UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

CURSO MOODLE

PARA PROFESSORES

ACAUAN C. RIBEIRO

MARCEL FADEL
ÍNDICE

1. Unidade I - Primeiros Passos

Introduçao sobre Moodle

- Educação a Distancia
- AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem
- Moodle – Sistema de Gerenciamento de Cursos

Usuários
- Acrescentar/Modificar Usuário
- Lista de Usuários / Relatórios
- Definir Funções Globais

Criação de Curso:
- Acrescentar/Modificar Curso e Categoria de Curso

Criação da Sala Virtual

Adicionando material
- Criando um texto simples
- Criando uma página web
- Link a um arquivo ou site
- Organizando o material
- Gerenciando de pastas e arquivos.

Unidade 2 - Ferramentas de comunicação

- Trabalhando com fóruns

- Tipos de Fórum (Forum Avaliativo)
- Administrando calendário, eventos e notícias.
- Criação, utilização e gerenciamento de salas de bate-papo.
- Utilização de enquetes e avaliação de curso.
- Usando RSS
- Escolha

Unidade 3 – Exercícios

Tarefas
- Modalidade Avançada de Carregamento de Arquivos
- Texto on-line
- Envio de Arquivo único
- Lição
- Questionário

Unidade 4 – Administração e Tutoria

Administração
- Administração do curso
- Gerenciamento e manutenção de alunos
- Criação de grupos
- Fazendo cópia de segurança e restauração

Tutoria

- Extra - Monitoração de alunos

- Acompanhamento de atividades.
- Relatórios de acesso e atividades.

Página 2
UNIDADE 1 – PRIMEIROS PASSOS
2. Educação a Distância

O que é?

Educação a distância (EaD) é a modalidade de

ensino que permite que professores (tutores) e
alunos não estejam fisicamente presentes em um
ambiente formal de ensino-aprendizagem.

3. Ambiente Virtual de Aprendizagem

AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem. Softwares projetados para atuarem como salas de
aula virtuais, gerando várias possibilidades de interações entre os seus participantes. (LMS -
Learning Management System ).

4. O Sistema Moodle

Modular Object-Oriented Dynamic Learning é um sistema livre, grátis, de fonte aberta, sob a
licença GPL.

É também um verbo que descreve o processo de navegar despretensiosamente por algo,

enquanto se faz outras coisas ao mesmo tempo, num desenvolvimento agradável e conduzido
freqüentemente pela perspicácia e pela criatividade.

Foi criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Marti Dougiamas.

(...) não só trata a aprendizagem como uma atividade

social, mas focaliza a atenção na aprendizagem que
acontece enquanto construímos ativamente artefatos
(como textos, por exemplo), para que outros os vejam ou
utilizem.

Página 3
 “Moodle foi criado baseado na filosofia educacional do construtivismo”

Construtivismo é uma das correntes teóricas

empenhadas em explicar como a inteligência
humana se desenvolve partindo do princípio de
que o desenvolvimento da inteligência é
determinado pelas ações mútuas entre o
indivíduo e o meio.

Vale lembrar também que o Moodle possui uma

leve semelhança com o mundialmente conhecido
Orkut, com a diferença de ter seu direcionamento
focado na educação e interação entre estudantes e
professores.

5 – Acessando o ambiente
Basta clicar sobre a palavra Acesso, ou tentar entrar em algum curso.

E depois fazer o login, colcoando o seu Nome de Usuário e sua Senha. Que já estarão
cadastradas no sistema.

Página 4
6 – Caixa Administração do Site - Professor

1 – O perfil de Professor, esta habilitado a:

- Mostrar a lista de usuários cadastrados no sustema;
- Realizar ações em conjunto sde usuários, como mandar mensagem para mais de um
usuário ao mesmo tempo;
- Acrescentar um novo usuário no sistema.

2 – Na parte de Permissões o professor esta habilitado a designar funções globais do sistema,

mais somente para usuários com menos previlegios do que ele. Ex.: Tutor que da nota,
Estudante e Guest.

3 – Nesse tópico o professor pode configurar:

- Os campos que serão feitos back-up;
- Gerenciar as notas;
- Configurar a pagina inicial;
- Obter relatórios.

7 - Criação de Curso

O professor pode criar cursos, somente do Departamento (Categoria de Curso) que ele
pertence.

Página 5
Preencha os campos obrigatórios como Nome completo, Nome Breve.

Na próxima imagem, você poderá selecionar o Formato do Curso, são eles:

- Formato de curso LAMS

Este formato faz com que o Learning Activity Management System (LAMS) seja a
interface central do curso. para usar este formato é necessário que o LAMS seja
configurado pelo administrador.

- Formato SCORM
Este formato mostra um pacote SCORM na primeira seção da página inicial do curso . (O
módulo SCORM/AICC fornece um método alternativo de exibição de um pacote SCORM
em um curso.)

- Formato Social
Este formato é articulado em torno de um fórum principal que corresponde à página
principal do curso. É um formato mais livre que pode ser usado, também, em contextos
que não são cursos como, por exemplo, o quadro de avisos do departamento.

- Formato Tópicos
Este formato é muito parecido com o formato semanal mas as unidades lógicas são
assuntos ou temas. Os tópicos não têm limite de tempo.

- Formato Semanal
O curso é organizado em unidades correspondentes a semanas, com datas de início e
fim bem definidas. Cada semana pode incluir recursos e atividades.

Página 6
 - Formato semanal - CSS/Sem tabelas
O curso é organizado em unidades correspondentes a semanas sem a utilização de
tabelas no layout.

Faça as modificações necessárias.

Depois clique em Salvar Mudanças.

Criação da Sala Virtual

PUBLICAÇÃO DE CONTEÚDO

Página 7
A publicação de conteúdo no ambiente é um dos fatores mais importantes na Educação a
Distancia – EAD, devido ao fato de não haver a figura do professor presente em sala de aula,
com isso por meio de ferramentas temos que prender a atenção do aluno, para que o mesmo
não se desinteresse por estudar sozinho.
O Moodle permite várias formas de publicar conteúdo, assim facilita a interação de aluno e
professor, como paginas simples, paginas com formatação HTML, links, imagens e conteúdo
multimídia.

OBS: Todos os tópicos a seguir fazem referencia ao Tutor/Professor/Administrador que tenha a

permissão de Ativar edição do curso.

Ativar Edição

Quando estiver em modo de edição, aparecerão os seguintes ícones:

edição, permite modificar o que estiver ao lado dele.

ajuda, abrirá uma nova janela com informações.
olho aberto, indica que a respectiva atividade ou recurso está visível aos alunos.
Para modificá-lo, basta clicar sobre ele.
olho fechado, indica que a respectiva atividade ou recurso está oculto aos alunos.
Para modifica-lo, basta clicar sobre ele.
seta (para esquerda, para direita, para cima ou para baixo), usa-se para alinhar elementos
do curso dentro da página. Dependendo da posição, pode ou não aparecer
uma dessas opções.

deslocamento, permite movimentar um elemento para qualquer local na página da

disciplina.
"mover aqui", permite ao professor definir onde pretende deslocar o
recurso/atividade.
eliminação, apagará definitivamente o recurso/atividade.

mostrar somente a semana selecionanda.

Mostra todas as semanas.

Editor de Texto

Página 8
O Moodle disponibiliza um editor de texto, semelhante aos editores de textos comuns MS
Word e Writer (OpenOffice), por onde é feito toda a inserção e formatação dos textos e
recursos da plataforma.

Editor de texto

Os recursos de formatação de texto (negrito, tabulado, centralizado, etc.) compõem grande

parte do que é oferecido nos editores de textos padrões.

Uma função importante é que várias coisas que se fazem no Word ou Writer pode ser copiado
e colado no editor de texto, sem perdas. Assim você pode editar um texto num editor qualquer
e colar no Moodle.

Publicação de Texto simples

O texto simples não possibilita nenhuma método de formatação negrito, tabulação, listas de
itens, imagens ou símbolos. Equivale a usar um programa como o bloco de notas

Abaixo segue alguns passos para inserção de um texto simples no ambiente.

Passos:

1° - Ative a edição do curso

2° - Clique e depois Criar uma página de texto simples.

Página 9
 Publicação de texto simples

Aparecera uma janela onde você preencherá alguns campos obrigatórios:

3° - Preencha com o Nome da Atividade desejada

4° - Faça uma breve descrição da atividade, perceba que para essa parte de descrever o curso
esta disponível a ferramenta de Edição de Texto.

Nome e descrição

5° - Criar uma página de texto simples: Escreva o seu conteúdo ou copie e cole algum texto
nesse local. Observe que nessa caixa de texto não esta disponível a Ferramenta de Edição de
Texto.
Um dos recursos que ele aceita serão os links.

6° - Janela: Aqui você muda escolhendo que o conteúdo publicado abra na mesma janela, ou
em outra nova.

7° Configurações de módulos comuns: Marcando mostrar ao terminar de configurar o seu

texto ele será publicado na hora, assim o aluno poderá vê-lo, clicando em ocultar o aluno não
poderá ver a atividade.

8° - Depois de configurar o texto da forma desejada clique em e pronto

o seu texto estará feito.

Página
10
 Texto simples e configurações

Texto simples pronto

Publicação de Texto HTML

Um dos meios mais utilizados para publicação de conteúdo no ambiente é o recurso Criar uma
página web. Com ele você poderá usar praticamente todos os recursos de formatação de um
texto feito no Word ou Writer, como: configuração de fontes (tipo e tamanho), cores, fundo de
texto, negrito, link e lista numerada.

1° - Na parte de adicionar recurso, clique em Criar uma página web.

Página
11
 Figura 7 – Criar uma página web

Abrirá uma janela semelhante a do recurso de texto simples, onde você preenchera com os
mesmo campos obrigatórios.

2° - Coloque um nome do recurso desejando.

3° - Faça uma breve descrição do conteúdo.

Nome e breve descrição – Pag HTML

4° - Caixa de Ferramentas: Aqui estão os ícones, que facilitam a formatação do texto. Mais a
frente vamos explicar a função de cada um.

5° - Lugar onde deve digitar o texto, ou copiar e colar de alguma outra fonte.

Editor de Texto – HTML

Página
12
 Colocando texto completo

O editor de textos HTML permite a formatação de textos em modo intuitivo.

Além da formatação de textos, o editor dispõe de outras funcionalidades úteis.

Figura 10 – Caixa do Editor de Texto HTML

Colar textos de outros programas

Você pode copiar textos de outros programas como Microsoft Word e colar diretamente no
editor, mantendo a formatação original. Basta usar as funções copia/cola do seu navegador
(ou Control-C e Control-V).

Inserir Tabelas

Para adicionar tabelas à página, use o botão "Inserir Tabela".

Inserir Links

Para inserir un novo link, primeiro digite o texto correspondente e depois selecione-o e clique
o botão "link" na barra de instrumentos. Enfim, escreva o endereço URL.

Inserir carinhas (emoticons)

Para inserir estes símbolos no seu texto, clique no botão "smiley" da barra de instrumentos e
selecione uma das imagens abaixo. Você também pode digitar o código correspondente, que
será subtituido pela imagem quando a página for visualizada.

Inserir Imagens

Para incluir imagens arquivadas em outros sites e acessíveis via URL use o botão "Inserir
Imagem".

Página
13
1° - Para inserir uma imagem em uma pagina da web, primeiro clique em depois de
selecionar a imagem clique em
2° - Selecione a imagem desejada, neste exemplo da imagem só existe um arquivo,
normalmente pode haver mais de um.
3° Preencha o campo de “Texto alternativo”
4° E clique em OK, e pronto a imagem irá aparecer na pagina, basta redimensioná-la.

Inserir Imagem

Inserir Arquivo Multimídia

Você pode inserir um arquivo no meio do seu texto, ou atualizando um tópico. Pode-se inserir
um arquivo Mp3, um vídeo. E se o ambiente estiver habilitado para rodar o arquivo ele será
executado.
Vamos inserir um arquivo de áudio. Use o mesmos passos para inserir um vídeo.

Depois de passar os passos iniciais de Criar uma página web.

1° - Escreva um texto e selecione-o

2° - Clique no ícone de inserir Link

Figura 12 – Inserir arquivo multimídia

3° - Clique em procurar

Página
14
 Procurar arquivo

4° - Clique em “Arquivo...” E escolha o arquivo desejado. Depois clique em Enviar. Em seguida

clique em cima do arquivo enviado, para que a URL seja informada na caixa anterior. Então
clique em OK e pronto.
Esse procedimento fuciona tanto para arquivos de áudio, de vídeo e arquivos em Flash.
OBS: Sendo que os arquivos em flash aconselha-se na hora de for enviar o arquivo marque a
opção de Nova Janela.

Figura 14 - Arquivo

UNIDADE 2 – FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO

Página
15
 Fóruns

Os fóruns permitem diálogos assíncronos do grupo sobre um determinado tema. A participação nos
fóruns é uma parte integrante da experiência de aprendizagem, ajudando-nos a esclarecer conteúdos e
desenvolver a nossa compreensão sobre um tema específico.

Figura 1 – Exemplo de Fórum, verificando os tópicos propostos no fórum.

Esta atividade de discussão é importantíssima. Os Fóruns tem diversos tipos de estrutura e podem
incluir a avaliação recíproca de cada mensagem. As mensagens são visualizadas em diversos formatos e
podem incluir anexos.

3
2

Figura 2 - Tópicos em discussão no fórum.

É uma descrição geral sobre as finalidades do fórum proposto, uma explanação dos tópicos bem
sintética;
São os títulos dos tópicos em discussão, no presente momento temo 4 tópicos em andamento, clique
sobre qualquer um deles para discutir sobre o assunto;
O número de comentários postados nesse tópico;

Página
16
 Mensagens enviadas aos fóruns.

4 – É a mensagem de abertura do tópico, expondo o assunto a ser debatido, ela é inserida pelo
participante criador do tópico;
5 – Opinião expressada por alguém que pertence ao grupo; neste caso pelo alunotestador abc;

Como criar um fórum

Bem agora vamos aprender a criar esta ferramenta essencial para ambientes virtuais.

Figura 4 – Ativar Edição

1 - A primeiro passo para criar essa ferramenta de suma importância num ambiente virtual é ativar a
edição;

Página
17
2 – Neste momento acrescente uma atividade e escolha a opção Fórum;

5
Figur6
–

Configurações do fórum.

3 – Tipos de Fóruns

Existem quatro tipos de fóruns que podem ser criados,são eles:

Cada USUARIO inicia apenas um tópico: Onde cada usuário só tem a possibilidade de criar um tópico.
Fórum Perguntas e Respostas : utiliza o modelo de perguntas e respostas como modelo de interação.
Fórum Geral : Onde cada usuário pode criar o seu próprio tópico.
Única discussão simples : Onda há um tópico único de discussão.
.
4 – É uma descrição geral sobre as finalidades do fórum proposto, onde pode escrever, introduzir
imagens, fazer e desfazer links, e etc.
5 – O nome já é bem sugestivo. É onde você atribui o tamanho máximo de arquivos que os usuários
poderão anexar;

Agora é só clicar em salvar mudanças e está prontinho o seu fórum.

Administrando calendário, eventos e notícias.

Nos cursos do moodle ,temos a possibilidade de incluir um calendário com as

eventos que irão acontecer,tornando mais
dinânmico o curso. Vamos primeiramente localizar o nosso calendário, caso não
encontre vamos adiciona-lo

Primeiramente localize a parte descrita como blocos click no combobox e

selecione Calendário.

Página
18
 Pronto agora já temos nosso calendário, agora vamos adicionar eventos a ele.
Primeiramente click no link do mês corrente para entrar no calendário, agora já dentro do calendário
podemos visualizar os eventos marcados e temos a possibilidade de criar o nosso evento,então vamos a
ele.
2
1

Onde temos:
3
1 – Mês correntes onde você pode visualizar a data atual e os eventos marcados para o mês.
2 – Onde temos os tipos de evento.
3 – Onde temos o acessos aos outros meses.

Criando um Evento

Para criar um eventos basta dar um click no botão “Novo Evento”,onde você seleciona o tipo de evento
e você obterá esta tela:

Página
19
Onde temos:

Nome: Onde será colocado o nome do nosso evento

Descrição: Descrição do evento
Data: Qual será iniciado o evento
Duração : Qual será a duração do evento
Repetição: Se haverá repetição do evento

Após feita as configurações basta dar um click em salvar mudanças e pronto nosso evento está
cadastrado no Calendário.

Chat
O instrumento Chat permite a realização de uma discussão textual via web em modalidade síncrona.
Este instrumento contém instrumentos para a revisão e a administração das discussões. Além disso, é
bastante utilizado em cursos à distância, inclusive servindo como uma ferramenta de integração e de
incentivo à participação ativa no curso.
Enfim, esta ferramentas de interatividade síncrona é uma das mais conhecidas da Internet. Ela
proporciona contato em tempo real entre os participantes, através de uma janela com texto.

Figura 8 – Acessando ao chat.

1-Clicando naquele link você estará participando dessa ferramenta de interatividade síncrona;
2-O criador do chat deve mostrar a data pré-determinada para todos os usuários ficarem sábios desta e
interagirem em tempo real.

Figura 9 –
Interagindo no chat.

Página
20
3 -Do lado direito da tela ficam os usuários que estão online, clicando em cima deles você pode fazer
esse bate-papo diretamente com o mesmo. Nesse caso só uma pessoa está online nesse chat;
4 –Nesse espaço você pode digitar a sua mensagem, a qual pode ser destinada por um usuário escolhido
por você ou mesmo a todos;

Agora vamos criar um chat no ambiente virtual.

Segue a mesma idéia para criação de um fórum, você precisa ativar a edição (Figura4), acrescentar
atividade e escolher a opção chat, como segue na figura 10, abaixo:

Bem, agora vamos configurá-lo:

8
5 - É uma descrição geral sobre as finalidades do chat proposto, onde pode escrever, introduzir imagens,
fazer e desfazer links, e etc. Normalmente colocar a data para todos os usuários entrarem ao mesmo
tempo e tirar dúvidas, dar sugestões, enfim aprender mais sobre um determinado tema;
6 – É a data reservada para que todos os usuários entrem ao mesmo tempo já que essa é uma
ferramenta síncrona;
7 – Você pode escolher o período que as mensagens ficarão salvas ou nunca cancelar as mesmas;
8 – Terminado o diálogo em tempo real, você pode permitir ou não que eles tenham acesso as
mensagens postadas;

E novamente salve as mudanças.

Página
21
Através dos botões atualizar chat e atualizar fórum pode-se reconfigurar qualquer um desses recursos,
extraindo erros ou aperfeiçoando as ferramentas.

Pesquisas de Avaliação

Este módulo contém alguns tipos de questionários de avaliação de cursos,

específicos para ambientes de aprendizagem virtuais.
Temos os seguintes tipos de pesquisas:

COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey

O questionário COLLES é formado por 24 declarações distribuidas em 6 grupos, cada uma das quais
relativa a um ponto crucial de avaliação da qualidade do processo de aprendizagem no ambiente virtual:
Relevância-Quão relevante é o processo de aprendizagem para a vida profissional do participante?
Reflexão Crítica-As atividades on-line estimulam os processos de reflexão crítica dos alunos?
Interação-Até que ponto os diálogos on-line são ricos, considerando um contexto educativo?
Apoio dos Tutores-Em que medida as atividades dos tutores favorecem o desenvolvimento de
habilidades de participação no curso on-line?
Apoio dos Colegas-Os colegas se apoiam e se encorajam mutuamente em modo sensível?
Compreensão-Os participantes e os tutores compreendem bem as comunicações recíprocas?

ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey

A teoria dos 'modos de saber', originalmente desenvolvida no campo da pesquisa sobre as diferenças
entre os sexos (Belenky et al., 1986), compreende um instrumento de pesquisa para examinar a
qualidade do discurso em um ambiente colaborativo.

Incidentes Críticos

A avaliação Incidentes críticos deve ser respondida com comentários dos

alunos sobre os seguintes tópicos:
• Como participante, em que momento você esteve mais envolvido ?
• Como participante, em que momento você esteve menos envolvido?
• Qual das ações de outros participantes nos fóruns você achou mais
elucidante ou útil?
• Qual das ações de outros participantes nos fóruns você achou mais
desconcertante ou confusa?
• Qual evento foi mais surpreendente?

Usando RSS

Para colocar um RSS devemos primeiramente adicionar o módulo leitor de

RSS,basta ativar a edição e selecionar na parte de BLOCOS a opção e irá sugir a
caixa de rss ,clickando no link “Clique aqui para configurar este bloco e mostrar
alimentadores RSS.” ,você irá ter esta tela:

Página
22
Onde temos a seguintes opções:
Número máximo de itens mostrados em cada bloco. : Mostra o numero de noticias.
Titulo: Qual será o nome do alimentador.
Mostrar link ao site de origem? : Mostra se disponível o site que fornece o RSS.

Acrescentando um RSS

Basta selecionar a aba “Administrar todos os meus alimentadores”, assim basta digitar o endereço do
link RSS e colocar um titulo para o mesmo e dar um click no botão “acresentar”.Caso queira testar se o
link esta funcionando basta dar um click no link “validar alimentador”.

Escolha ou Enquete

Escolha é semelhante a pesquisa de avaliação,tendo como diferença que o professor terá somente uma
pergunta e onde será definida as opções.

Sessão Geral

Página
23
Nome da escolha : Nome da nossa enquête
Texto da escolha : Onde irá colocar o texto referente a enquete.

Sessão Limitar : Onde você pode limitar a quantidade de “votos” em uma dada opção

Sessão Escolha X

Escolha : O texto da opção da enquete.

Limitar : O numero de “votos” naquela opção

Sessão Aceitar respostas apenas neste período

Define um período em que a enquete estará disponível.

Sessão Miscelânea

Formato de Visualização: Define o formato de disposição das opções.

Publicar resultados: Define se será possível o aluno ver o resultado da enquete e se for quando será
possível a visualização
Permitir a atualização da escolha feita : Permite o aluno mudar sua escolha.
Mostrar coluna Nenhuma Resposta: Mostra a opção de sem reposta.

Sessão onfiguração de módulos comuns

Nesta sessão você define se os grupos irão participar da mesma enquete ou não.

UNIDADE 3 – EXERCÍCIOS

Tarefas
Uma tarefa consiste na descrição ou enunciado de uma atividade a ser desenvolvida pelo
participante, que pode ser enviada em formato digital ao servidor do curso utilizando a
plataforma. Alguns exemplos: redações, projetos, relatórios, imagens, etc. Este módulo inclui a
possibilidade de descrever tarefas a serem realizadas offline - na sala de aula por exemplo - e
de publicar o resultado da avaliação.

Página
24
Modalidade Avançada de Carregamento de Arquivos

Permite o envio de vários arquivos

Texto on-line

Permite a elaboração de um texto utilizando a própria ferramenta do Moodle, e o envio on-

line do mesmo.

Envio de Arquivo Único

Como o nome mesmo diz, permite o envio de apenas um arquivo. Sendo que se estiver
liberado o envio, o arquivo enviado posteriormente, substituirá o existente.

Lição
A atividade Lição é usada para construir uma Aula Virtual. Tem a seguinte estrutura básica:

• Página com painel de navegação (índice da lição)

• Página com conteúdo e questão
• Fim de seção
• Fim da lição

A estrutura de uma lição (com os elementos acima descritos) deve ser montada e testada pelo
professor.
Uma lição coloca à disposição dos estudantes conteúdos com uma forma interessante e
flexível. A Lição é constituída por um certo número de páginas. Uma página com conteúdo e
questão tem, ao final do texto da página, uma questão (cuja resposta correta está no texto
ou pode dele ser inferida) e alternativas (uma correta). O estudante só passa para a próxima
página se responder acertadamente a questão proposta ao fim da página. Se o estudante
escolher a alternativa correta ele é conduzido à mesma página em que estava. A navegação
pelas páginas de uma lição pode ser linear (contínua do começo ao fim da lição) ou ter forma
mais complexa, a depender do interesse didático do professor.

A tela de configuração de uma Lição é mostrada na Figura.

Página
25
Os campos a serem preenchidos são:

• Nome: nome da lição

• Nota máxima: Este valor indica a máxima nota que um estudante pode tirar ao assistir uma
Lição (virtual). Seu valor varia de 0 a 100%. Este valor pode ser mudado a qualquer tempo,
depois de configurada a Lição. Qualquer mudança afeta as notas anteriormente obtidas por
alunos que já assistiram à Lição. Se a nota da Lição for estabelecida em 0 seu valor não
aparece nas Notas do estudante.

• Número máximo de respostas/ramos de navegação: Este valor determina o número

máximo de alternativas de uma questão (em uma página com questões). O valor default é 4.
Se as questões de uma Lição forem todas do tipo Verdadeiro / Falso então esse número deve
ser 2. Esse parâmetro limita, também, o número de desvios 5(para outras páginas)

• Número máximo de Tentativas: Este é o número máximo de tentativas que um aluno pode
ter de acertar uma questão. No caso de questões que não fornecem alternativas para serem
escolhidas, for exemplo Resposta curta e Resposta numérica, este valor é substituído por
uma rotina de escape que conduz à próxima página da Lição. O valor default é 5. Valores
menores podem desencorajar o aluno. Se este valor for escolhido igual a 1 o estudante tem
apenas uma chance para escolher a resposta certa o que transforma a Lição em um Teste,
com a particularidade das questões serem apresentadas uma por página. Esta parâmetro é
global e vale para todas as questões (de qualquer tipo) de uma Lição.

• Ação depois da resposta correta: A ação normal é seguir para a página indicada na
resposta correta (veja construção de páginas, a seguir, nesta seção). A ação mais comum é
pular para a página indicada na alternativa escolhida pelo aluno à resposta proposta. Na
maioria dos casos, isto significa mostrar a página seguinte (se a resposta escolhida for a
correta). O estudante começa na primeira página e, acertando as respostas às perguntas das
páginas, prossegue até o fim da lição.

• Número máximo de Questões: Estabelece o número mínimo de questões que o aluno deve
responder. Se acertar esse número mínima sua avaliação será 100%. Leia mais sobre este
tópico na ajuda (?) correspondente. Quando este parâmetro é usado deve-se colocar, na
primeira página da Lição, o número mínimo de questões que o aluno deve responder.

• Número de páginas (fichas) a serem mostradas : Este parâmetro só é usado em lições do

tipo Flash Card. o valor default é zero o que significa que todas as páginas serão exibidas
para o aluno.

• Aluno pode tentar novamente: Este parâmetro estabelece o número de vezes que o aluno
pode assistir à Lição. Em geral no caso em que sua primeira nota não tenha sido a máxima.
Veja o campo seguinte.

Página
26
• Cálculo do resultado das tentativas: Se o aluno puder assistir à Lição mais que uma vez o
professor decide, neste parâmetro, como calcular a nota final (maior nota das tentativas ou
nota média das tentativas).

• Disponível a partir de: O professor pode decidir que o aluno tem período determinado de
tempo (minutos, horas, dias, etc.) para assistir a uma determinada Lição (não o tempo de
duração da Lição mas o período do curso em que a lição estará disponível). 6
• Prazo final: Data e hora final em que a lição estará disponível para visualização pelo aluno.
Escolhidos os parâmetros clique em Salvar mudanças. Você será conduzido à tela mostrada
na Figura 2.15.

Antes de colocar o conteúdo da primeira página, clique em Salvar página. Você verá a tela
mostrada na Figura 2.16.

Clique no símbolo de Edição (a pequena mão com uma caneta) e comece a primeira página de
sua primeira Lição.

Questionário
O módulo “Questionário” permite ao professor criar um banco de questões que pode ser
reutilizado em outros questionários. Os questionários compreendem, entre outros modos, a
definição do período de disponibilidade, a apresentação de feedback automático, diversos
sistemas de avaliação e a possibilidade de diversas tentativas.

Questões: múltipla escolha, verdadeiro ou falso e respostas rápidas.

Para acessar a atividade, clique em “Adicionar Atividades”.

Inicialmente, é preciso configurar o nome do questionário, uma pequena explicação e sua data
de início e término.

Os questionários permitem a definição de um tempo para resposta por questões, o número de

questões por página, configurar que as mesmas tenham uma ordem aleatória, número de
tentativas, se a tentativa atual depende da anterior, o critério de notas e as permissões que ele
terá.

Página
27
Editando o questionário

A tela a seguir explica a montagem do questionário. Do lado direito, está a região reservada ao
banco de questões (dividido em categorias) e, do lado esquerdo, as questões que fazem parte
do questionário.

Durante a criação do banco de questões, é ideal que se use os títulos de forma a criar uma
categoria, ou então, capítulos para facilitar a localização. À medida que o curso for evoluindo,
essas questões podem ser usadas a qualquer momento na elaboração de um novo
questionário. É permitido ao professor importar questões vindas de outros cursos on-line e em
outras plataformas.

Clicando no botão “Editar categoria” para criar a categoria da questão.

Criando questões

Após criar a categoria, é necessário definir o tipo de questões que será usado. O Moodle
permite criar até dez tipos diferentes de questões, além de aceitar perguntas já criadas em
outros ambientes de Ensino à Distância.

Questões de Múltipla Escolha

As questões de múltipla escolha podem se dividir em dois modos: resposta única ou resposta
múltipla. Toda questão tem uma mensagem de retorno, o feedback, podendo ser padrão ou
personalizada para auxiliar o aluno.
As questões também podem ser criadas em torno de uma imagem já previamente guardada na
pasta de arquivos.

Página
28
Ao entrar nessa atividade, ela perguntará qual categoria atrelar essa pergunta. Ao definir a
categoria, será necessário digitar um nome para que essa questão fique guardada no banco de
dados. Esse nome será a referência da questão. Ao finalizar o nome e a categoria, pode-se
atribuir uma imagem a ela.
A atividade de múltipla escolha ainda permite ao professor definir uma penalidade para cada
erro cometido na questão.

Questões de Verdadeiro/Falso

As questões de verdadeiro ou falso têm características muito parecidas com as de múltipla

escolha. Sua diferença está no processo do professor dar um feedback para o aluno ao errar ou
acertar a questão.

Questões de Resposta Breve

As questões de “Resposta Breve“ têm características muito parecidas com as de múltipla

escolha e verdadeiro/falso.
Uma característica da “Resposta Breve” está no fato dela ser sensível a letras maiúsculas e
minúsculas.

Questões de Resposta Numérica

Como o próprio nome diz, esse tipo de questão tem como valor final um valor numérico.
Dentro deste valor numérico, pode ser definida uma margem de erro aceitável, sendo para um
valor maior ou menor àquele que foi definido.
Por exemplo, o professor resolve desenvolver um exercício de verificação sobre os votos em
uma determinada eleição. Esse tipo de dado permite que se tenha uma margem de erro de até
5% para mais ou para menos do valor obtido.
Outro acerto que esse tipo de resposta permite ao professor, é parametrizar a unidade que
será utilizada para a resposta. Para permitir unidades alternativas na resposta é possível defini-
las nos campos de “Unidades Alternativas”. Por exemplo, se a resposta for 1 m é possível
decidir aceitar também 100 cm. Neste caso, o campo “Multiplicador” vale 100 e o campo
unidade cm. Para números não-inteiros, devem-se usar pontos decimais e não vírgulas. É
possível entrar em contato com o Administrador de seu ambiente Moodle para que ele
permita o uso de vírgulas.

Questões de Associação

A associação permite ao professor elaborar uma questão que será embaralhada

automaticamente. É obrigatório criar ao menos três questões para que se exista uma
associação.

Questões de Descrição

Feedback com a resposta correta.

Esse tipo não é necessariamente uma questão, e sim apenas um texto explicativo de um
questionário, servindo de referência para as questões. Assim como nos demais editores de
questões, é possível adicionar uma imagem.

Questões Aleatórias de Associação com respostas Breves

As “Questões Aleatórias” apresentam questões subordinadas e diversas respostas.

Cada questão corresponde a apenas uma resposta correta.

Página
29
As questões têm pesos iguais para o cálculo da nota. As questões e as respostas são escolhidas
aleatoriamente entre as Questões com Resposta Breve de uma categoria. Cada tentativa de
resposta de um questionário terá um conjunto de perguntas e respostas diverso. O banco de
questões (na categoria) deve ter pelo menos duas questões com respostas breves. Essas
questões não precisam ser colocadas no questionário.

Questões de Preenchimento (Cloze)

As questões de preenchimento funcionam muito parecidas com o JCloze do Hot Potatoes. A

diferença é que no Moodle não existe um editor visual para elaborar esse tipo de questão,
fazendo com que o professor conheça um pouco de programação para que o mesmo funcione
corretamente.

Questões Dissertativas

Como o próprio nome já informa, permite ao aluno dar uma resposta por meio de dissertação.
Introdução.

Informações sobre o questionário criado.

Com um questionário já criado e as perguntas definidas, o professor pode obter algumas

informações e manipular por meio da barra de navegação. Essa barra permite ter a informação
sobre o questionário que está sendo aplicado.

UNIDADE 4 – ADMINISTRAÇÃO E TUTORIA

Administração

Backup

Esta ferramenta pode (e deve) ser usada durante um curso para criar uma cópia de segurança
de todo o conteúdo, notas, atividades, materiais e trabalhos enviados pelos alunos. Ao final
de um período, devendo a disciplina ser repetida (novo semestre), faça um backup retirando
todas as informações que não são permanentes. Isto pode ser feito escolhendo as opções
mostradas na Figura seguinte(que preservam apenas as informações sobre o curso eliminando
as informações e materiais dos alunos).

Restaurar

Havendo necessidade (por algum motivo) de restaurar o conteúdo de um curso em andamento

clique em Restaurar para acessar a tela mostrada a seguir.

FUNÇÃO DO TUTOR

Página
30
A Distância

O tutor a distância, tem como função mediar didático-pedagogicamente o processo de

aprendizagem, participar das atividades referentes ao curso, na interação com o estudante,
através de diversas mídias, tanto no que diz respeito ao conteúdo da disciplina quanto às
demais atividades acadêmicas. Nos horários de plantão, deve estar à disposição dos
estudantes para tirar dúvidas quanto ao conteúdo das disciplinas.

Presencial

O tutor presencial tem como função, orientar e estimular os estudos, favorecer a interação
entre tutor a distância e alunos, entre alunos e o coordenador de pólo; participar dos
momentos de avaliação; acompanhar individualmente os discentes no uso do Ambiente Virtual
de Aprendizagem Moodle; auxiliar na produção dos relatórios necessários ao bom
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem; e distribuir o material didático.

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: RETROSPECTIVA HISTÓRICA

Entende-se educação a distância como uma estratégia desenvolvida por sistemas educativos
para oferecer educação a setores ou grupos da população que, por razões diversas, têm
dificuldade de acesso a serviços educativos regulares.

A Educação a Distância é caracterizada:

pela separação do professor e aluno no espaço e/ou tempo;

controle do aprendizado realizado mais intensamente pelo aluno do que pelo instrutor
distante;

comunicação entre alunos e professores é mediada por documentos impressos ou alguma

forma de tecnologia.

Embora a tecnologia seja uma parte importante da educação a distância, qualquer programa de
sucesso deve focalizar mais nas necessidades instrucionais dos alunos do que na própria
tecnologia. Devem ser considerados, por exemplo, suas idades, sua base cultural e sócio-
econômica, interesses e experiências, níveis de educação e familiaridade com métodos de
educação a distância.

EAD no Brasil

Abaixo, segue-se um apanhado da EAD no Brasil, destacando vários projetos, que

contribuíram para a disseminação da Educação a Distância.

Em 1904: escolas internacionais que eram instituições privadas que ofereciam cursos
pagos, por

correspondência;

Em 1934: Edgard Roquete-Pinto instalou a Rádio-Escola Municipal no Rio; alunos tinham
acesso prévio a

folhetos e esquemas de aulas. Utilizava também correspondência para contato com alunos;

Em 1939: surge o Instituto Universal Brasileiro, em São Paulo;

Página
31
Em 1941: 1ª Universidade do Ar; durou 2 anos;

Em 1947: Nova Universidade do Ar, patrocinada pelo SENAC, SESC e Emissoras
Associadas;

Em 1961/65: Movimento de Educação de Base (MEB) - Igreja Católica e Governo Federal,
utilizava um

sistema radioeducativo: educação, conscientização, politização, educação sindicalista, ...

Em 1970: Projeto Minerva - convênio entre Fundação Padre Landell de Moura e Fundação
Padre Anchieta

para produção de textos e programas;

Em 1972, o Governo Federal enviou à Inglaterra um grupo de educadores tendo à frente o
conselheiro Newton

Sucupira: o relatório final marcou uma posição reacionária às mudanças no sistema

educacional brasileiro,

colocando um grande obstáculo à implantação da Universidade Aberta e a Distância no Brasil;

Na década de 70: Fundação Roberto Marinho - programa de educação supletiva a

distância, para 1º e 2º graus;

Em 1992, foi criada a Universidade Aberta de Brasília (Lei 403/92), podendo atingir três
campos distintos:

- Ampliação do conhecimento cultural: organização de cursos específicos de acesso a todos;

- Educação continuada: reciclagem profissional às diversas categorias de trabalhadores e

àqueles que já

passaram pela universidade;

- Ensino superior: englobando tanto a graduação como a pós-graduação.

Fonte: Fonte: http://ead.faesa.br/ead.htm

Regulamentação da educação a distância oficial no Brasil

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso da atribuição que lhe confere o art. 84, inciso IV da
Constituição, e de

acordo com o disposto no art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. DECRETA:

Art. 1º --- Educação a Distância é uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem,
com a mediação de

recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de

informação, utilizados

isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação.

Parágrafo Único --- Os cursos ministrados sob a forma de educação a distância serão
organizados em regime especial, com flexibilidade de requisitos para admissão, horários e

Página
32
duração , sem prejuízo, quando for o caso, dos objetivos e das diretrizes curriculares fixadas
nacionalmente.”

Art. 2º --- Os cursos a distância que conferem certificado ou diploma de conclusão do ensino
fundamental para jovens e adultos, do ensino médio, da educação profissional, e de graduação
serão oferecidos por instituições públicas ou privadas especificamente credenciadas para esse
fim, nos termos deste Decreto e conforme exigências a serem estabelecidas em ato próprio,
expedido pelo Ministro de Estado da Educação e do Desporto.

§ 1º --- a oferta de programas de mestrado e doutorado na modalidade a distância será objeto

de regulamentação

específica.

Fonte: http://edsonary.blogspot.com/2007/06/grupo-3-breve-histria-da-ead-no-brasil.html

DA ATUAÇÃO DO TUTOR

Cada tutor acompanhará, a distância, um grupo de alunos desempenhando as atribuições

listadas abaixo:

Conhecer o Projeto Pedagógico do Curso, sua organização, estrutura e funcionamento, o

material didático das

disciplinas e o sistema de tutoria da Universidade;

Organizar, juntamente com o Coordenador do Curso, a logística necessária para a

realização dos eventos

presenciais nos pólos: videoconferências, seminários, reuniões, avaliação de aprendizagem e

demais atividades

previstas no calendário acadêmico ou programadas pela coordenação do curso;

Planejar e propor, com aceite do professor ministrante, as atividades de avaliação da

aprendizagem, bem como

os critérios de correção;

Centralizar o recebimento de trabalhos do seu grupo de alunos (relatórios, exercícios,

artigos, etc);

Participar, controlar e atribuir nota às avaliações do curso;

Corrigir as avaliações presenciais e trabalhos;

Auxiliar os tutores presenciais esclarecendo dúvida sobre os conteúdos abordados nos

materiais didáticos do

Curso e nas atividades propostas;

Avaliar o material didático e o ambiente de aprendizagem do curso, sugerindo eventuais

mudanças;

Página
33
Alimentar a plataforma de aprendizagem com as informações necessárias e as solicitadas
pela Coordenação do

Curso e pelo Professor ministrante;

Elaborar e encaminhar relatórios solicitados pela Coordenação do Curso;

Manter contato constante com os tutores presenciais para fins de acompanhamento e

orientação sobre assuntos

pertinentes ao curso, disciplinas e atividades com os alunos;

Acompanhar diariamente seu correio eletrônico, respondendo às solicitações dos

responsáveis pelo curso,

tutores presenciais e alunos em no máximo 24 horas;

Fornecer retorno ao professor ministrante sobre trabalhos e avaliações realizadas;

Auxiliar o professor ministrante em todas as necessidades do curso;

Articular e viabilizar o trabalho de Orientação Acadêmica;

Responsabilizar-se pelo acompanhamento do processo de avaliação em suas múltiplas

dimensões;

Responsabilizar-se pela distribuição do material didático.

Perfil do tutor para EaD on-line:

• Ter disponibilidade para se comunicar com seus alunos através de encontros programados
durante o curso, por meio de chats ou fóruns de discussões;
• Dialogar e trocar experiências;
• Ser amigável e encorajador, motivando o aluno e orientando-o nas carências técnicas ou
científicas; possuir
clareza do que seja avaliar;

• Propor desafios e reflexões;

• Possuir computador de fácil manuseio e acesso;
• Deve estar ciente de tudo o que ocorre no ambiente;
• Monitorar todas as mensagens;
• Transmitir em todos os momentos do curso, muita segurança e conhecimento, mais
segurança que
conhecimento. O forte da questão é mediar;

• Estar presente por meio da interação, quer dizer, comentando as mensagens dos cursistas,
os comentários
exigem atenção e cuidado;

•  Não devem descuidar das respostas, por breve que sejam. A atenção é muitíssimo
importante para o cursista;
• Trabalhar sobre o prisma da matriz humanizante.

Página
34
Referencias
http://www.educnet.info
http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=94401
http://www.educacaonanet.com.br/professores/

Página
35