pcre ii Sey ue BS PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEl) Referéncias: Adriana Aparecida Burato Marques Buytendorp Marcia Denise Pletsch Rosana Glat Estudante: Kawan Henrique Vieira Sores Professora de Apoio Especializado: Luciana MarcariGOVERNO Pree re) Identificagao das Necessidades Educativas dos Estudantes Identificagao do Estudante SED Secretariat Estado aeeooeerae NIVEL! Nome: Kawan Henrique Vieira Soares Idade: 13 anos Data de Nascimento: 23/03/2018 Género: Masculino Escola: ESCOLA ESTADUAL.TEN.AVIADOR ANTONIO JOAO Ano: 7° Ano Turma: A Turno: Matutino Diagnéstico Médico (anexe cépia do laudo ou do relatério da satide): ee- ete ca omar 2129 4 J er oes v the A intervengao a partir dos objetivos propostos no roteiro Nivel ll de trabalho; e > A eavaliagdo do desempenho do estudante e da proposta metodolégica Partindo das premissas apresentadas, a elaboragéo do PEI deve conter os seguintes componentes: a) Uma descrigdo do desenvolvimento atual ¢ desempenho escolar do estudante (usar 0 roteiro (1) de identificacdo das necessidades educativas do estudante, bem como avaliagéo das competéncias e habilidades para elaborar um relatério inicial). b) A especificagao dos servicos especializados que o estudante participa (usar 0 roteiro (1) de identificagao das necessidades educativas do estudante). ¢) Elaboracéo do roteiro de trabalho pedagégico (2) (especificando quais. contetidos e conceitos serao trabalhados; quais objetivos pretende-se alcancar baseados nas potencialidades e dificuldades dos estudantes; quais estratégias pedagégicas sero elencadas na sequéncia didatica; quais recursos serao utilizados; com qual periodicidade as estratégias serao retomadas e/ou reavaliadas) ) Definico do cronograma de estudos, e) Definicéo dos instrumentos de registro da pratica pedagégica (preferencialmente diario de bordo com o contetido oferecido para a turma e a adequacao da proposta para melhor compreensao e execugao do estudante, acompanha legenda). f) Definicdo dos instrumentos de registro do desempenho pedagdgico e desenvolvimento das habilidades sociais do estudante (preferencialmente Portfolio atualizado com relatério inicial das habilidades do estudante, registros das atividades e estratégias diagnésticas pedagogicas comportamentais do mesmo no inicio do bimestre, sendo alimentado com os resultados bimestrais). g) Definigao das formas de mensuragao do progresso do estudante. h) Elaboragao do relatério bimestral/final (3) - reavaliagao ao final de 08 semanas, tragando um paralelo entre os objetivos, atividades propostas resultados alcangados.SED GOVERNO| rey =a. ole} ‘aoeaoceso anes O percurso escolar do estudante, nesta instituigtio se dé desde os anos iniciais do ensino fundamental, © estudante tem professor de apoio e neste ano frequentava o Atendimento Educacional Especializado de forma remota, atendido pela professora Jéssica Mayara do Carmo Fenades da SRM. Durante o ano letivo, devido a pandemia o estudante se manteve com as atividades remotas. Desde o seu inicio escolar o estudante nunca foi retido. © aluno faz uso funcional da linguagem compreende bem o que € falado porém, tem um pouco de dificuldade de diego. Durante atividades propostas 0 mesmo se_comunica bem, mesmo as vezes apresentando um pouco de timidez, onde sempre ha a necessidade de estimular a comunicagao, dialogando .Ele gosta das video aulas de inglés tem facilidade na proniincia, ¢ © professor gosta de trabalhar com miisica(curtas, quadrinha, poema, cores animaisnimeros).Com relagdo uso da interagdo social reciproca nesse ano atipico (pandemia/ aulas remota), onde o aluno Kawan foi acompanhado no primeiro semestre tpdo remoto se mostrava tranquilo € cordial © expressa seus desejos ¢ sentimentos, Porém no segundo semestre notou-se uma falta de entusiasmo , um certo cansago, Quando as aulas eram Presenciais 0 aluno demonstrava mais interesse, ele era sorridente, adorava estar junto dos colegas de sala, gostava de passear(cadeira de roda) na hora io de recreio interagia bem. Ele demonstrava uma canseira depois das 10:00hs, da manha todos os dia, encostava na cadeira, tentando descansar 0 pescogo, o corpo. No inicio ele parecia gostar, apesar de ter muito mais dificuldade na execugao das atividades, porém nesse segundo bimestre esteve muito desanimado. Nas aulas presenciais em (antes do ensino remoto) conseguia manter a atengio nas ati idades lidicas, pois ele gostava muito sorria, fazia comentarios satirizando, mais a parte da movimentagdo ficava com a minha mediagao, pois conduzia sua cadeira conforme suas necessidades ¢ por exemplo na atividades de educago fisica, ou seja em tudo que precisasse. © aluno de forma geral era muito alegre e gostava de fazer suas atividades ¢ ser elo: lo. Ja nesse ano que $6 tiveram aulas remota ,percebeu-se um certo desénimo, olhar de Preocupagdo tanto durante as atividades proposta que eram realizadas no ambiente da casa dele ,como também em momentos de conversa informal. No ano anterior foi elaborada varias estratégias para ajudar o aluno na disciplina de Lingua Portuguesa, leitura e escrita © aluno consegue interpretar visualmente 0 que vé(simbolos imagens) reconhece e identifica com facilidade as vogais e s6 reconhece as familias sila icas associando a figuras exemplo: (B de Bola) e( L de Lata)Nesse sentido houve anecessidade de estar, fazendo essa adaptagdo com as familias silabicas para todas as atividades ex:(responder uma pergunta primeiro oralmente observando o som da primeira silaba das palavras em questio ¢ ir fazendo inferéncias com as familias silabicas. Ele escreveSED 4& Koma secretin ge td rel arUre) © seu primeiro nome com autonomia. No uso da Matematica 0 aluno tem uma boa nogo referente aos niimeros, reconhece apenas até o nimero 30 com autonomia, porém foram desenvolvidas atividades até 0 numeral 50.Observa-se as vezes que 0 mesmo se confunde em determinadas atividades proposta e sempre tem que usar o material dourado para fazer as operagtes (adigao e subtragdo). Identifica todas as cores se esquecendo poucas vezes do nome das mais complexas, possui nogo basica de lateralidade como: dentro, fora, em cima, embaixo, apresenta nogdo basica temporal, sabe definir apenas noite, dia, tarde, tem boa percepgdo em relagtio a tamanho.Com relago as operagdes de multiplicagdo e divisio ele adquiriu um certo dominio ,pois assimilou a tabuada do 2 ¢ 3.Nesse ano pandémico as atividades propostas foram realizada com auxilio da familia e por meio de videos chamadas programadas.Com relagio a atendimentes elinicos neste ano nao fez: nenhum e faz uso continuo de bombinha que ajuda os bronquios pulmonares, com laudo/diagndstico mais atualizado em 19/02/2020. Quanto a percep visual é boa so que se distrai facilmente com qualquer ruido, movimento a sua volta. Ele possui uma nogao temporal boa, sabe definir noite, dia, tarde, Com as aulas remota ficou notério um aumento nas dificuldades, prineipalmente Visio motora e também na percep espacial. Durante o periodo de aulas remota as atividades propostas eram realizadas com orientagdo por video chamadas programadas com auxilio da familia. aluno comegou a apresentar um déficit de atengo mais acentuado, nas aulas programadas por video chamada , tendo cada vez mais a necessidade de um familiar estar direcionando atentamente nas execugao das atividades proposta. percebeu-se que até um barulho de carro alto tira atengo dele. No quesito meméria o aluno comegou a apresentar um déficit a de atengao mais acentuado, nas aulas programadas por video chamada , tendo cada vez necessidade de um familiar estar direcionando atentamente nas execugio das atividades proposta. Ele sempre apresentou dificuldade de memorizagao e assimilagao O trabalho pedagégico esta sendo desenvolvido com o auxilio da familia pois as aulas sto ministradas na modalidade remota. Em raciocinio légico, foram trabalhadas diversas atividades, mas observando a necessidade desenvolver ainda mais esse campo, pois ele s6 consegue fazer as atividades proposta com auxilio de material concreto(material dourado e outros...).A sua capacidade de conclusdes légicas devem ser sempre direcionada com muito estimulo ¢ medig&o, por mei leitura dirigida, conversa formal ¢ informal. Faz -se necessério estimular o estudante na ‘compreensio de relagdes de igualdade e diferenga, reconhecimento de grandes quantidade, capacidade de conclusdes lWégicas; compreensio de enunciados; resolugaio de problemas cotidianos;, compreensio de ordens e de enunciados, causalidade, sequéncia légica etc. Ele Tem uma boa compreensio do mundo, entende com autonomia varias coisas, e quando nio compreende, hi necessidade de mediagto fazendo de uma forma simplificada, ao seu melhor entendimento. A sua coordenagdo motora ¢ razoavel, consegue pintar de forma correta dentroSED a) Prey \ste do tragado, sua letra é grande e disforme, sua coordenagao motora ampla ¢ afetada devido a sua condigdo, necessitando sempre de um tempo maior para concluir atividades. Porém notou- se que 0 aluno possuia uma postura melhor nos anos anteriores, sendo atualmente notério que teve perca motora que é caracteristico sindrome(Distrofia Muscular), tendo dificuldade maior para segurar o lipis de escrever. pegar coisas. Na sua locomogao s6 se da pelo uso de cadeira de rodas Na rea emocional-afetiva-social 0 aluno € criado pelos avés, junto com mais 4 irmaos, dando a entender que possui uma certa instabilidade familiar. No ano anterior a mae morava fora é agora a mie esta morando junto com ele e recentemente teve mais um filho, antes ele sentia falta da mae que trabalha em outra cidade .Ele era um aluno que mesmo tendo alguns problemas no ambiente familiar era muito alegre e gostava de fazer suas atividades. Nesse ano escolar atipico com ensino remoto percebeu-se um certo desanimo, Ele adora ser elogiado, e quando incentivado se mostra esforcado.Quanto as praticas pedagégicas utilizadas para aulas niio presenciais — atendimento remoto, a interlocugao com os professores regentes e/ou coordenadores aconteceu no primeiro semestre de forma semi presencial na institigao, € outras pelo WhatsApp, através de dudios ¢ ligagdes por video chamada. As adequagdes das APCs foram feitas com base nos componentes curriculares, articulando 0 trabalho com as experiéncias anteriores e valorizando as situagdes de aprendizagem de forma contextualizada para 0 aluno, considerando as potencialidades ¢ interesses do estudante. Foram utilizadas como ferramentas, recursos ¢ estraté; nna adequagao das APCs, materiais pedagégicos confeccionados, atividades impressas , videos ¢ miisicas, focando em suas habilidades € potencialidades, possibilitando de forma, interativa, o desenvolvimento da aprendizagem. As entregas e devolutivas das APCs foram feitas pela mae do estudante na escola, sendo encaminhadas para a professora regente ou para a coordenago. Para entrega € recebimento das APCs, foram entregas as atividades na casa do aluno, 0 dia e horério de entrega eram combinados com a mie do estudante por watssap ,onde a mesma recebia as atividade no portdo. As priticas pedagégicas utilizadas para aulas nfo presenciais — atendimento remoto foram feitas durante todo 0 ano letivo, ji que 0 estudante, nao voltou as aulas de forma presencial. O estudante participou de todos os bimestres desse ano Letivo.wom Say) = s Nome: Leodingia Falchi,Alex, Santos de Vargas, Aparecida Paranhos da Silva,Cleysla Jara Miranda,Gbriela Pereira Jorge,lrene Aparecida dos Santos,maria Ines de Souza Arruda, Silvia Cristina Rotta,Tassiano Luiz Fragoso de Souza. Identificagao dos Professores (regentes) Possui professor de Apoio Especializado? Sim 1? Sim Nome do professor de Apoio Especializado: Luciana Marcari professor possui cursos na area de Educagio Espe RESPONSAVEIS PELAS INFORMACOES: ‘Nome da professora da sala de aula:Leodinéia Falchi Nome da professora da sala de recursos multifuncionais:Jéssica Mayara do Carmo F. Tesi Wo. aXe don w9 Aomorcls ~ J Nome do professor (a) do servigo de apoio da educagao especial: Luciana Marcari Anse: ana wer wy! Municipio/Ms 23/11/2021. wa) Ce “Wun wore vow pia Professor (a) do servigo de apoio iretor (a) escolar Sandra Pita de Sous Reco Aeedintios ain Sods bus (Q. mardls Professor (a) regente | Professor (a) da SRM Tecnico de educacao especial/NUESP