PORTUGUÊS
JACKSON BEZERRA
Língua Portuguesa Leia o texto, para responder às questões
de números 01 a 05.
Imagine uma discussão, após um jogo de futebol, so-
bre um pênalti. “Ele obviamente foi empurrado”, diz o torce-
dor de um time. “Que nada, se jogou”, diz o outro.
O mais interessante: ambos acreditam no que dizem.
Ou seja, não se trata de uma distorção deliberada da reali-
dade, uma “malandragem”, mas de um viés involuntaria-
mente criado pelo cérebro.
Apostando que isso não se aplica só ao futebol, mas
também se aplica a várias outras áreas (como a política),
um físico e professor da USP tem se dedicado a mapear
todos os mecanismos mentais que nos tornam seres ten-
denciosos – ele já publicou artigos sobre o tema em revis-
tas científicas e prepara um livro. Para André Martins, isso é
um problema inclusive para o método científico.
Além do viés de confirmação – primeiro escolhemos
um lado, depois selecionamos os fatos que sejam adequa-
dos –, existem muitos outros mecanismos de parcialidade
no nosso cérebro. Um dos mais famosos é o pensamento
de grupo.
Estudos mostram que, se um voluntário desavisado é
colocado em uma sala cheia de atores, ele vai concordar
com eles em várias questões, mesmo que estejam obvia-
mente errados. A maior parte dos voluntários chega a dizer
que duas retas evidentemente diferentes têm o mesmo
tamanho, só porque os outros concluíram isso antes deles.
“Um exemplo disso é uma assembleia estudantil”, diz
Martins. “Não existe muita permissão para ideias próprias,
só alguns pensamentos são permitidos. Dissidentes são de
alguma forma humilhados”.
Uma historieta norte-americana sintetiza o assunto:
em uma sala de reuniões, o chefão dá o diagnóstico: “Nos-
so problema é que precisamos de mais opiniões divergen-
tes”, ao que os subordinados reagem, dizendo “com certeza,
chefe”, “exatamente o que eu penso”.
Estudos mais recentes, em que os cérebros dos volun-
tários são mapeados, mostram que estar isolado, discor-
dando da maioria, ativa regiões ligadas à dor, ou seja, a
rejeição de ser diferente machuca.
(Ricardo Mioto, Como estragar um raciocínio.
Folha de S.Paulo, 28.11.2015. Adaptado)
01.Segundo o texto, o fato de as pessoas sustentarem pon-
tos de vista diferentes sobre um mesmo dado de reali-
dade
A) decorre de um mecanismo espontâneo, desencadeado
pelo cérebro, que as faz convictas do que afirmam.
B) explica a natural tendência humana a ser “do contra”,
independentemente da verdade do que se defende.
C) justifica o desejo humano de vencer pelo convenci-
mento do outro, mesmo quando não há exatidão no
argumento.
D) implica uma nova perspectiva de abordagem do real, a
qual se sobrepõe a polarizações de ideias e fatos.
E) procede das convicções adquiridas ao longo da vida,
tornando o cérebro dependente da vivência de reali-
dades particulares.
02.A historieta norte-americana relatada no penúltimo pa-
rágrafo
A) comprova, com dados do real, a tese de que subordi-
nados devem obediência às opiniões de chefes, se-
guindo a linha de raciocínio destes.
B) exemplifica, com base em dados da ficção, o princípio
segundo o qual, nas assembleias estudantis, não se
tolera cerceamento de ideias divergentes.
C) ilustra, com humor, a tese de que o cérebro, muitas
vezes, reage de forma tendenciosa, independentemen-
te de convicções racionais.
D) consagra, com elementos abstratos, a ideia de que a
concordância com a maioria é sinal de esperteza, para
escamotear pontos de vista insustentáveis.
E) demonstra, com base em comportamentos, o princípio
segundo o qual ideias diferentes nem sempre levam
aos melhores resultados.
03.A relação de sentido que existe entre as palavras desa-
visado e prevenido existe também entre
A) dissidentes e concordes.
B) tendenciosos e simpatizantes.
C) parcialidade e parcimônia.
D) distorção e contorção.
E) confirmação e sanção.
04.Assinale a alternativa que reescreve a passagem seguin-
te, obedecendo à norma-padrão de concordância verbal
e nominal. Ou seja, não se trata de uma distorção delibe-
rada da realidade, uma “malandragem”, mas de um viés
involuntariamente criado pelo cérebro. Não existe muita
permissão para ideias próprias, só alguns pensamentos
são permitidos.
A) Ou seja, não se tratam de distorções deliberadas da
realidade, uma “malandragem”, mas de vieses involun-
tariamente criados pelo cérebro. Não vão haver per-
missões para ideias próprias, só se permite alguns
pensamentos.
 B) Ou seja, não se trata de distorções deliberadas da rea- Leia a tira, para responder à questão de número 07.
lidade, uma “malandragem”, mas de vieses involunta-
riamente criados pelo cérebro. Não pode haver per-
missões para ideias próprias, só se permitem alguns
pensamentos.
C) Ou seja, não se tratam de distorções deliberadas da
realidade, uma “malandragem”, mas de viés involunta-
riamente criados pelo cérebro. Não pode existir per-
missões para ideias próprias, só se permite alguns
pensamentos. 07.Na tira, o principal elemento responsável pelo efeito de
D) Ou seja, não se trata de distorções deliberada da rea- sentido de humor é
lidade, uma “malandragem”, mas de viés involuntari-
amente criado pelo cérebro. Não vão existir permis- A) a construção escrita, na forma de diálogo.
sões para ideias próprias, só é permitido alguns pen- B) a representação gráfica das personagens.
samentos. C) a falta de sentido do diálogo entre as personagens.
E) Ou seja, não se trata de distorções deliberadas da rea- D) o emprego de verbos no imperativo em sentido figura-
lidade, uma “malandragem”, mas de vieses involunta- do.
riamente criados pelo cérebro. Não pode existirem E) a exploração do duplo sentido, no emprego de pala-
permissões para ideias próprias, só alguns pensamen- vras.
tos se permitem.
Leia o texto, para responder à questão de número 08.
05.Assinale a alternativa em que as passagens destacadas
no trecho a seguir estão reescritas com correção e fide- Perto do bosque de Chapultepec viveu faz tempo um
lidade ao sentido original. homem que enriqueceu e se fez famoso criando Corvos
para os melhores parques zoológicos do país e do mundo e
Estudos mostram que, se um voluntário desavisado é os quais se tornaram tão excelentes que depois de algumas
colocado em uma sala cheia de atores, ele vai concordar gerações e à força de boa vontade e perseverança já não
com eles em várias questões, mesmo que estejam obvi- tentavam arrancar os olhos do seu criador mas antes pelo
amente errados. contrário se especializaram em arrancar os dos curiosos
que sem exceção e dando mostra do pior gosto repetiam
A) ... desde que um voluntário desavisado é colocado ... diante deles a vulgaridade de que não se deviam criar Cor-
assim como estão... vos porque arrancam os olhos de quem os cria.
B) ... se caso um voluntário desavisado seja colocado ...
(Augusto Monterroso, Os corvos bem criados. A ovelha negra e outras fábulas)
apesar de que estão...
C) ... contanto que um voluntário desavisado é colocado
08.Esse texto foi escrito pelo autor sem pontuação entre
... à medida que estejam...
seus enunciados. Se o pontuarmos, estará de acordo
D) ... caso um voluntário desavisado seja colocado...
com a norma-padrão a pontuação da seguinte passa-
apesar de estarem...
gem:
E) ... conforme um voluntário desavisado seja colocado
...embora estejam...
A) ... se especializaram em arrancar os dos curiosos, que
sem exceção, e, dando mostra do pior gosto repeti-
06.Assinale a alternativa que preenche, correta e respecti-
am...
vamente, as lacunas do trecho, conforme prevê a norma-
B) ... os quais, se tornaram tão excelentes, que depois de
-padrão.
algumas gerações, e à força, de boa vontade e perse-
verança...
“Vai pegar melhor com os meus amigos ser favor ou
C) ... já não tentavam arrancar os olhos do seu criador;
contra a prisão?” Vários estudos nos que se posicionar
mas, antes, pelo contrário, se especializaram em ar-
contra o grupo ativa áreas cerebrais relacionadas dor. É
rancar os dos curiosos...
o efeito manada: se todos minha volta pensam assim,
D) ... dando mostra do pior gosto repetiam, diante deles a
vou .
vulgaridade: de que não se deviam criar Corvos...
E) Perto do bosque de Chapultepec viveu, faz tempo um
A) a ... vêm mostrando ... à ... à ... segui-los
homem, que, enriqueceu; e se fez famoso criando Cor-
B) à ... vêm mostrando ... à ... à ... seguir-lhes
vos...
C) a ... veem mostrando ... à ... a ... seguir eles
D) a ... vem mostrando ... a ... a ... os seguir
E) à ... vêem mostrando ... a ... à ... lhes seguir
Leia o texto, para responder às questões de números 09 e
10.
Passar quatro dias e quatro noites em casa, vendo o
carnaval passar; ou não vendo nem isso, mas entregue a
uma outra e cifrada folia, que nesta quarta-feira de cinzas
abre suas pétalas de cansaço, como se também tivéssemos
pulado e berrado no clube. Não ligar televisão, esquecer-se
de rádio; deixar os locutores falando sozinhos, na ânsia de
encher de discurso uma festa à base de movimento e canto.
Perceber apenas o grito trêmulo, trazido e levado pelo ven-
to, de um samba que marca a realidade lúdica sem nos
convidar à integração. Beneficiar-se com a ausência de
jornais que prova a inexistência provisória do mundo como
arquitetura de notícias. Ter como companheiro o irmão gato
Crispim, exemplo de abstenção sem sacrifício, manual de
silêncio e sabedoria, aventureiro que experimentou a verti-
gem da luta-livre nos telhados e homologa a invenção da
poltrona.
(Carlos Drummond de Andrade, Ficar em casa. A bolsa e a vida)
09.É correto afirmar que o texto
A) expõe o interesse do narrador pela cobertura jornalís-
tica do carnaval, privilegiando o emprego de palavras
em sentido próprio.
B) descreve o estado de recolhimento do narrador duran-
te e após a folia carnavalesca, empregando palavras
em sentido figurado.
C) relata com precisão os eventos que atraem os fãs de
carnaval, mediante o emprego, pelo narrador, de ex-
pressões em sentido próprio.
D) constrói um cenário festivo, graças ao relato objetivo
de fatos ocorridos com familiares, com os quais con-
vive o narrador.
E) reflete a indefinição do autor em relação ao tema, in-
definição essa explicitada no uso de palavras pouco
usuais.
10.Assinale a alternativa em que os verbos da passagem –
Não ligar televisão, esquecer-se de rádio; deixar os locu-
tores falando sozinhos... – estão em correta relação
temporal, expressando o sentido de ordem.
A) Não ligam / esquecem-se / deixam
B) Não liguem / esquecem-se / deixem
C) Não liguem / esqueçam-se / deixem
D) Não ligam / esqueçam-se / deixam
E) Não liguem / esqueçam-se / deixam
Leia o texto para responder às questões de números 11 a
18.
A convivência com a internet
A vida de nossas crianças e de nossos adolescentes
não está simples, tampouco fácil. São tantas as tentações
às quais eles estão submetidos, que fica difícil resistir. E
está difícil principalmente porque a formação crítica que
eles precisariam ter a respeito da vida tem sido escassa.
Família e escola pouco têm investido nisso, talvez porque
subestimem a capacidade de reflexão dos mais novos.
Vamos considerar a convivência deles com os recur-
sos que a internet disponibiliza. Um passeio por blogs ou
portais com artigos opinativos logo mostra, nos comentá-
rios, a violência e a agressividade com que as pessoas se
manifestam, sejam elas jovens, sejam elas adultas. Penso
que a internet consegue arrancar o que há de pior em mui-
tas pessoas.
Um exemplo: um jovem de 17 anos escreveu contando
que abrira uma conta no Twitter, mas que estava prestes a
fechá-la porque percebera que muita gente, inclusive ele,
escreve coisas impulsivamente e depois se arrepende, mas
então é tarde demais, porque o texto já se espalhou.
O que podemos fazer para colaborar com uma vida
mais saudável dessas crianças e dos jovens? Já temos
provas de que aconselhar, mostrar os perigos e regular o
uso de determinados recursos tecnológicos têm tido pou-
cos resultados. Talvez devêssemos, então, investir mais
intensamente na formação deles.
Vejo constantemente depoimentos de adultos que di-
zem que a educação moral, a ética, é papel da família. Mas
consideremos o contexto da vida atual: a televisão educa, a
internet educa, as peças publicitárias educam, os valores
sociais educam também. Mesmo que a família invista for-
temente na formação dos mais novos integrantes do grupo,
eles estão sujeitos a muitas outras influências.
Por isso, investir na formação do espírito crítico dos
mais jovens talvez seja um bom caminho. Investir nas vir-
tudes é outra boa possibilidade. E isso é papel tanto da
família quanto da escola.
Eles precisam saber que os meios de comunicação,
que os modismos seguidos por seus pares, que os valores
sociais que eles seguem, e tudo o mais podem – e devem –
ser questionados. Mas questionados com ideias ancoradas
no conhecimento.
Precisamos reconhecer: o potencial de reflexão que
eles têm é alto. Só falta acreditarmos nisso.
(Rosely Sayão. Disponível em http://www1.folha.uol.com.br.
19.08.2014. Adaptado)
11.De acordo com o primeiro parágrafo do texto, a vida das
crianças e dos adolescentes tem sido difícil porque
A) se sentem acuados ante a pressão que pais e escola
exercem sobre eles, preocupados com as tentações
às quais esse grupo está exposto.
 B) o intenso e constante investimento de pais e escola
em sua formação crítica obriga-os a lidar com um
grande fluxo de informações.
C) se sentem na obrigação de dar retorno ao grande in-
vestimento que seus pais, que confiam na capacidade
deles, fazem para formá-los.
D) família e escola pouco têm investido na formação de-
les, possivelmente por não darem o devido valor à ca-
pacidade de reflexão desse grupo.
E) precisam se empenhar em demonstrar uma capacida-
de de reflexão que pais e escola reconhecem neles,
mas que ainda não desenvolveram.
12.Segundo o texto,
A) a televisão, a internet e os valores sociais reconheci-
dos pelas crianças e pelos jovens contribuem para a
formação do seu espírito crítico.
B) é papel tanto dos pais quanto da escola investir na
formação do espírito crítico dos mais jovens, que se
encontram expostos a outras diversas influências.
C) os valores sociais reconhecidos pelos mais jovens
são determinantes e suficientes para que eles não so-
fram influências da internet ou da mídia.
D) a internet tem dado suporte aos mais jovens para
questionarem a influência que podem ter os valores
veiculados pela mídia, nos comerciais de televisão.
E) é um contrassenso sugerir que a escola seja respon-
sável pela formação do espírito crítico ou de virtudes
entre os mais jovens, papel que cabe à família.
13.Segundo o texto, os mais jovens precisam saber que os
meios de comunicação e os modismos seguidos por
eles e por seus pares devem ser questionados, a partir
de ideias
A) dissociadas do conhecimento.
B) improvisadas no conhecimento.
C) questionadas pelo conhecimento.
D) confrontadas pelo conhecimento.
E) fundamentadas no conhecimento.
14.O termo destacado na frase – ... muita gente, inclusive ele,
escreve coisas impulsivamente e depois se arrepende... –
expressa circunstância de
A) modo, podendo ser corretamente substituído por irre-
fletidamente.
B) causa, podendo ser corretamente substituído por in-
distintamente.
C) afirmação, podendo ser corretamente substituído por
intensamente.
D) causa, podendo ser corretamente substituído por indi-
ferentemente.
E) modo, podendo ser corretamente substituído por cau-
telosamente.
15.Assinale a alternativa cuja expressão verbal em desta-
que expressa possibilidade.
A) A vida de nossas crianças e de nossos adolescentes
não está simples...
B) ... a convivência deles com os recursos que a internet
disponibiliza.
C) ... talvez porque subestimem a capacidade de reflexão
dos mais novos.
D) Por isso, investir na formação do espírito crítico dos
mais jovens...
E) Eles precisam saber que os meios de comunicação,
que os modismos...
16.Considere o seguinte trecho do texto:
Mesmo que a família invista fortemente na forma-
ção dos mais novos integrantes do grupo, eles estão su-
jeitos a muitas outras influências.
Ao se substituir a expressão em destaque, o trecho está
corretamente reescrito, sem alteração de sentido e de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, em:
A) Ainda que a família invista fortemente na formação
dos mais novos integrantes do grupo, eles estão sujei-
tos a muitas outras influências.
B) Desde que a família invista fortemente na formação
dos mais novos integrantes do grupo, eles estão sujei-
tos a muitas outras influências.
C) De modo que a família invista fortemente na formação
dos mais novos integrantes do grupo, eles estão sujei-
tos a muitas outras influências.
D) À medida que a família invista fortemente na forma-
ção dos mais novos integrantes do grupo, eles estão
sujeitos a muitas outras influências.
E) A fim de que a família invista fortemente na formação
dos mais novos integrantes do grupo, eles estão sujei-
tos a muitas outras influências.
17.Releia o seguinte trecho do texto:
E está difícil principalmente porque a formação crí-
tica que eles precisariam ter a respeito da vida tem sido
escassa.
Mantendo-se inalterado o sentido do trecho, a expressão
em destaque pode ser corretamente substituída, de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, por:
A) em vez da
B) sob a
C) devido à
D) com relação à
E) através da
18.Assinale a alternativa cuja expressão em destaque, no
contexto, é empregada no sentido figurado.
A) … a formação crítica que eles precisariam ter a respei-
to da vida tem sido escassa.
B) ... talvez porque subestimem a capacidade de reflexão
dos mais novos.
C) Vejo constantemente depoimentos de adultos que di-
zem que a educação...
D) ... eles estão sujeitos a muitas outras influências.
E) ... investir na formação do espírito crítico dos mais jo-
vens talvez seja um bom caminho.
19.Leia o cartum para responder à questão.
Assinale a alternativa em que a reescrita da fala do pri-
meiro quadrinho está correta quanto à pontuação, de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
A) Achava, que a maioria das pessoas era pacífica,
quando eu tinha vinte anos.
B) Achava que a maioria, das pessoas era pacífica quan-
do, eu tinha vinte anos.
C) Achava, quando eu tinha vinte anos, que a maioria das
pessoas era pacífica.
D) Achava quando, eu tinha vinte anos que, a maioria das
pessoas era pacífica.
E) Achava quando eu tinha vinte anos, que a maioria das
pessoas, era pacífica.
20.Assinale a alternativa correta quanto à concordância, de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
A) Os pais devem supervisionar com quem os adolescen-
tes se relaciona por meio de redes sociais.
B) Muito populares entre os mais jovens e os adultos, as
redes sociais são um verdadeiro fenômeno.
C) As redes sociais são muito utilizadas por homens e
mulheres dos mais variados extratos social.
D) Até mesmo crianças e idosos estão conectado, inte-
ragindo por meio de redes sociais.
E) Por serem muito acessível, esses recursos tecnológi-
cos requerem responsabilidade no seu emprego.
TEXTO 1
“A democracia reclama um jornalismo vigoroso e indepen-
dente. A agenda pública é determinada pela imprensa tradi-
cional. Não há um único assunto relevante que não tenha
nascido numa pauta do jornalismo de qualidade. Alguns
formadores de opinião utilizam as redes sociais para rever-
berar, multiplicar e cumprem assim relevante papel mobili-
zador. Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de
conteúdo independentes”.
(O Estado de São Paulo, 10/04/2017)
21.A primeira frase do texto 1 diz que a democracia “recla-
ma um jornalismo vigoroso e independente”; isso signi-
fica que a democracia:
A) não está satisfeita com o jornalismo atual;
B) prefere um jornalismo menos agressivo;
C) exige dos jornais força e independência;
D) reclama da falta de um jornalismo mais atuante;
E) protesta contra um jornalismo fraco e dependente.
22.O texto 1, do Estado de São Paulo, mostra um conjunto de
adjetivos sublinhados que poderiam ser substituídos por
locuções; a substituição abaixo que está adequada é:
A) independente = com dependência;
B) pública = de publicidade;
C) relevante = de relevância;
D) sociais = de associados;
E) mobilizador = de motivação.
23.No texto 1, a frase “Mas o pontapé inicial é sempre das
empresas de conteúdo independentes” mostra a conjun-
ção adversativa “mas”. Esse conectivo pode ser adequa-
damente substituído por:
A) logo;
B) pois;
C) portanto;
D) embora;
E) contudo.
24.Uma manchete do Estado de São Paulo, 10/04/2017, dizia
o seguinte:
“Atentados contra cristãos matam 44 no Egito e país de-
creta emergência”.
As duas orações desse período mantêm entre si a se-
guinte relação lógica:
A) causa e consequência;
B) informação e comprovação;
C) fato e exemplificação;
D) afirmação e explicação;
E) tese e argumentação.
25.Observe os seguintes casos de concordância nominal
retirados do texto 1:
1. A democracia reclama um jornalismo vigoroso e inde-
pendente.
2. A agenda pública é determinada pela imprensa tradi-
cional.
3. Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de con-
teúdo independentes.
A afirmação correta sobre essas concordâncias é:
A) os dois adjetivos da frase (1) referem-se, respectiva-
mente a ‘democracia’ e ‘jornalismo’;
B) os adjetivos da frase (1) deveriam estar no plural por
referirem-se a dois substantivos;
C) na frase (2), a forma de particípio ‘determinada’ se re-
fere a ‘imprensa’;
D) na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ está correta-
mente no plural por referir-se a ‘empresas’;
E) na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ deveria estar
no singular por referir-se ao substantivo ‘conteúdo’.
26.“Com as novas medidas para evitar a abstenção, o go-
verno espera uma economia vultosa no Enem”.
A oração reduzida “para evitar a abstenção” pode ser
adequadamente substituída pela seguinte oração de-
senvolvida:
A) para que se evitasse a abstenção;
B) a fim de que a abstenção fosse evitada;
C) para que se evite a abstenção;
D) a fim de evitar-se a abstenção;
E) evitando-se a abstenção.
TEXTO 2
“Maior confronto armado da história da América do Sul, a
Guerra do Paraguai é uma página desbotada na memória do
povo brasileiro. Passados quase 150 anos das últimas bata-
lhas deste conflito sangrento que envolveu Brasil, Argenti-
na, Uruguai e Paraguai, o tema se apequenou nos livros
didáticos e se restringiu às discussões acadêmicas. Neste
livro, fruto de pesquisas históricas rigorosas, mas escrito
com o ritmo de uma grande reportagem, o leitor poderá se
transportar para o palco dos acontecimentos e acompanhar
de perto a grande e trágica aventura que deixou marcas
profundas no continente sul-americano e lembranças de
momentos difíceis”.
(adaptado – A Guerra do Paraguai, Luiz Octávio de Lima)
27.Ao dizer que a Guerra do Paraguai é uma página desbo-
tada na memória do povo brasileiro, o autor do texto 2
quer afirmar que essa guerra:
A) não quer ser mais lembrada pelo povo brasileiro;
B) deve ser esquecida por todos os que dela participa-
ram;
C) foi modificada pela atual discussão de ideologias;
D) traz remorsos à nossa memória histórica;
E) é pouco conhecida e discutida no presente.
28.Entre os exemplos abaixo, compostos de substantivo +
adjetivo ou adjetivo + substantivo, retirados do texto 2,
aquele em que a troca de posição dos termos provoca
modificação de sentido é:
A) página desbotada;
B) conflito sangrento;
C) discussões acadêmicas;
D) pesquisas rigorosas;
E) grande reportagem.
29.O texto 2 está na contracapa do livro citado e tem a fun-
ção de promover a venda do próprio livro, indicando-lhe
qualidades; entre as características abaixo, aquela que é
citada no texto como uma dessas qualidades é:
A) a recordação criteriosa de um episódio histórico im-
portante;
B) o aconselhamento de que os livros didáticos retomem
o tema da Guerra;
C) a condenação das instituições acadêmicas por des-
prezarem o episódio histórico citado;
D) a rigorosa pesquisa que fundamentou a produção da
obra;
E) o destaque dado à tragicidade da guerra e o esclare-
cimento das marcas deixadas.
30.Entre as ocorrências da preposição “de” sublinhadas nas
passagens do texto 2, aquela em que o emprego dessa
preposição é uma exigência de um termo anterior é:
A) “história da América do Sul”;
B) “Guerra do Paraguai”;
C) “memória do povo brasileiro”;
D) “fruto de pesquisas históricas rigorosas”;
E) “lembranças de momentos difíceis”.
31.O jornal O Globo, 31/03/2017, noticiava o seguinte: “Rio
receberá mais 200 mil vacinas. O Rio receberá até ama-
nhã, do Ministério da Saúde, mais 200 mil doses da va-
cina contra febre amarela. Os estoques da cidade tinham
se esgotado.
Em todo o estado, subiu para nove o número de casos
confirmados da doença. Só ontem foram três”.
A afirmação que está correta em relação ao texto acima
é:
 A) o segundo período do texto funciona como indicação
da causa do que é afirmado no anterior;
B) o terceiro período mostra a consequência do que é
afirmado anteriormente;
C) o primeiro período resume integralmente as informa-
ções prestadas na sequência do texto;
D) o quarto período fornece uma explicação para o que é
afirmado no período anterior;
E) o quinto período amplia as informações prestadas no
quarto período.
32.“O Banco Central inovou ao dizer em que ritmo será a
queda de juros. Disse que a redução terá uma ‘intensifi-
cação moderada’. A economia costuma contorcer as pa-
lavras. O que o BC quer dizer é que a queda da Selic po-
de ser maior do que na última reunião, mas não muito
maior”. (O Globo, 31/03/2017)
Sobre o que foi lido no texto acima, é correto afirmar
que:
A) as palavras entre aspas, no interior do texto, indicam
uma ironia do autor do texto;
B) a inovação do Banco Central, aludida no primeiro perí-
odo, diz respeito à mais clareza nas informações;
C) a intensificação da queda de juros, ao contrário do
que é expresso pelo adjetivo ‘moderada’, deve ser bas-
tante grande;
D) o contorcionismo das palavras, citado no texto, critica
o mau emprego gramatical da língua portuguesa;
E) o texto acima mostra claras preocupações com a in-
formação econômica para os leigos no assunto.
33.“O Banco Central inovou ao dizer em que ritmo será a
queda de juros. Disse que a redução terá uma ‘intensifi-
cação moderada’. A economia costuma contorcer as pa-
lavras. O que o BC quer dizer é que a queda da Selic po-
de ser maior do que na última reunião, mas não muito
maior”. (O Globo, 31/03/2017)
Na reescritura de um texto podem-se realizar substitui-
ções de vocábulos por outros vocábulos ou expressões;
tendo por base o texto acima, a única substituição ade-
quada, mantendo-se o sentido original do texto, é:
A) inovou = fará uma inovação;
B) ao dizer = dizendo;
C) será = terá que ser;
D) disse = tem dito;
E) pode ser = deve ser.
34.“Da população de 3 milhões de indígenas anterior ao
período colonial, restaram pouco mais de 200 mil na en-
trada do século XXI, a maior parte habitantes de reservas
como o Parque do Xingu. Criado em 1961 pelo presiden-
te Jânio Quadros, como coroamento do trabalho dos ir-
mãos Leonardo, Orlando e Cláudio Villas-Bôas, o parque
abrigou remanescentes das tribos tapuias, que, ocultas
no sertão, foram mais preservadas”. (A conquista do Bra-
sil, Thales Guaracy)
A crítica mais intensa presente nesse texto se dirige
a(ao):
A) criação política de reservas indígenas;
B) absorção dos indígenas pela sociedade;
C) extinção da população indígena brasileira;
D) desprezo pelo trabalho sério de profissionais compe-
tentes;
E) superproteção dos indígenas por parte do governo.
35.“Da população de 3 milhões de indígenas anterior ao
período colonial, restaram pouco mais de 200 mil na en-
trada do século XXI, a maior parte habitantes de reservas
como o Parque do Xingu. Criado em 1961 pelo presiden-
te Jânio Quadros, como coroamento do trabalho dos ir-
mãos Leonardo, Orlando e Cláudio Villas-Bôas, o parque
abrigou remanescentes das tribos tapuias, que, ocultas
no sertão, foram mais preservadas”. (A conquista do Bra-
sil, Thales Guaracy)
A opção abaixo que mostra uma análise correta de um
dos componentes do texto é:
A) a forma verbal ‘restaram’ concorda com ‘3 milhões de
indígenas’;
B) no termo ‘século XXI’ o numeral em algarismos roma-
nos deve ser lido como ordinal;
C) o termo ‘como o Parque do Xingu’ tem valor de com-
paração;
D) o particípio ‘criado’ concorda com ‘presidente Jânio
Quadros’;
E) o termo ‘ocultas no sertão’ transmite ideia de causa.
O segredo do sucesso
01 Você chega cedo ao trabalho, entrega tudo no
02 prazo, se dá bem com seus colegas e conhece os
03 processos como ninguém. Ainda assim, está há
04 anos no mesmo cargo, fazendo o arroz com feijão
05 de sempre. De repente, chega um novato na área.
06 Ele é jovem, tem as roupas da moda, se deu bem
07 com a chefia e, pior, começou a abocanhar os me-
08 lhores projetos. Em 6 meses lá está ele, promovido,
09 na vaga que deveria ser sua. Em dois anos, ele virou
10 seu chefe. No fim, você teve de reconhecer o talen-
11 to do novato e aceitar que você não nasceu para
12 ser chefe. Mas será que é isso mesmo? O que as
13 pessoas bem-sucedidas têm que você não tem? A
14 resposta, dolorida, é: nada. Absolutamente nada.
15 Seu chefe, o dono da empresa, o Kaká e o presiden-
16 te Lula não vieram ao mundo com um sinal gravado
17 nos genes que diga: eu nasci para brilhar. Muito
18 menos têm um talento inato que você não possui. 75 tricos. (...) Numa revisão que incluiu todas as pes-
19 Para desespero dos medíocres da nação, a ciência 76 quisas já feitas sobre o gene da depressão, conclu-
20 está descobrindo que todo mundo (e isso inclui 77 iu-se que era impossível concluir que ele influísse
21 você) teria potencial para ser a bolacha mais re- 78 na doença. (Isso, sim, é deprimente.) Já com os
22 cheada do pacote. 79 outros distúrbios, as descobertas foram ainda mais
23 É difícil se acostumar com a ideia de que nas- 80 intrigantes. Os mesmos genes que causariam ansi-
24 cemos todos com as mesmas chances de brilhar. 81 edade, psicopatia, hiperatividade etc. podiam ter os
25 Principalmente quando olhamos para aquelas pes- 82 efeitos opostos dependendo do ambiente em que o
26 soas que parecem ter habilidades sobrenaturais ─ 83 portador fosse criado. Ou seja, quem carrega esses
27 aquelas que fazem você se lembrar diariamente 84 genes "malditos", mas não passa por traumas, será
28 das suas limitações: as crianças prodígios, por 85 muito mais ajustado do que quem não tem essas
29 exemplo. A maior de todas as crianças prodígios foi 86 mutações. E o que se conclui disso tudo? Bem, que
30 Wolfgang Amadeus Mozart (perto dele, a menina 87 os cientistas ainda vão quebrar a cabeça por muito
31 Maysa é amadora). Aos 3 anos, o austríaco come- 88 tempo. Se não dá nem pra dizer que existe um gene
32 çou a tocar piano, aos 5 já compunha, aos 6 se 89 da depressão, como falar, então, do gene da "ha-
33 apresentava para o rei da Bavária de olhos venda- 90 bilidade-de-driblar-adversários-e-chutar-a-bola-no-
34 dos, aos 12 terminou sua primeira ópera. Há sécu- 91 gol"? Ou seja, ainda não há consenso entre os cien-
35 los, ele vem sendo citado como prova absoluta de 92 tistas de que exista talento para futebol (ou para
36 que talento é uma coisa que vem de nascença para 93 música ou para gerir uma empresa). Pelo menos,
37 alguns escolhidos. Mas parece que não é bem as- 94 não um ditado pelo DNA.
38 sim. A vocação de Mozart não apareceu do nada.
39 Seu pai era professor de música e desde cedo dedi- 36.Assinale a alternativa que classifica corretamente a ora-
40 cou sua vida a educar o filho. Quando criança, Mo- ção grifada em “e desde cedo dedicou sua vida a educar
41 zart passava boa parte dos dias na frente do piano. o filho” (linhas 39-40).
42 As primeiras peças que compôs não eram obras-
43 primas - pelo contrário, contêm muitas repetições e A) Objeto direto.
44 melodias que já existiam. Os críticos de música, B) Objeto indireto.
45 aliás, consideram que a primeira obra realmente C) Adjunto adverbial.
46 genial que o austríaco escreveu foi um concerto de D) Adjunto adnominal.
47 1777, quando o músico já tinha 21 anos de idade. E) Complemento nominal.
48 Ou seja, apesar de ter começado muito cedo, Mo-
49 zart só compôs algo digno de gênio depois de 15 37. Assinale a alternativa que analisa corretamente o vocá-
50 anos de treino. bulo em todos os seus elementos mórficos.
51 (...)
52 Isso faz todo sentido, se considerarmos a nova A) “Absolut-a-mente” (linha 14).
53 maneira como os cientistas têm enxergado a in- B) “Men-o-s” (linha 18).
54 fluência dos genes na formação de talentos. Aquilo C) “Considerar-mos” (linha 52).
55 que costumamos chamar de "talento natural para D) “Re-pe-ti-ções” (linha 43).
56 liderança" ou "aptidão nata para os esportes" pare- E) “Pes-a-del-o-s” (linha 66).
57 ce não ter nenhuma relação com o nosso DNA.
58 "Não há nenhuma evidência de que exista uma 38.Assinale a alternativa que contém uma oração subordi-
59 causa genética para o sucesso ou o talento de al- nada concessiva.
60 guém", diz Anders Ericsson, professor de psicologia
61 da Universidade da Flórida que há 20 anos estuda A) ”Ainda assim, está há anos no mesmo cargo...” (linhas
62 por que algumas pessoas são mais bem-sucedidas 03-04).
63 do que outras. A questão aí reside no fato de os B) “... pelo contrário, contêm muitas repetições e melodi-
64 genes (e sua interação com a nossa vida) serem as que já existiam” (linhas 43-44).
65 um assunto tremendamente complexo ─ que dá C) “...apesar de ter começado muito cedo...” (linha 48).
66 pesadelos até nos geneticistas mais gabaritados. D) “...mas não passa por traumas, será muito mais ajus-
67 Já se sabe, por exemplo, que até mesmo traços tado...” (linhas 84-85).
68 diretamente ditados pelo DNA, como a cor dos nos- E) “...ainda não há consenso entre os cientistas...” (li-
69 sos olhos, são definidos por mais de um gene que nhas 91-92).
70 se relacionam entre si. O que dizer, então, de atribu-
71 tos mais complexos?
72 Há alguns anos, o fetiche dos laboratórios tem
73 sido relacionar genes a traços de personalidade ou
74 a propensões para desenvolver distúrbios psiquiá-
39.No trecho “Você chega cedo ao trabalho, entrega tudo no
prazo, se da bem com seus colegas e conhece os pro-
cessos como ninguém. Ainda assim, está há anos no
mesmo cargo, fazendo o arroz com feijão de sempre” (li-
nhas 01 a 05), a expressão grifada traduz a ideia de:
A) modo.
B) concessão.
C) explicação.
D) conformidade.
E) consequência.
40.Os termos destacados em “... apesar de ter começado
muito cedo” (linha 48) e “ainda vão quebrar a cabeça por
muito tempo” (linhas 87-88) classificam-se corretamente
como:
A) advérbios de intensidade nas duas ocorrências.
B) pronomes indefinidos nas duas ocorrências.
C) pronome apenas na segunda ocorrência.
D) adjetivo apenas na primeira ocorrência.
E) adjetivos nas duas ocorrências.
Sobre sucatas
01 Isto porque a gente foi criada em lugar onde não ti-
02 nha brinquedo fabricado. Isto porque a gente havia
03 que fabricar os nossos brinquedos: eram boizinhos
04 de osso, bolas de meia, automóveis de lata. Também
05 a gente fazia de conta que sapo é boi de sela e viaja-
06 va de sapo. Outra era ouvir nas conchas as origens
07 do mundo. Estranhei muito quando, mais tarde, pre-
08 cisei de morar na cidade. Na cidade, um dia, contei
09 para minha mãe que vira na Praça um homem mon-
10 tado no cavalo de pedra a mostrar uma faca compri-
11 da para o alto. Minha mãe corrigiu que não era uma
12 faca, era uma espada. E o homem era um herói da
13 nossa história. Claro que eu não tinha educação de
14 cidade para saber que herói era um homem sentado
15 num cavalo de pedra. Eles eram pessoas antigas da
16 história que algum dia defenderam a nossa pátria.
17 Para mim aqueles homens em cima da pedra eram
18 sucata. Seriam sucata da história. Porque eu achava
19 que uma vez no vento esses homens seriam como
20 trastes, como qualquer pedaço de camisa nos ven-
21 tos. Eu me lembrava dos espantalhos vestidos com
22 as minhas camisas. O mundo era um pedaço compli-
23 cado para o menino que viera da roça. Não vi nenhu-
24 ma coisa mais bonita na cidade do que um passari-
25 nho. Vi que tudo que o homem fabrica vira sucata:
26 bicicleta, avião, automóvel. Só o que não vira sucata
27 é ave, árvore, rã, pedra. Até nave espacial vira sucata.
28 Agora eu penso uma garça branca de brejo ser mais
29 linda que uma nave espacial. Peço desculpas por
30 cometer essa verdade.
41.A inversão da ordem das palavras sugerida é adequada
aos sentidos do texto somente na alternativa:
A) “algum dia” (linha 16 ) – dia algum
B) “nenhuma coisa” (linhas 23-24) – coisa nenhuma
C) “qualquer pedaço” (linha 20) – pedaço qualquer
D) “sucata da história” (linha 18) – história da sucata
E) “brinquedo fabricado” (linha 02) – fabricado brinquedo
42.Em “Eles eram pessoas antigas da história que algum
dia defenderam a nossa pátria” (linhas 15-16), a palavra
que tem classificação morfossintática idêntica à que
apresenta na alternativa:
A) Minha mãe corrigiu que não era uma faca, era uma
espada.
B) Não vi nenhuma coisa mais bonita na cidade do que
um passarinho.
C) O mundo era um pedaço complicado para o menino
que viera da roça.
D) Porque eu achava que uma vez no vento esses ho-
mens seriam como trastes...
E) Agora eu penso uma garça branca de brejo ser mais
linda que uma nave espacial.
43.O sinal de dois pontos em “tudo que o homem fabrica
vira sucata: bicicleta, avião, automóvel” (linhas 25-26)
justifica-se por:
A) introduzir uma enumeração.
B) indicar uma síntese conclusiva.
C) sugerir uma consequência possível.
D) marcar o discurso de outro interlocutor.
E) apresentar uma quebra no fluxo de ideias.
44.Apresenta a mesma regência de “fabricar” (linha 02) o
verbo sublinhado na alternativa:
A) “(...) precisei de morar na cidade” (linhas 07-08).
B) “Minha mãe corrigiu que não era uma faca (...)” (linhas
11-12).
C) “E o homem era um herói da nossa história” (linhas
12-13).
D) “Eu me lembrava dos espantalhos vestidos com as
minhas camisas” (linhas 21-22).
E) “Só o que não vira sucata é ave, árvore, rã, pedra” (li-
nhas 26-27).
45.Assinale a alternativa que traz uma forma verbal de
mesmo tempo, modo e pessoa da forma verbal “vira” (li-
nha 09).
A) “era uma espada” (linha 12).
B) “Seriam sucata da história” (linha 18).
C) “Eu me lembrava dos espantalhos” linha 21).
D) “para o menino que viera da roça” (linha 23).
E) “Até nave espacial vira sucata” (linha 27).
46.Assim como “havia” (linha 02), foi empregado correta-
mente o verbo destacado na alternativa:

A) Haviam duas estátuas representando os heróis da

guerra.
B) Havia participado da guerra soldados ainda muito jo-
vens.
C) Sempre deverão haver soldados dispostos a defender
a pátria.
D) Soldados bem treinados sempre se houveram bem
nas batalhas.
E) Podem haver inúmeras guerras, mas a humanidade
permanecerá.

47.Assinale a alternativa em que a preposição até está em-

pregada com o mesmo sentido que assume em: “Até na-
ve espacial vira sucata” (linha 27).

A) Até a Copa as obras de mobilidade estarão prontas.

B) Até terminarem os jogos, o torcedor não sossegará.
C) Até os cachorros têm direito ao amor de família.
D) Até a praia as crianças não aguentam andar.
E) Até a metade do filme, só vimos bobagens.
 FOLHA DE RESPOSTAS
SIMULADO – PORTUGUÊS DO ZERO

NOME: __________________________________________________________________ TURMA:________ TURNO:__________

OBSERVAÇÃO: MARQUE APENAS UMA OPÇÃO (A, B, C, D OU E) PARA CADA QUESTÃO DO SEU SIMULADO.

QUESTÃO 01 A B C D E
QUESTÃO 02 A B C D E
QUESTÃO 03 A B C D E
QUESTÃO 04 A B C D E
QUESTÃO 05 A B C D E
QUESTÃO 06 A B C D E
QUESTÃO 07 A B C D E
QUESTÃO 08 A B C D E
QUESTÃO 09 A B C D E
QUESTÃO 10 A B C D E
QUESTÃO 11 A B C D E
QUESTÃO 12 A B C D E
QUESTÃO 13 A B C D E
QUESTÃO 14 A B C D E
QUESTÃO 15 A B C D E
QUESTÃO 16 A B C D E
QUESTÃO 17 A B C D E
QUESTÃO 18 A B C D E
QUESTÃO 19 A B C D E
QUESTÃO 20 A B C D E
QUESTÃO 21 A B C D E
QUESTÃO 22 A B C D E
QUESTÃO 23 A B C D E
QUESTÃO 24 A B C D E
QUESTÃO 25 A B C D E
QUESTÃO 26 A B C D E
QUESTÃO 27 A B C D E
QUESTÃO 28 A B C D E
QUESTÃO 29 A B C D E
QUESTÃO 30 A B C D E
QUESTÃO 31 A B C D E
QUESTÃO 32 A B C D E
QUESTÃO 33 A B C D E
QUESTÃO 34 A B C D E
QUESTÃO 35 A B C D E
QUESTÃO 36 A B C D E
QUESTÃO 37 A B C D E
QUESTÃO 38 A B C D E
QUESTÃO 39 A B C D E
QUESTÃO 40 A B C D E
QUESTÃO 41 A B C D E
QUESTÃO 42 A B C D E
QUESTÃO 43 A B C D E
QUESTÃO 44 A B C D E
QUESTÃO 45 A B C D E
QUESTÃO 46 A B C D E
QUESTÃO 47 A B C D E