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Ano Letivo 2023-24

Unidade Curricular DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E EDUCAÇÃO STEAM

Cursos METODOLOGIAS E FERRAMENTAS DE INTERVENÇÃO EM CARREIRAS STEAM (Pós-graduação)

Unidade Orgânica Faculdade de Ciências Humanas e Sociais

Código da Unidade Curricular 19531000

Área Científica

Sigla

Código CNAEF (3 dígitos)

142

Contributo para os Objetivos de

Desenvolvimento Sustentável - 4
ODS (Indicar até 3 objetivos)

Línguas de Aprendizagem
Português

| Unidade Curricular: [19531000] DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E EDUCAÇÃO STEAM | DATA VALIDAÇÃO: 1/

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Modalidade de ensino
Pós-laboral

Presencial e a distância

Docente Responsável Helena Luísa Martins Quintas

DOCENTE TIPO DE AULA TURMAS TOTAL HORAS DE CONTACTO (*)

* Para turmas lecionadas conjuntamente, apenas é contabilizada a carga horária de uma delas.

ANO PERÍODO DE FUNCIONAMENTO* HORAS DE CONTACTO HORAS TOTAIS DE TRABALHO ECTS

1º S1 10T; 20TP; 5OT 35 5

* A-Anual;S-Semestral;Q-Quadrimestral;T-Trimestral

Precedências

Sem precedências

Conhecimentos Prévios recomendados

n/a

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Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências)

Entender perspetivas sobre currículos STEAM e consequências no desenvolvimento curricular

Reconhecer os desafios que se colocam aos docentes

Analisar a importância da participação dos alunos na gestão dos objetivos e na progressão da sua aprendizagem

Conhecer modalidades de educação interdisciplinar que integram conhecimentos e habilidades de várias disciplinas que constituem áreas
chave STEAM (ciência, tecnologia engenharia, arte e matemática)

Identificar a aprendizagem prática e experimental como a mais adequada numa abordagem curricular STEAM, nomeadamente o uso de
tecnologias e de ferramentas digitais.

Conhecer estratégias de ensino e de aprendizagem que se ajustem à lógica de um currículo STEAM

Estabelecer relações entre uma prática curricular STEAM e o desenvolvimento de competências fundamentais para o sucesso pessoal,
académico e profissional (pensamento crítico, resolução de problemas, colaboração, criatividade, comunicação)

Currículo STEAM e inclusão e diversidade.

Conteúdos programáticos

- Noção de currículo e de teorias curriculares

- O currículo STEAM: i) Em que consiste e por que surgiu; ii) o que o caracteriza; iii) que consequências nos processos de ensino e de
aprendizagem

- O conceito de competência e as suas implicações nas práticas curriculares STEAM

- As modalidades de organização curricular - disciplinar, interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar ? e a sua adequação a um modelo
educativo STEAM

- O processo de planificação educacional na lógica de um currículo STEAM

- Os recursos de ensino e de aprendizagem

- Métodos e Estratégias de ensino e de aprendizagem nas práticas STEAM (metodologias ativas)

- A avaliação do ensino - o conceito de avaliação, modalidades de avaliação, dimensões e objeto da avaliação, técnicas e instrumentos de
avaliação; a especificidade da avaliação nas práticas de ensino STEAM:

Metodologias de ensino (avaliação incluída)

Nesta UC serão utilizadas as seguintes metodologias de ensino: exposição de conceitos e conteúdos teóricos (aulas T); debates, realização
de trabalhos individuais e em pequeno grupo (análise crítica de artigos científicos e obras/documentos de referência) (aulas TP). As aulas de
OT serão dedicadas ao esclarecimento de dúvidas e ao acompanhamento dos trabalhos realizados pelos estudantes. Avaliação: Trabalho
de grupo (40%) + Teste escrito (60%).

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Bibliografia principal

Arpaci, I., Dogru, M. S., Kanj, H., Ali, N., & Bahari, M. (2023). An Experimental Study on the Implementation of a STEAM-Based Learning
Module in Science Education. Sustainability , 15 (8). https://doi.org/10.3390/su15086807

Belbase, S., Mainali, B. R., Kasemsukpipat, W., Tairab, H., Gochoo, M., & Jarrah, A. (2022). At the dawn of science, technology, engineering,
arts, and mathematics (STEAM) education: prospects, priorities, processes, and problems. International Journal of Mathematical Education
in Science & Technology , 53 (11), 2919?2955. https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1922943

Putri, A. S., Prasetyo, Z. K., Purwastuti, L. A., Prodjosantoso, A. K., & Putranta, H. (2023). Effectiveness of STEAM-based blended learning
on students? critical and creative thinking skills. International Journal of Evaluation and Research in Education , 12 (1), 44-52?52.
https://doi.org/10.11591/ijere.v12i1.22506

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Academic Year 2023-24

Course unit

Courses

Faculty / School FACULTY OF HUMAN AND SOCIAL SCIENCES

Main Scientific Area

Acronym

CNAEF code (3 digits)

142

Contribution to Sustainable
Development Goals - SGD 4
(Designate up to 3 objectives)

Language of instruction
Portuguese

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Teaching/Learning modality
Outside working hours

In-person and distance

Coordinating teacher Helena Luísa Martins Quintas

Teaching staff Type Classes Hours (*)

* For classes taught jointly, it is only accounted the workload of one.

Contact hours T TP PL TC S E OT O Total

10 20 0 0 0 0 5 0 35
T - Theoretical; TP - Theoretical and practical ; PL - Practical and laboratorial; TC - Field Work; S - Seminar; E - Training; OT -
Tutorial; O - Other

Pre-requisites

no pre-requisites

Prior knowledge and skills

n/a

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The students intended learning outcomes (knowledge, skills and competences)

To understand the main perspectives on STEAM curriculum and their consequences on curriculum development processes

Challenges facing teachers to implement curriculum in STEAM logic

To analyze the importance of student participation in the management of curricular

To know interdisciplinary education modalities that integrate knowledge and skills from various disciplines that constitute key STEAM areas
(science, technology, engineering, art and mathematics)

To identify practical and experimental learning as the most appropriate in a STEAM curriculum approach

To know teaching and learning strategies that fit the logic of a STEAM curriculum

To establish relationships between a STEAM curricular practice and the development of fundamental skills for personal, academic and
professional success in today's world, such as critical thinking, problem solving, collaboration, creativity and communication

STEAM curriculum regarding inclusion and diversity

Syllabus

- Notion of curriculum and curriculum theories

- The STEAM curriculum: i) What does it consist of and why did it arise; ii) What characterizes it; iii) What consequences in the teaching and
learning processes

- The concept of competence and its implications in STEAM curricular practices

- The modalities of curricular organization - disciplinary, interdisciplinary, multidisciplinary and transdisciplinary ? and their adequacy to a
STEAM educational model

- The process of educational planning in the logic of a STEAM curriculum

- Teaching and learning resources

- Teaching and learning methods and strategies in STEAM practices (active methodologies)

- Teaching evaluation - the concept of evaluation, evaluation methods, dimensions and object of evaluation, evaluation techniques and
instruments; the specificity of assessment in STEAM teaching practices.

Teaching methodologies (including evaluation)

In this curricular unit the following teaching methodologies will be used: exposition of theoretical concepts and contents (T classes); debates,
carrying out individual and small group work (critical analysis of scientific articles and reference works/documents) (TP classes). Tutorial
classes will be dedicated to clarifying doubts and monitoring the work carried out by students. Assessment: Group work (40%) + Written test
(60%). UC without exam.

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Main Bibliography

Arpaci, I., Dogru, M. S., Kanj, H., Ali, N., & Bahari, M. (2023). An Experimental Study on the Implementation of a STEAM-Based Learning
Module in Science Education. Sustainability , 15 (8). https://doi.org/10.3390/su15086807

Belbase, S., Mainali, B. R., Kasemsukpipat, W., Tairab, H., Gochoo, M., & Jarrah, A. (2022). At the dawn of science, technology, engineering,
arts, and mathematics (STEAM) education: prospects, priorities, processes, and problems. International Journal of Mathematical Education
in Science & Technology , 53 (11), 2919?2955. https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1922943

Putri, A. S., Prasetyo, Z. K., Purwastuti, L. A., Prodjosantoso, A. K., & Putranta, H. (2023). Effectiveness of STEAM-based blended learning
on students? critical and creative thinking skills. International Journal of Evaluation and Research in Education , 12 (1), 44-52?52.
https://doi.org/10.11591/ijere.v12i1.22506

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