A

ATIVIDADE 1 – AVALIATIVA/aulas 1,2,3,4 (5,0)

CURSO: SEGUNDA GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

DISCIPLINA: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA

NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CARGA HORÁRIA: 100h

PROFESSORA Mestre: VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA

NOME: Simone Teresinha Souza RGM: 013 372

1. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais os conteúdos de Matemática

são divididos em quatro blocos. Após a leitura da Aula 01, cite quais
conteúdos devem ser discutidos em cada um desses blocos.

R: Bloco de conteúdos: números e operações, conteúdo bastante conhecido e

presente em nosso cotidiano, os números e as operações básicas estão presentes no
dia a dia de todos os indivíduos. O Segunda bloco refere-se a espaço e forma,
destaca a importância da geometria no currículo do ensino fundamental, para que
aluno possa compreender melhor em que vive. Terceiro bloco é grandezas e
medidas, também estuda uma parte da geometria, transformação das unidades de
medidas, também utilizando medidas não-padronizadas, exemplo medir um palco,a
sala. O Quarto Bloco é o tratamento da informação, consiste em um tema importante
em função do uso de noção de estatística, probabilidade e combinatória na sociedade
atual, a finalidade é desenvolver atividades para que o aluno possa coletar,
organizar, comunicar e interpretar dados, representando com meio de gráficos e
tabelas.
 2. Após leitura da Aula 02 faça um relato sobre a “origem dos números” (no
mínimo, uma página).
R: A origem dos números ocorreu na época que ainda não existia a linguagem
escrita. Como não havia dinheiro, ocorriam nem compra nem vendas, não
construíam nem criavam animais, não tinha a necessidade de contas, mas com as
novas maneiras de viver e as mudanças que ocorrem na vida do homem como:
criação de animais, comercio, construção de suas casas, sentiram a necessidade de
dar valor aos objetos. Um exemplo que mostra a necessidade de contar, trata-se do
controle que os pastores precisam ter do seu rebanho, que inicialmente era feito por
pedrinhas, se no final do dia falta alguma pedrinha, o pastor sai para procurar o
animal que não voltou. Com isto surgem a origem da cálculo, que originou originou-
se da palavra calculus, que significa pedrinhas, desta forma calcular significa contar
pedrinhas.
A medida que o tempo foi passando, o homem sentiu a necessidade cada vez
mais de lidar com conjuntos contendo grande números de elementos, diante desta
necessidade conheça aparecer representações por meio de desenhos para descrever
quantidade, os primeiros sinais de representação surgiram no Egito. Conhecidos por
grandes construções, destacando na astronomia, medicina e outras áreas, foram os
primeiros a desenvolverem uma forma comunicação escrita e o primeiro sistema de
numeração.
As civilizações Chinesas e Mesopotâmia, criaram símbolos para representar
os números, os romanos usavam letras do próprio alfabeto, sendo que cada letra
representava um valor, esse sistema foi muito utilizado na Europa, quando os livros
eram copias a mão, sendo utilizado até hoje. A civilização Maia desenvolveram um
sistema de numeração que consistia em ponto e barra horizontal, eles utilizavam um
sistema vigesimal, onde a contagem era feita em grupos de vinte que representava
soma de todos dos dedos do pé e mão.
O sistema que utilizados até hoje é Indo-Arábico que foi criado pelos Hindus e
divulgado pelos árabes. Esse sistema é uma combinação de três princípios a 1ª
com base 10, ou seja, dez unidades de uma ordem que formam uma unidade de
uma ordem imediatamente superior, o segunda utiliza dez símbolos, denominados
de algarismo, e a terceira é um sistema posicional, um mesmo símbolo representa
unidade, dependendo da posição que esteja.
 Os números e a matemática a estão presente um todo em nosso dia a dia, por este
motivo foi evoluindo, pois o homem foi sentido cada vez mais necessidade de
números e calculo.

3. Dado o número: 64357982, faça a decomposição desse número, identificando

o valor posicional de cada um dos algarismos, por exemplo, o valor de 6 é
60.000.000 e, escreva por extenso (como se lê).
R: 6: 60.000.000 – Sessenta milhões
4: 4.000.000 – Quatro milhões
3: 300.000 – Trezentos mil
5: 50.000 – Cinquenta mil
7: 7.000 – Sete mil
9: 900 – Novecentos
8: 80 – Oitenta
2: 2 – Dois

4. Após leitura da aula 03, cite um exemplo de cada um dos problemas

(exemplos diferentes dos que constam no guia de estudo):
a. Problema não convencional
Toda semana os alunos dos 4°anos levam pra casa um desafio onde terão que
buscar a solução pesquisando durante a semana. Na sexta feira fazemos o painel
de soluções, onde cada aluno expõe o que fez para chegar no resultado. Os
alunos estão amando. Eu muito mais. A estratégias que eles usam são
fantásticas. Segue a baixo alguns que já trabalhamos e outros que ainda serão
resolvidos.
b. Problema sem solução
Se um navio tiver 26 ovelhas e 10 cabras a bordo, quantos anos tem o capitão do
navio?” O problema matemático que consta de uma ficha de avaliação
apresentada a alunos do Ensino Básico, na China, está a deixar meio-mundo com
a cabeça às voltas.
Obs: Não precisa definir cada um dos problemas, mas elaborar um problema de
cada tipo.
5. Cite os termos das quatro operações básicas:
R: a. Adição: Parcelas e o resultado é a “soma” ou o total.
b. Subtração: Minuendo, subtraendo e o resultado é o resto ou diferença.
c. Multiplicação: Multiplicando, multiplicador e o resultado é o produto.
d. Divisão: Dividendo, divisor, resto e o resultado é o quociente.