Fundamentos Da Educacao

Livro Eletrônico
Aula 00
Conhecimentos Específicos p/ MP-SC - Analista em Pedagogia

Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Conhecimentos Pedagógicos
Teoria e exercícios MPSC
! Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino
Aula 00
AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e
Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica.
Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Fundamentos da educação 13
3. Relação Educação e Sociedade 16
4. Escola Nova 33
5. Tendências Pedagógicas 35
6. Quadro das Tendências Pedagógicas 40
6. Questões 42
7. Lista das questões comentadas 53
8. Referências bibliográficas 70
Olá Gente!
Finalmente saiu o tão esperado concurso hein! ☺ A caminhada
rumo à aprovação não é fácil, sabemos.
Nós acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocês se

empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo
com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dúvidas e
pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,
sempre se atentando se o conteúdo é seguro, claro). Hoje, o
mundo tecnológico nos dá essa oportunidade de nos atualizarmos
rapidamente. Não podemos “dormir no ponto” senão, os
concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E nós só
queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)
Nossa metodologia é clara, direta. Evitamos palavras complexas,

rebuscadas. Nossa comunicação é afetuosa e direta com você que
está focado, pois acreditamos que o concurseiro já tem coisas
demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente
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facilita. O conteúdo é ATUALIZADÍSSIMO. Nos preocupamos em
pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos
alunos tenham o melhor material para estudos, adequado às
exigências das bancas.
Para tranquilizá-los: estudamos bastante e abordaremos todo o

conteúdo no edital. ☺
Agora, a apresentação da dupla, para que vocês conheçam um

pouco de nossa trajetória. ☺
A apresentação que se segue, fazemos em todos nossos cursos,

sendo assim, aos alunos que já fizeram algum curso conosco,
pedimos desculpas pela repetição.
Olá, para você que além de educador(a) é concurseiro(a):

Garra!
Olá querido(a) concurseiro(a)!
O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você

possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser aprovado
nesse certame. ☺
A ideia é a de que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja

um plus para a fixação do conhecimento.
A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.
Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia (ou
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vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra!
Minha formação é voltada à área educacional: fiz magistério naquela época

em que o Ensino médio era chamado de Segundo Grau.
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. (rs!). Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir daí, minha

jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo meu norte,
fiz minha pós graduação em Docência Superior.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão) pela
Universidade de Brasília. Também cursei 7 semestres do curso de Direito,
dando uma pausa, num momento específico da minha vida. Tenho planos
de terminar esse curso agora em 2014.
Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o do Banco de
Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora.
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na época
ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do banco era mais
favorável para conciliar com os estudos.
Após a formatura em Pedagogia (sou da época em que haviam habilitações

e a minha é a Orientação Educacional), resolvi que investiria em concursos
''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não basta uma boa
formação. Deve haver uma preparação específica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparação, o candidato não encontra nos bancos da
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Universidade.
Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante universitário

será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo paralelo''.
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e

descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as
matérias cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar
o concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber, além das
matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas cobradas
em concursos, como: português, matemática, informática etc.
Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não se
sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da área
educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e faz
parte do processo de aprovação.
PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o significado

dela a nosso favor, ok?
Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser aprovada em

concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para pedagogos
cobravam.
Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material adequado.

Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto concurseira,
poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho hoje.
Costumo falar que para passar em concurso público é preciso que ter
FOCO (Fé - Organização - Coragem - Otimismo).
A fé não nos deixa desistir.
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A organização nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossível
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para

pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora);
-Prefeitura de Santo Antônio do Descoberto (Orientadora Educacional);
- Processo Seletivo Simplificado para o SESC/DF;
- Ministério da Justiça (Pedagoga).
Também passei em alguns outros concursos (dentro das vagas), que não
são da área educacional como BRB/ Caixa Econômica.
Hoje sou concursada da Caixa Econômica Federal. Optei por trabalhar na

Caixa Econômica pela possibilidade exercer a pedagogia fora do ambiente
educacional. E pelo benefício de se trabalhar 6 horas corridas, o que me
possibilita exercer a docência com mais tranquilidade, como aqui no
Estratégia e em cursos presenciais que ministro.
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios.
Também conclui que:

As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma
particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do
educador.
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O que eu quero dizer com isso?
Que em nosso curso, o foco dado será ao que a banca de concurso
costuma cobrar dos concurseiros.
Faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo entre em

vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos que muitas
vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia fidedigna da prática
educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a teoria, ok?
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta de

materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana sobre
determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa caminhada.
Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que foi
estudado.
A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.
Para ficar mais simples:
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que
assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões já
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usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar
nossa vitória no dia da prova.
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,

para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é
que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o
responsável pela sua prova.
Peço-lhes, que mantenham o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com
os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso.
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratégia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaC
oncursos?ref=hl
Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao fim

possamos comemorar a sua aprovação. Abraços. ☺
Oi, gente! ☺
Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e estou aqui
para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos.
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Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação

para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você
conseguir êxito em todo o processo dessa preparação.
Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a Licenciatura de

pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras conquistas na minha
vida onde eu tive que me dedicar, pois minha família não tinha condições
de bancar uma faculdade particular.
Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me especializar

em Gestão e Orientação, além de ser Pós-Graduada em Docência Superior.
Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de preparação
para processos seletivos. Realizei palestras em escolas públicas levando
informações para os alunos sobre as avaliações do PAS e do PRÉ-
VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante o
processo de preparação para as provas. Obtive uma grande experiência
trabalhando na área pedagógica e atualmente me dedico também à
educação a distância.
É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter

organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados
durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que será a aprovação!
COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO?
" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

você quer e quanto isso é necessário para sua vida.
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" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes

para que você não desista dos seus objetivos.
" Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso facilitará
a organização do conteúdo até o dia da prova.
" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo

no dia da prova.
" Não desista! Esse deve ser o seu foco.
" Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o
que foi estudado.
" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso a
distância e veja as possibilidades para se organizar.
" Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para
você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação para a
prova.
" Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para
que você não fiquei estressado no período dos estudos.
" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns

minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o tempo dos
seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: depois de ler meia hora,
faça um intervalo de cinco minutos, ok?
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Aula 00
" Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para
resolver questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver a
prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada vez mais
difícil você sair de casa para se preparar para um processo seletivo. Sem
contar com a comodidade e o tempo que é um grande aliado no processo
de estudos como este. Irei oferecer à você um bom conteúdo dentro de
conhecimentos pedagógicos, para você se preparar para os concursos
dessa área.
Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,

estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa ter
sucesso na sua jornada.
Oi, Gente! A Fernanda está de volta! ☺
Antes de darmos início à aula do dia, gostaríamos de registrar também

que:
- nosso perfil humanista nos exige que nossas aulas fluam de forma
leve, informal, mas não menos aprofundada;
- Utilizamos uma linguagem simples, direta, mas não abrimos mão de

lhes ensinar de forma aprofundada. A gente procura explicar o que
aparentemente lhes parece óbvio. A tática é intencional, pois
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Aula 00
sabemos que quanto mais reforçarmos os assuntos, mais bem
preparados vocês estarão no dia da prova.
- usaremos aqui nas aulas, piadas, “causos”, contos e outros artifícios

que fazem com que o conteúdo fique mais fácil de ser assimilado;
- temos um material atualizado a cada novo curso. A título de

informação: para elaboração de cada aula, utilizamos em média
cerca de 12 livros acadêmicos atuais, com edições renovadas, com
autores renomados, com a finalidade de extrair um conteúdo
completo e necessário para a aprovação.
- temos um combinado com os nossos alunos (é um combinado

unilateral, pois parte da professora, mas é um combinado, rs):
aluno aprovado, paga rodada de pão de queijo para as professoras!
Quem gosta de pão de queijo aqui, levanta a mão! o/
- usamos figuras de corujinhas durante as aulas, para chamar

atenção, para alertar sobre algo importante, para sinalizar alguma
coisa. (Corujas são símbolo/mascote da Pedagogia e para nossa
sorte são o símbolo do Estratégia Concursos). Fiquem atentos
(as)!!!
- O ensino em EAD exige que o aluno seja autônomo. Que

tenha a capacidade de se organizar e de estudar sem que o
professor esteja presente o tempo todo. E ele tem inúmeras
vantagens, como: poder estudar na hora em que seu
organismo melhor responde/ utilizar seu tempo hábil para
acompanhar o PDF/ se organizar de acordo com suas
possibilidades etc. Entretanto, é muito importante que haja a
consciência de que você deve estudar. A disciplina é que te
fará passar. Há um índice muito grande de alunos aprovados
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em cursos em PDF, se comparados aos alunos que se
matriculam em cursinhos presenciais. Isso se dá ao fato de
que o material em PDF aborda TODO o conteúdo do edital,
ficando para o aluno, a responsabilidade de não deixar o
conteúdo se acumular;
- Lembrando que a interação professor/aluno nos cursos em PDF

ocorre no fórum de dúvidas do site do Estratégia. Isso fortalece a
aprendizagem e facilita os estudos durante a trajetória do
concurseiro. Somente o aluno matriculado regularmente, tem
acesso ao fórum de dúvidas. Não caiam na bobeira de ratear o
curso, pois perderão uma ferramenta que julgamos indispensáveis à
sua aprovação: o contato com as professoras que mantém-se
disponíveis no fórum de dúvidas, orientando nos estudos, sanando
dúvidas, motivando, dando suporte, inclusive, emocional. E não nos
responsabilizamos caso seu rendimento fique aquém do esperado
por não ter conseguido sanar as suas dúvidas conosco.
- Uma última informação importante: este curso é protegido por

direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que
altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá
outras providências.
- Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei e

prejudicam os professores que elaboram os cursos. Valorize o
trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos honestamente pelo
site do Estratégia.
- A ética que queremos no mundo está em nós. ☺
Ele (cronograma) segue a ordem do próprio Edital, pois acredito que

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assim, facilita o acompanhamento e consequentemente, nossos estudos.
Tomem nota:
AULA CONTEÚDO
AULA 00 Fundamentos da educação. Relação educação e
sociedade: dimensões filosófica, sociocultural e peda-
27/02
gógica. Desenvolvimento histórico das concepções
pedagógicas.
AULA 01 A supervisão. Concepção e prática. Liderança e

relações humanas no trabalho: tipos de liderança,
03/03
mecanismos de participação. Normas e formas
organizativas facilitadoras da integração grupal.
Pesquisa participante como instrumento de inovação
e de avaliação do ensinar e aprender.
AULA 02 Processo de planejamento: concepção, importância,
dimensões e níveis. Planejamento participativo:
10/03
concepção, construção, acompanhamento e
avaliação. Comunicação e interação grupal no
processo de planejamento: constituição de equipes,
encontros e avaliações sistemáticas, capacitação de
pessoal para o planejamento, constituição de grupos
de estudo, aplicação de critérios na distribuição de
tarefas, articulação com outros grupos sociais.
AULA 03 Papel político pedagógico e organicidade do ensinar,
aprender e pesquisar. Projeto político-pedagógico no
17/03
ambiente organizacional. Concepção, princípios e
eixos norteadores. Gestão educacional decorrente da
concepção do projeto político-pedagógico.
AULA 04 A avaliação na perspectiva da construção do
conhecimento. Desenvolvimento de competências:
24/03
conhecimentos, habilidades, atitudes. Currículo e
construção do conhecimento. Parâmetros Curriculares
Nacionais.
AULA 05 Processo de ensino-aprendizagem. Relação
professor/aluno. Bases psicológicas da aprendizagem.
31/03
Educação de adultos. Planejamento de ensino em
seus elementos constitutivos. Objetivos e conteúdos
de ensino. Métodos e técnicas.
AULA 06 Legislação aplicada à educação à distância. Novas
tecnologias aplicadas à educação e plataformas de
07/04
aprendizagem virtuais e avaliação educacional.
Metodologia de projetos presenciais e a distancia. Um
caminho entre a teoria e a prática.
Interdisciplinaridade e globalização do conhecimento.
AULA 07 A ação pedagógica e o trabalho com projetos. Bases
legais da educação nacional: Constituição da
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Aula 00
14/04 República, LDB Lei nº 9.394/1996.
Agora que vocês já entenderem um pouco como funciona o nosso

trabalho, vamos estudar.
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/
Na aula de hoje abordaremos temas que são fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.
Você que está se preparando para o MPSC, aproveite essa oportunidade
para estudar e revisar com cautela todo o conteúdo que será
apresentado, pois ele lhe dará suporte e experiência para outras provas.
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a

sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo
depois serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre
a educação e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento
das concepções pedagógicas.
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama

a nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim
o concurseiro. Por isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos
e tentem absorver a essência de cada uma, ok? Aproveitem e
façam a leitura várias vezes para que não fique nenhuma dúvida.
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Aula 00
Bons Estudos!
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das

principais ideias sobre a educação e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade

traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma
reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em
nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.
As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxilia na descoberta

de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas,
podem melhorar à nossa prática na educação!
Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

educação oferecem os elementos básicos para que
compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos
transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
!
De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era
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Aula 00
exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem
que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avançadas.
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relação ao processo de ensino e aprendizagem.
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!
É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e
social a favor do coletivo.
A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa
não só de maneira formal como também informal:
A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma
geral.
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Aula 00
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições
escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É
interessante destacar as formas de educação intencional que muitas
vezes não percebemos como por exemplo a televisão.
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos

aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relações sociais impõem.
Por essa razão sabemos que a organização social está

fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator
acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das
condições de determinados indivíduos.
Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor
instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno
busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que
vive.
Interessante esse conteúdo não acham? Fundamentos da

educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo
de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o
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Aula 00
surgimento e as formas de instrução nos auxiliam para o
entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de
hoje.
RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.
O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O
aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo está interligado?
A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formação do cidadão não é função exclusiva da escola.
Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.
Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão
onde o passado serve para enxergar o futuro.
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Aula 00
Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções
sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo.
Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.
Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a
imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se
for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e
política.
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Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de
estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia
cultural e política.
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se
entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a
obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.
John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!
Esse filósofo também vê as desigualdades sociais como consequência das
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator
histórico.
# É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO

como transformação e sim como participação de todos.
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais
orgânicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgânicos – Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura
(instituições e o Estado).
Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas

sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das
técnicas sociais!
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com
que as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o
proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual
o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.
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Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse
foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique
preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois

aparelhos:
Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que
são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as
ideias estatais.
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.
Makarenko: Vê o trabalho coletivo como um grande princípio

pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
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autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidários.
Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o

porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de
outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não
é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será
transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber
como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque
este e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos
e coloca em xeque o modelo tecnicista. pos critica
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um
produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da
sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os
indivíduos.
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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados
na sociedade.
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

docente:
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem
2 – Administrar a progressão das aprendizagens
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada
aluno.
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 – Trabalhar em equipe
6 – Participar da administração da escola
7 – Envolver e informar os pais
8 – Utilizar novas tecnologias
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão
10 – Administrar a sua formação continuada
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos
oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos
educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu
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o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha
a intenção de inquietá-los.
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em
que educador e educando aprendem juntos numa relação
dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa
teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A
proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são
tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na
educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o
oprimido à liberdade.
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão
crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma
de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como
prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento
dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e
experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como
uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite
uma resistência por parte dos oprimidos.
Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a
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doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à
universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos
os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele
proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova.
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um

momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a América.
Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização

acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como
mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido
como Social System.
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Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as
classes.
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.
Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e
democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e
valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-
passeio e o jornal de classe.
Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um
“investimento” pleno que traria retorno.
Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lançou a Didática Magna.
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis

para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato
social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou
vastas orientações para a educação.
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Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,
criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a

experiência é que nos pode fornecer as ideias.
Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso

público, por isso preparamos um esquema para você fazer a
associação do pensador com as principais palavras/ideias que o
envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?
AUTOR LEMBRAREMOS DE:
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Aula 00
Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser
transformada.
Iniciaremos o nosso próximo assunto nos relembrando e familiarizando

com questões relacionadas a esse conteúdo que você (como educador) já
deve ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo?
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado
dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte
por sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu
na primeira metade do século XX trazendo para o nosso país
transformações sociais significativas.
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Aula 00
ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só
serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.
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Aula 00
Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos

que são:
Teorias não-críticas de Teorias reprodutivistas Teorias críticas de

educação: de educação: educação:
Como ferramenta de Como ferramenta de Como ferramenta de
ADAPTAÇÃO: REPRODUÇÃO: TRANSFORMAÇÃO:
Pedagogia liberal Tradicional. Violência Simbólica, Pedagogia progressista -
Liberal Renovada Aparelho Ideológico do Tendência Progressista
Progressivista. Estado, Libertária.
Liberal Renovada Não- Escola Dualista. Tendência Progressista
diretiva. Libertadora.
Tecnicista (Lei nº 5.692/71). Tendência Crítico-social
dos Conteúdos.
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma
maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar
sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças
dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a
estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante
atenção para assimilar o foco de cada uma!
Vamos lá?
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Aula 00
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em
dois grupos:
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5)&(9&−%∋!?)&.Φ∋(∋!!
Liberal
0?.∃?),,%Φ%,=∋γ!
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Progressista 5)&(9&−%∋!/%2)?=#?%∋γ!
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Aula 00
ATENÇÃO!
# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!
# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendência. Os examinadores
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendência. Esse é um
“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais, não é
mesmo?
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da
sociedade, questionando suas relações, levando a educação
como instrumento de transformação social.
Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo

aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da
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Aula 00
escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer
harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo
com as suas habilidades.
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os
exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.
Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno
nesse caso, é decorar a matéria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a

valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela
ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de
Rousseau e recebeu diversas denominações entre elas Escola Nova.
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. Há uma vivência democrática.
LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica
do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O
resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi
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Aula 00
inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das
relações humanas.
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência

o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem
deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na
aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas
pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa
tendência.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta

vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter
uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência
crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas
sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas
geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos.
LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas

dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é
incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O
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Aula 00
professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza
a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido
como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos
conteúdos.
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”

Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando
a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta
com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento
histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a
democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo
meio social junto com a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método
dialético (prática-teoria-prática). O professor é um mediador sendo um
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o
processo de ensino e aprendizagem.
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Aula 00
Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
PEDAGOGIA LIBERAL
Nome da Professor
Papel da Represen
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem
Escola tantes
Pedagógica aluno
São
conhecimento e
Preparação
valores sociais Exposição e Autoridade A aprendizagem é Nas escolas
intelectual e
acumulados demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam
Pedagogia moral dos
através dos verbal da que exige sem se considerar as filosofias
Liberal alunos para
tempos e matéria e / ou atitude características humanistas
Tradicional. assumir seu
repassados aos por meios de receptiva do próprias de cada clássicas ou
papel na
alunos como modelos. aluno. idade. científicas.
sociedade.
verdades
absolutas.
Os conteúdos
A escola são
Por meio de Montessori
deve estabelecidos a O professor é
Tendência experiências, É baseada na Decroly
adequar as partir das auxiliador no
Liberal pesquisas e motivação e na Dewey
necessidades experiências desenvolvim
Renovadora método de estimulação de Piaget
individuais vividas pelos ento livre da
Progressivista. solução de problemas. Lauro de
ao meio alunos frente às criança.
problemas. oliveira Lima
social. situações
problemas.
Educação
centralizada
Baseia-se na Método no aluno e o
Tendência Carl Rogers,
busca dos baseado na professor é Aprender é modificar
Liberal Formação de "Sumermerhi
conhecimentos facilitação da quem as percepções da
Renovadora atitudes. ll" escola de
pelos próprios aprendizagem garantirá um realidade.
não-diretiva A. Neill.
alunos. . relacionamen
to de
respeito.
É
Relação
modeladora Procedimento
São informações objetiva onde Leis
do s e técnicas
Tendência ordenadas o professor Aprendizagem 5.540/68
comportame para a
Liberal numa sequência transmite baseada no 5.692/71
nto humano transmissão e
Tecnicista. lógica e informações desempenho. Skinner
através de recepção de
psicológica. e o aluno vai Blomm
técnicas informações.
fixá-las.
específicas.
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Aula 00
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
A relação é de
Tendência Progressista um nível de Temas Grupos de Resolução da
igual para igual, Paulo Freire.
Libertadora consciência da geradores. discussão. situação problema.
horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.
Transformação
da As matérias Vivência É não diretiva, o
C. Freinet
Tendência Progressista personalidade são colocadas grupal na professor é Aprendiagem
Miguel Gonzales
Libertária. num sentido mas não forma de orientador e os informal, via grupo.
Arroyo.
libertário e exigidas. auto-gestão. alunos livres.
autogestionário.
Conteúdos
O método
culturais
parte de uma Papel do aluno
universais que Makarenko
relação direta como Baseadas nas
Tendência Progressista são B. Charlot
da participador e estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados Suchodoski
experiência do professor cognitivas já
dos conteúdos ou conteúdos. pela Manacorda
do aluno como mediador estruturadas nos
"histórico-crítica" humanidade G. Snyders
confrontada entre o saber e o alunos.
frente à Demerval Saviani.
com o saber aluno.
realidade
sistematizado.
social.
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Aula 00
Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo

estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de
fixação.
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.
Vamos começar?
QUESTÕES:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
!
!
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
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Aula 00
d ( ) - Carl Rogers.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que
acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os
desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as
Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
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Aula 00
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o
professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são
horizontais.
b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
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Aula 00
c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos
alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de
aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências
pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o
ato político e o ato pedagógico;
c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
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Aula 00
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em
seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação
apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências
educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na
aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade
democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica
conhecida como:
a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
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Aula 00
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que
advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento.
d( ) - transmissão do saber constituído.
e( ) - predomínio da palavra do professor.
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
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Aula 00
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo
educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo.
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua
metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma
aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendência:
a( ) - Tecnicista;
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Aula 00
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;
b ( ) - Renovada;
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se
na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,
havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
a( ) - Tendência liberal tradicional.
b( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.
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Aula 00
c( ) - Tendência liberal Tecnicista
d( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a
transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência
pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
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Aula 00
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
d( ) - progressista libertária.
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:
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Aula 00
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em
que vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através
de técnicas específicas.
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformação da aprendizagem.
c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
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Aula 00
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência
da realidade em que vivem na busca da transformação social.
29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) B. F. Skinner
30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra

‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com
conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a
ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
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Aula 00
d( ) Freinet
QUESTÕES COMENTADAS:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao

estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que
criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos.
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo
como base para a construção de um sistema educacional.
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Aula 00
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática

dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a
produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver
intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo”.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que
acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os
desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o

mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de
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Aula 00
habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social
global.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as
Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista

e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário
lembraremos que se trata dessa tendência.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
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Aula 00
Letra C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos

devem ser indissociáveis da realidade do aluno.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o
professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são
horizontais.
b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos
alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendência crítico-social

os conteúdos se relacionam com o contexto em que o aluno está
inserido.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de
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Aula 00
aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências
pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o
ato político e o ato pedagógico;
c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra

controlar e instrucionar que são típicas da tendência tecnicista. Na
letra (b) percebemos que a articulação entre o ato político e o ato
pedagógico são características da tendência critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a não participação do aluno e ensino autoritário
típico da tendência tradicional. A letra (d) fala sobre
transformação que a tendência crítico-social aborda. A letra (e)
fala sobre estímulo e resposta programada que são características
da tendência tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto
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Aula 00
realização que é uma característica da tendência liberal renovada
não diretiva.
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em
seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação
apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências
educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na
aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade
democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica
==0==
conhecida como:
a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
Letra B. Na escola nova as ideias democráticas visavam a

transformação da sociedade. Vimos que essa educação veio como
forma de “desbancar” a pedagogia tradicional que na época
predominava dentro dos sistemas de ensino e não levava em
conta as experiências dos alunos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
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Aula 00
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
Letra D. Sabemos que na tendência tecnicista o meio ambiente
influencia na aprendizagem dos alunos.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento.
d( ) - transmissão do saber constituído.
e( ) - predomínio da palavra do professor.
Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da

escola nova) valoriza-se a experiência, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha à essa concepção é a letra (a).
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
Letra E. Nota-se que essa questão abordou as principais

características da tendência tecnicista que: Modela o
comportamento, controla as condições ambientais, tem seus
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Aula 00
princípios e informações organizadas em manuais e prepara o
indivíduo para o sistema social.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de

alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do
Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na
questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos
oprimidos para que houvesse transformação em favor da
libertação.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
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Aula 00
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
Letra D. Vimos que a experiência dos alunos é característica

fundamental na tendência liberal renovada progressivista.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo

educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo.
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
Letra C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência

liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos
valorizado. Por isso a questão c está correta!
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua
metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma
aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendência:
a( ) - Tecnicista;
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Aula 00
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
Letra C. A tendência tradicional aborda todas as características

que envolvem padrões, seguimento de normas, memorização,
conteúdos tidos como verdade absoluta e o professor como o
detentor de todo o saber.
17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;
b ( ) - Renovada;
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não

da pedagogia progressista.
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a

autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se
na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
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Aula 00
Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em métodos e
conteúdos que são repassados para os alunos como verdade
inquestionável. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,
sem fazer questionamentos. Outras características abordadas na
questão também fazem parte dessa tendência.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,
havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista
Letra D. Mais uma vez vemos a palavra “experiência” relacionada

a tendência liberal renovada progressivista. Não vamos mais
errar!
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a
transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência
pedagógica:
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Aula 00
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
Letra C. Essa também está muito fácil! A tendência tecnicista

aborda todas essas características que a questão menciona.
Sabemos que as ideias sobre métodos, técnicas, sequencias
lógicas e modificação do meio, estão relacionadas a tendência
tecnicista.
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe

esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio
Teixeira.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
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Aula 00
Letra A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está

no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.
23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
Letra D. A tendência tecnicista está relacionada ao

condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que
vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.
Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato

fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um
fator decisivo na educação do aluno.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
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Aula 00
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
Letra B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a

ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas
necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a
concepção dessa tendência.
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
Letra B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda

vez que aparecer Paulo Freire ok?
27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em
que vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
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Aula 00
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através
de técnicas específicas.
Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra “discussão” relaciona-

se diretamente a tendência libertadora de Paulo Freire. A questão
também aborda temas sociais e a realidade social, que são
características dessa tendência.
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformação da aprendizagem.
c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência
da realidade em que vivem na busca da transformação social.
Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional não transforma e sim

mantém a sociedade em sua realidade!
29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
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Aula 00
d( ) B. F. Skinner
Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor
da obra Didática Magna como vimos na aula.
30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra

‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com
conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educação mais livre
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias
complexas surgem da experiência.
32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a
ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
d( ) Freinet
Letra D. Freinet usava o método natural em sua aprendizagem
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Aula 00
1–B 15 –C
2–B 16 –C
3–B 17 –B
4–C 18 –B
5–D 19 –D
6–C 20 –C
7–E 21 –D
8–A 22 –A
9–B 23 –D
10 – D 24 – VERDADEIRO
11 – A 25 –B
12 – E 26 –B
13 - A 27 -D
14 - D 28 -D
29 - A 30 - D
31 - C 32 -D
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Aula 00
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941-

História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção

magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e

organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em
formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm
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Conhecimentos Específicos p/ MP-SC - Analista em Pedagogia

Nós acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocês se

Nossa metodologia é clara, direta. Evitamos palavras complexas,

Para tranquilizá-los: estudamos bastante e abordaremos todo o

Agora, a apresentação da dupla, para que vocês conheçam um

A apresentação que se segue, fazemos em todos nossos cursos,

Olá, para você que além de educador(a) é concurseiro(a):

Olá querido(a) concurseiro(a)!

O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você

A ideia é a de que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja

A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você

Minha formação é voltada à área educacional: fiz magistério naquela época

Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir daí, minha

Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação

Após a formatura em Pedagogia (sou da época em que haviam habilitações

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante universitário

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e

PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o significado

Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser aprovada em

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material adequado.

Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para

Hoje sou concursada da Caixa Econômica Federal. Optei por trabalhar na

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

Também conclui que:

Faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo entre em

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta de

A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões já

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

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Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao fim

Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação

Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a Licenciatura de

Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me especializar

Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-

É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter

COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR

" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes

" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo

" Não desista! Esse deve ser o seu foco.

" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns

Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,

Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

Oi, Gente! A Fernanda está de volta! ☺

Antes de darmos início à aula do dia, gostaríamos de registrar também

- Utilizamos uma linguagem simples, direta, mas não abrimos mão de

- usaremos aqui nas aulas, piadas, “causos”, contos e outros artifícios

- temos um material atualizado a cada novo curso. A título de

- temos um combinado com os nossos alunos (é um combinado

- usamos figuras de corujinhas durante as aulas, para chamar

- O ensino em EAD exige que o aluno seja autônomo. Que

- Lembrando que a interação professor/aluno nos cursos em PDF

- Uma última informação importante: este curso é protegido por

- Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei e

- A ética que queremos no mundo está em nós. ☺

Ele (cronograma) segue a ordem do próprio Edital, pois acredito que

AULA 01 A supervisão. Concepção e prática. Liderança e