06 de s

etembr
o, 2023

Educação Integral
como proposta
formativa
O que é educação integral?
Resumidamente, a educação integral é uma abordagem
educacional que busca oferecer uma formação mais
completa e abrangente para os estudantes, indo além do
ensino tradicional centrado apenas em conteúdos
acadêmicos. Essa abordagem visa desenvolver todas as
dimensões da pessoa, incluindo aspectos cognitivos, sociais,
emocionais, culturais e físicos.
A proposta da educação integral é superar a
fragmentação dos conhecimentos, visando a inovação
do pensamento por meio de um desenvolvimento
integral, propiciado por meio de uma pratica
pedagógica Integradora dos sujeitos e dos aspectos
específicos do tempo histórico, do espaço sócio
comunitário em que ele está inserido, de seus
entornos e realidades (GADOTTI, 2009).
 Educação X Jornada
Integral Ampliada

A principal diferença entre a educação integral e a jornada ampliada na

educação é que a primeira se concentra em uma abordagem
educacional holística e diversificada, enquanto a segunda está mais
relacionada à extensão do tempo de aprendizagem dos alunos,
geralmente fora do horário escolar tradicional, com ênfase na
supervisão e no apoio às necessidades práticas dos pais. Ambas as
abordagens têm o potencial de enriquecer a educação dos alunos, mas
seus objetivos e estratégias são distintos.
 Formação humana na
A FORMAÇÃO HUMANA é um processo integral.
educação integral
Acontece o tempo inteiro, ao longo de toda a vida e em todos os espacos.
É também trajetória social e trilha individual, em que valores, linhas
de pensamento e formas de organização social se fundem com as
escolhas, preferências e habilidades de cada um.

A Educação Integral vem sendo construída por um movimento

brasileiro que ganhou força no final da década de 1990 como uma
concepção que propõe a constituição de políticas e práticas educativas
inclusivas e emancipatórias. Ao posicionar o estudante e seu
intelectual cultural
desenvolvimento no centro do processo educativo, reconhecendo-o
como sujeito social, histórico, competente e multidimensional, a
Educação Integral tem contribuído para reconectar o sentido da escola
e da educação com sua vida.
física
social
Todo indivíduo é multidimensional e é necessária uma articulação de
atores que apoiem e sustentem seu desenvolvimento integral, de todas
suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. emocional

Fonte: Centro de Referências em Educação

Integral
Estratégias ativas
de aprendizagem
 Estratégias ativas Estratégias menos ativas

Observação Memorização

Formulação e investigação de hipóteses Reprodução de informações

Resolução de problemas por enfoque de Resolução de problemas como ilustração de conteúdo

compreensão profunda memorizado

Investigação prática (métodos de experimentação Reprodução de protocolos e tutoriais fechados

“mão na massa” e de trabalho de campo)

Tentativa e erro Imitação de método

Fonte: ANDRADE e SARTORI (2018)

 Estratégias ativas Estratégias menos ativas
Comparação de diferentes estratégias Repetição de uma mesma estratégia

Construção de responsabilidade de trabalho em grupos Foco individual. Não Construção de responsabilidades

(colaboração, debate, co-criação) coletivas

Registro processual (tornar a aprendizagem visível para si e Não realização de registro de processo (aprendizagem fica
para o outro) invisível no processo)

Estudo teórico (enfoque de construir para si compreensão Exposição teórica (enfoque de receber transmissão de
profunda) informações teóricas de alguém)

Desenvolvimento de performances perante outros (encenar, Estudo sozinho

explicar, demonstrar etc.)

Criação de critérios coletivos de avaliação Recebimento de critérios de avaliação prontos

Fonte: ANDRADE e SARTORI (2018)

Mas e as Pensemos a avaliação
provas? como processo formativo

Na perspectiva da Educação Integral busca-se que o processo de

construção do conhecimento seja o mais possível autoconsciente e
suportado por um processo de reflexão e autoavaliação coletivo.
Não basta que as crianças se desenvolvam e ampliem suas capacidades
individualmente, mas que se fortaleçam na capacidade de compartilhar
critérios e linguagens comuns para avaliar e auto avaliar suas
aprendizagens.
Princípios-chave
para o
desenvolvimento e a
avaliação formativa 1 Ser exequível e relevante para os
(contínua) das estudantes
práticas
pedagógicas
2 Responder a desafios de
comprometidas com aprendizagem e desenvolvimento
direitos de integral
aprendizagem e
desenvolvimento
integral: 3 Envolver processos (para estudantes
e professores) que aproximem escola e
vida, integrando cultura local e
conhecimento escolar
 Como colocá-la em prática?
Para colocar essa metodologia em prática, é preciso mudar a
forma como a educação é vista e quebrar paradigmas
estabelecidos. Por isso, incentivar o protagonismo do aluno é
uma forma de não apenas garantir que ele aprenda o
conteúdo das disciplinas, mas também que se torne um
cidadão crítico e ativo na sociedade. Quando o protagonismo
do aluno se torna o objetivo de toda a escola, o professor
assume o papel de facilitador e mediador do processo.
E por que colocá-la em prática?

A educação integral em particular pode contribuir não apenas

para uma sociedade democrática, mas também que ela seja,
além disso, capaz de promover a igualdade social e a
superação de desafios que historicamente foram vividos pela
população brasileira, como o desemprego, a fome e a
miséria.
Segund o P aulo Freire
é a partir:
das relações do homem com a realidade, resultantes de estar com
ela e de estar nela, pelos atos de criação, recriação e decisão, vai ele
dinamizando o seu mundo. Vai dominando a realidade.
Vai humanizando-a. Vai acrescentando a ela algo de que ele mesmo
é o fazedor. Vai temporalizando os espaços geográficos. Faz cultura.
E é ainda o jogo destas relações do homem com o mundo e do
homem com os homens, desafiado e respondendo a desafio,
alterando, criando, que não permite a mobilidade, a não ser em
ternos de relativa preponderância, nem das sociedades nem das
culturas. E, na medida em que cria, recria e decide, vão se
conformando as épocas históricas. É também criando, recriando e
decidindo que o homem deve participar destas épocas (FREIRE,
1967, p. 50).
 RIBEIRO, Renata Alessandra dos Santos. FERREIRA, Rejane Isabel. CARVALHO, Silvia
Aparecida Santos. Implicações da educação integral no contexto atual. Revista
Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano. 07, Ed. 08, Vol. 08, pp. 68-
81. Agosto de 2022. ISSN: 2448-0959, Link de acesso: RIBEIRO, Renata Alessandra
dos Santos. FERREIRA, Rejane Isabel
, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/educacao-integral

Helena Freire Weffort; Julia Pinheiro Andrade; Natacha Gonçalves da Costa.

Referências
Currículo e educação integral na prática: uma referência para estados e
municípios. São Paulo: Associação Cidade Escola Aprendiz, 2019.

GADOTTI, Moacir. Educação Integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo:

Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009.

ANDRADE, Julia Pinheiro; SARTORI, Juliana. “O professor autor e experiências

significativas na educação do século XXI: estratégias ativas baseadas na
metodologia de contextualização da aprendizagem”. In: BACICH, Lilian; MORAN,
José. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: Uma Abordagem
Teórico-Prática. Penso Editora, 2018.

FREIRE, Paulo. A pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2005.

Obrigado!