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Al-Khwarizmi:Journal of Mathematics and Natural Science Education

March-2023,Vol.11,No.1,p.83-102
ISSN(P):2337-7666;ISSN(E):2541-6499

https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/al-khwarizmi DOI: http://dx.doi.org/10.24256/jpmipa.v11i1.3025

Desenvolvimentode uma Introdução paraBásico

Livro Didático de Matemática Integrado com Islâmico

valores

Desenvolvimento de Livros Básicos Introdutórios

Valores Islâmicos Integrados de Matemática

1Nursupiamin, 2RafiqBadjeber, 3Bagus

1,2,3 TadrisMathematics, FTIK, UINDatokarama Palu Jl.
Diponegoro No. 23, Palu, Central Sulawesi, Indonésia E-mail:
nsupiamin@gmail.com,

Historia do artigo:
Recebido:25-09-2022;Recebido emRevisado:26-03-2023;Aceito:27-03-2023

Abstrato
A matemática pode ser usada como uma abordagem para explicando vários islâmicos através da interligação
usando fundamentos conceituais e metamatemáticos, produzindo assim materiais de ensino de matemática
integrados. para descrever o desenvolvimento de um livro didático

integrado de Matemática Básica com valores islâmicos e, em seguida, ver o livro didático
para respostas do aluno.
que se refere a

Os resultados mostraram que o livro didático Introdução à matemática básica integrada aos
valores islâmicos foi válido pelos validadores e muito adequado para alunos com uso de
categorias interessantes. Esta descoberta pode ser a base para o desenvolvimento de materiais
de ensino integrando os valores
universidades
islâmicos nas
islâmicas. em

: Livro
Palavras-chave Didático Integrado; Introdução àpara
Matemática Básica; Valores Islâmicos.

Abstrato
A matemática pode ser usada como uma abordagem na explicação de vários ensinamentos islâmicos por
meio da interconexão usando bases conceituais e metamatemáticas, resultando em material matemático
integrado. valores e, em seguida,
é Esse
observe as respostas dos alunos ao livro didático. O tipo de pesquisa usado
Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) que se refere ao modelo 4-D modificado. O instrumento de resposta usado
é a folha de validação.

Os dados obtidos, analisados quantitativa e qualitativamente. Os resultados do estudo

mostraram que os livros didáticos de Introdução à Matemática Básica que integravam valores
islâmicos foram declarados válidos pela equipe de validadores e muito adequados para uso
Essas por alunos com categorias atrativas. pode sermateriais
a base para
integrando
o desenvolvimento
valores de ensino
de
descobertas são valores islâmicos em universidades islâmicas.

: Livros Didáticos Integrados; Valores Islâmicos; Introdução à Matemática Básica.

Palavras-chave
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84 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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Introdução

A matemática é uma das mais importantes, especialmente para os

alunos que se formaram em matemática na universidade. No entanto,
alguns casos mostram que os alunos ainda estão confusos sobre o
domínio de conceitos matemáticos .
Os alunos também tendem a ficar confusos sobre o uso de postulados ou
teoremas relevantes para o caso 2. A matemática também ainda é considerada
uma ciência difícil de aprender, chata e desinteressante, resultando em baixo
desempenho na aprendizagem da matemática 3. Mesmo a matemática sempre foi
uma das ciências a evitar 4.
As atividades de aprendizagem são interações educativas realizadas
por educadores e alunos em uma situação5. As atividades de
aprendizagem em sala de aula devem ser bem planejadas e projetadas .

Ao conceber materiais didáticos, é necessário apresentar uma

variedade de exemplos, dar mais atenção à comunicação entre os
alunos durante o processo de aprendizagem e apresentar um material
que esteja ligado a vários objetos concretos.

1 AnnisaPrimaExactaetal.,"AnalysisofStudentProblemResolvingHabilityinComplex
AnalysisCourseinInitialAbility," JEID: Jornal de Integração e Desenvolvimento Educacional
1,no.2(29 de julho de 2021):83,https://doi.org/10.55868/jeid.v1i2.86.
2

Diário de Revisão de Educação e Ensino (JRPP)

RuinaNurFitriaetal.,"TheResponseofUnipmaMathematicsEducationStudentsinResolvingGeometryProblemsinterm
3 Faizah, Prof. Udin Syaefudin e Oneng Nurul Bariah, "Islamic-Based Mathematics
Learning Management Model Development (Case StudyattheStateIslamicSeniorHighSchool
1ofJakarta)", 04, no.12 (2020):20–26,
International Pesquisa e Inovação em Ciências Sociais
Journal of https://doi.org/10.47772/IJRISS.

4DianRizkyUtari,M.YusufSetiaWardana,eAriesTikaDamayani,”Análise de
MathematicsLearningDifficultiesinSolvingStoryProblems," 3, Ensino FundamentalEscola Científica
Diário no.4(November 4,2019):545,https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22311.

AnteriorJornal
5NurSa'diah,"ImprovingTeacherPerformanceinDesigningLearningthroughthePrincipalDevelopmentProgramatSD
6 Mohammad Kholiland Lailatul Usriyah, "Desenvolvimento de Livros Didáticos de
Matemática Integrados com Valores Islâmicos para Incutir o Caráter de Estudantes de
Madrasah: Journal of EducaçãoeAprendizagem Básica Madrasah Ibtidaiyah", 12, nº 1 (7 de janeiro de 2020): 52–6
https://doi.org/10.18860/mad.v12i1.7442.
7 Wahyuni Puji Lestarian e Fatrima Santri Syafri, "Desenvolvimento de materiais de
ensino de matemática (quadrinhos) integrados com ensinamentosEquação
islâmicos", 3, no.2 (2020):
104–13, https://doi.org/10.29300/equation.v3i2.3657.
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85 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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alunos 8. Livros didáticos são coleções de assuntos que são organizados

sistematicamente para se tornarem materiais de referência ou mídia de aprendizagem
para motivar os alunos e minimizar as dificuldades de aprendizagem experimentadas
9. Ao usar livros didáticos na aprendizagem, os educadores agem mais como facilitadores na entrega de m
The scientificparadigmvisionandmissiondevelopedbyUIN
DatokaramaPalucarriesandpromotesmoderateIslam basedonthe
epistemologyofscientificintegration,spirituality,andlocalwisdom.The
currentteachingmaterialsarenotenoughtoapplytheintegrationofIslamic
values,especiallyinmathematicslearning.The learningprocesscarriedoutby
integratingIslamicvaluesisanewimprovementandinnovationinlearning
becauseitisconsideredinterestingandhasapositiveimpacton shapingthe
characterofthenation 11. TheintegratedmathematicslearningofIslamic
valuesinquestionisnottoproduceIslamicmathematicsortheprocessof
Islamizationofmathematics,butasanefforttocombineIslamicvaluesand
mathematicswithouthavingtoeliminatetheuniquenessbetweenthetwo
sciences,aswellasbringtogetherthewayofview,wayofthinking,acting
betweentheWestandIslam,sothatreligiouspeoplearemorereligious throughmathematics
12. Mathematicstrainslogical thinkingusingreason,as
wellasconsistingofvarioussymbolssothattheyhaveabstractandunreal properties. Essa
matemática subjacente pode ser usada como uma abordagem baseada na ciência para
expor algumas explicações nos ensinamentos islâmicos 13.
A integração dos valores islâmicos e matemáticos pode ser realizada através da
interligação usando fundamentos conceituais e matemáticos na forma de criatividade
que se concentra em perspectivas ontológicas, epistemológicas e axiológicas para
produzir novos materiais de ensino de matemática integrada 14. A estratégia de
integração de valores religiosos na aprendizagem básica

8 Kholiland Usriyah, "Desenvolvimento de Livros Didáticos de Matemática Integrados com

Valores Islâmicos na Instilação do Caráter dos Alunos de Madrasah Ibtidaiyah."
9 Hayatun Nufus, Erdawati Nurdin e Rezi Ariawan, "Integration of Islamic Values and

Mathematical Communication Skills in Linear Program Textbooks", 6, no.Gantang Journal

10InaMagdalenaetal.,"AnalysisofTeachingMaterialDevelopment," Arquipélago :
Diário de Educação e Ciências Sociais 2, no.2(2020):311–26,
https://doi.org/10.36088/nusantara.v2i2.805.
11 Nufus, Nurdin e Ariawan, "Integração de Valores Islâmicos e Matemática
CommunicationSkillsinLinearProgramTextbooks."
12 ElfiRahmadhaniandSeptiaWahyuni,"IntegrationofICAREandIslam-
BasedMathematicsLearningonFractionalMaterials", JNPM (Jornal Nacional de Matemática
Educação) 4, no.1 (29 de março de 2020):110, https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i1.2874.
13 Tia Ekawati,"DevelopmentofMathematicsLearningModulesonIntegratedStatisticsMaterialIslamValues,"
8,no.1 (18 de junho de 2019),https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1826.
AXIOM:Jornal de MatemáticaEducaçãoPrograma de Estudos

14Kusno,KusnoandMarsigit,Marsigit,"TheIntegrationofSpiritualValuesinRelationMaterials,"
4,no.1(1 de maio de 2018):AlphaMath:
46,https://doi.org/10.30595/alphamath.v4i1.7354.
Jornal de MatemáticaEducação
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86 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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A matemática é implementada por meio de técnicas de modelagem, analogias e

fundamentos filosóficos.
Introdução à Matemática Básica é uma matéria obrigatória na estrutura
curricular da Matemática de Tadris FTIKUINDatokaramaPalu.
curso teórico contém os conceitos de lógica, conjunto, relações e funções.
A aprendizagem integrada da matemática com valores islâmicos é considerada
uma evidência de que a matemática pode ajudar na compreensão e domínio dos
problemas religiosos, bem como desempenhar um papel importante na instilação
de valores morais no aluno para que os objetivos da educação nacional possam
ser alcançados15. Outra aplicação é por meio de exemplos de perguntas, todo
material apresentado será inserido versos do Alcorão relacionados à lógica,
conjuntos, relações e funções para que os alunos não apenas obtenham
conhecimentos matemáticos, mas também sejam capazes de relacionar valores
religiosos16. Este ensino integrado pode melhorar a inteligência intelectual e
espiritual dos alunos e pode introduzir a relação da matemática com os valores
islâmicos para os alunos. 17 Ele pode fornecer dicas, diretrizes e direcionadores
para resolver
vários problemas da vida, formar padrões de motivação, objetivos derakat
vida e bom comportam
oração zakat cálculo, comércio, aritmética, conceitos algébricos por meio da
da lei, da herançafaraidl
( ) e trigonometria na determinação da direção de Qibla. Vice-
versa, na matemática existem valores islâmicos, como o conceito de lógica
matemática contido na Surata Al Ashr 19 .

Pesquisas anteriores afirmaram que as ferramentas integradas de aprendizado

de matemática do Alcorão sobre o assunto de números inteiros e frações foram consideradas

15 Nihayati, Nihayatian e Suminto, Suminto, "The IntegrationofMathematicalLogicin

Qur'anic Verses with MoralValues", 6, E-DuMathJOURNAL
no.1 (30 de janeiro de 2020):40–47, https://doi.org/
10.52657/je.v6i1.1163.
16 RahmadhaniandWahyuni, "Integração de ICARE e aprendizado de matemática com
base islâmica em materiais fracionários."
17 NaililHikmahandArghobKhofyaHaqiqi,"Desenvolvimento da Matemática Integrada
E-ModuleIslamicValuesBaseonScientificApproachonAlgebraicFormMaterial," Diário
FocusAction de PesquisaMatemática(Fator m) 4,no.1(December30,2021):125–40,
https://doi.org/10.30762/factor_m.v4i1.3438.
18 SiskaAndrianianandRizkiWahyuYunianPutra,"Desenvolvimento de SMP/MTs
Módulos de MatemáticaIntegrando Valores Islâmicos,"Delta: Scientific Journalof Matemática
Educação 9, no.1 (25 de janeiro de 2021): 37, https://doi.org/10.31941/delta.v9i1.1254.
19 Nuhyal Ulia, Yunita Sari e Mohamad Hariyono, "A influência dos materiais de ensino
para conceitos básicos de matemática com base na internalização dos valores islâmicos nas
atitudes religiosas", 3, no. de ProfessorEstudoseAprendizagem
Diário

20Abdussakir, "Internalização dos valores islâmicos na aprendizagem da matemática com

analogia," de E MaNIs (Seminário Nacional de Integração de
estratégias deProcedimentos matemática e
1 , no.1(2017):659–65.
Valores Islâmicos)
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87 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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eficaz, prático e válido para maximizar os resultados de aprendizagem do aluno com

uma pontuação clássica de conclusão de aprendizagem de 77,14% 21.
O aspecto espiritual apresentado no livro didático não terá um impacto
que reduza a qualidade do nível científico da lição .

pontuação

SyahratulnisaSyamsuarhasdevelopedprintedteachingmaterialsinthe
formofmathematicsmodulesthatareintegratedwithIslamicvalueswiththe
ADDIE(Analysis,Design,Development,Implementation,andEvaluation)
modelonone-variablelinearequationmaterialtoproduceveryvalidteaching
materialswithascoreof3.8,practical,andeffective,whicharemeasured
basedonreligiositytestsandtestresultslearningby88.23% 23. Meanwhile,
WidaRachmiatiandMansurMansurhaveusedteachingmaterialsintheform
ofvideosandfoundthattheincreaseinstudents'mathematicalunderstanding
isstillinthemediumcategory,meaningthattherehasnotbeentoosignificant
improvement 24. Fromthesetwostudies,itcanbeseenthatprintedteaching
materialsintheformofbooksandmodulesarestillconsideredpotentially
betterandmoresystematicthanlearningvideosbecausetheyarearrangedin
anintegrated maneira sistemática e detalhada de facilitar o aprendizado
dos alunos 25.
Inna Saftinaetal afirmou que a maioria das escolas com status Madrasah tem

demandas de visão e missão que são direcionadas para o campo da religião,

mas a maioria não tem recursos de aprendizado que possam integrar os valores islâmicos com

21 Fahrurrozi, Nila Hayati e Miptahul Rohmi, "Desenvolvimento de Ferramentas de

Aprendizagem Matemática Integradas com Valores Islâmicos sobre o Assunto de Inteiros e
PITÁGORAS: Diário de MatemáticaEducaçãoPrograma de Estudos Frações", 9, nº 2 (2020): 124–32,
https://doi.org/10.33373/pythagoras.v9i2.2648.
22AisahHarahapandAyiDarmana,"PBLLearningUsingSpiritualValueIntegrated
Materiais de Ensino para Melhorar Resultados de Aprendizagem e Atitudes Diário de
Química Aprendizado Inovação 2, não. 2 Espirituais," (2020):64,
https://doi.org/10.24114/jipk.v2i2.19393.
23 SyahratulnisaSyamsuaretal.,"IslamicIntegratedMathematicsTeachingMaterialsto
ImproveReligiosityandStudentLearningOutcomes," 7, Suska Journalof MatemáticaEducação
no.1(2021):13–20,https://doi.org/10.24014/sjme.v7i1.10827.
24 WidaRachmiatiandMansurMansur,"Vídeos de aprendizagem de matemática integrados
com valores islâmicos para desenvolver a compreensão matemática e o caráter religioso dos
alunos do ensino fundamental",
Primária:Jornal13, de
no.1Ciência
(2021):59–72, https://doi.org/10.32678/primary.v13i1.4711.
e Educação Básica

25

MATEMÁTICA E APRENDIZAGEM 7,
EviDianRisalatulUmmahetal.,"TheDevelopmentOfLearningModuleTrigonometriaEquationMaterialIntegratedIslamicValu
https://doi.org/10.33477/mp.v7i2.1158.
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88 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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ferramentas materiais de ciência 26. A educação pode aplicar ideologicamente

os conceitos de 'bem' e 'valores' que existem no Islã moderado em objetivos
educacionais para produzir educação islâmica moderada que tem indicadores
de valor básicos de acordo com 27.
O conceito de integração no curso de Introdução à Matemática
Básica é o primeiro passo para os pesquisadores na introdução do Islã
moderado por meio de uma abordagem de pensamento matemático que
destaca boas e más considerações para as etapas de resolução de
problemas. Isso pode ser visto no estabelecimento da estratégia
escolhida e nos objetivos a serem alcançados.

Esta pesquisa não contém apenas o material de conjuntos como foi feito
por Zulfita Aima e Rahima 28 , mas todos os assuntos do curso de
Introdução à Matemática Básica, ou seja, lógica, conjuntos, relações e funções.
Basedonthis,textbooksdevelopedbyintegratingIslamicvaluesare
consideredveryimportantandneededintheIntroductiontoBasic
Mathematicscoursesothatlearningismoremeaningful,especiallyinthe
aspectofstudentachievementabouttheabilitytointerprettheconcepts
learnedwithotherconcepts.Thisissupportedbytheresultsofinitial
observationsabouttheimportanceofintegratedmathematicalabilitiesof
Islamicvaluesininstillingthecharactervaluesofstudentsasthebasisfor
achievingnationaleducationgoalsandthevisionandmissionofTadris
MathematicsFTIKUINDatokaramaPalu.

Método
Esta pesquisa de desenvolvimento usa um modelo 4 -D de Thiagarajan
com 4 etapas, a saber: definir, projetar, desenvolver e disseminar .

26 Inna Saftina, Muhammad Muttaqien e Hadiansah Hadiansah,”Desenvolvimento de

Materiais de Ensino Baseados em Métodos de Estudo de Caso Integrados com Valores Islâmicos," Bioeduca:
Diário de BiologiaEducação 3, nº 2 (30 de setembro de 2021): 135–45,
https://doi.org/10.21580/bioeduca.v3i2.6632.
27TotoSuharto,"IndonesianizationofIslam:StrengtheningModerateIslaminIslamic Educational
InstitutionsinIndonesia," 17,no.1(24 de maio Al-Tahrir: Jornal de Pensamento Islâmico
de 2017):155,https://doi.org/10.21154/altahrir.v17i1.803.

28 Zulfitri Aima e Rahima Rahima, "Desenvolvimento da pasta de trabalho introdutória ao básico

Matemática Baseada no Construtivismo,"Journal of 4, 1 Medives: Journalof MatemáticaEducação
IKIPVeteran Semarang não. (Janeiro 20, 2020): 161,
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i1.961.
29 Sugiyono, Metodologia de Pesquisa Quantitativa, Qualitativa e P&D , CVAlfabético
(Bandung: Alfabeta, 2015).
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89 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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Na pesquisa de desenvolvimento, os sujeitos do teste são partes que fazem parte

dos testes do produto, desempenhando um papel importante na avaliação da viabilidade
do produto. Isso é chamado de teste de pequeno grupo30. Os assuntos de teste neste
estudo incluem pesquisadores como assuntos de perpetrador, especialistas em
matemática islâmica como validadores de especialistas para assuntos de teste e
estudante grau 2021 de Tadris Matemática FTIKUIND tokarama Palu que programa o
curso de Introdução à Matemática Básica como assuntos de teste de produto.
Os instrumentos usados na coleta de dados consistem em instrumentos
de validação especializados que funcionam como uma medida da validade ou
viabilidade do produto, bem como um sistema de resposta do aluno que
funciona como uma ferramenta para medir as respostas do aluno ao livro-texto
Introdução à Matemática Básica integrado com valores islâmicos que incluem
design de exibição, linguagem, avaliação e apresentação.

Tabela 1.StudentResponseQuestionnaire
Indicator StatementNumber
A Praticidade 1,2,3,4,5,6,7,8
A Eficácia 9,10,11,12,13,14,15,16

As técnicas de análise de dados usadas são análises qualitativas e

quantitativas. Análise inqualitativa, sugestões, contribuições, críticas,
comentários e respostas por escrito da equipe de validação e dos alunos são descritos.
A análise quantitativa é obtida a partir da avaliação dos questionários de resposta
dos alunos que usam descritivamente uma fórmula de porcentagem com um
intervalo de 0-100%, conforme a seguir:31

= 100%

Descrição:
P: A porcentagem
: A frequência da porcentagem pesquisada
:Número de amostras

O valor percentual obtido é então ajustado de acordo com os intervalos

dos critérios de validação, conforme mostrado na Tabela 2.

30 Yosi Wulandari, "Faasibility of Materialand Media Aspects in the Development of Old

Literature Textbooks", 3,Gramática deoutubro
no.2 (28 de STKIPPGRIOesteSumatra
de 2017), https://doi.org/10.22202/jg.2017.v3i2.2049.

31 AndiIbrahimmetal., Metodologia de Pesquisa

(Makassar: Gunadarma Science, 2018).
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90 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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Tabela 2. ProductValidationCriteria32
Critério Nível de Validação
85,01%-100,00 Muito válido (pode ser usado sem revisão)
70,01%-85,00% Bastante válido (pode ser usado com pequenas revisões)
50,01%-70,00% Menos válido (inutilizável)
01,00%-50,00% Inválido (uso proibido)

As respostas dos alunos aos livros didáticos usam questionários com escala de
classificação de 4 opções de resposta que correspondem aos critérios. A pontuação de cada
opção de resposta é interpretada usando a Tabela 3.

Tabela 3.Critérios de Atratividade do Produto33

PercentageScoreConversion Nível de Atratividade
80%-100% 3,20-4,00 2,40-3,19 Interessante
60%-79,9% 2,00-3,39 Quiteinteresting
50%-59,9% <2,00 Menos interessante
<50% Não é interessante

Resultados e discussão
O produto produzido neste estudo é um livro didático de Introdução à
Matemática Básica integrada aos valores islâmicos. O livro didático foi desenvolvido
usando o modelo de desenvolvimento 4-D (Quatro-D) de Thiagarajan.
desenvolvimento
estágio.

a. TheDefine
A análise e a coleta de informações sobre os livros didáticos necessários são
realizadas nesta etapa. As etapas são executadas da seguinte forma:

1) Análise curricular Os
livros didáticos desenvolvidos são reajustados às competências do currículo
aplicável.

32 Agustina Fatmawati, “Development of Pollution Concept Learning Devices

ambiente usando um modelo de aprendizagem baseado em problemas para a classe X High School,"
EduSains 4, no.2(2016):94–103, https://doi.org/10.23971/eds.v4i2.512.
33
FajarSuryaHutama, "Desenvolvimento de materiais de ensino IPS com base no uso de
valores culturais para alunos doJPI (Jornal
ensino de Educação
fundamental", da Indonésia)
5, no.2 (10 de outubro de 2016): 113, https://
doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8359.
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O Programa de Estudos CPL é uma formulação de metas a serem

alcançadas e deve ser possuído por todos os graduados que incluem
Atitude(s), Conhecimento(P), Habilidades Gerais(KU) e Habilidades
Específicas(KK).

CPMKIntroductiontoBasicMathematicsincludes:(S9) Showan
attitudeofresponsibilityforworkintheirfieldofexpertise independently;
(KU5) Abletomakedecisionsappropriately,inthecontext
ofsolvingproblemsintheirfieldofexpertisebasedontheresultsof
informationanddataanalysis;(KK4)Abletofacilitatethedevelopmentof
scientificpotentialinthefieldofmathematicstoactualizemathematical
abilitiesandskillsinreallifeinschools/madrasahandthecommunity;(P4)
Dominar o conhecimento e as etapas para desenvolver o pensamento
crítico, lógico, criativo, inovador e sistemático e ter a curiosidade
intelectual para resolver problemas em nível individual e de grupo em
comunidades acadêmicas e não acadêmicas; e (P21) Dominar conceitos,
métodos científicos, substância material, estrutura e mentalidade científico-matemática.
BasedontheCPMK,itisreducedtoelevensub-CPMK,namely,students
canexplainconceptsaboutmathematicallogic,sets,relations,andfunctions
(C2),andstudentscanuseconceptsaboutmathematicallogic,sets,
relationships,andfun,functionsproblem-solving(C4).Thecurriculum
appliedintheIntroductiontoBasicMathematicslectureisthecurriculumof
theIndonesianNationalQualificationsFramework(KKNI)whichatthetime
oftheresearchwasthe2020curriculum.Previousstudiesconsideredthatthe
usar o currículo baseado em KKNI foi o passo certo no processo de
melhorar a qualidade dos alunos, porque ensinou conhecimento, além
de mostrar que a pessoa se comportou e foi responsável34. O material
de Introdução à Matemática Básica era anteriormente usado como o
material básico desenvolvido para a criação de livros didáticos
integrativos.

2) Formular objetivos de aprendizagem

Nesta fase, são formulados os objetivos de aprendizagem e
competências esperados, nomeadamente referentes ao modelo de integração
da matemática com o Alcorão, tal como foi desenvolvido por Abdussakir, nomeadamente o m

34 Beslina Afriani Siagian e Golda Novatrasio Sauduran Siregar, "Analysis of

the Application of KKNI-Based Curriculumat Medan State University", 16, no.3 (28 de
Pedagogia
dezembro de 2018): 327, https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i3.12378.
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matemática do Alcorão (desenvolver a matemática do Alcorão).35 As atividades

de aprendizado começam com o estudo dos versículos do Alcorão relacionados
ao tópico a ser discutido
Entrevistas com professores e alunos do curso sobre problemas
enfrentados no processo de aprendizagem em sala de aula tornam-se
informações importantes na formulação dos objetivos de aprendizagem.
Com base nos resultados da entrevista, o material didático utilizado nas
palestras ainda é convencional. Também não há ensino que aplique a
integração de valores islâmicos ao curso de Introdução à Matemática
Básica. Para os alunos, o curso de Introdução à Matemática Básica é um
curso básico que deve ser dominado.

Os objetivos de aprendizagem produzidos nesta fase são que os

alunos possam equilibrar os lados intelectual e espiritual e se tornar um
impulsionador do entusiasmo do aluno no desenvolvimento da ciência e
tecnologia de acordo com as demandas dos tempos.

3) Análise das características dos alunos

As características dos alunos são focadas em aspectos da capacidade
acadêmica. Com base nos dados preliminares obtidos no início das aulas de
Introdução à Matemática Básica, as habilidades iniciais dos alunos ainda são
baixas no aspecto da resolução de problemas, mas a maioria dos alunos dos
semestres entende conceitos suficientes no material de Introdução à Matemática Básica.

4) Análise de
materiais A análise de materiais é realizada identificando e
compilando o material estudado por RPS, ou seja, lógica, conjuntos,
relações e funções .

35 AbdussakirandRosimanidar,"ModelofIntegrationofMathematicsandtheQuran
andItsLearningPractices"(NationalSeminaronIntegrationofMathematicsintheQuranwith
thetheme"BuildaCompetitiveandIntellectualYoungMathematicianThroughMathematics
CompetitionandIntegratingIslamicValuesinMathematicsLearning,"HMJMathematics
EducationIAINBukittinggi,2017),http://repository.uin-malang.ac.id/1934/2/1934.pdf.
36 Direção Geral de Aprendizagem e Assuntos Estudantis,Guia para Ensino superior
CurriculumPreparation, ministériode TecnologiaInvestigaçãoeEnsino Superior (Jacarta,
2016).
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93 Nursupiamin, et al/ Al-Khwarizmi: Journal of Mathematics Education and Natural Sciences,

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b. Projetar
um rascunho inicial do livro de introdução à matemática básica
integrado com os valores islâmicos produzidos nesta fase. Este projeto
inicial apresentou o material na forma de explicações de conceitos
matemáticos usando a abordagem inversa do Alcorão. Isso é entender
os conceitos matemáticos de uma visão islâmica.

Figura 1. Os valores islâmicos em rascunhos

Além de redigir livros didáticos, os pesquisadores também criam

ferramentas de avaliação de livros didáticos que visam testar a validade
dos livros didáticos produzidos.
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Figura 2.Algumas partes do conteúdo sem valores islâmicos integrados e valor

islâmico integrado

A Figura 2 também mostra um dos aspectos que os validadores avaliam os livros didáticos.
Thepresentationofthematerialbeginswithlogic,revisedbyadding
translationsofQur'anicversesrelatedtologic,accordingtovalidators'
suggestions.Inaddition,itisadvisabletoavoidputtingQur'anicversesin
Arabicwriting.TheimportanceofintegratingIslamicvaluesinmathematics materialsisinaby
opinionofetalthatIslamicintegratedmathematics
teachingmaterialsareeffectiveinincreasingthereligiosityandlearning outcomesofstudents 37.
OtherfindingssuchasEkawatietal 38, Fahrurroziand

37 Syamsuaretal.,"IslamicIntegratedMathematicsTeachingMaterialstoImprove
Religiosidade e resultados de aprendizagem do aluno."
38 TiaEkawati, BambangSriAnggoro e Komarudin," Development of Mathematics
LearningModulesonIntegratedStatisticsMaterialIslamicValues," 8, AXIOM:Jornal de
MatemáticaEducaçãoPrograma de Estudos não. 1
(2019):184–92,
https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1826.
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39 Harahap e Darmana 40 , que mostram o aprendizado usando livros didáticos

integrados de valores islâmicos, podem motivar e incutir valores islâmicos indiretamente nos alunos.

c. Desenvolver
O produto final do livro didático é o resultado. Como no de Thiagarajan
modelo, nesta fase, existem 2 atividades que são realizadas da seguinte forma.

1) Avaliação de
especialistas Nesta atividade, os resultados do rascunho inicial do livro didático
foram validados por 2 validadores que trabalham como palestrantes no campo da
Linguagem e no campo da Matemática Islâmica.

Em 25 de maio de 2022, foi realizada uma Discussão de Grupo de Foco (FGD) com o
validatorteam.Somenotesfromthevalidatorteamareoutlinedasfollows: a)
Thefirstvalidator'sreview(IslamicMathematicsexpert)
(1) A apresentação do material pode ser feita de forma mais sistemática de acordo
com a complexidade dos conceitos que precisam ser compreendidos.
(2) A introdução de conceitos pode ser feita de forma mais completa para que este
livro apresente algo que ainda não está presente em outros livros semelhantes.
(3) O uso de exemplos e questões práticas para introduzir conceitos pode
ser melhorado.
(4) O aspecto da integração precisa considerar a conformidade com o conceito
que está sendo introduzido.
(5) O aspecto de integração pode ser estendido a outras suratas do Alcorão,
portanto não se limita ao urasal-Fatihah.
(6) Reduza o predomínio da escrita em cada folha. O uso de ilustrações e desenhos
pode ser melhorado.
(7) O aspecto linguístico ainda pode ser aprimorado para que se torne ainda
melhorar.

(8) A consistência na redação das peças precisa ser melhorada.

(9) A seleção de , layoutdisposição
e tipo de escrita, bem como variações de tamanho, podem
ser desenvolvidas para tornar a exibição mais atraente.
(10) A escrita dos símbolos matemáticos precisa ser uniforme, ou seja, em
itálico.

39 Fahrurrozi, Hayati e Rohmi, "DevelopmentofMathematicsLearningTools

Integrado com valores islâmicos no assunto de números inteiros e frações."
40 HarahapandDarmana,"PBLlearningusamateriais de ensino integrados com
valores espirituais para melhorar os resultados de aprendizagem e atitudes espirituais."
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b) A revisão do segundo validador (especialista em idiomas)

(1) Uma imagem de ilustração precisa ser adicionada.

(2) Languageusageneedstobenote.

(3) Consistência no símbolo.

O rascunho do livro didático é então revisado de acordo com as sugestões e correções dos

validadores. Além disso, os testes de viabilidade do produto são realizados sob os aspectos de conteúdo,

linguagem, apresentação e gráficos.

Tabela 4. Resultados da Avaliação dos Materiais de Ensino por Validadores

Pontuação
AspectCriteria EU II SomaTotalMédia%Validade
1 5 5 10
2 4 5 9
Contente 3 4 5 9 93,3 muito
56 4,67
Elegibilidade 4 5 5 10 3% válido
5 4 5 9
6 5 4 9
4 4 8
12 4 5 9
Linguagem muito
3 4 4 8 43 4,3 86%
Elegibilidade válido
4 5 4 9

5 4 5 9

1 4 4 8

2 4 5 9

íon 3 4 5 9 muito
54 4,5 90%
apresentado 4 5 5 10 válido
5 5 4 9

6 4 5 9

1 4 5 9

2 4 4 8

Gráficos 3 4 9 42 4,2 84% válido

4 4 5 8

5 4 44 8

353,
Soma 195 17,67
33% Muito 88,3
válido 3%
Média 48,75 4,42
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Com base na Tabela 4, o livro didático Introdução à Matemática Básica

integrado aos valores islâmicos é muito adequado para uso por alunos com uma
porcentagem de 88,33%.

2) Testes de Desenvolvimento
A atividade de teste de livros didáticos foi realizada com alunos do 2º
semestre do Programa de Estudos de Matemática Tadris para o ano letivo de 2021/2022.
Este teste obtém dados sobre as respostas, reações ou comentários dos alunos
aos livros didáticos. A implementação do teste pode ser vista na Figura 3.

Figura 3. Teste de produto

Os resultados do questionário de resposta do aluno são mostrados na Tabela 5.

Tabela 5.Resposta do AlunoQuestionárioResultados

ObservaçãoAspecto
Número de
Praticidade dos Livros DidáticosEficácia do Livro
Alunos
Didático MédiaCategoria
Categoria Média 3,49 3,47 Interessante
17 Interessante

A Tabela 5 mostra as respostas dos alunos ao livro didático Introdução à

Matemática Básica, que é integrado aos valores islâmicos, incluindo categorias
interessantes. Uma visão geral das respostas dos alunos às 16 declarações pode
ser vista na Figura 4.
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3,7 3,65
3,59 3,59 3,59
3,6
3,53 3,53 3,53

3,5 3,47 3,47 3,47 3,47 3,47

3,41 3,41 3,41
3,4

3,29
3,3

3,2

3,1
Taxa-taxa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Figura 4.ResponseQuestionnaireScorePerItemStatement

Textbooksareprintedlearningmediathatcanbeusedtofacilitate
educatorsandstudentsinimprovingcompetence.Theuseofintegrative
textbooksencouragesstudentstogaintheirownexperienceandknowledgeto
exercisetheirintellectualabilities.Integratedlearningplaysaroleinhelping
tocreatecognitivestructuresthatcanconnectscienceandlearning
experiencessothatunderstandingismoreorganizedanddeepwhilemaking
iteasiertounderstandtherelationshipofmaterialfromonecontextto
another.Topicsandstudiesstudiedfromcertainbranchesofsciencewillbe
analyzedindepthaswellasexpandedthevalueoftheirrelationshipwith
variousotherbranchesofsciencebyupholdingtheprinciplesofIslamic
values.Learningcarriedoutbasedonlearningexperiencesthatare
41contextualandrefertothephenomenonfacedisconsideredtobemore
effective.Thefindingsinthisstudyareinlinewiththeresultsobtainedby
Ekawati42 etal(2019), 43Fahrurrozi(2020),and 44 HarahapandDarmana
(2020)thatlearningusingintegratedtextbooksofIslamicvaluescan
45motivateandinstillIslamicvaluesindirectlyin students.Thisisduetothe
developmentoflearningtoolsthatnotonlyfocusonacademicsbutarealso
abletoinstillIslamicvaluesinstudents.Therefore, Desenvolvimento e

41 WiwinHerwinaandH.AjidMadjid,"DevelopmentofanIntegratedLearningModel
ofSoftSkillsandHardSkillsinImprovingtheCompetenceofLearningCitizensatBeauty CourseInstitutions,"
13,no. JIV-ScientificJournalVision

42 Nur Khasanah, habilidosoem Aprendizagem integrada islâmica através do DBUS (Discovery

BaseadaUnidade
de Ciências)modelo ( Semarang:CV.AlineaMediaDipantara, 2020).
43 Ekawati, Anggoro e Komarudin," Desenvolvimento de Módulos de Aprendizagem de Matemática
onIntegratedStatisticsMaterialIslamicValues."
44 Fahrurrozi, Hayati e Rohmi, "DevelopmentofMathematicsLearningTools
Integrado com valores islâmicos no assunto de números inteiros e frações."
45
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inovação em matemática é necessária para tornar mais fácil para os alunos

entender matemática.

Conclusão
O desenvolvimento de livros didáticos para Introdução à Matemática
Básica integrada aos valores islâmicos usando o modelo de desenvolvimento
4-D de Thiagarajan é considerado muito adequado para uso por alunos e é uma categoria interes
Os livros didáticos são projetados pelo Programa de Estudos CPL, que é
carregado com a Introdução à Matemática Básica, Resultados de Aprendizagem
do Curso (CPMK) e cursos sub-CPMK e é integrado com valores islâmicos,
especialmente explorando Surat Al-Fatiha no Alcorão.

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