‭QUESTIONÁRIO‬‭II‬‭–‬‭RECREAÇÃO‬‭E‬‭LAZER‬

‭​‬ ‭ ‬ ‭questão‬ ‭do‬ ‭meio‬ ‭ambiente‬ ‭aparece‬ ‭pela‬ ‭primeira‬ ‭vez‬ ‭no‬ ‭cenário‬ ‭educacional‬ ‭ainda‬ ‭da‬
A
‭década‬‭de‬‭1990,‬‭com‬‭os‬‭parâmetros‬‭curriculares‬‭nacionais,‬‭estando‬‭sempre‬‭presente,‬‭mesmo‬
‭com‬‭as‬‭mudanças‬‭que‬‭aconteceram‬‭na‬‭educação.‬‭Atualmente,‬‭a‬‭temática‬‭do‬‭meio‬‭ambiente‬‭é‬
‭dividida‬‭em‬‭duas‬‭vertentes:‬‭educação‬‭ambiental‬‭e‬‭educação‬‭para‬‭o‬‭consumo.‬
‭Observe‬‭as‬‭assertivas‬‭acerca‬‭da‬‭educação‬‭ambiental‬‭e‬‭da‬‭educação‬‭para‬‭o‬‭consumo.‬
‭I‬‭–‬‭A‬‭educação‬‭ambiental‬‭acontece‬‭pelo‬‭simples‬‭fato‬‭de‬‭estar‬‭em‬‭contato‬‭com‬‭a‬‭natureza.‬
‭II‬‭–‬‭A‬‭educação‬‭para‬‭o‬‭consumo‬‭pode‬‭acontecer‬‭em‬‭ações‬‭do‬‭dia‬‭a‬‭dia‬‭da‬‭escola.‬
‭III‬‭–‬‭Apesar‬‭da‬‭distinção‬‭do‬‭nome,‬‭não‬‭existe‬‭diferença‬‭entre‬‭elas.‬
‭IV‬‭–‬‭Desde‬‭1990,‬‭tem-se‬‭a‬‭educação‬‭para‬‭o‬‭consumo‬‭no‬‭currículo‬‭escolar​​.‬
‭Assinale‬‭a‬‭alternativa‬‭que‬‭apresenta‬‭apenas‬‭a(s)‬‭assertiva(s)‬‭correta(s).‬
‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭II,‬‭apenas.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭2‬

‭​‬ ‭ ‬ ‭educação‬ ‭ambiental,‬ ‭além‬ ‭de‬ ‭prevista‬ ‭nos‬ ‭temas‬ ‭contemporâneos‬ ‭transversais‬ ‭(BRASIL,‬
A
‭2019),‬ ‭também‬ ‭está‬ ‭prevista‬ ‭na‬ ‭Constituição‬ ‭Federal‬ ‭de‬ ‭1988,‬ ‭sendo‬ ‭de‬ ‭caráter‬ ‭obrigatório‬
‭nas‬‭escolas‬‭do‬‭país.‬
‭Sobre‬ ‭a‬ ‭educação‬ ‭ambiental‬ ‭na‬ ‭escola,‬‭observe‬‭as‬‭assertivas‬‭a‬‭seguir,‬‭marcando‬‭V‬‭para‬‭as‬
‭assertivas‬‭verdadeiras‬‭e‬‭F‬‭para‬‭as‬‭falsas:‬
‭(‬ ‭)‬ ‭É‬ ‭importante‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭professor‬ ‭esteja‬ ‭atento‬‭ao‬‭que‬‭acontece‬‭no‬‭cotidiano‬‭da‬‭comunidade‬
‭escolar,‬ ‭utilizando‬ ‭tais‬ ‭acontecimentos‬ ‭para‬ ‭abordar‬ ‭a‬ ‭questão‬ ‭ambiental‬ ‭com‬ ‭sentido‬ ‭e‬
‭significado.‬
‭(‬‭)‬‭Mais‬‭importante‬‭que‬‭conhecer‬‭a‬‭teoria,‬‭é‬‭importante‬‭que‬‭a‬‭educação‬‭ambiental‬‭desenvolva‬
‭sujeitos‬‭críticos‬‭e‬‭que‬‭possam‬‭mudar‬‭positivamente‬‭o‬‭ambiente‬‭em‬‭que‬‭estão‬‭inseridos.‬
‭(‬‭)‬‭É‬‭necessário‬‭que‬‭a‬‭educação‬‭ambiental‬‭aconteça‬‭em‬‭locais‬‭de‬‭mata‬‭e‬‭grande‬‭contato‬‭com‬
‭a‬‭natureza,‬‭permitindo,‬‭assim,‬‭a‬‭vivência‬‭ambiental.‬
‭Assinale‬‭a‬‭alternativa‬‭que‬‭preenche‬‭corretamente‬‭as‬‭lacunas.‬
‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭V‬‭–‬‭V‬‭–‬‭F.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭2‬

‭​‬ ‭ s‬ ‭práticas‬ ‭corporais‬ ‭de‬ ‭aventura‬ ‭na‬ ‭natureza‬ ‭são‬ ‭um‬ ‭conteúdo‬ ‭obrigatório‬ ‭da‬ ‭Educação‬
A
‭Física,‬‭sendo‬‭grandes‬‭aliadas‬‭da‬‭educação‬‭ambiental.‬
‭Observe‬ ‭as‬ ‭assertivas‬ ‭a‬ ‭seguir‬ ‭sobre‬ ‭a‬ ‭relação‬ ‭das‬ ‭práticas‬ ‭corporais‬ ‭de‬ ‭aventura‬ ‭na‬
‭natureza‬‭e‬‭da‬‭educação‬‭ambiental.‬
‭I.‬‭A‬‭corrida‬‭de‬‭orientação‬‭é‬‭uma‬‭ideia‬‭interessante‬‭para‬‭desenvolver‬‭um‬‭projeto‬‭interdisciplinar‬
‭com‬‭a‬‭temática‬‭da‬‭educação‬‭ambiental.‬
‭II.‬ ‭Por‬ ‭essas‬ ‭práticas‬ ‭acontecerem‬ ‭em‬ ‭contato‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭natureza,‬ ‭é‬ ‭importante‬ ‭que‬ ‭os‬
‭estudantes‬‭conheçam‬‭e‬‭respeitem‬‭esse‬‭espaço.‬
‭III.‬ ‭Conviver‬ ‭e‬ ‭praticar‬ ‭atividades‬ ‭físicas‬ ‭em‬ ‭contato‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭natureza‬ ‭cria‬ ‭um‬ ‭sentimento‬ ‭de‬
‭pertencimento‬‭que,‬‭no‬‭futuro,‬‭transforma-se‬‭em‬‭cuidado‬‭e‬‭zelo.‬
‭IV.‬‭A‬‭corrida‬‭de‬‭orientação‬‭é‬‭a‬‭única‬‭maneira‬‭de‬‭desenvolver‬‭a‬‭temática‬‭do‬‭meio‬‭ambiente‬‭na‬
‭escola.‬
‭Assinale‬‭a‬‭alternativa‬‭que‬‭apresenta‬‭apenas‬‭as‬‭assertivas‬‭corretas.‬
 ‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭I,‬‭II‬‭e‬‭III.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭2‬

‭​‬ ‭ cerca‬‭dos‬‭projetos‬‭de‬‭recreação,‬‭assinale‬‭o‬‭tópico‬‭que‬‭apresenta‬‭o‬‭custo‬‭final‬‭do‬‭projeto,‬‭em‬
A
‭termos‬ ‭financeiros,‬ ‭e‬ ‭o‬ ‭financiamento.‬ ‭As‬ ‭despesas‬ ‭devem‬ ‭abordar‬ ‭também‬ ‭os‬ ‭gastos‬
‭indiretos,‬‭como‬‭o‬‭deslocamento‬‭de‬‭recreadores,‬‭as‬‭suas‬‭refeições,‬‭etc.‬
‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭Monitoramento‬‭e‬‭avaliação.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭0‬

‭​‬ ‭ ‬‭proposta‬‭metodológica‬‭de‬‭trilhas‬‭perceptivas‬‭,‬‭proposta‬‭por‬‭Matarezi‬‭(2006),‬‭busca‬‭promover‬
A
‭uma‬‭interação‬‭homem-natureza,‬‭ainda‬‭que‬‭em‬‭espaços‬‭fechados.‬
‭Sobre‬ ‭essa‬ ‭proposta‬ ‭metodológica,‬ ‭observe‬ ‭as‬ ‭assertivas‬ ‭abaixo,‬ ‭marcando‬ ‭V‬ ‭para‬ ‭as‬
‭assertivas‬‭verdadeira‬‭e‬‭F‬‭para‬‭as‬‭falsas.‬
‭(‬‭)‬‭A‬‭trilha‬‭perceptiva‬‭deve‬‭conter‬‭elementos‬‭da‬‭natureza.‬
‭(‬ ‭)‬ ‭A‬ ‭trila‬ ‭perceptiva‬ ‭busca‬ ‭criar‬ ‭uma‬ ‭experiência‬ ‭fora‬ ‭do‬ ‭comum,‬ ‭recriando‬ ‭a‬ ‭natureza‬ ‭em‬
‭qualquer‬‭espaço.‬
‭(‬‭)‬‭É‬‭importante‬‭que‬‭o‬‭professor‬‭saiba‬‭conduzir‬‭e‬‭dar‬‭sentido‬‭a‬‭essa‬‭experiência.‬
‭(‬‭)‬‭Essa‬‭atividade‬‭tem‬‭a‬‭intenção‬‭de‬‭ser‬‭apenas‬‭uma‬‭vivência,‬‭o‬‭que‬‭não‬‭permite‬‭seu‬‭uso‬‭para‬
‭projetos‬‭interdisciplinares.‬
‭Assinale‬‭a‬‭alternativa‬‭que‬‭preenche‬‭corretamente‬‭as‬‭lacunas.‬
‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭V‬‭–‬‭V‬‭–‬‭F‬‭–‬‭F.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭0‬

‭​‬ ‭ o‬ ‭se‬ ‭proporcionar‬ ‭atividades‬ ‭e‬ ‭eventos‬ ‭voltados‬ ‭ao‬ ‭lazer,‬ ‭devemos‬ ‭levar‬ ‭em‬‭consideração‬
A
‭conteúdos‬‭que‬‭favorecem‬‭o‬‭desenvolvimento‬‭humano‬‭e‬‭o‬‭preparo‬‭para‬‭a‬‭cidadania.‬‭De‬‭modo‬
‭geral,‬‭esses‬‭conteúdos‬‭podem‬‭ser‬‭abordados‬‭a‬‭partir‬‭de‬‭três‬‭dimensões‬‭que‬‭correspondem‬‭a‬
‭“o‬‭que‬‭se‬‭deve‬‭saber”,‬‭“o‬‭que‬‭se‬‭deve‬‭saber‬‭fazer”‬‭e‬‭“como‬‭se‬‭deve‬‭ser”.‬ ‭A‬‭seguir,‬‭assinale‬‭a‬
‭alternativa‬‭que‬‭contém‬‭essas‬‭dimensões‬

‭​‬ ‭​:‬

‭​‬ ‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭Conceitual,‬‭procedimental‬‭e‬‭atitudinal.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭2‬

‭​‬ ‭ ‬ ‭infância‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭período‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭estende‬ ‭do‬ ‭nascimento‬‭até‬‭os‬‭12‬‭anos‬‭de‬‭idade.‬‭Essa‬‭fase‬‭é‬
A
‭caracterizada‬ ‭por‬‭muitos‬‭aprendizados,‬‭tendo‬‭em‬‭vista‬‭que‬‭o‬‭conhecimento,‬‭as‬‭atitudes‬‭e‬‭os‬
‭valores‬ ‭são‬ ‭construídos‬ ‭ao‬ ‭longo‬ ‭da‬ ‭vida.‬ ‭Em‬ ‭uma‬ ‭proposta‬ ‭de‬ ‭recreação‬ ‭para‬ ‭crianças,‬
‭assinale‬‭a‬‭alternativa‬‭que‬‭apresenta‬‭um‬‭conteúdo‬‭atitudinal‬‭a‬‭ser‬‭desenvolvido:‬
 ‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭Valorizar‬‭e‬‭respeitar‬‭as‬‭diferenças.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭2‬

‭​‬ ‭ ‬ ‭envelhecimento‬ ‭é‬ ‭marcado‬ ‭pela‬ ‭regressão‬ ‭das‬ ‭capacidades‬ ‭e‬ ‭habilidades‬ ‭que‬ ‭foram‬
O
‭adquiridas‬ ‭ao‬ ‭longo‬ ‭da‬ ‭vida.‬ ‭As‬ ‭atividades‬ ‭recreativas‬ ‭podem‬‭exercer‬‭a‬‭manutenção‬‭de‬‭tais‬
‭elementos,‬‭assim‬‭como‬‭a‬‭reabilitação‬‭de‬‭algumas‬‭disfunções‬‭que‬‭podem‬‭ocorrer.‬‭No‬‭entanto,‬
‭ao‬‭se‬‭pensar‬‭tais‬‭propostas‬‭para‬‭o‬‭público‬‭idoso,‬‭algumas‬‭finalidades‬‭podem‬‭estar‬‭presentes‬
‭na‬ ‭elaboração‬ ‭de‬ ‭projetos‬ ‭recreativos.‬ ‭Assinale‬ ‭a‬ ‭alternativa‬ ‭que‬ ‭apresenta‬ ‭uma‬ ‭finalidade‬
‭das‬‭atividades‬‭recreativas‬‭ao‬‭público‬‭idoso:​​‬
‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
I‭ntegradora,‬ ‭pois‬ ‭momentos‬ ‭nos‬ ‭quais‬ ‭todos‬ ‭podem‬ ‭participar‬ ‭de‬ ‭maneira‬ ‭coletiva,‬
‭fortalecendo‬ ‭os‬ ‭vínculos‬ ‭sociais‬ ‭e‬ ‭o‬‭pertencimento‬‭ao‬‭grupo,‬‭são‬‭benéficos‬‭ao‬‭bem-estar‬‭do‬
‭idoso.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭2‬

‭​‬ ‭ s‬‭atividades‬‭recreativas‬‭e‬‭de‬‭lazer‬‭para‬‭os‬‭idosos‬‭devem‬‭buscar‬‭o‬‭bem-estar‬‭físico,‬‭cognitivo‬
A
‭e‬ ‭social.‬ ‭Essas‬ ‭habilidades‬ ‭podem‬ ‭estar‬ ‭caracterizadas‬ ‭por‬ ‭meio‬ ‭do‬ ‭conceito‬ ‭de‬ ‭animação‬
‭nas‬ ‭diversas‬ ‭áreas‬ ‭que‬ ‭necessitam‬ ‭de‬ ‭intervenção,‬ ‭manutenção‬ ‭ou‬ ‭reabilitação‬ ‭de‬
‭capacidades.‬ ‭Sobre‬ ‭a‬ ‭promoção‬ ‭da‬ ‭animação‬ ‭do‬ ‭público‬ ‭idoso‬ ‭em‬ ‭atividades‬ ‭recreativas,‬
‭assinale‬‭a‬‭alternativa‬‭que‬‭contempla‬‭o‬‭conceito‬‭de‬‭“animação‬‭comunitária”:​​‬
‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭ onsiste‬‭em‬‭valorizar‬‭a‬‭sabedoria‬‭adquirida‬‭pelo‬‭idoso‬‭ao‬‭longo‬‭de‬‭sua‬‭vida‬‭e‬‭trazê-lo‬‭para‬‭a‬
C
‭participação‬‭cidadã‬‭em‬‭assembleias‬‭da‬‭organização‬‭civil,‬‭como‬‭as‬‭associações‬‭de‬‭bairro,‬‭por‬
‭exemplo.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭2‬

‭​‬ ‭ s‬‭projetos‬‭de‬‭recreação‬‭devem‬‭apresentar‬‭tópicos‬‭consistentes‬‭e‬‭bem‬‭elaborados,‬‭de‬‭forma‬
O
‭que‬ ‭seja‬ ‭possível‬ ‭promover‬ ‭um‬ ‭evento‬ ‭ou‬ ‭uma‬ ‭atividade‬ ‭com‬ ‭objetivos‬ ‭bem‬ ‭definidos‬ ‭em‬
‭relação‬ ‭ao‬ ‭público-alvo‬ ‭identificado,‬ ‭além‬ ‭de‬ ‭proporcionar‬ ‭um‬ ‭momento‬ ‭que‬ ‭oportunize‬ ‭a‬
‭participação‬ ‭crítica‬ ‭de‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭envolvidos.‬ ‭Acerca‬ ‭dos‬ ‭projetos‬ ‭de‬ ‭recreação,‬ ‭assinale‬ ‭o‬
‭tópico‬ ‭que‬ ‭apresenta‬ ‭uma‬ ‭contextualização‬ ‭sobre‬ ‭o‬ ‭ambiente‬ ‭que‬ ‭será‬ ‭desenvolvido‬ ‭o‬
‭projeto,‬‭o‬‭problema‬‭que‬‭orienta‬‭tais‬‭propostas‬‭e‬‭as‬‭possíveis‬‭soluções.​​‬
‭Resposta‬‭Marcada‬‭:‬
‭Identificação.‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭TOTAL:‬‭2‬

‭​‬ ‭PONTUAÇÃO‬‭OBTIDA‬ ‭0‬

‭Total‬
‭14‬‭/‬‭20‬