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  • A Formação de Professores e Pesquisadores para A Educação Inclusiva

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    Adriana Otoni Silva Antunes Duarte
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    A formação de professores e pesquisadores para a educação inclusiva

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    Gromarcrcmrtion _feneacnrere wsenrs igh ga raupide Semple seth SaboB-AeRaetsr mato a ee oe press no Bt Impress ¢Acsbemerto ‘ei 2006 1 empresa 2010 capa Eatoragb: Proparagso deol eis ER Comoe esto Wari Coder enon & Corteron {eo ote aN Orga Lrg Porn, Cheba Catalogagto na Fonte Sesto Nacional dos edores de ros, Rd Eucori nse oigualdae scl Pcta Augusta Luma.e Thereenha Vora “S30 Paul Avreanp, 206 ISBN aeeo5t1 325; o7aa5esor1920 san roel 8 Prone Fomat Ya 1008 00.70 1504 Sobre a Autora Prise Agusta Lime E natural de Belo Horizonte (MG) e radu em Psicologia pla Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), em 1982, Fez mestvado em Educagio na Faculdade de Educa da UPMG ¢ outerado na rea de Psicologia Edoeagio pela Universidade de Sio Paulo (USP)-Sva tse de doutorad sbordw as estate de locomogioe rientago espacial de pessoas copa. F professors -adjuna de Psicologia da Educa Fundaments da Edacagso Inclusive Educago Especial nos rss de Licence Peds ogi da Faculdade de Educaso da UPMG. Aun como doen ‘emicirsosde pie gradugio, resnciaisea distincia, cordena 0 GGEINE-FAE-UFMG, Grupo de Estudos de Educa Inclusive [NecessdadesEucacons Esp, tem vio aig textos publicads sobee esa tities. ne ducaxi nc ado ca novas zonss proximais, no seatido jd incorporado ext anise ‘Asim, avaliar uma rian de forma esti © inclu-la em uma para tradzir apenas um desenvolvimento craze e prod uma deicigncia ata, em verde fundamentar una ago pease. Plas consderagbes fein, observamos que as dierengas ea di versidadestrazidas pela eiangas das camadas populares exigem respostas mais adoquads a edveagto, Como contmplar a divers ade cultural, 20 mesmo tempo, ander 28 prineipos bic de ‘ua educapo que fore texdos os conteddos¢conceitos exsenciis 0 execcio pleno da cidadania? Esse & um dos diem russ nas Pracas colidianas dos professors, ‘Maits das afirmagies itd estcam a pedagogi como uma fea de saber com objeto proprio. Ao defniro objeto do peda ‘como oestudo ¢ desenvolvimento dos procesioe que permitem 30 individuo se apopiar do conhecimento socislmentescumblao, ‘estamos demarcando su especifeiadeeapontand ese capo de tides como o centro em too do alse dover concent 0: esforgos dagnticos etrapéuticos.Qualuerdsipina ques in- investigative pra sbsiiara area do peagogs. Com so, veremos mnimizads a possibilidade das afimaqies dient sade erent ulzadas com categoria em i, passives dese tomar nstrumen- tos de rotulagoe estigmatzagao das erangss, em ver de inst ‘mentos diagnésticos eapazes de subsidiar ¢instumentalizar a compresnsio ea intervenglo do pedagogo, A partir disso, talver, ossamos verifier onde como se consis deiiencia anifcial Capitule 8 A Formacéo de Professores e Pesquisadores para a Educacéo Inclusiva ‘oma dos fess um mci ge mrs aie Asin sabrina ene soem aprenden sd eer ata (om mei spss msl de Hau ue fel estan depo dir pote ‘SN pers et cm geo des” tiv ata p10), nti das fama pores em reco ma ae cestima de Sve mes ao tment, rms tin {hou oman de sino sonnet o prof Camino ue no aed fea rae cs to epic or evenings petingen. Os proton eu deter cnet dnc mum nec wn pose cli, thar soteustoen Ogu china eich om ‘Stn pines home primi, shone dt eel ssa, mend ne Mei 0 home me Asc des tone sina ca totam, oan sores ene le, 20 eas laa «ula cal ifn também so alterados. Ea aprendizagem? A forma dos rofessresnio pode excamotear a necesiade desencadeada pela FEdacogdo Inclusiva, gue & de xe ampli a cmprsensto dos por cess de aprendizagem e da inteligéncia. Retomando Vygotsky (1984), deve-setentarcomprender que o desenvolvimento do sje 'o revelao por process intemos que esto em ovimento, no Slo objets esticos que so alcangadosconforme ida. Ness perspectiva, & importante destacir aprendizagem como uma manifestagfo da inteligncia,deservendo- 40 mesmo tp, preciso ir além e tena exlicila na génese de us constitu. © desenvolvimento dos processs humanosexge uma rptrs com as fungdeselementares, mecinica eautomiticas, osessrias et algumas aes cotdianas e que podem se transfer par opens, ‘nrijecendo-0 e produzindo “comportamentos fosilizados™ (WYGOTSKY, 1984, p73), Nos cursos de Pedegosa,Psicopedagoia ede formagdo de pwofessores, srgem divers indagagds a respeit da Eacagio Inclusiva eda Educa Especitl. Qual €adiferenga entre as das? Como a escola vai lidar com eranga especial? A Educagio Esp ‘ial vo cab? Algutnas pegunts no tm expos previsvels, ‘As resposias também no esto todas pnts, qu serio desen- ‘volvidastambm poraguses que perguntam. As vezes perebems «que ais de uma porgunta hi ur repost pont, uma resistnci, ‘uma predisprigdo. Neste cas, fla disposi. Entio, é preciso esti ALDB (Leia. 9.39496) afirma, em seu caitalo 50, que os sueadoes devem se apaciados e especializados. Como deve- Fia sera formacio wt» eapacitacin de prffesianaie pe Edueagio Inclusiva? Eles deveriam conhecer profundamente apenas uma irea de defcincia ou adgitr um conhesimento geal

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