REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR NÚCLEO DO

CONHECIMENTO ISSN: 2448-0959

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A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MALA

VIAJANTE

ARTIGO ORIGINAL

COSTA, Tereza Cristina de Oliveira 1

BARBOSA, Geicele Gomes 2

MARTINS, Marilza Hilário 3

SOUZA, Kelli Cristiane Rodrigues de 4

COSTA, Tereza Cristina de Oliveira. Et al. A importância da leitura na Educação

Infantil: Mala Viajante. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento.
Ano 05, Ed. 12, Vol. 08, pp. 173-180. Dezembro de 2020. ISSN: 2448-0959, Link de
acesso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/mala-viajante

RESUMO

O presente artigo tem como objetivo identificar a importância de familiares e

professores incentivarem a leitura para as crianças ainda bem pequenas,
proporcionando momentos de contatos com os livros na primeira infância, no qual a
criança terá um amplo desenvolvimento da imaginação, oralidade, emoções e
sentimentos. Esse incentivo de ambas partes devem se tornar um habito, isto é,
fazendo parte da rotina familiar e escolar da criança, para que ela possa receber esse
estimulo como algo natural e prazeroso, aprendendo desde pequeno que a leitura é
muito importante para seu desenvolvimento. A mala Viajante é uma ótima ferramenta

1 Psicopedagogia Clínica e Institucional, Pedagogia.

2 Pedagoga.
3 Pedagoga.
4 Pedagoga.

RC: 70022
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para desenvolver momentos de leitura, buscando incentivar, despertar a atenção, a

curiosidade, tanto em casa como também no ambiente escolar para que as crianças
despertem interesse e gosto por momentos de leitura e querer sempre ter contato com
os livros. Desta forma, este artigo justifica-se pela necessidade de um estudo
aprofundado acerca da importância de as crianças serem instigadas desde a
Educação Infantil a leitura, para que consigam de forma critica participar e interagir na
sociedade com maior enriquecimento cultural, intelectual e social.

Palavras Chaves: Educação Infantil, Leitura, Práticas Pedagógicas, Mala Viajante.

INTRODUÇÃO

A educação infantil é uma etapa essencial na vida do ser humano, pois a partir dela
ocorre as primeiras interações com o ambiente escolar, momento o qual irá construir
sua autonomia e autoconfiança, ou seja, sua identidade pessoal, social e cultural
compreendendo o seu lugar em um determinado grupo (sociedade).

Nessa fase o lúdico faz parte do cotidiano escolar, que possibilita a quem o vivencia
momentos de encontro consigo e com os outros, vivencias de fantasias e de realidade,
experiências de autoconhecimentos, bem como o conhecimento do outro, de cuidar
de si e olhar para o outro. E é nesse mundo da imaginação que entra as histórias
infantis que despertam e contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura. De
acordo com Bamberguerd (2000) “O desenvolvimento de interesses e hábitos
permanentes de leitura é um processo constante, que principia no lar, aperfeiçoa-se
sistematicamente na escola e continua pela vida afora,” por isso a mala viajante é uma
das ferramentas a ser utilizada pelos profissionais da creche e da pré-escola, para
mediar à leitura em sala de aula assim como no meio familiar com a ajuda dos
responsáveis da criança.

A LDB (Lei de Diretrizes e Bases) nos diz que a educação infantil é a primeira etapa
da Educação Básica e é neste ambiente em que todos devem ser mediadores entre a
aprendizagem e o aluno, para possibilitar o desenvolvimento completo, visando ações

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cognitivas. Através desta interação que as crianças aprendem e demonstram

sentimentos que ficam escondidos, camuflados tanto no ambiente escolar como no
familiar.

Neste contexto, o artigo tem a finalidade evidenciar que a literatura infantil é

fundamental para a obtenção de conhecimentos, recreação, informação e interação
necessárias ao ato de ler.

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O incentivo da leitura na infância, de modo a propiciar a geração de um hábito é muito

importante, a fim de que a criança aprenda que ler é algo importante e prazeroso,
tornando-se assim um boa leitora. Deste modo, um espaço e um tempo reservado à
leitura é imprescindível a criança em seu cotidiano pelo puro prazer da leitura, em que
os pais devem ser responsáveis pela criação de um ambiente adequado, para que a
criança possa ir lendo e exercitando a sua imaginação.

A literatura infantil tem grande influência na formação da criança, visto que através
dela a criança pode conhecer e compreender o mundo, no qual se insere. Assim, como
CERVO (2001, p. 16) ressalta “A leitura para a criança não é, como às vezes se ouve,
meio de evasão ou apenas compensação. É um modo de representação do real.
Através de um “fingimento”, o leitor reage, reavalia, experimenta as próprias emoções
e reações”. Sob esta afirmativa, compreendemos que a leitura e a sua aplicação é
capaz de promover condições de aprendizagem e relaxamento, visando um
aprendizado fluente. Goldembergue (2000) também explana que a literatura infantil
tem sido criada de acordo com o nível do leitor a que se destina, sendo consciente de
que a imaginação é uma das fontes essenciais à formação dos imaturos – espaço
ideal da literatura. É através do imaginário que o eu se torna capaz de conquistar o
verdadeiro conhecimento de si para si, e do mundo no qual lhe cumpre viver.

A leitura é uma fonte de aprendizado, desenvolvimento, lazer e diversão, pois, ler com
uma criança vai além de descobrir as primeiras palavras no papel. Dessa forma

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através de livros e histórias desde pequenos construímos conhecimentos sobre o

mundo, as pessoas, sentimentos, saber lidar com o seu eu, com o outro e com o grupo
de pessoas, desenvolvendo diversas competências que a BNCC proponha. Essas
competências e habilidades devem ser instigada desde a infância para se desenvolver
ainda quando criança, porque serão levadas para a vida adulta, e por isso incentivar
e propor a leitura desde cedo é essencial para o desenvolvimento integral da criança.

Um dos objetivos de se trabalhar com a Mala Viajante é observar a contribuição da

literatura infantil no processo de desenvolvimento social, emocional e cognitivo da
criança. Durante os anos, a educação tem buscado contribuir no processo da
formação de um indivíduo crítico, responsável e ativo na sociedade, visto que a
sociedade modifica-se constantemente, seja através da leitura, da escrita, da
linguagem oral ou visual. Neste sentido, a escola emprenha-se a conhecer e a
desenvolver na criança as capacidades da leitura e da escrita (espontânea),
identificando também como a literatura infantil pode influenciar positivamente este
processo. Deste modo, Bakhtin (1992) expõe que por ser instrumento motivador e
desafiador, a literatura infantil propicia a transformação de um indivíduo a um sujeito
ativo, responsável pela sua aprendizagem, que compreende o contexto em que vive
e sabe modificá-lo conforme a sua necessidade.

Uma grande ferramenta para tornar as crianças críticas e pensante é os livros porque
através deles vivem experiências que ainda não viveram em sua vida real. Nesse
sentindo as histórias são ótimas formas de aprender sobre diferentes emoções, e
compreender melhor os próprios sentimentos a partir daquilo que os personagens dos
livros vivem.

Os livros infantis devem ser utilizados para contextualizar o medo, ansiedade,

insegurança gerada por novas experiências, ajudando a desenvolver uma maior
aceitação de novidades e mudanças de uma forma mais criativa e lúdica para a
criança.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A pratica da leitura muitas vezes se inicia em casa com a família, com pais/
responsáveis que são leitores e dão exemplos para as crianças incentivando essa
prática da leitura ainda a criança bem pequena, quando a criança não tem essa pratica
no seu âmbito familiar é na escola que esse contato com os livros acontecerá quando
ingressar na pré escola.

Ler é uma operação inteligente, difícil e exigente, porém gratificante. Ninguém lê ou

estuda autenticamente se não admite estar, sobre o texto ou o objeto da curiosidade,
submisso a uma visão curiosa e crítica da leitura e do processo de conhecer. O ato
da leitura consiste na busca da compreensão do que foi lido; daí entre outros pontos
fundamentais, o ensino correto da leitura e da escrita é importante. Assim, ensinar a
ler é envolver-se em uma experiência criativa em torno da compreensão. “Da
compreensão e da comunicação.” (FREIRE, 2001, p.1).

A leitura é uma experiência imersiva, quando lemos ou ouvimos histórias o nosso

cérebro gera imagens e ideias, faz novas conexões, estabelece diferentes padrões de
uma realidade virtual ao seu alcance, neste momento viajamos sem sair do lugar,
passeamos por lugares que nunca fomos e talvez nem vamos, mas a leitura tem esse
poder de fazer-nos viajar sem sair do lugar. Mas por que ler histórias para as crianças?
Esta é uma pergunta direta, mas que possui diversas respostas, entre elas
destacamos que a ler é um momento prazeroso e único, tanto para quem lê como
para quem ouve, as crianças aprendem com as histórias outras culturas, valores seu
modo de ser e de agir, outro fator de extrema importância e que devemos analisar a
situação é a de quando uma criança lhe pede para contar uma história repetidamente,
isso ocorre provavelmente porque a criança encontre nos fatos narrados algo que há
a possibilidade de acontecer no seu cotidiano, seus medos, anseios ou seus desejos.
As crianças desenvolvem o imaginário e com isso uma gama de possibilidades surge
por meio da leitura.

Diante da preocupação com o desenvolvimento do conhecimento, justifica-se que

indispensavelmente as práticas da leitura assumam desde cedo ainda na infância
papel fundamental na formação de futuros leitores. O professor deve planejar práticas

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de leituras é estimulando de tal forma que seja prazeroso e não obrigatório, aguçar o
imaginário e ampliar o vocabulário das crianças.

Bamberger (2002, p.24) explica que “[…] Na idade pré-escolar e nos primeiros anos
de escola, contar e ler história em voz alta e falar sobre livros de gravuras é
importantíssimo para o desenvolvimento do vocabulário, e mais importante ainda para
a motivação da leitura”. O ensino da leitura através da formalidade escolar auxilia o
conhecer e ajuda a formação de indivíduos hábeis a enfrentar a vida social. Sob o
âmbito escolar, nos primeiros anos em que o aluno vai se apropriando do hábito de
ler, por meio da contação de histórias, o professor tem como dever mediar esse
processo. Ferreira (2001, p. 57) ressalta que “Neste espaço que instaura a ação
pedagógica do professor como alguém que promove situações capazes de revitalizar
o desejo de ler”.

O professor deverá ser o mediador e incentivador planejando ações de como

despertar o interesse das crianças para a leitura, organizando espaços lúdicos que
promovam o prazer de ler. As práticas pedagógicas como a construção de um espaço
pensando para momentos especialmente de leitura coletiva e individual, roda de
conversa, organizar um repertório de histórias livres ou de acordo com alguma
temática que precisa ser trabalhada, leitura de imagens, leitura e interpretação de
cartazes, pesquisas em jornais e revistas, confecção de jogos pedagógicos
envolvendo a leitura são práticas valorosa para o desenvolvimento/formação de
futuros bons leitores. O contador de histórias deve ser dinâmico e lúdico e usar
diferentes estratégias para contação de histórias, pois estes recursos são
fundamentais para que as crianças desenvolva o gosto e o prazer pelo mundo da
leitura.

Outra prática pedagógica que traz grandes contribuições no processo dessa formação
é a Mala Viajante que oportuniza a criança levar o livro para casa e que oportuniza a
família participar desse processo realizando a leitura juntamente com a criança no
momento com a família incentivando a tornar futuros bons leitores. A mala viajante
pode ser incluída na rotina da sala de aula os educadores podem elaborar um projeto

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da Mala Viajante especificando os objetos de conhecimentos, os campos de

conhecimentos que podem ser trabalhados com esse projeto.

O objetivo da dessa prática de se trabalhar com projeto Mala Viajante assim, como
em outras situações de leituras que ocorrem na sala também é estimular a leitura de
tal forma que seja prazeroso e não obrigatório, aguçar o imaginário e ampliar o
vocabulário das crianças.

De acordo com Base Nacional Comum Curricular (BNCC), temos alguns objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento que norteiam este projeto:

• (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada,

identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
• (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para
ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de
aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
• (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura
de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre
esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações
etc.).
• (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de expressão.

Público Alvo: alunos da educação infantil

Duração: no decorrer do ano letivo

O professor é um grande motivador de leitura para os alunos e suas ações devem ser
planejadas respeitando a faixa etária e o nível de conhecimento dos alunos, dessa
forma a Mala Viajante é das estratégias que busca implantar conceitos de leitura e
pratica diária gerando leitores ativos.

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METODOLOGIA DO PROJETO MALA VIAJANTE

Por sua vez, a leitura permite que a criança viaje pelo seu mundo imaginário, ao passo
que o universo infantil é repleto de ludicidade e através desta prática o professor, os
alunos e a família integram-se para que o processo de ensino e aprendizagem
aconteça satisfatoriamente. Dessa forma nós professora planejamos a seguinte
metodologia para desenvolver o projeto:

• Apresentar o projeto a equipe gestora para ser analisado pelo CDE

(Conselho Deliberativo Escolar);
• Confeccionar a mala viajante;
• Redigir e fixar na mala (parte interna) as orientações aos pais sobre as
atividades;
• Enviar com antecedência, colado no caderno do projeto um bilhete falando
sobre o projeto Mala Viajante;
• Apresentar e orientar aos alunos sobre como será o projeto;
• Ler ou contar histórias para as crianças;
• Conversar com as crianças sobre a história, os personagens, falando do
papel do autor no livro, explorando imagens;
• Convidar as crianças a contarem a história;
• Fazer um desenho sobre a história contada;
• Sorteio entre os aluno de quem levará a mala;
• Em casa os pais/responsáveis deverão ler a história para a criança e fazer
as perguntas como: qual o nome da história? Quem eram os personagens?
Qual parte da história você gostou mais, por quê? O que você entendeu da
história?
• No dia seguinte o aluno deverá trazer a mala com o livro de historinha e
recontar a história para os colegas da turma.
• Em sala a professora deverá explorar aspectos como: quem contou a
história para você? Onde vocês sentaram? Qual foi o dia? Qual o horário?
Quem mais estava com vocês?

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DESENVOLVIMENTO

No início do ano letivo professores, gestão realizarão uma reunião com os

pais/responsáveis dos alunos para apresentar o projeto Mala Viajante, seus objetivos
e como seria desenvolvido e como seria a participação da família no projeto. Em um
segundo momento em sala de aula será apresentado para os alunos o projeto, e
explorar o nome do projeto Mala Viajante, indagando o que mala, para que serve,
porque viajante, e deixar que eles expressem suas opiniões e dúvidas sobre como
desenvolverá o projeto. Com a mala já confeccionada, decorá-la juntamente com os
alunos envolvendo-os neste processo para despertar a atenção dos mesmos. Pedir
para os alunos desenhe em seu caderno a “Mala Viajante”, explorando a imaginação
e cuidados que deverão ser tomado com a mala e principalmente com o livro, pois ele
é de todos devemos ter muitos cuidados com ele.

Em seguida será feito um sorteio dos nomes dos alunos, irá levar a mala o nome
sorteado. O aluno escolherá o livro que mais desperte sua atenção e levará para casa,
e fará a leitura com ajuda dos familiares e representará com desenhos a história lida
na ficha de leitura que irá dentro pasta, juntamente com caixinha de lápis de cor,
apontador, lápis e borracha, e no dia seguinte no momento do cantinho da leitura irá
recontar para os colegas a história do livro da mala viajante, a ficha de leitura ficará
em uma pasta do projeto Mala Viajante, assim ocorrerá diariamente.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Concluímos que é de fundamental importância proporcionar momentos de leituras é

de grande relevância para o desenvolvimento das crianças dede pequenas é através
de propostas pedagógicas voltadas para a leitura que vão tornar-se grandes leitores.
Essa rotina diária de levar a Mala Viajante oportuniza o desenvolvimento da criança
como leitura que exige essa continuidade, regularidade e condições para aquisição
do hábito de leitura. A partir do desenvolvimento desse trabalho com Mala temos
certeza que cada vez mais os alunos fazem questão de levar outros livros para casa,
ou seja, perceber que o prazer pela leitura foi desenvolvido. Dessa forma podemos

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enfatizar ainda mais a importância do fazer pedagógico e da oportunidade para o

aprendizado, da relação escola e família e dos valores e saberes a serem construídos
, pois a criança tem a responsabilidade de cuidar dos materiais da mala ( livro, caixa
de lápis de cor, borracha, lápis de escrever, apontador) que são emprestados e que
devem devolver no outro dia para outro colega levar, favorecendo a incorporação dos
estudantes ao mundo letrado, garantindo, assim, a efetivação da função social e
cultural que a leitura possui.

Para finalizar devemos fortalecer o trabalho de leitura desde a educação infantil com
práticas pedagógicas variadas e criativas que possam despertar nas crianças o
interesse e o prazer pela leitura colaborando desta forma para construir uma
sociedade letrada e verdadeiramente crítica, pensante, formar leitores que sabem ler
e compreender e não alfabeto funcionais.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. 7. Ed. São Paulo:

Editora Ática, 2002.

BATISTA, Rafael. “Importância da leitura”; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/ferias/a-importancia-leitura.htm. Acesso em 06 de maio
de 2020.

BAKHTIN, M. Trad. E.G.G. Pereira. Estética da criação verbal. São Paulo, Martins
Fontes, 1992.

FERREIRA, Liliana Soares. Produção de leitura na escola. Ijuí: Unijuí; 2001.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se

completam. 23ª Ed. São Paulo: Cortez, 1989.

FREIRE, Paulo. Ensinar, aprender: leitura do mundo, leitura da palavra. In: Carta
de Paulo Freire aos professores. Disponível em

RC: 70022
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<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
40142001000200013&gt. Acesso em: 27 de março 2021.

GOLDEMBERG, Miriam. A arte de pesquisar: como fazer pesquisas em ciências

sociais e pedagogia. 4ºed. Rio de Janeiro, 2000.

NOVA Escola. A revista de quem educa. Edição Especial – LEITURA. Abril: 2008.

SILVA, Ana Araújo. Literatura para Bebês. Pátio, São Paulo, n.25, p. 57-59,
Fev/Abr.2003.

Enviado: Setembro, 2020.

Aprovado: Dezembro, 2020.

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