centimetros ctbicos de madeira, ao todo, tem essa torre que Matheus montou? A) 5,12 om. 8) 5.23 em ©) 6.80 om 0)7,47 env. E) 7.88 em 262 ews anaeanoeRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividade investiga @ capacicade de o estudante uulzar calcula de volume de fgura geométrice espacial Constitulda por prisma e plrémide, na resolucao de problema, Para resolver essa atividade, 0 estudante precisa compreender 0 enunciads ¢ se atentar de que @ torre 6 ‘ormada por um paralelenizedo reto @ uma piramide reta de base retangular, Assim, para determinar 0 volume dessa torre, 0 cestudante deve caleular 6 velume do paralelepipedo, o volume da pirdmide e, er seguida, somar os valores obtidos, podende proceder conforme os céleulos apresentados ababo! Vpaattoman “Ay b= 16-12.2,0 = 3,84 ams 2A sheEt6.12.20 128 +N, Ieanin = 3.84 44,28 =5.12 om" Voone = Vernbneeto Na resolugio dessa atividade, o estudante pode encoatrar algumas diiculdades, podlendo considerar que a érea de um retdagulo 6 dada pela soma das dimensées ou considerar a soma da area da base com a altura quando deveria considerar 0 produto da érea da base pela altura. © estudante pode ainda considerar que o volume pecido pode ser btide mutiplicando a area da base pela akura total da torre ou no compreender a problema e considerar a soma dos valores informados no suporte como resposta, ‘A.escolna da altemativa A sugere que 0 estudante, possivelmente, desenvolveu a habilidade, psnoweon 263=== ITEM M121170H6 ENSNO MEDIO. Bloco do item 2 Posicae do item 5 Gabarito c = HABILIDADE Utlizar celagées métricas e relagbes trgonométricas em trangulo retangulo, na resolucdo de problema, = IMAGEM DO ITEM (iz1704e) AntOnio esté fazendo, para um parquinho infantil, um brinquedo que possul uma escada de lum lado @ um escorregadar de autra lado. Observe, na figura abaixo, um esboga desse brinquedo com algumas de suas medidas indicadas Consider: cos a= 0,33 comprimento sen a= 0,94 da escada tan a= 2,86 1m Angulo ‘Qual deve ser, aproximadamente, a medida do comprimento, em metros, da escada desse brinquedo que Anténio esta fazendo? ALOT m, 8) 1,06 m. ©)2.13 m D)25m. E) 6,06 m. 264 ens anaisacosRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atvidade investiga a capacidade de o estuclante utlizarrelacdes métricas e razées trigonométticas em trngulo retangulo, na resolugéo de problema Para resolver essa atividade, 0 cs tlangulos apresentados na figura. Sendo dois tiangulos retangulos, com a altura em relagdo ao solo em comum. Ele pode, entéo, considerar essa altura como sendo h @ o comprimento da escada como sendo x Assim, para encontrar 2aalura ele pode utlzar a relacdo métvica de Plsgoras, fazendo: tudante precisa calcular 0 comprimento da escada ¢ para isso, ele precisa identificar 2,5 =15'+h? 3 26~ 2,25 bP=4,00 b=20 Em seguida, ele pode uti'zar a razéo tiganomética do seno de a, pols h cortesponde ao cateto oposto ac angule ‘© Xa hipotenusa de outto trangula, Loge, Portanto, © comprimente da escada deve ser, aproximadamente, 2,3 metros, Na resolugo dessa atividade, o estudante pode encontrar difculdades por no compreender a stuago proposta, considerando que © comprimento da escada © do escorregador seriam igual. 0 estudante pode ainda uilzar as relacSes trigonométricas erroneamente ou se confundir com a relagao métrca, Em todos esses casos, 0 estudante do atende & expectatva pretendida pela atividade. ‘A escolha pela alternativa € sugere que o estudante, possivelmente, desenvolveu a habilicade avaliada na atvidade, sno weon 265MaTEMATICA ere ITEM M12112117 ENSINO MIO Bloco do item 2 Posicae do item 6 Gabarito D> = HABILIDADE Utlizar lei do cosseno na resolugao problema = IMAGEM DO ITEM (r2r2im Ramon 6 fereto ¢ precisa montar uma estrutura metalicautlizando 3 barras de fero, sendo duas delas com medidas estabelecidas forrando um 2ngulo fixo de 60°, como apresentado na figura abaixo, Dados: sen 60° = 0,9 cos 60" = 0,5 ta 60° = 1,7 adm 3am Para finalizar essa estrutura, Ramon necessita calcular a medida da terceira barra de ferro que a compée. ‘Qual deve ser a medida aproximada, em dectmetros, da 3* barra de ferro da estrutura que Ramon precisa montar? A) 49 om. 8) 5,1 6m, ©) 5.5dm. D)7,0 am, E)7.4 6m, 266 evs anaieanoe= RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atvidade investiga a capacidade de o estudante utlzar a lei dos cossenos na resolucdo de problemas. Para resolver essa atividade, o estudante precisa caleular 0 lado desconhecido de um trigngulo, no quel, foram Infermados dois dos lados ¢ 0 angulo formado entre eles. Assim, 0 estudante poce ulilzar a lei dos cossenos, como nos eéleulos abaixo days -2y-z-0080 ox =F 48'-2.3.8-c0860" Hox =9.464-48.0,5 Portanto, a medida da barra de ferro que Ramon precisa é de 7 dm. Na resolucao dessa atvidade, o estudante pode encontrar difculdades por nao compreender a situag8o proposta, considerando que deveria utilzar relacdes tigonométricas, como Pitagoras e tangente do éngulo indicado, ndo se atentando que o triangulo nao é retangulo. © estudarte que reconhece que deve uilizar a lei dos cossenos, pace se confundir e utilizar seno ou tangente na férmula, ‘A escolha pela alternativa D sugere cue o estudante, possivelmente, desenvolveu a habllidade avallada na atividade, exsnowenio 267MaTEMATICA w= ITEM -M121179H6- ENSINO MEDIO Bloco do item 2 Posigae do item 7 Gabarito 8 = HABILIDADE: Utlizar célculo de éree total de figura geométrica espacial constiufca por pelo menos dois dos seguintes sélidos: prisma, piramice,clindro, cone e esfera, na resolucao de problema = IMAGEM DO ITEM (anz179He) Uma empresa do brinquedos infantis esta criando um novo brinqued formado par um bloco retangular acoplado a um elindro, ue terd toda sua superficie externa revestida com um plastico especial cujo centimetro quadrado tem custo de produgdo de R$ 0,01. Observe, na figura abaixo, um esbo¢o ddesse brinquede com algumas dimensdes indleadas, Bom ; Consider: n=3 18om ‘Aempresa pretende fabricar um loteinicial com 100 unidades desse brinquedo para testes. Qual é 0 valor minimo, em reais, que essa empresa vai gastar com pléstico para o revestimento externo desse brinquedo na produeo dessas 100 unicades?” A) RS 559,00. 8) RS 902,00. (©) RS 950,00. 1D) RS 1 022000. E)RS 1 118,00, 268 mens msanosRESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): Essa atividade investiga a capacidade de o estudante utlizer célculo de area total de figura geométrice espacial Cconstitula por prisma e cllndra, na resolugao de problema olver essa aividade, o estudante precisa interpretar o problema e observar a necessidade de encontrar a érea cial da figura apresentada, Para isso, ele pode fragmentar a figura em dois sélidos geométricos, um prisma e um cllindro. © estudante precisa se atentar que na intercesso do clind-o com o paralelepipedo nao teré pstico, uma vez que ele deve ficar apenas na superficie. Dessa forma, o estudante pode realizar as seguintes operacées Arwiectnea =Ay +A, = 80? + 2a h=3-4? +(2-3-4-9)= 48 +216 =264, rumuugiess (25-18) +(2:11-5) + (2:18.11) Aroonnpcess =180+110 + 396 = 686 ‘Subtraindo desse valor a area em comum com a base do clindro: A = 686-48 =638 Aras = 264+ 638 = 902. Valor das 100 pecas Valor = 902:.0,01-100 = 902 Portanto, a empresa vai gastar, no minimo, RS 902,00 com o plistico especial na produgao dos 100 brinquedos. Nessa resolugdo, o estudante pode epresentar algumas diftculdades @ considerar apenas as faces que séo possivels Identiicar visualmente no paralelepipedo cu, ainda, encontrar a érea superficial do clindro considerando @ altura total a figura. 0 estudante pede ainda ndo Interpretar 0 problema e no compreender que © pléstico val fcar somente na superficie da figura, considerando que na lntercessio de cllndro com o paraleleplpedo terla plistico na base. © estudante pode ainda Interpretar corretamente © que é proposte pela atividade, mas ao realzar as aperacées considerar © valor do dlémetra no lugar do valar ca ralo. Todos esses casos indicam que 0 estudante ainda néo consolidou a habilidade. ‘A.escolha pele alternativa B sugere que o estudante, possivelmente, desenvolveu @ habllidace msnoweon 269were ITEM) —-M121187H6- Bloco do item Posicae do item 2 Gabarito c HABILIDADE Avaliar tipos ou composicdo de poligonos cue possam ser utlzados em ladrihamentas do plano. IMAGEM DO ITEM curses) Um artista esté lndhando uma superficie com pegas formadas or pequenos quadrados ¢ tringulos. A ideia do artista responsével & que, ap6s 0 lérmino da obra, 9 formato final da superficie ladrihada esteja como @ ‘epresentago inccada na malha quadrieulada abaixo, pla figural, sendo que atualmente, a obra esté como representado na malha quadriculada abavxo pela figura Figura Fgura ‘Com base noladrihamento da figura il, quai figuras plana podem ser utlizadas, para que a obra esta fnallzada como na representagio da igura A repose By eres Orrrrrrrr by ere Ep rere ereeny 270. exe anueanos MaTEMATICA ENSNO MEDIO.RESOLUGAO JUSTIFICADA (PROFESSOR): ‘A fim de resolver comretamente 0 que ¢ proposto pela atividadl, o estudante precise identiicar, entre as figuras nas rmathas cuadrculadas, qual correspande ao complemento de Imagem caservada na figural Assim, espera-se que 0 cestudante localize uma composicao de figuras que, a0 se justapor & figura I, @ complet fe mane'ra a obter a figura apresentada na figura |, conforme representado abaixo, Na resolucdo dessa atividade, o estudante pode encontrar algumas dificuldades como, por exemplo, se atentar apenas 20 formato das quinas da figura, julgando que o par de figures formado por quadradinhos e figuras que possuem um trangule podem ser utlizados. Tamoém, o estudante pode no compreender a necessidade de trabalhar com ‘as medidas dos angulos internos das figures assinaladas, de modo que, ao realizar seu completamente, considers sobreposigées. © estudante, também, pode identificar que ests “faltando” 8 figura (ne sentido de ser chegar ao ledrilhamento completo, apresentado na figura f) somente um trngull e alguns quadradinhas, desconsiderando 0 fotmato dos cantos do espago a ser completado. Cestudante que assinalou a alternativa C, possivelmente, desenvolveu a habilidade avaliada na atividade, exsnowenio 274