Curso: Licenciatura

Projeto: Determinar os responsáveis pelas ações e como avaliar os

resultados
Professor Tutor: Antônio Eugenio Cunha
Aluno: Vanessa De Oliveira da Silva

Antropologia e Sociologia
Template Entrega Fase 3

● O preconceito, a exclusão escolar e as dificuldades em se praticar

efetivamente a educação inclusiva:

O principal obstáculo na escola inclusiva é o modo de organização das escolas, que é

excludente, por natureza. Os professores têm muitas dificuldades no sentido de
organizar processos educativos includentes com os que vigoram ainda nas escolas e
que implicam em categorizar e hierarquizar alunos e as próprias escolas, pelo
desempenho de ambos, diante das exigências do sistema de ensino, das "cobranças",
entre outras.

As barreiras urbanísticas, existentes em vias e espaços de uso coletivo; as

arquitetônicas, encontradas em edifícios; aquelas presentes nos meios de transportes;
as de comunicação e informação; as atitudinais, que dizem respeito a atitudes e
comportamentos; e as barreiras que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com
deficiência às tecnologias.

As desigualdades não são condições inerentes às pessoas com impedimentos

corporais. São as barreiras sociais que, ao restringir a participação dessas pessoas,
provocam a experiência da desigualdade. Portanto, a remoção das barreiras sociais é
condição fundamental para que as pessoas com deficiência possam participar
plenamente da vida em sociedade e em igualdade de condições com as demais
pessoas.

● A discriminação racial nas escolas:

Os educadores que se encontram no exercício de sua profissão sentem

dificuldades perante certas situações de preconceito, isso se deve ao processo
de assimilação de uma ideologia superior, imposta no âmbito escolar, já que
quando eram educados, foram ensinados a perceber a vida do negro a partir da
sua vinda ao Brasil para argamassar a economia de seus senhores mediante um
trabalho duro e árduo.

Analisar a desconstrução do racismo, preconceito e discriminação e a

fomentação profissional dos Educadores da Escola Estadual de Ensino
Fundamental Presidente Castelo Branco, teve como a finalidade detectar a
práxis dos educadores no que diz respeito a situação de preconceito existente
no âmbito escolar.

Percebe-se que, ao enfrentar tal questão, os educadores se deparam com um

grande desafio que decorre da necessidade de se desfazer os equívocos que
deturparam as culturas de origem africana nas áreas onde se desenvolveram
relações de trabalho escravo. O desafio decorre, ainda, da urgência de se
analisar os esquemas de violência que perpassam as relações entre os
diferentes grupos da sociedade brasileira, de se estudar e de se vivenciar as
culturas africanas e afro-descendentes como realidades dialéticas, dispostas no
jogo social, permeadas por contradições e em constante processo de
reinterpretação de si mesmas.

● Exclusão pela pobreza face a educação:

As condições de pobreza e extrema pobreza de parte do povo brasileiro
acarretam a vulnerabilidade e risco social. Essas condições, associadas à
baixa renda, apresentam vários fatores relacionados à exclusão social e à
perda de diretos, como o não acesso aos direitos básicos de saúde, moradia,
educação, alimentação, inserção no mercado de trabalho, dentre outros.
São várias as causas da exclusão escolar. Análises realizadas pelo UNICEF e
seus parceiros indicam que, em
todas as regiões e faixas etárias, os principais desaos para o acesso e a
permanência na escola são
a discriminação racial, a pobreza, a violência e a baixa escolarização dos pais,
mães ou responsáveis. Por isso,
as crianças e os(as) adolescentes mais afetados(as) pela exclusão escolar são
negros(as), vivem no campo, são de
famílias de baixa renda e têm pais, mães ou responsáveis com pouca ou
nenhuma escolaridade. Também estão
entre os(as) mais excluídos(as) meninas e meninos com deciência, migrantes,
quilombolas e indígenas, em
situação de trabalho infantil, que vivem em unidades de acolhimento
institucional, sofrem algum tipo de
exploração e estão em conito com a lei.
Além desses fatores, que são comuns em todo o país, outras causas da
exclusão escolar têm relação direta com
aspectos regionais. Por exemplo, conforme apontam os casos inseridos na
plataforma Busca Ativa Escolar que fornece mais detalhes e evidências sobre
os cenários locais, nos estados da Região Norte,
dominada pela Floresta Amazônica, a exclusão muitas vezes está relacionada
com a diculdade de acesso às
escolas e mesmo à falta de documentação da criança ou do(a) adolescente,
por causa dos altos índices de
sub-registro de nascimentos que ainda existem nesses estados. A questão da
falta de documentação também
aparece com frequência nos estados da Região Nordeste, assim como a falta
de infraestrutura escolar.