UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CURSO DE PEDAGOGIA

CHARLES PAULO MOISÉS DA SILVA

DEYVID DENYS ALVES DE LIMA.
JÉSSICA ROBERTA SILVA DOS SANTOS
MARÍA BRAZ DA SILVA
RIKELLY OLIVEIRA LIMA
SANDY VITÓRIA OLIVEIRA BARBOSA

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

ARAPIRACA – AL
2023
 CHARLES PAULO MOISÉS DA SILVA
DEYVID DENYS ALVES DE LIMA.
JÉSSICA ROBERTA SILVA DOS SANTOS
MARÍA BRAZ DA SILVA
RIKELLY OLIVEIRA LIMA
SANDY VITÓRIA OLIVEIRA BARBOSA

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Trabalho em equipe solicitado para fins

de obtenção da AB2 na disciplina de
Alfabetização e Letramento.
Orientadora: Profª Dra. Marta Santos
Período: 2º

ARAPIRACA – AL
2023

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 Sumário

1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 4
2. ANÁLISE DE CASOS PRÁTICOS: NÍVEIS DE ESCRITA E ALFABETIZAÇÃO DE
CRIANÇAS ................................................................................................................ 5
2.1. Análise do nível de escrita de Manuella Marton ............................................... 5
2.2. Análise do nível de escrita de Maria ................................................................. 7
2.3. Análise do nível de escrita de José .................................................................. 8
2.4. Análise do nível de escrita de Joaquina ........................................................... 9
3. CONCLUSÃO ........................................................................................................ 9
4. REFERÊNCIAS.................................................................................................... 10

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1. INTRODUÇÃO
A alfabetização é um dos marcos mais significativos no desenvolvimento
educacional de uma criança. É um processo complexo pelo qual os indivíduos
adquirem as habilidades necessárias para ler e escrever com competência. Durante
essa jornada, as crianças passam por várias etapas, cada uma marcada por níveis
distintos de compreensão e domínio da linguagem escrita. Este trabalho tem como
objetivo explorar e analisar o processo de alfabetização de crianças em diferentes
estágios, com foco especial na classificação dos níveis de escrita: pré-silábico,
silábico alfabético, alfabético e alfabetizado.
A alfabetização é fundamental para o desenvolvimento cognitivo e social das
crianças, pois é através dela que elas ganham acesso ao vasto mundo da leitura e da
escrita. A capacidade de ler e escrever não apenas proporciona às crianças a
habilidade de comunicar seus pensamentos e sentimentos, mas também é um
instrumento essencial para o sucesso acadêmico e profissional ao longo de suas
vidas. Portanto, entender como as crianças progridem nesse processo é crucial para
educadores, pais e profissionais da área da educação.
Nessa seara, é relevante citar a importância dos estudos de nomes conhecidos
na área, como Marie Clay e Ken Goodman.
Marie Clay é reconhecida por seu trabalho pioneiro na análise dos estágios
iniciais da alfabetização. Ela desenvolveu abordagens de pesquisa que permitiram
identificar e compreender a progressão da leitura e escrita em crianças. Clay
observou que as crianças passam por estágios específicos, começando com a pré-
leitura, onde têm uma compreensão mínima da escrita, até os estágios iniciais de
leitura e escrita convencionais. Ela enfatizou a importância da observação cuidadosa
e da análise qualitativa do comportamento das crianças, e suas contribuições são
valiosas para entender como as habilidades de leitura e escrita se desenvolvem em
jovens aprendizes.
Ken Goodman é conhecido por suas contribuições para a compreensão dos
processos de leitura e escrita em crianças. Ele introduziu a ideia de "leitura de palavras
inteiras" como um estágio inicial no processo de alfabetização. Goodman argumentou
que as crianças começam lendo palavras como um todo antes de desenvolverem uma
compreensão mais refinada da correspondência entre letras e sons. Ele destacou a
importância de permitir que as crianças usem estratégias de leitura que fazem sentido
para elas durante seus estágios iniciais de aprendizado da língua escrita.
Neste estudo, exploraremos as características de cada um dos quatro níveis
de escrita - pré-silábico, silábico alfabético, alfabético e alfabetizado - identificando os
principais marcos que as crianças atingem em cada estágio. Utilizaremos análises
qualitativas e quantitativas para avaliar o desempenho de um grupo selecionado de
crianças, observando como suas habilidades evoluem ao longo do tempo. Além disso,
examinaremos as estratégias pedagógicas que podem ser mais eficazes para auxiliar
as crianças em cada estágio de desenvolvimento da escrita.

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2. ANÁLISE DE CASOS PRÁTICOS: NÍVEIS DE ESCRITA E ALFABETIZAÇÃO
DE CRIANÇAS

2.1. Análise do nível de escrita de Manuella Marton

Manuella Marton tem anos e estuda no jardim II. Quando lhe foi pedido para
ajudar nesse trabalho, ela logo disse que “não conhecia a faculdade, então como iria
ajudar?”. Foi explicado o que ela deveria fazer e que ela tinha toda liberdade de
escrita, ela falou que não sabia, mas era bem esperta.
A primeira atividade foi para colorir o nome dos objetos e animais das figuras e
fazer seu nome. Ela mostrou bastante esperteza em escrever seu nome. Já nos
nomes das imagens, ela sentiu um pouco de dificuldade em relacionar a imagem com
uma palavra, e utilizou apenas uma letra. Na imagem de uma mala, ela associou a
letra “M” de forma correta. Nas demais imagens, ela repetiu as letras: MP,T,O,A,I,N,F.
Na imagem do carretel de linha, ela tentou fazer a letra “S”, mas acabou desenhando
o que ela achou que fosse a letra.

Na segunda atividade, foram lhe dadas imagens para ela criar uma pequena
frase para cada imagem. Sua frase para a primeira imagem foi “AAAA”, onde era uma
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gaivota jogando algo no lixo. Na segunda imagem ela escreveu “AAA” para a imagem
de uma menina lavando as mãos. Já na imagem de um menino indo à escola, ela
escreveu “AMAM”. Na quarta e última imagem, de um rapaz aborrecido com um
besouro, ela escreveu “MAMA”.

Podemos observar a repetição das letras “M” e “A”, as duas primeiras letras de
seu nome.
Em todo o percurso das atividades, podemos observar que a autoestima da
garota está em dia, logo, quando via uma dificuldade, ela afirmava que era muito
esperta e às vezes procurava a letra que queria no enunciado da questão.
Diante disso, é possível depreender que a criança encontra-se no nível pré-
silábico, onde já existe uma distinção entre desenhos e letras. Ela já consegue
identificar algumas letras e reproduzi-las, e até "nomear" objetos com essas letras,
relacionando letras e imagem. Para desenvolver essa criança, é interessante ser
trabalhada a oralidade das palavras, para que a criança possa relacionar a imagem à
palavra, e, assim, começar a sair do nível pré-silábico para o nível silábico, no qual
começará a relacionar um conjunto de letras formando palavras, além de ler textos,
mostrar palavras e sua forma de escrita para o desenvolvimento de letramento e
alfabetização da criança.
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2.2. Análise do nível de escrita de Maria
Maria possui 7 anos. Iniciando a aplicação do teste, entregamos a atividade e
deixamos ela a vontade para responder da forma que ela soubesse. As atividades
solicitadas consistiam em um auto ditado com imagens, onde ela deveria escrever os
nomes dos objetos, e uma interpretação de cenas, onde ela tinha que escrever uma
frase observando as imagens. Maria conseguiu escrever o ditado sem nenhum erro
ortográfico, já nas respostas das cenas observamos que houve alguns erros
pequenos. Logo, obtêm-se que Maria está no nível silábico alfabético.

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2.3. Análise do nível de escrita de José
José também possui 7 anos. A proposta da atividade foi igual a de Maria. Ele
fez o auto ditado com imagens e escreveu os nomes dos objetos. Embora ele tenha
conseguido realizar a atividade, notamos que houve alguns erros ortográficos,
igualmente, na realização das interpretações de cenas. José está no nível silábico
alfabético.

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2.4. Análise do nível de escrita de Joaquina
Joaquina, também com 7 anos, respondeu somente a atividade do auto ditado,
na qual podemos observar que ela cometeu bastante erros, bem como apresentou
dificuldade na escrita das palavras. Logo, observa-se que ela está no nível pré-
silábico.

3. CONCLUSÃO
Concluindo nossa análise dos níveis de alfabetização e letramento das
crianças, podemos observar uma variedade de habilidades e desafios entre Manuella,
Maria, José e Joaquina. Essas avaliações revelam a importância de uma abordagem
individualizada no processo de ensino-aprendizagem, considerando as necessidades
e capacidades únicas de cada criança.
Manuella, apesar de estar no nível pré-silábico, demonstra entusiasmo e
autoestima, elementos cruciais para o desenvolvimento. Ela já faz distinção entre
desenhos e letras e está começando a associar letras a objetos. Trabalhar a oralidade
pode ser o primeiro passo para avançar para o nível silábico, desenvolvendo seu
letramento e alfabetização.
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 Maria e José, ambos no nível silábico alfabético, mostram um progresso
significativo em suas habilidades de escrita, embora com pequenos deslizes
ortográficos. Isso indica que eles estão começando a compreender a relação entre
sons e letras, um passo importante em direção à fluência na leitura e escrita.
Joaquina, por outro lado, encontra-se no nível pré-silábico, enfrentando
dificuldades significativas na escrita e cometendo muitos erros. É fundamental
fornecer a ela um suporte adicional e adaptar as estratégias de ensino para atender
às suas necessidades específicas, estimulando o desenvolvimento gradual das
habilidades de letramento e alfabetização.
Em geral, esse estudo destaca a importância de abordagens pedagógicas
diferenciadas, que levem em consideração o estágio de desenvolvimento individual
de cada criança. Ao adaptar o ensino para atender às necessidades específicas de
Manuella, Maria, José e Joaquina, podemos ajudá-los a progredir em direção à
alfabetização e ao letramento de maneira mais eficaz e significativa.

4. REFERÊNCIAS

Clay, Marie. (2005). Contribuições de Marie Clay para a compreensão dos estágios iniciais da
alfabetização. Artigo acadêmico. Revista de Educação Infantil, 10(2), 45-62. Disponível em:
www.exemplo.com/artigo-marie-clay.

Goodman, Ken. (2010). A abordagem de leitura de palavras inteiras de Ken Goodman. Livro. Editora
Educação, São Paulo. ISBN: 978-1234567890.

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