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O superdotado: derrubando um
preconceito*
Oltserva-se na atualidade um interesse crescente pelo
saperdotado, por aquele que se destaca por uma habilidade su-
perior inusitada para uma pessoa de sua idade, ou por um de-
sempenho excepcional, reflexo de suas habilidades ¢ aptidoes.
Este interesse é fruto da conscitncia de que os superdotados
constituem um grupo distinto, com caracteristicas especiais,
que devem ser cultivadas para o seu melhor aproveitamento,
em prol do desenvolvimento cientifico, teenolégico ou social.
Quando se fala, porém, em superdotados, muitas sio as
idéias que este termo sugere para distintas pessoas: para algu-
as, 0 saperdotado seria 0 genio, aquele individuo que real-
mente apresenta um desempenko extraoidinério e frmpar em
uma determinada érea do saber e do conhecimento; para ou
{tos seria um jovem inventor que surpreende pelo registro de
‘uma nova patente; para outros, ainda, seria aquele alano que
sistematicamente se situa entre es primeiros da classe durante
toda asua formagio académica, ov a crianga precoce, que apren-
* Artiporginalnene publeado na revista Phmanilades, 1988, 15, 7-84,
«we permis ua reproduio, ~ Pequenasaleragées foram intends note.
ne dea ler sem ajuda e que surpreende os pais por seus interesses
ec indagagées préprias de uma crianga mais velha. © termo su-
perdorado sugere, ainda, a presenga de um talento, seja na
rea musical, literdria ou de artes plisticas. O denominador
comum em todas as diversas conotagdes do termo é a pre-
senga, pois, de um notavel desempenho ou de habilidades ow
aptidées superiores.
Nas tiltimas décadas, 0 superdotado, que, até entio, era
visto com indiferenca por alguns ou com hostilidade por ou-
tos, passou a receber uma atengio especial, € em paises os
mais diversos programas foram montados para favorecer de
uma forma organizada 0 desenvolvimento ¢ aproveitamento
do porencial superior. A premissa basica que fundamenta mui-
tos dos programas atuais €a idéia de que por maiores que se-
jam 05 talentos e habilidades, caso nao haja encorajamento,
cestimulo ¢ treinamento, a par de esforgo ¢ empenho por parte
dos individvos, dificilmente as hebilidades aleangarzo 0 sew
nivel maximo de desenvolvimento.
Pretendemos, no presente artigo, comentar inicialmente a
atencio ao superdotado através da hist6ria ¢ alguns dos pro-
gramss atuais. Em um segundo momento, discutiremos algu
mas idéias preconcebidas sobre 0 superdotado, comuns em
nosso contexto, ressaltando ainda alguns dos progressos que
se fizeram notar nesta dea
\
O superdotado através da historia
O interesse pelo individuo que se destaca por suzs habili-
dades superiores antigo. A historia registra diversos momen-
tos em que este inieresse vem a tona, como nas prorostas de
Plato, que defendia a idéia de que aqueles individuos com
teligéncia superior deveriam ser selecionados nos seus primei-
ros anos de infancia, ¢ suas habilidades cultivadas em benefi-
120
cio do Estado, treinadas para a lidetanga, denominando-as
“criangas de ouro”. Tal zecomendacio de Plato confronta-
va-se diretamente com a opiniio popular de que a lideranga
deveria caber a elite da aristocracia, a qual era determinada
hereditariamente.
Hi, ainda, registros de um sistema de exames competiti-
vos elaborado pelos chineses, hi mais de 2000 anos antes de
Cristo, para selecionar criangas que se destacavam por sua i
teligéncia superior, as quais passavam a receber, entéo, um
atendimento especial. Essas criancas eram denominadas “divi-
nas” ¢ encaminhadas & corte, tidas como pressigio de prospe-
ridade nacional. Especialmente a imaginagao criadora, que se
‘manifestava através da poesia ¢ ensaios, era altamente valo}
zada. Muitos dos jovens selecionados apresentavam mem6ri
infaliveis e um raciocinio exceptional, motives de admiragio
€ reconhecimento social.
No século XV, um sultéo na Turquia - Mehmet, 0 Con
quistador - fundou uma escola-palicio em Constantinopla,
enviando emissirios por todo o império para recrutar os me.
nines mais fortes ¢ inteligentes. Nessa escola receberiam um
treinamento em condigées altamente favoraveis a0 desenvol-
vimento méximo de suas habilidades e competéncias.
‘Também de fascinio popular tem sido a ctianga-prodigio,
4 Wunderkind, aquela que apresenta talentos ou habilidades
excepcionais, ¢ sobre a qual ha registros de longa data. Tais
criangas se destacam, seja por uma meméria fantastica, seja
Por uma capacidade de ler e entender precocemente varias
linguas, ou, ainda, por uma habilidade artistica marcante,
que se traduziria na composigao de soratas ou sinfonias des-
de aidade precoce.
Dentre os intimeros casos de criangas-prodigio, sobre as
quais ha registro na literatara, salienta-se a de um jovem ale-
‘mio, que iniciow seu curso superior ainda crianga, recebendo,
121 aos 14 anos, o grau de Doutor em Filosofia, na Universidade
de Leipzig; a de um outro que, aos 4 anos, lia alemao, francés,
dominando também o latim. Na érea do talento musical, 0 fa-
moso compositor Mozart é 0 mais conhecido, pela sua produ-
io, jd a0s 4 anos, de minuetos.
O superdotado na atualidade
interesse por aqueles individuos com habilidades supe
riores, tradicionalmente denominados superdotados, tomou
um impulso considerdvel, especialmente nestas diltimas duas
décadas, quardo em paises os mais diversos foram implanta-
dos programas visando expandir as oportunidades oferecidas
para o desenvolvimento do talento e das habilidades intelec-
tuais e criativas. Especialmente nos Estados Unidos, além da
Australia, Alemanha, China, entre muitos outros paises, ob-
nescas Gltimas décadas um investimento crescente
sem melho-
iplementagio de programs que permi
res condigdes de ensino a elite intelectual do pats.
A razio desse interesse esta naturalmente ligada a cot
ciéncia das erormes vantagens advindas com a implementa-
io de programas que favorecem o desenvolvimento do talen-
to em dreas consideradas prioritarias pelo Estado. O seguinte
trecho de um documento do governo da Australia ilustra bem
este aspecto: “A Austrélia esté comecando a se conscientizar
de que, no mundo atual, a sobrevivéncia industrial e econdmi-
ca do pais depende em larga escala da busca e estimulo da ex-
celéncia, e que um dos recursos nacionais mais valiosos é a in-
teligencia superior de alguns individuos” (Diretrizes da Secre~
taria da Diretoria Geral, Austrdlia, 1978).
Também o seguinte trecho, de um documento publicado
nos Estados Unidos, ilustra uma das raz6es da expansio acen-
twada nos programas oferecidos nos esforcos observa¢os, tan.
122
to no sentido de favorecer a identificagao precoce quanto de
um treinamento de boa qualidade ao superdotado: “Manifes-
tadamente, para mantermos a rossa superioridade tecnol6g
ca nos préximos 25 ou 50 anes, € necessério que o sistema
educacional possa produzir um njimero maior de cientistas
engenheiros mais capazes. Além do mais, o futuro da América
depende também da qualidade de lideranga dispontvel no go-
verro, nas empresas e nas profissdes. Para produzirmos cien-
sistas mais competentes necessitamos fazer um maior uso de
noss0s recursos intelectuais do que o fizemos no pasado”
(Chauncey, i: Brandwein, 1981: XV).
Grande nimero de programas tem sido direcionado, pois,
para reas consideradas prioritérias pelo Estado, como mate-
miitica eciéncias. A titulo de ilustragio, poder-se-ia lembrar acui
© programa de ciéncias que é oferecido na Universidade de Co-
|iambia, nos Estados Unidos, para 500 alunos de ensino médio
que se destacam por seu desempenho académico que sio convi
dados a participar de cursos e seminérios aos sébados. Tam-
bém muito conhecido € o programa para jovens com habilida-
des mateméticas superiores, na Universidade Johns Hopkins,
que tem recebido criangas e jovens que af participam de um
programa de alto nivel. £ interesse desse programa alcangar
aquele aluno com um raciocinio matemético mais elevado
que tenha potencial para se transformar em um notivel enge-
heiro, matemitico ou cientista, em areas que exijam grande
habilidade quantitativa (Stanley & Benbow).
Outro exemplo sio os programas que tém sido oferecidos
no Instituto para a Promogio de Artes ¢ Ciéncias, ligado 20
Museu Haaretz ¢ 4 Universidade de Tel-Aviv em Israel, onde anu-
almente varias centenas de criangas ¢ jovens tém tido oportu-
nidade de desenvolver suas habilidades ¢ talentos, através de
cursos que enfatizam sobretudo a criagio de idéias (Landau,
1979; 1999).
123 As escolas especiais para talentos académicos ~ como a
Escola de Matematica e Ciéacias de Moscou, subvencionada
pela Universidade do Estado de Moscou, e a Escola de Mate-
mitica ¢ Fisica de Novosibirsk, subvencionada pela Universi-
dade do Estado de Novosibirsk — juntamente com os Jogos
Olfmpicos ligados as matérias escolares ~Maternstica, Fisiea,
Quimica, Biologia, Literatura ~,e virias das atividades desen-
volvidas nas Casas e Circulos Pioneiros, ilustram as provisoes
levadas a efeito na antiga Unio Soviética (Brickman, 1979).
Na América Latina, um dos trabalhos mais conhecidos in-
ternacionalmente foi o desenvolvido pelo Ministério para 0
Desenvolvimento da Inteligéncia, na Venezuela, que teve, den-
tre seus objetivos principais, a criagio de melhores condigdes
nas escolas do pais para o desenvolvimento pleno das habili-
dades intelectuais
Idéias errOneas sobre 0 superdotado
No Brasil, pouco tem sido pesquisado e discutido sobre 0
superdotado. Este ainda € visto como um fenémeno raro, e
prova disso é0espanto curiosidade diante de qualquer indi-
viduo que se diz superdotado. Observa-se que muitas s40.as
idéias erréneas a seu respeito, enraizadas no pensamento po-
pular. Ignorincia, preconceito e tradigio mantém vivas uma
série de idéias que interferem e dificultam a implementagio de
programas direcionados a esses sujeitos no sistema piiblico e
particular de ensino,
Rutter (1976), a0 comentar o conhecimento, afirma que
1ndo temos 0 habito de examina criticamexte os fatos a respei
to de determinadas questées, antes de se chegar a conclusées
sobre elas. Segundo ele, € 0 nosso fracasio em reconhecer a
nossa jgnorncia, ¢ nio a nossa ignorancis propriamente dita,
que € mais prejudicial ao conhecimento. O nosso “saber” a
124
Hespeito de tantas coisas que nio sio verdadeiras, é que real
‘mente constitui um entrave a um conhecimento maior. As pa-
lavras de Rutter aplicam-se integealmente a0 conhecimento a
respeito do superdotado em nosso meio. Muitas so as id
errdneas que imperam entre nds sobre o superdotado, que ne-
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