UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA

EDUCAÇÃO ONLINE: OS DESAFIOS EM TEMPOS DE PANDEMIA

Nome do aluno: Olga Mário Natego

Código do estudante: 71220377

Quelimane, Fevereiro de 2022

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA

EDUCAÇÃO ONLINE: OS DESAFIOS EM TEMPOS DE PANDEMIA

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Geografia da UnISCED.

Tutor:

Nome do aluno: Olga Mário Natego

Código do estudante: 71220377

Quelimane, Fevereiro de 2022

 Índice
1. Introdução...............................................................................................................................1
1.2. Objectivos............................................................................................................................2
1.2.1. Objectivo Geral.................................................................................................................2
1.2.2. Objectivo Especifico.........................................................................................................2
1.3. Metodologia.........................................................................................................................2
2. Fundamentação Teorica..........................................................................................................3
2.1. Pandemia e a educação........................................................................................................3
2.2. As principais dificuldades encontradas na educação online na pandemia...........................3
2.2.1. Metodologias obsoletas.....................................................................................................3
2.2.2. Dificuldade de acesso e manuseio de tecnologias............................................................4
2.2.3. Falta de acesso à internet..................................................................................................5
2.2.3.1. Aumento da dispersão....................................................................................................5
2.3. Desafios do ensino online....................................................................................................6
2.3.1. Implementação de metodologias modernas......................................................................6
2.3.2. Maior inclusão dos alunos durante as aulas......................................................................6
2.4. Como estudar online ?.........................................................................................................7
2.4.1. Criação de grupos com os alunos, pais e/ou responsáveis................................................8
2.4.2. Uso de salas de aula virtuais.............................................................................................8
2.4.3. Compartilhamento de e-books gratuitos...........................................................................8
2.4.4. Oferta de materiais em vídeo............................................................................................9
2.4.5. Realização de testes dos equipamentos.............................................................................9
5.Conclusão...............................................................................................................................10
6. Referência Bibliográfica.......................................................................................................11
1. Introdução

A pandemia causada pelo novo coronavírus obrigou as instituições de ensino a se adaptarem

ao modelo de educação online ou educação a distância (EAD) de forma rápida. A mudança
brusca foi sentida principalmente pelas escolas de ensino infantil, fundamental e médio, por
não estarem familiarizadas com o modelo de aulas remotas, já utilizado por muitas
universidades. Com isso, as instituições de ensino tiveram que se adaptar rapidamente,
aderindo a tecnologia como aliada para dar continuidade às actividades escolares, preservando
a saúde dos estudantes com o modelo de ensino remoto. 

Contudo, além de terem que se adaptar ao novo formato, as escolas tiveram, ainda, que
enfrentar problemas como a evasão escolar, principalmente do ensino infantil; aderir a
plataformas que viabilizem a aplicação das aulas remotas; investir no treinamento da equipe
para fazer o manuseio correcto do novo sistema; garantir o engajamento dos alunos nas aulas
online; e adaptar a metodologia de ensino a nova realidade. 

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1.2. Objectivos

1.2.1. Objectivo Geral

 Falar da educacao Online em tempo de pandamia

1.2.2. Objectivo Especifico

 caracterizar a educacao em tempo de pandamia,

 Assumir a importancia do ensino online em tempo de pandamia,
 Identificar os impactos da pandamia para educação.

1.3. Metodologia

Para a realização deste trabalho foi usado o método bibliográfico, em que na perspectiva da
autora consultou manuais diferentes para a realização dos exercícios recomendados.

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2. Fundamentação Teorica

2.1. Pandemia e a educação

A transformação do modelo de ensino impactou estudantes e instituições da educação básica

na formação universitária. A adopção da educação online possibilitou que milhares de alunos
pudessem continuar estudando, transformando o modelo, que inicialmente foi tratado como
uma alternativa temporária, na nova realidade da educação, com a implementação do ensino
híbrido. 

Contudo, se adaptar a um novo formato de ensino após centenas de anos realizando aulas
apenas de forma presencial, não foi um processo fácil. As escolas passaram por um processo
de adaptação dos diversos sectores para que todas as actividades, antes feitas apenas
presencialmente, pudessem, também, ser realizadas remotamente.  

2.2. As principais dificuldades encontradas na educação online na pandemia

Notórios são os esforços das escolas e dos professores para que a qualidade do ensino seja
mantida na educação online. No entanto, ainda existem alguns desafios no processo de
transição. Afinal, a tecnologia estava pouco presente no modelo de educação presencial das
instituições de educação básica.

Com isso, não só os alunos estavam pouco familiarizados com a tecnologia nas salas de aula.
Os professores, também, precisaram se adaptar ao processo, visto que, durante o processo de
formação tradicional, eles não tiveram disciplinas  voltadas para o uso de ferramentas digitais
nas práticas pedagógicas.

2.2.1. Metodologias obsoletas

Diversos factores diferem a aula online da aula presencial, sendo alguns deles a interacção e
troca de experiências que o espaço da escola propicia; o ambiente personalizado; a
dinamicidade das actividades presenciais; e o uso de ferramentas como os laboratórios; entre
outros motivos.

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Com a prática online se torna mais difícil passar alguns conteúdos com os das matérias de
cálculo com a mesma eficiência, porque os professores trabalharam esses conteúdos, por anos,
apenas dentro da sala de aula.

Sendo assim, os docentes esbarram em limitações e dificuldades para transmitir o assunto aos
alunos em uma simples videoconferência. Nesse sentido, as metodologias de ensino precisam
ser adaptadas para as plataformas online, com dinâmicas de aprendizado que possibilitem
o engajamento de alunos e professores. 

Assim, o novo desafio das escolas é desenvolver planos de aula que envolvam os estudantes,
trazendo actividades interactivas que provoquem no aluno o desejo de se envolver com o
conteúdo apresentado, mesmo sem o incentivo da presença dos colegas. 

2.2.2. Dificuldade de acesso e manuseio de tecnologias

A educação online trouxe com ela os desafios de aprender a manusear ferramentas digitais
como as salas de aula online e os sites de aplicação de atividades e compartilhamento de
materiais educativos. Tanto os professores quanto os alunos, não tinham o hábito de recorrer a
essas plataformas e a transformação trouxe algumas dificuldades de manuseio e conexão
durante as aulas remotas. 

Durante o período de adaptação do novo formato de ensino, foi possível observar uma queda
na qualidade das aulas, já que não existe um nivelamento do conhecimento dessas ferramentas
entre todos os alunos e professores. 

Contudo, com a rotina de uso da plataforma, todos passaram a utilizar os sistemas com maior
tranquilidade e a aceitação das ferramentas aumentou entre os envolvidos no processo
pedagógico, tornando possível as práticas do ensino híbrido em diversas instituições de
ensino. 

A educação a distância já era comum em universidades que ofereciam cursos de formação

superior inteiramente online e com a transformação que a pandemia provocou nas
metodologias de ensino, o modelo híbrido pode ser promissor para o ensino básico.

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2.2.3. Falta de acesso à internet

Alinhado ao uso de tecnologias, o acesso à internet é vital para que docentes e estudantes
possam se reunir de forma online. Porém, no país, a realidade quanto a disponibilidade e a
utilização do recurso, ainda preocupa gestores. 
Já em áreas mais afastadas, como no campo, as próprias escolas sofrem com a falta de
estrutura. Por esse motivo, muitos estudantes adotaram o celular como a ferramenta principal
para acompanhar as aulas, utilizando, em alguns casos, os dados móveis para poder se manter
online e garantir a participação na sala de aula.

2.2.3.1. Aumento da dispersão

Prender a atenção de um adulto durante uma aula EAD já é um desafio. Os professores e

palestrantes precisam competir, constantemente, com as redes sociais, sites de vídeo e várias
outras plataformas de distribuição de conteúdo online. Mesmo tendo o discernimento de que
precisa acompanhar o conteúdo apresentado pelo docente, manter o foco fora do ambiente
educacional é um problema. 

Se reter o controlo e ganhar a atenção de adultos já é uma tarefa difícil, conseguir que uma
turma de crianças e adolescente se mantenha quieta e concentrada durante uma aula online é
um desafio ainda maior. 

Sem o suporte dos pais para conter as distrações em casa e estratégias que fisgam a atenção
dos pequenos, os professores enfrentam, como consequência, a falta de controlo e a dispersão
dos estudantes no ambiente de educação online, o que pode se tornar prejudicial para
o desempenho escolar dos alunos. 

Para que o problema perdure e tenha consequências nocivas na educação dos alunos, os
professores, com apoio da equipe da escola, devem planejar atividades que garantam o
engajamento dos alunos, com atividades dinâmicas e apresentações interativas. 
Neste contexto, como grande aliado, os docentes têm às diversas ferramentas digitais de
ensino que podem ser agregadas às aulas. 

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2.3. Desafios do ensino online

Mesmo com alguns desafios a serem vencidos, a educação online pode ser implementada,
principalmente nas áreas urbanas, onde o acesso à internet e a tecnologia é facilitado. Assim,
o trabalho mais árduo passa a ser as estratégias de engajamento dos alunos. 

2.3.1. Implementação de metodologias modernas

Apostar em ferramentas interactivas e tecnológicas, como a adopção de um sistema de gestão

educacional que possibilite a comunicação com os alunos, é uma forma de organizar as aulas
no ambiente online. O software viabiliza, além do espaço de sala online, possibilita o
desenvolvimento de actividades mais atractivas.

Isso porque a ferramenta possibilita compartilhar arquivos e usar a imaginação para incentivar
a interacção dos alunos. Já pensou em promover jogos com os temas dos conteúdos? Como
seria a receptividade dos estudantes a isso? Será que eles se sentiriam mais motivados a
participar das actividades académicas?

Para investir com segurança nessas e outras ferramentas diversificadas de ensino, os gestores
precisam avaliar as necessidades e os perfis de cada turma, alinhando com o corpo docente da
instituição o que melhor se encaixa nos planos de aula. Com o recurso, se torna possível
promover a educação online de forma criativa e interactiva. 

2.3.2. Maior inclusão dos alunos durante as aulas

Capacitados e paramentados com ferramentas modernas, os professores tem mais chances de

garantir o engajamento dos alunos. Dessa forma, o processo de aprendizagem ganha
consistência e contribui para o aumento da qualidade do ensino.

Nesse cenário, é fundamental pensar em estratégias para prender a atenção dos estudantes
durante as aulas. Para isso, a equipe pedagógica pode discutir em reuniões, com base no
material programado, perguntas comos estas:

 Qual a melhor forma para trabalhar os conteúdos de história com os alunos?

 Como os cálculos de matemática, química e física podem ser melhor apresentados? 

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  Existe algum recurso online que facilita a visualização dos sistemas para usar na aula
de biologia? 
 E na aula de artes? Porque não fazer uma visita online a um museu?
 Quais filmes ou séries podemos indicar para levantar discussões sobre a Guerra Fria? 
 Tem algum planetário online para que os alunos possam observar o espaço durante as
aulas de astrologia?
 Assim como os museus, existe algum zoológico virtual para apresentar os animais às
crianças? 
 Quizzes sobre geografia que podem ser trazidos para a aula? 

Assim, a escola conhece e implementa diversos recursos online gratuitos e pagos.

Trabalhando, assim, os conteúdos que poderiam parecer entediantes, de forma mais atractiva. 
A educação online possui sim muitos aspectos positivos, mas também impõe algumas
condições, neste caso, a necessidade de se adaptar e conhecer novas tecnologias. 

Todo o processo trouxe grandes desafios para gestores, professores, alunos e responsáveis,
porém também contribuiu para o melhoramento e o avanço do ensino a distância. Afinal, o
recurso é uma forte tendência para o mercado da educação. 

2.4. Como estudar online ?

Apesar dos inúmeros desafios do ensino a distância durante a pandemia da Covid-19, aos
poucos os professores, alunos e familiares conseguem adaptar-se à realidade, promovendo
uma troca de aprendizagens satisfatória.

O mesmo vale para os gestores de escolas, que precisaram adaptar outras maneiras de registro
de trabalho dos professores, também com o auxílio das tecnologias. Inclusive, a Organização
das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), em conjunto com as
empresas Microsoft, Google e Facebook, lançou uma coalizão mundial para assegurar a
educação a distância, com auxílio dos recursos tecnológicos.

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2.4.1. Criação de grupos com os alunos, pais e/ou responsáveis

A comunicação é uma das principais exigências desse novo cenário de ensino. Os professores
precisam manter contato não só com os alunos, mas também com os pais e/ou responsáveis, já
que a família tornou-se a principal aliada para a qualidade do EAD.

Os grupos podem ser criados em diversos aplicativos e redes sociais, tais como:
 Whatsapp;
 Telegram;
 Grupo no Facebook;
 Lista de e-mail;
 Entre outros.
Além disso, pode ser interessante sugerir que os estudantes criem um grupo próprio, para
ajudar na troca de experiência e na promoção de interacções sociais.
Os grupos também são óptimos para compartilhamento de informações importantes e servem
como uma base de ajuda. 

2.4.2. Uso de salas de aula virtuais

Muitas empresas de tecnologia liberaram ferramentas gratuitas para auxiliar o ensino em

tempos de coronavírus. É o caso, por exemplo, o Google Classroom e do Microsoft Teams,
que são plataformas que ajudam na organização de materiais e permitem a conexão em tempo
real entre alunos e professores.

Assim, caso um professor tenha que responder uma questão de física, o desenho da questão
pode ser compartilhado com todos os alunos, em uma apresentação virtual. Desse modo, é
possível melhorar consideravelmente o engajamento e a participação dos estudantes durante
os períodos de aula.

2.4.3. Compartilhamento de e-books gratuitos

Uma sugestão de actividade além da sala de aula virtual é a leitura de e-books (livros
eletrônicos) disponíveis gratuitamente na internet. Os professores podem pesquisar alguns
sites que oferecem esse conteúdo e compartilhar com os alunos, recomendando a leitura como
actividade escolar, mas também como uma forma de aproveitar melhor o tempo livre.

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Quando possível, compartilhe os links para os e-books nas plataformas de aula e nos grupos,
para que os alunos não se esqueçam de baixar o conteúdo.

2.4.4. Oferta de materiais em vídeo

Imagine, por um momento, que você está buscando como se instala uma gancheira
horizontal e se deparou com uma série de conteúdos online, incluindo artigos e vídeos
tutoriais.

Provavelmente, o interesse será maior no material audiovisual, muito pela facilidade de

consumo. O mesmo vale para as questões relativas ao ensino. Principalmente para crianças, os
vídeos são uma excelentes alternativas de aprendizado, pois os alunos ficam mais focados e,
ainda, podem aprender brincando.

No entanto, o papel do professor e dos pais é fundamental para a seleção dos conteúdos. Visto
que a internet é um mar de informações e, ao mesmo tempo pode oferecer algo muito valioso,
também é um palco propício para a desinformação.

2.4.5. Realização de testes dos equipamentos

É importante que, tanto os professores e/ou monitores quanto os alunos, sempre façam testes
para verificar se as plataformas estão funcionando correctamente e se a internet está
cooperando para o desenvolvimento da aula. Lembre-se que algumas falhas técnicas podem
acontecer. Mas, estar preparado é o primeiro passo para garantir que a qualidade de ensino
não seja atrapalhada por ineficiência dos recursos tecnológicos.

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5.Conclusão

A pandemia da Covid-19 fez com que o ensino a distância tivesse que ser implantado às
pressas nas escolas. Especialmente, por conta do fechamento das instituições de ensino
regular e profissionalizante para conter o avanço da doença. Além do próprio desafio
referente ao uso das TICs, também percebe-se a necessidade de formação dos pais,
professores e gestores de escola.

Algo que não foi possível devido às iniciativas apressadas para garantir a permanência do ano
letivo. No entanto, com algumas ações e planeamento, é possível garantir a qualidade da
educação regular e profissionalizante. Ainda como o preparo dos professores, que “aprendem
fazendo” junto com os alunos, familiares e gestores escolares.

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6. Referência Bibliográfica

 HANSEN, Roger. (2017). Pedagogia Florença I: base para a Educação Infantil. Santa
Catarina: edição do autor.

 MATURANA, Humberto. (1999). A ontologia da realidade. Belo Horizonte: UFMG.

 MORIN, Edgar.(2007). Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo:

Cortez; Brasília: UNESCO.

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